具体描述
每个人都知道，葛兰洁老师拥有「透视眼」，没人逃得过她的法眼。这还不是最糟的，她对「字典」的狂热简直无人能及。尼克觉得很不可思议，天底下竟有这么无趣的人！尼克偶然间发现一篇文章，讲到文字的奥祕和来源，他灵光乍现，暗中拟定一个伟大的计画：他要发明一个「新字」。
这个故事讲的是「创造性的思考」和「文字的力量」，充满了想像力，过去十多年来掳获众多读者的心。从此之后，「Frindle」已是每个人心中理所当然的字汇。
系列特色
★ 长踞《纽约时报》畅销书排行榜，全美销售超过两百万册
★ 荣获亚马逊网路书店五颗星最高评价
★ 风靡全球，已译成德、法、义、英、日、韩...等十余国语言版本
★ 国内名家诚挚推荐?校园热情赞誉：
史英 / 人本教育基金会董事长、李伟文 / 亲子教养作家、林文宝 / 台东大学人文学院院长、林良 / 儿童文学作家、林玫伶 / 台北市明德国小校长?儿童文学作家、柯倩华 / 儿童文学评论家、凌拂 / 知名作家?校园共读推动者、张子樟 / 前台东大学儿童文学研究所所长、张永钦 / 台北市国语实小校长、陈佩正 / 台北教育大学副教授、曹丽珍 / 台北市龙安国小校长、曾志朗 / 中央研究院院士、黄(水静)慧 / 台北市兴华国小教师、杨茂秀 / 儿童哲学教授、赵自强 / 如果儿童剧团团长、郑石岩 / 知名作家?教育学家、蔡淑(女英) / 故事妈妈资深讲师
作者简介
安德鲁．克莱门斯(Andrew Clements)
美国备受欢迎与敬重的畅销作家，着作超过五十本。克莱门斯为儿童创作图画书，也为青少年写小说。他最着名的作品是也是他的第一本小说《我们叫它粉灵豆─Frindle》，一出版即畅销，长踞《纽约时报》畅销书排行榜，在美国已销售超过两百万册，获奖数十次，并售出德、法、义、英、日、韩......等十余国版权。
克莱门斯从中学时代即开始写诗，他曾有一首诗被英文老师评为「太有趣了，这可以出版！」，开启了他后来的作家之路。他还曾当过中学教师、为歌手创作歌曲，也曾在出版社担任主编工作。目前则是专职作家，住在美国麻萨诸塞州。
著者信息
图书目录
〈安德鲁克莱门斯〉系列
【导读一】嘉年华式狂欢之余 张子樟 7
【导读二】一张门票，进入孩子喜好的世界 杨茂秀 13
【推荐一】你是否曾说过：「不要讲话，好好讨论！」 李伟文 19
【推荐二】校园故事的最佳典范 曹丽珍 23
【推荐三】另一种眼光 黄(水静)慧 26
【推荐四】有趣又具教育意义的书 郑石岩 30
【推荐五】佳评如潮：更多名家推荐 34
1. 尼克登场 45
2. 葛兰洁老师 53
3. 问题来了 61
4. 探索文字的意义 67
5. 上台报告 73
6. 惊天动地的妙点子 87
7. 发动文字大战 95
8. 文胜于武 99
9. 西洋棋赛 109
10. 新闻自由 119
11. 号外！号外！ 131
12. 无远弗届的电波 135
13. 余波荡漾 155
14. 尼克的内心深处 159
15. 优胜者是…… 169
【后记】给读者的一封信 安德鲁?克莱门斯 185
图书序言
【导读一】
嘉年华式狂欢之余 前台东大学儿文所所长 张子樟
「校园故事」(school stories) 是青少年文学重要的类型之一。校园是青少年成长阶段学习团体生活的大本营。知识的累积、品德的陶冶、伦理观念的形塑都有赖于孩子在校园里与师长同侪的互动。「校园故事」之所以深受青少年喜爱，主要是因为这些故事贴近他们实际的生活，充分展露了他们的喜怒哀乐，同时借由他们的一举一动，使得师长与家长确实体认孩子真正的想法。安德鲁?克莱门斯的校园系列故事以幽默的笔法触及了孩子的内心世界，作品一直高踞在畅销书排行榜上，主要是因为他的作品节奏明快、情节合理与温馨感人的结尾。
克莱门斯的三本书各有主题，但都是绕着教育孩子这个重大的课题打转。《我们叫它粉灵豆─Frindle》(Frindle)谈的是面对有创意的学生，任课老师和学校当局是要积极鼓励，还是一味压制；《不要讲话》(No Talking)中的大卫和琳西带头玩闭嘴游戏，惊动师长父母，一时也不知如何料理这一群从聒噪者变成寡言的顽童。《成绩单》(The Report Card)暴露了学校里成绩评估的盲点、同侪的不必要压力，「天生我才必有用」的说法并不适用于像诺拉这等智商的女孩。
这三本作品表面上似乎在于暴露校园师生对立不安的局面，但实际上，作者是在为校园里一些长久以来未能解决的共同难题寻找最合理的答案。三本书与其说是孩子与大人对抗的浓缩版，还不如说是孩子对大人设定的规定质疑。他以诙谐幽默的手法，把原本很严肃的师生困境，轻描淡写地化解了。作品深具教育意义，但趣味盎然。小读者边读边笑，不知不觉中也被作者的说法给说服了。最难能可贵的是，文字嘻皮笑脸，调侃逗趣，但背后一本正经，谈的都是当前教育界无法逃避的问题。
作者逃开了说教者的身分，使得作品维持了应有的文学性。正如许多的作品一样，作者在作品中先给自己制造了不少问题，但同时也得为这些安排悬疑成分的问题找到最好的答案。以《不要讲话》为例，学生决定两天上课期间不讲话，而音乐、语言与阅读、自然这些需要学生大量回应参与的课怎么办？作者必须替自己制造的问题找到最令人信服的答案。这方面作者并没让大小读者失望。自然课被问到的学生用限定的三个字分段回答。音乐课则遵照老师的要求，唱ㄝㄝㄝ，跟着节拍一起拍手，通过考验。语言与阅读课的波顿先生只要求他们说三个字来编造故事。这些合情合理的解决问题方式使得故事进展更顺畅，更能激起读者续读的念头。
三本作品表达的方式虽略有不同，但主旨却在挖掘学校里早已存在、缺少深入探讨的问题。作者在《我们叫它粉灵豆─Frindle》与《不要讲话》中，突显孩童的嬉戏本质，热烈参与创造新字及暂停讲话游戏。他们不怕受罚，以嘉年华式的狂欢心态，一起享受美妙的童年岁月，嘻嘻哈哈，终生难忘这段奇妙经验。《成绩单》主题比较严肃，触碰的是比前面两本书更为棘手的问题，少有欢乐的描绘。书中主角面对分数压力的抉择经过，应该会让天下所有的父母感到心痛、相关的教育工作人员自省一番。
作者不刻意说教，但在书写中还是流露了他对某些观点的坚持。《不要讲话》中校长对管教学生的基本态度是：「这些孩子必须要学会，在该安静的时候安静，该讲话的时候讲话，该参与的时候参与。」这些话是传统制式的说法。然而，学生心甘情愿执行「不要讲话」的规定，以及老师、校长预料之外的反应，使得这本书乐趣横生。读者在这些乐趣中，会领略到「颠覆」的美好滋味。在《我们叫它粉灵豆─Frindle》结尾处出现了一封葛兰洁老师十年前写的信，要求尼克去思考世界改变的种种，但她特别强调任何事物的存在都有其道理：「虽然有许多事情慢慢变得不合时宜，但这么多年来，『文字』始终非常重要。每个人都需要用到文字，我们用文字来思考、书写、作梦、盼望和祈祷……」短短的几句话点出了文字的永恆价值。诺拉在《成绩单》结尾处，面对校长、专家与父母，讲出了她对以成绩评分标准来认定学生是否聪明的看法，同时还表示她宁可与一般生在一起，不愿转到资优班的想法，当场得到父母的赞同，故事有了比较圆满的结局。
校园故事俯拾即是，但要写得有深度，让读者细读之后，再三思考，却是对作家的一种严苛考验。克莱门斯在这三本作品里展现了他的写作功力。一般人都认为孩子爱讲话是天性，男孩与女孩的竞争是孩子最热中的游戏，他巧妙地把这二者併在一起。他的情节设计看不出有故意铺陈之嫌，原创性高。他形塑甚佳的角色经常遭遇到社会现实，同时难免触及深奥的学术理论，但他笔下呈现的依然十分有趣、自然可亲。有人说，最优秀的童书作家能不着痕迹地把不同的写作方式巧妙地放入小说叙述。克莱门斯的确做到了。
【导读二】
一张门票，进入孩子喜好的世界 儿童哲学教授 杨茂秀
〈安德鲁?克莱门斯〉系列作品，让我觉得很像在做一连串教育的思考实验。教育学家杜威博士曾说：「教育其实是一连串不断的实验。」他更主张学校其实是社会的一个重要部分，学校本身就是一个社会。这系列作品则将学校的文化，特别是以学生为主体的学校文化，透过小说的方式呈现给我们。
看着他们的故事，我们就好像戴着面具走进学校里和他们一起生活。人类学家主张戴面具是为了方便说真话。可是，人其实没有一刻不是戴着面具的，当人戴着这些面具的时候，常常是在说假话；为了说真话，就得再戴上一张面具，这是很有趣的文化现象。这三本书则是将这些面具都剥下来，让成人世界和孩童的学校世界，在真真假假众面具之间，在思考与现实、行为与思维、规范与知识、情欲等等这些重要的概念之间，形成各种超现实的戏剧。但为了了解这些戏剧，我们常常陷入教育的困境之中。
这系列作品，我相信小孩读起来，会是一个接一个快乐的连续。而成人对这些其实是陌生的，虽然他们自己小时候也曾有过这样的快乐，可是当他们变成成人、变成老师、变成父母、变成陪伴孩子成长的大人时，从前的经验老早就被压到下意识里面去了。但这些书会将这些感受撩拨起来，不仅重新让你体验一次学校的童年生活，也进而能更了解孩子。
《我们叫它粉灵豆─Frindle》这本书，呈现了学校的一种儿童文化，让尼克这个小孩从众小孩中突显出来。从另一方面看来，每一个小孩只要你注意看他，对他够关心，他都是一个尼克。书中尼克的行为，是在学校里作实验，例如他曾将美国北方寒冬里的一个教室，一步步变成了热带的教室，进行一趟「南洋之旅」。他是在教室里营造了戏剧，而这样的事之后还不断地发生。这个故事其实是把教室当成了一个剧场，里面的导演、演员、场景、剧本，全部都由儿童去主导，于是成人文化在这里失去了权威。你在此会看到孩子活泼的心思，以及令人随时都要瞠目结舌的美妙，他们甚至于可以参与学校的改造。我还在这本书中看到了作者对于美国教育现况的尖锐批评，但他却以儿童的观点，提供各种改变的蓝图和细节。这是很值得台湾教育界深入思考的一部教育小说。
当我看到《不要讲话》时，我看到这翻译的书名一阵爆笑。因为我记得1983年卡内基基金会发表一篇教育白皮书，评论并警告当时美国教育的落后，因而引起美国教育界认真的反省。当时有考察团来台湾观摩，看教师在教室里的运作状况，他们发现有老师分组教学，每六个小孩一组。当一切的动作都准备好之后，老师说：「各位小朋友，现在开始讨论。大家好好讨论，不要讲话。」翻译将这段话译给观察的教授听，那位教授是我的朋友，他低声问我：「怎么可能？不讲话要讨论，他们是禅宗吗？」我告诉他：「其实是翻译翻错了，他是说不要吵闹，不是不要讲话。」
其实孩子很多的讲话，会被大人认为是吵闹，而这部小说用这样一个思考实验，叫做「不说话的实验」，来将学校里言谈的文化、思考的方式，以及各种语言现象，做出纸面的剧场，值得我们去观赏。我相信在这观赏的过程中，会带给成人很大的快乐，而如果针对教养的观念继续深思下去，则会产生让人微笑很久的效果。
《成绩单》这本书谈的又是另外一个教育实验。它是把教育机构的评量制度拿来细细地剖析，但他所用的语言是文学的，使你读起来不会觉得那么无趣、那么道学、那么充满升学升等的沉重压力。它让成人诚实地面对教育非常基本的任务，也提供了哲学思考的条件。
我前面说过这系列作品让小孩读了一定是乐不可支，但我更看重它让任何陪孩子成长的成人，像是学校的老师、小孩、家长、杂货店店员、公车司机、学校外面卖东西给小孩的摊贩、护士、出版社编辑等这些人真正能够深刻反省的价值，让这些人借此找到参与孩子的方式，并了解孩子该有的智巧。
读完这三本书，我把灯关掉，坐在太平洋的海风里，望着天空，心想：「什么时候，在我们的文化里才能长出这种好看又能助人反省，就如同在黑夜里看见星星、看见月亮这般给人希望又能令人安睡的书。」
【推荐一】
你是否曾说过：「不要讲话，好好讨论！」 亲子教养作家 李伟文
大人看一本为孩子而写的书，通常会以一种审视的角度来评论：「嗯！还不错，寓意清楚。」或者说：「故事满有趣的，逻辑合理！」但是真要吸引大人迫不及待地一直看下去，这样的童书(或少年小说)就非常少见了。安德鲁?克莱门斯这三本小说居然本本都令人着迷，故事合情合理却又充满戏剧性，幽默爆笑却又引人深思，故事中的每个人都有自己的个性与立场，虽然屡有冲突却又体贴温暖令人感动。这系列小说，将是课堂上老师与学生共同讨论，或在家里父母与孩子一起分享的温馨时光。
我相信孩子从书里面可以感受与学习到彼此体贴的同理心，这是当代孩子最欠缺的，因为他们少了与街坊邻居的大小孩子们打打闹闹一同成长时无形中可以学到的人际关系。至于对大人而言，这系列的每一本小说，每一个冲突与情节，都是一面又一面的镜子，映照出我们在日常生活中未曾察觉的矛盾。
不管是《我们叫它粉灵豆─Frindle》或是《不要讲话》，都一再让我们思考到语言与沟通的本质，对于正在转变成大人的孩子而言，他们正是透过这些工具探索成人的世界与思维，相对的，大人通常却因为习以为常而忽略了文字、语言的力量与创造性。
同时，大人说的与真正想的或做的往往不一样，当校长每天拿着扩音器大喊：「我不希望听到五年级再发出一丁点声音！」可是一旦这个愿望成真了，大家都不再讲话，保持安静，老师们反而抓狂了！
激怒大人其实是很容易的，因为大人不喜欢古怪的事情，大人更讨厌事情没有他的允许就发生，即使孩子们做的事情没有错，只要会造成不方便大人管理 (那种制式与效率化的管理 )，通常就被视为挑衅与冒犯！而且大人也不喜欢孩子问理由，不信的话，只要有个孩子连续追问大人三次「为什么？」，通常大人就会因为回答不出来而恼羞成怒，变成大怪兽！
如果仔细检视我们与孩子的日常对话与互动，会发现自己常说一些很可笑的话。有一次，有位教授去参观一个老师的教学示范，只见那个老师将学生分好组别后，大声宣佈：「不要讲话，好好讨论！」这位教授忍不住问那位老师说：「你要他们不要讲话，那他们怎么讨论呢？」
我相信很多人在看安德鲁这系列小说时，一定一下子捧腹大笑，可是一下子却又眼眶泛红，因为不管是那位不苟言笑严厉的英文老师，或是那位不是大怪兽的校长，都各自以他们的方法去对待孩子，也由于他们的爱，真正的爱，所以才能令人低回再三，感动不已。
【推荐二】
校园故事的最佳典范 台北市龙安国小校长 曹丽珍
美国畅销作家安德鲁?克莱门斯为儿童及青少年撰写过许多图画书及小说，其核心议题都聚焦在教育与学习层面。《我们叫它粉灵豆─Frindle》、《不要讲话》及《成绩单》三本书在美国本土出版以来，佳评不断，获奖无数，堪称是校园故事的最佳典范。远流出版公司将这些作品引介给台湾地区的家长、学生以及关心教育的人士，很荣幸能先睹为快。
《我们叫它粉灵豆─Frindle》一书充满剧情张力及创意，将师生之间互动的精采过程，运用流畅的文字娓娓道来。葛兰洁老师是五年级学生最敬畏的英文老师，对于理解与运用字典的尊崇与狂热，始终是她三十五年教学生涯课程的重点，直到她遇到尼克这古灵精怪的学生后，师生间产生的冲突，愈演愈烈。这事件轰动全镇，甚至跃上全国新闻版面。葛兰洁老师的教学遇上史无前例的难题，她该如何面对向她挑战的学生？而学校又要如何面对无法控制的局面？家长应如何指导当下的孩子？这正是考验三方的时刻。一位要求文字精准的语文教师与极具创意的学生间的斗智过程，堪称是因材施教的最佳范例。故事结局很具创意、更是感人！
《不要讲话》是在述说雷克顿小学五年级的男女学生，因彼此互批「长舌」，赌气约定每位同学两天内都不能说话，只准在应答师长时以低于三个字做回答，超过的字数将被记点，最后被记点多的一方就输了。在原本闹哄哄的校园里，突然间失去了熟悉的声音与举动，这样奇怪的事令师长质疑并想一究原因。在这无时无刻都需要口语表达的生活中，孩子们如何才能完成使命呢？而且他们彼此发誓不能说出约定，想通过老师或父母这关也很难。因此这两天内发生在亲师、师师、师生之间的趣事与冲突不断上演，也让人领会了青春期两性议题存在于学校的事实。作者透过有趣的对话与耐人寻味的结果，展现了深厚的功力。同样的故事创意与阅读乐趣，也展现在《成绩单》一书上。
这系列作品以符合国情的口吻及流畅表达的文字，令人阅读起来轻松愉悦。作者将这些小学生的行为举措点点滴滴鲜活呈现，生活化且紧扣人心。书中古灵精怪的学生角色、老师与校长的教育观、家长们的教育态度、充满剧情张力的铺陈方式，以及令人感动的结局，都很值得适龄学生、家长及教育工作者用心阅读！
【推荐三】
另一种眼光 台北市兴华国小教师 黄(水静)慧
「老师，红加蓝变紫！」孩子走出美劳教室，在走廊遇见刚上完其他课的我，嘴角扬起一道弧线，眼珠子水亮亮的，快速告诉我他的发现。我看到他手里拎着美劳用具，怀里揣着一颗球，想来他急着想下操场跟同学PK，便不再多说什么，只对他微微一笑，算是对他分享一件新鲜事的回报。
学校里的新鲜事可不少，每个孩子在学校中所发生的事，细说从头连缀起来都是独一无二的精采故事。当我打开电子邮件，将美国畅销作家安德鲁．克莱门斯的《我们叫它粉灵豆─Frindle》、《不要讲话》、《成绩单》三本书的简介看完，就可以预期这三本小说精采的内容，好想先睹为快。而好几个晚上，拿起即将出版的稿子一看再看，时而望文轻叹，时而纵声大笑，吸引家人也忍不住凑过来一块儿展书阅读。我们一致的看法是：作者怎么把小学校园的故事描写得如此活灵活现，不仅情节的铺陈温馨幽默，角色的刻划更是写实生动。难怪《纽约时报》书评盛赞安德鲁．克莱门斯先生建立了校园故事的最佳典范。
在教改十年的今天，远流出版这一系列的小说，可预见他将广泛影响大人和小孩不断地深入思考和讨论有关「创造性的思考」、「语言文字的力量」等语文问题，以及「考试与分数」、「品格与竞争力」等教育相关议题。
以一位小学教师的眼光来看，这些发生在校园里的故事，传递了教师教学艺术化的概念，也陪伴孩子喜悦成长，像是书中的葛兰洁老师、波顿老师、霞特校长一样。
很多时候，教师与学生像是在学校进行一场生命的神秘交换，也许是交换知识，也许是交换态度，也许交换的是情绪。
当葛兰洁老师决定扮演尼克「Frindle」事件中的反派角色，霞特校长拿起扩音器对着大卫咆哮，我看到教师角色的难为，有时他们已经尽了许多力，但似乎无法立即看到预期的效果。
当波顿老师认为这「不要讲话」的比赛对他来说「好像是一个千载难逢，一辈子只能碰到一次的机会，可以在语言、文字与沟通方式间穿梭游移，去尝试全新的、特别的方法」。在这个正面积极的想法的前提下，他巧妙运用三个字的规则，成功上完生动有趣、充满创造力的一堂课。这提醒了我：每次发生在教室里的事件，都是教学的好材料，和孩子本身相关的事件都是最佳题材，端看老师能否慧眼独具、慧心巧妙地把握师生灵感交接的吉光片羽。
这三本书从孩子的角度出发，可以让当老师的人激励自己做更好的老师。就如同我也想和葛兰洁老师一样留一封信给我在走廊上遇见的那个孩子，告诉他：「孩子，老师为你高兴，你是『发现』而不是『知道』红加蓝会变紫，将来你也可能发现生活与学习除了公式与技术之外，还有艺术与文学。那么，有一天你也可能会发现红加蓝可能是黄，可能是黑，也可能是白。」就像读这一系列书，一读二读三读，可能都会有不同的发现。
【推荐四】
有趣又具教育意义的书 教育学家 郑石岩
安德鲁?克莱门斯这系列校园故事，不但文学价值高，引人回忆童趣，省思成长的过程，更是难得的教育名着。
这系列作品以故事的方式，娓娓道出每个人似曾相识的童年往事，把一个个校园轶事，串成活泼和发人深省的小说。在阅读之中，峰回路转的每一件事，都能扣人心弦、再现童心，甚至连校园中的景致气氛，都历历如绘，浮现在脑际。而我就是在陶醉的心境中，赏阅了这些美好的故事。
这些故事时而白描校园情景；时而披露儿童的心思、天真和无邪；时而陈述老师的震惊、爱心和不知所措。书中到处洋溢着师生之间的斗智，更看得出不同角色之间，互相了解、同理和学习的磨合过程。
校园是童年的舞台，作者让这个实境变得生动活泼。你看到儿童的调皮，也看到天真、创意和友爱。你看到了教师的坚持和错愕，也看到因势利导的温柔。书中揭示了一个教育真谛：教导是在师生互动之中切磋出来的。
这个系列对于学校的老师和校长，都具有启发性。最主要的是它让大人了解儿童的想法和行为方式。它让家长知道儿童在学校里如果有了「状况」，应用较大的视野去做引导和启发，就能产生全新的结果。当然，我相信督学和行政人员也能在这些作品中，得到更多的「教育嗅觉」，提升解决校园问题的技巧。
成人和儿童是两个不同的心灵世界，童年的纯真、好奇、喜乐和稚情，推动着他们展开新探索，憧憬美好的新世界。童心往往不拘泥于现实，常与现实牴触，但它正是人类改变现实困境，以及发展创意的潜伏力量。成人的心境则正好相反，他们学会面对现实，对于牴触现实的想法和行动，往往会压抑下来。于是，教导者必须了解童心，儿童也必须学着适应现实。这一系列作品，均以活泼多趣的笔触表现出这个真谛。
此外我要建议一般读者，你可以像我一样，把它当作心灵点心。在忙碌的生活中，抽点小空阅读，不但能回味活泼有趣的童年，更重要的是，当你的童年记忆被书中的情节活化时，会变得开心起来。童年往事的活化，不只是带你怀旧，更会让童年的喜乐和创意，在身心中复甦。
这是一套有价值的书，不只适合父母和教师，更适合每一个年龄层的读者。它不但博你莞尔，更重要的是，它能活化你的童年，使你从中得到省发。
【推荐五】
佳评如潮：更多名家热情推荐
写给儿童看的书，不是为了教训儿童，而是为了引起他们的注意力和好奇心。〈安德鲁?克莱门斯〉系列的校园小说，不但能引起注意力和好奇心，必然更会引发读者的强烈感受和热烈讨论。因为，他的故事直指核心，精妙绝伦，尤其是呈现出一片创意十足与浩浩荡荡的蓝海。读毕不禁令人拍案惊奇，直叫：「众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。」
──台东大学人文学院院长 林文宝
描写上课下课、以学校生活为题材的校园小说，阅读起来一定很沉闷乏味。但是〈安德鲁?克莱门斯〉系列的校园小说，却能让你读得由莞尔而陷入沉思，由发笑而热泪盈眶。他把深刻的教育论题，写成一本本又好看又有内容的感人故事，真是难得。
──儿童文学作家 林良
我必须承认，这是我读过最棒的校园小说，一翻开书，就难以罢手。
故事节奏快，奇妙而合理，绝无冷场。作者的笔调幽默，故事里的角色言谈举止掌握了戏而不谑的分寸，充满令人愉悦的高度趣味。故事取材来自校园，在僵化的教育制度与教学现场下，学生们以无比的能量和数不清的创意展开游戏式的挑战，团体的互动火花ㄧ路擦撞，峰回路转，阅读乐趣在此不言而喻。
夹藏在趣味中的，更是作者精心设计的议题，包括文字、语言、分数的意义等等，不但使人惊奇，更叫人开始认真思考。
──台北市明德国小校长 林玫伶
真正一流的儿童校园小说！聪明、幽默、惊奇连连，不断挑战读者的想像力！克莱门斯借由文字、语言、分数等议题，机智而犀利的探讨「教育」的本质。他笔下的儿童，像一群足智多谋、併肩作战的大冒险家，在校园里发明各种思想的实验、游戏、革命，使学校生活既刺激又好玩，使学生、老师、家长都激发出意想不到的可能性，令人敬佩！
──儿童文学评论家 柯倩华
只要是孩子，大概没有人没有过类似像《我们叫它粉灵豆─Frindle》这样的疑惑；只要是教师，大概没有人没有对孩子说过《不要讲话》这样的情境；只要是父母，大概没有人面对孩子的《成绩单》脸没有绿过。此系列校园故事，深邃而灵动地写活了个中情境，如此寻常，可是如此深刻，令人惊赞又叹息！
人一长大就忘了许多事，尤其忘了自己也曾经是个孩子。克莱门斯可以如此活灵活现地展现出此一系列故事，一定是因为他一直是个带着孩童眼长大的成人，他是个一直抱着孩童的灵魂成长的纯熟大人。
──知名作家?校园共读推动者 凌拂
这系列作品描写了师生间的对话、孩子们的想法与作法等情节，都能带给老师、父母和孩子许多启示。例如孩子可以在《我们叫它粉灵豆─Frindle》中，学习尼克如何勇于面对问题、坚持理念、解决问题，提供他们一些克服困难的方法；老师们可以在《不要讲话》中，学习如何支持孩子、协助孩子去面对问题；或是参考《成绩单》中的成人如何面对和引导独特的孩子，让他的优势智慧可以获得成长。
透过本书作者的巧妙安排，皆可让读者获得心领神会的满足，就请读者慢慢来品味吧！
──台北市国语实小校长 张永钦
好恨！我在求学阶段想抗拒学习的各种策略居然被作者先写走了。好开心！因为作者的文笔远远超越我的秃笔所能表达的境界。
这系列三本书都在说明美国教育现场某些错误政策因正确执行而衍生出的问题。确实，学校教育早期的权威管教模式，在现在的民主时代，似乎该转个弯了！学生走进学校绝对不是一张空白的纸张，等候老师在他们的大脑中书写一些该学习的知识和技能。相对的，老师如果能够展开双手热烈拥抱这些学生的创意和观点，将有希望形成学生、行政人员、老师和家长都是赢家的局面。
──台北教育大学副教授 陈佩正
如果你想重温童年学校生活的各项遭遇，那你应该仔细阅读安德鲁?克莱门斯这一系列为儿童所创作的图画书和青少年小说。虽然他所叙述的故事和描绘的学校场景是在美国，却放诸四海皆通。因为无论在哪个国家、哪个城镇，只要有学校，就有课程、课业、考评、活动、能力指标、同学、师长、校长、家长会等交织而成的学业成长故事，而且大家所关心的压力源都差不多！
这一系列书的好，就好在所有的故事都让人有真实感，而且字里行间不停呈现人性的善良面；同时，也把教育就是生活，生活可以产生积极创意的文明表现出来，而我们要学会去体会那份心灵的美感。老师们、家长们，带着孩子享受这一系列的故事吧！
──中央研究院院士 曾志朗
其实，想像力并不一定要靠魔法师和喷火龙，〈安德鲁?克莱门斯〉系列证明了这件事。
克莱门斯怎么能够把少年的生活写得这么有趣？不管是在文字和画面上，都让读者感觉到既好玩又有认同感。「妙极了！」这是我给这故事的评价；演出来，是我对这个故事的期待。
──如果儿童剧团团长 赵自强
校园故事很多，说这类故事的人也不少，但是，能够说得如此令我沉浸其中，翻开书非一口气看完不可的人，到目前为止只有安德鲁?克莱门斯。
克莱门斯真是会说故事，那生动流畅的叙述方式，让读者倏忽间便置身于故事情境里、混杂在角色中，参与所发生的一切。而读者会这么不经意的被拉入故事里，是因为他故事中的每个事件都那么的吸引人，那些议题，深深勾引大人或小孩的兴趣，使人按捺不住想要加入战局，即使在阖上书的那一刻，还意犹未尽地回味着整个过程呢！
──故事妈妈资深讲师 蔡淑(女英)
【后记】
给读者的一封信
亲爱的读者朋友们：
看着《我们叫它粉灵豆─Frindle》的故事，有如看着我自己的小孩成长茁壮。彷彿还是刚出生的美妙时刻，接着「唰」的一瞬间，我都还没意识到，一家人就在庆祝十岁生日了。
《我们叫它粉灵豆─Frindle》给我的感觉就像这样。那情景彷如昨天才发生，这本书的编辑罗莉打电话给我，说他们已经接受我写的手稿，决定要出版了。时至今日，好像才只是一眨眼之间，我的第一部小说已经比今年读这本书的许多小读者还老了。
此时此刻向大家道谢，看来真是再适合不过了。
我要谢谢各位老师，谢谢你们与那么多的学生一起分享这本书。每一年我都会收到孩子们写来的信，他们说：「我的老师看到《我们叫它粉灵豆─Frindle》的结局，你知道她怎么了吗？她哭了！就在课堂上呢！」读到这本书的结局，如果你也不禁泪眼迷蒙，那么我很想让你知道，像你这样的人绝对不在少数，也包括我自己在内。我还收到几十位老师写信来告诉我，如果没有在课堂上大声唸完这本书，那个学年就好像少了些什么。身为作家，你很难听到比这更棒的赞美了。
我要谢谢各位图书馆员，谢谢你们决定将这本书纳入馆藏，并将它选入各个美国儿童阅读计划内，这本书才能荣获诸多提名与奖项。过去十年来，我曾经访问了数百所学校。有一位图书馆的资讯专家不时告诉我：「我好想请你为本校图书馆收藏的每一本《我们叫它粉灵豆─Frindle》签名留念，可是所有的书都被借出去了。」身为作家，你还能听到比这更棒的消息吗？
我要谢谢各位家长，谢谢你们把《我们叫它粉灵豆─Frindle》和我写的那么多本书都纳入家庭藏书之列。很多人曾经写信告诉我，他们如何在医院病房里阅读这本书，为家人团聚的场合增添了欢笑与暖意。也有人告诉我，这本书如何让不爱看书的人转而为书疯狂，这种说法我听了不下一百次呢。爸爸妈妈如果多花一点时间亲子共读，才能使书本的生命长久延续，这远比任何政府机构举办的阅读计划有用得多了。
再来只剩下孩子们还没好好感谢了。其实我知道，把孩子们放在最后才感谢未免有点不智。由于这封信已经写了太长，也很可能太过无聊，或许有些读者早就不想再看下去了，但我希望不致如此。我常常一个人坐在家中后院的小屋里，一边埋首写作下一本书，一边想像孩子们正在阅读我写的书，我很想让你们知道那对我来说有多好玩！我自己心知肚明，如果没能逗你们发笑或进一步思考，我就算是失败了。
当然，你的老师或图书馆员或父母大可将书本塞到你手里，他们可以逼你坐下来好好读一本书，甚至可以把你锁进教室、视听教室或你房间里，里面没有电视、没有iPod、没有电话、没有电脑也没有网路，唯独留下一本像《我们叫它粉灵豆─Frindle》之类的书与你作伴。然而除非孩子们真心喜欢，甚至跑去跟所有朋友大肆推荐，否则这本书根本不可能迎接十岁生日，更别提至今总共销售了两百多万册，而这还只是美国一地的销售量而已。事实上，有「Frindle小孩」的家庭早已遍及全世界，各
图书试读
如果你跑去找林肯小学的学生和老师，请他们列出学校三大之「最」：全校最坏的学生、全校最聪明的学生以及全校最乖的学生，你在这里八成找不到「尼克‧艾伦」的名字。尼克自成一格，这是大家都知道的。
尼克很会惹麻烦吗？这很难三言两语说清楚。不过有一件事倒是毋庸置疑：尼克‧艾伦有一大堆鬼点子，而且不是想想就算了，他总有办法付诸行动。
例如尼克念三年级的时候，有一次，他打算将他们班的教室变成一个热带小岛。他们可是住在寒冷的美国东北部的新罕布夏州，当时又是冷飕飕的二月天，有谁不想在这时候来点暖洋洋的夏日风情呢？于是，尼克先把全班同学集合起来，还找来许多绿色和咖啡色的色纸，做出一棵棵小小的椰子树，然后用胶带黏在每个同学的桌角。班导师狄芙小姐是个菜鸟老师，她的教师生涯才刚满六个月，一看到眼前的景象，她简直兴奋极了：「哇，好可爱喔！」
隔天，班上所有女生都在头上戴了纸花，而所有男生则戴上太阳眼镜和海滩帽。狄芙老师勐拍手，大声叫好：「哇，我们班变彩色啦！」
到了第三天，尼克从家里带来一把小螺丝起子。他把教室里的暖气温度调高到三十二度，全班同学都换穿短裤和T恤，还光着脚走来走去。趁着狄芙老师有事离开教室一分钟，尼克赶紧拿出十杯白色细沙，把教室地板洒得到处都是。狄芙老师再次惊喜万分，觉得自己的学生真是太有创意了！
可是大家进进出出，也把沙子带到教室外面的走廊上了。警卫伯伯曼尼先生一点都不觉得这算是什么创意，他气沖沖地跑到楼下办公室去。
于是，校长一路跟着地上的沙子来到教室，刚好看到狄芙老师在教室前面教几个小朋友跳草裙舞，还有个高高瘦瘦、红棕色头发的男生，上半身居然脱个精光，此刻正跳起来把排球扣杀过网，而那个球网还是用六件T恤绑在一起串成的呢！
没有第二句话，三年级的南洋之旅，到此为止。
然而，尼克才不会就此罢手，他还是想让每件事情都变得好玩一点。每隔一阵子，林肯小学就需要来一点刺激，而尼克正是最佳推手。
大约一年后，尼克创造出大名鼎鼎的「黑鹂大搜查」。有天晚上，他看到一个电视节目说，红翅黑鹂如果发现有老鹰之类的威胁逼近，牠们就会发出高亢尖锐的叫声。由于尖锐声音的传播方式很特别，前来猎食的老鹰根本搞不清楚声音是从哪个方向传过来的。
隔天自修课时，教室一片安静，尼克瞄了艾佛丽老师一眼，发现她有个鹰勾鼻，形状还真像老鹰的嘴喙。于是，尼克发出一声高亢、短促、很像黑鹂的叫声：「匹！」
艾佛丽老师原本低着头看书，这时勐然抬起头来朝四周张望。她搞不清楚是谁在捣蛋，于是只好对全班同学说：「嘘！」
过了一会儿，尼克故技重施，而且更大声一点：「匹─」这一次，班上同学有人轻轻偷笑。不过，艾佛丽老师先是假装没听到声音，大约过了十五秒，她慢慢站起身，走到教室最后面。
尼克紧盯着书本，全身一动也不动，接着他使尽全力，发出一声超级高亢又吵死人的叫声：「匹——」
艾佛丽老师冲向前去。「珍妮‧费斯克，立刻闭上你的嘴！」
珍妮与尼克之间相距四排座位，她的脸色唰的一下变白，然后又涨得红通通。
「不是我……真的不是我啦！」珍妮的声音有点哽咽，好像快哭出来了。
艾佛丽老师知道自己搞错了，她向珍妮道歉。
「不过，有人要倒大楣了。」艾佛丽老师这样说着，她的模样越来越像一只老鹰了。
尼克继续看自己的书，没有再发出「匹」声。
到了午餐时间，尼克跑去找珍妮，他觉得很对不起她，因为刚才艾佛丽老师冲过去逮她。珍妮住在尼克家附近，他们两人有时候会一起出去玩。珍妮很会打棒球，更是学校里的足球高手，不论男生还是女生都只能甘拜下风。尼克对她说：「嘿，珍妮，很抱歉害妳在自修课被骂。都要怪我啦，我才是那个鬼叫的人。」
「原来是你喔！」珍妮说：「为什么艾佛丽老师以为是我呢？」
于是尼克向她解释黑鹂的习性。珍妮觉得这实在太好玩了，她也试着发出几个匹匹声，没想到珍妮的匹匹声比尼克更高亢、更短促。她答应帮尼克守住这个天大的秘密。
后来直到尼克念完四年级，艾佛丽老师至少每个星期都会听到一次嘹亮的「匹─」声，却完全不知道是从班上哪里传出来。那种叫声有时高亢，有时则是超级高亢。
艾佛丽老师始终不知道那是谁叫的，慢慢的，她让自己假装没听见。不过她依然长得很像老鹰就是了。
对尼克来说，「黑鹂大搜查」不算什么，这只是做了一次时间很长的科学实验。当然，这个实验非常地成功。
而珍妮也乐在其中！
用户评价
这本书，说实话，一开始吸引我的点是封面，那种手绘风格的插画，带着一种复古的怀旧感。翻开书页，文字并不华丽，甚至有些口语化，但却有一种亲切感，仿佛作者就在你身边跟你娓娓道来一个有趣的故事。故事的主角尼克，是个充满好奇心和想象力的孩子，他总喜欢用自己的方式去思考问题，去探索世界。而他创造“frindle”这个词的过程，简直就是一场语言的“革命”。 我记得小时候也经常会给一些东西起一些奇怪的名字，然后跟家人朋友玩，但后来长大了，就渐渐地失去了这种天真烂漫的乐趣。读这本书的时候，我仿佛回到了童年，重新找回了那种无拘无束的想象力。作者巧妙地将尼克的“恶作剧”与语言学的知识结合起来，让读者在轻松愉快的阅读过程中，了解到语言的起源、发展和演变。我觉得这本书不仅仅适合孩子们阅读，也适合成年人阅读，它可以提醒我们，不要忘记童年的梦想，不要失去对世界的好奇心。而且，它也让我们意识到，语言不仅仅是一种交流工具，更是一种文化，一种记忆，一种身份的象征。
评分《我们叫它粉灵豆－Frindle》这本书，我是在一个阴雨绵绵的下午读完的。当时的心情有些低落，但读完之后，却感觉心里暖暖的，仿佛被阳光照耀着。这本书的故事很简单，一个名叫尼克的男孩，因为不喜欢“pen”这个词，所以创造了一个新词“frindle”来代替它。这个举动引起了学校里的一场轩然大波，也引发了一系列有趣的故事。 但我觉得这本书的魅力，并不在于故事本身，而在于它所传递的一种精神，一种敢于挑战、勇于创新的精神。尼克他并没有因为老师的反对而放弃自己的想法，而是坚持不懈地推广“frindle”这个词，最终让它被越来越多的人所接受。这种坚持和勇气，让我深受感动。而且，作者在描写尼克的时候，并没有把他塑造成一个完美无缺的英雄，而是展现了他的缺点和不足，比如他有时候会有些调皮捣蛋，有时候会有些固执己见。这种真实的人物塑造，让尼克这个角色更加鲜活和立体。读完这本书，我开始反思自己，在生活中是不是也应该像尼克一样，敢于表达自己的想法，敢于挑战传统的观念，用自己的方式去创造和改变？
评分说实话，我读《我们叫它粉灵豆－Frindle》的时候，并没有抱太大的期望。因为我总觉得，那些专门为青少年写的书，要么过于说教，要么过于幼稚。但读完之后，我却被深深地吸引了。这本书的故事很简单，一个名叫尼克的男孩，因为不喜欢“pen”这个词，所以创造了一个新词“frindle”来代替它。这个举动引起了学校里的一场轩然大波，也引发了一系列有趣的故事。 但我觉得这本书的真正价值，在于它所引发的思考。作者安德鲁·克莱门斯用一种非常巧妙的方式，探讨了语言的本质、创造力的重要性以及教育的意义。他并没有直接告诉读者应该怎么做，而是通过故事中的人物和情节，引导读者自己去思考和探索。而且，作者的文笔非常流畅自然，语言幽默风趣，读起来轻松愉快。我觉得这本书不仅仅适合孩子们阅读，也适合成年人阅读，它可以提醒我们，不要忘记童年的梦想，不要失去对世界的好奇心。它也让我们意识到，语言不仅仅是一种交流工具，更是一种文化，一种记忆，一种身份的象征。这本书读完之后，会让人忍不住想要去创造一些新的东西，去改变一些旧的观念。
评分读完《我们叫它粉灵豆－Frindle》，脑海里浮现的不是故事本身，而是一种久违的童心。这本书啊，它不是那种轰轰烈烈、跌宕起伏的冒险故事，而是像一杯温开水，慢慢地、静静地渗透进你的心里。作者安德鲁·克莱门斯用一种非常轻松幽默的笔触，描绘了一个小男孩尼克·艾伦因为一个“恶作剧”而引发的故事。但我觉得，这不仅仅是关于一个新词的故事，更像是一个关于创造力、关于挑战权威、关于语言本身的故事。 我特别喜欢作者对于细节的捕捉，比如尼克想新词的过程，他从“pen”这个词出发，不断地尝试各种组合，最后创造出“frindle”，这个过程充满了童趣和想象力。而且，作者并没有简单地把这个故事写成一个“好孩子战胜坏老师”的模式，而是展现了老师琳恩·特雷奇的复杂性。她一开始对尼克的行为感到不满，甚至有些生气，但随着时间的推移，她也逐渐被尼克的创造力和坚持所打动。这种人物塑造的细腻和真实，让整个故事更加引人入胜。读完之后，我忍不住思考，我们是不是也应该像尼克一样，保持一颗好奇心，敢于挑战传统的观念，用自己的方式去创造和表达？这本书也让我意识到，语言是活的，它会随着时代的变化而不断地发展和演变，而我们每个人都可以成为语言的创造者。
评分这本书给我的感觉，有点像一颗被精心包裹的糖果，外表朴实无华，但拆开之后却充满了甜蜜和惊喜。作者安德鲁·克莱门斯用一种非常幽默风趣的语言，讲述了一个关于语言、关于创造力、关于成长的故事。故事的主角尼克，是一个天生就充满好奇心和想象力的孩子，他总是喜欢用自己的方式去思考问题，去探索世界。而他创造“frindle”这个词的过程，简直就是一场语言的“冒险”。 我特别喜欢作者对于人物心理的描写，比如老师琳恩·特雷奇，她一开始对尼克的行为感到非常不满，甚至有些生气，但随着时间的推移，她也逐渐被尼克的创造力和坚持所打动。这种心理变化的过程，描写得非常细腻和真实。而且，作者并没有把这个故事写成一个简单的“好人战胜坏人”的模式，而是展现了人性的复杂性和多样性。读完这本书，我忍不住思考，我们是不是也应该像尼克一样，保持一颗好奇心，敢于挑战传统的观念，用自己的方式去创造和表达？这本书也让我意识到，语言是活的，它会随着时代的变化而不断地发展和演变，而我们每个人都可以成为语言的创造者。
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