新世纪的教育学概论：科际整合导向 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　本书主要目的在为教育学的探讨寻找具时代性意义的脉胳，从而跳脱一般坊间类似教育学、教育概论、教育导论等的传统论述，企盼从多重面向及内容，为教育学提供另一种研讨架构。

　　本书虽由多人合着，但各章作者均为具该领域专长，且有多年教学经验之学者，撰写过程中，并经数次共同交换意见，撰写体例及撰写方向皆有一致性。本书足可作为一般大学教育学程或教育系所在教育学、教育学导论、教育概论等之教学用书，或参加入学及任用等各种考试之参考用书。尤其每章后面均列有讨论问题，提供教学者或自学者更多实质上之便利处。

跨越学科边界，重塑知识图景：一本面向未来的教育学通览 图书名称：新世纪的教育学概论：科际整合导向 图书简介 本卷巨著以“科际整合”为核心理念，旨在为当代教育学研究者、政策制定者以及一线教育工作者提供一套既立足传统根基又面向未来挑战的理论框架与实践指引。它深刻认识到，在信息爆炸与全球化加速的二十一世纪，单一学科的知识体系已无法有效应对复杂多变的教育现实。本书汇集了教育学、心理学、社会学、神经科学、信息技术乃至哲学等多个领域的最新研究成果，致力于构建一个多维度、动态演化的教育理论体系。 本书的结构设计力求清晰而富有逻辑性，共分为五个主要部分，层层递进地揭示了科际整合的必要性、路径与前景。 第一部分：现代教育学的范式转向与科际整合的必然性 本部分首先对二十世纪教育思想的遗产进行了批判性回顾，明确指出了传统学科划分在解释当代教育现象时的局限性。我们探讨了后现代思潮对知识边界的消解作用，以及全球化对人才培养提出更高要求的背景。 核心议题聚焦于： 1. 知识的碎片化危机： 分析了学科壁垒如何阻碍了对学习过程的整体把握，以及对“知识融通”的迫切需求。 2. 复杂性科学视角下的教育系统： 将教育视为一个自组织、非线性的复杂系统，引入系统动力学、混沌理论等概念，强调理解教育现象需要跨越传统的线性因果分析。 3. 认知革命与具身性学习： 深入探讨了神经科学和认知心理学对“学习发生地”的重新定义，论证了将生理基础纳入教育理论模型的必要性。这部分强调，科际整合并非简单的知识拼凑，而是本体论层面的升级。 第二部分：整合的理论支柱：融合心理学、社会学与哲学的视角 本部分是全书的理论基石，详细阐述了如何从不同学科的优势中汲取养分，构建起坚实的科际整合理论框架。 心理学整合：从行为主义到情境认知 我们不再将学习视为纯粹的心理活动，而是将其置于社会文化情境中考察。重点剖析了建构主义、社会文化理论与具身认知（Embodied Cognition）的最新进展，特别是关于记忆、注意力与动机的神经生物学基础研究，并探讨了如何将这些发现转化为可操作的教学设计原则。例如，如何根据前额叶皮层的发展特点设计不同阶段的批判性思维训练。 社会学与人类学视野下的教育 教育被视为文化再生产与社会变迁的关键场域。本章强调了教育社会学中关于不平等、资本转化（文化资本、社会资本）的经典论述，并引入了当代全球化背景下的“流动性社会”理论。我们探讨了跨文化教育的复杂性，以及技术中介的社会交往如何重塑学习共同体的边界。 教育哲学的回归与重塑 面对技术快速迭代和价值多元化的时代，教育的“目的论”问题比以往任何时候都更具紧迫性。本书重新审视了杜威的经验主义、怀特海的“教育的有机体”思想，并结合当代批判理论，探讨了在数字时代如何界定“健全的公民性”和“有意义的生活”，为科际整合设定了价值的导航灯塔。 第三部分：技术赋能与科学工具的介入：实现科际整合的路径 科际整合的实现离不开现代科学工具和信息技术的支持。本部分着重探讨了如何利用前沿技术作为连接不同学科的桥梁。 1. 数据驱动的教育研究方法论： 详细介绍了学习分析（Learning Analytics）、教育数据挖掘（EDM）的应用，说明如何通过大规模、多模态数据的收集与分析，实现对学习过程的精细化描述和预测，从而跨越主观观察与客观测量的鸿沟。 2. 人机交互与沉浸式学习环境： 分析了虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术对空间认知和技能习得的影响，探讨了这些技术如何将理论心理学中的“心智模型构建”过程具象化。 3. 人工智能在个性化学习中的角色： 探讨了自适应学习系统的设计逻辑，不仅关注算法的效率，更关注算法背后的伦理考量和对学习者自主性的潜在影响。 第四部分：科际整合的实践范式：课程、教学与评估的变革 理论的价值最终体现在实践中。本部分提供了具体的设计蓝图，指导教育实践者如何构建科际整合的教育生态。 跨学科课程设计（IDL）的深化 本书超越了传统的“主题式整合”，提出了“核心概念驱动的科际矩阵”模型。我们详细分析了如何从一个核心科学问题（例如“可持续性”或“人类的决策机制”）出发，整合科学、人文、艺术的知识体系，构建出具有深度和广度的学习体验。案例分析涵盖了从基础教育到高等教育的多个层面。 教师角色的再定义 在科际整合的课堂中，教师不再是单一知识的传授者，而是学习生态的设计者、知识的策展人和跨界对话的引导者。我们提出了对教师专业发展（TPD）的新要求，强调教师必须具备“T型”知识结构——深厚的专业基础与广博的跨界视野。 评估的生态化转型 传统的标准化测试难以捕捉学生在复杂问题解决、协作与创新方面的能力。本部分倡导发展一套整合了行为观察、数字足迹分析与情境化任务的评估体系，旨在衡量学生整合运用不同领域知识解决真实世界问题的能力。 第五部分：面向未来的教育：伦理、公平与持续发展 终章将视野投向更宏大的社会图景，探讨科际整合教育所肩负的社会责任。 我们严肃讨论了技术应用带来的数字鸿沟加剧问题，以及如何确保科际整合的教育成果能够惠及所有学习者，实现教育公平。同时，基于对未来工作模式和全球挑战的预测，本书提出了关于“终身学习架构”和“适应性教育系统”的展望，为教育政策的长期规划提供了理论支持。 总结： 《新世纪的教育学概论：科际整合导向》是一部面向未来的宣言，它挑战了学科的固有边界，提供了一套整合了前沿科学发现、社会洞察与技术工具的全新教育学范式。它不仅是学术研究的参考书，更是推动教育实践深刻变革的行动指南。阅读本书，即是接受一次跨越学科藩篱的思维远征，为培养能应对二十一世纪复杂性挑战的未来公民做好准备。

第一章 教育的意义、目的与功能 001
第一节 教育的意义 """""""""""""""2
第二节 教育的目的"""""""""""""""14
第三节 教育的功能"""""""""""""""23

第二章 教育的哲学基础 031
第一节 前言""""""""""""""""""32
第二节 思辨的哲学与教育""""""""""""35
第三节 分析的哲学与教育""""""""""""40
第四节 后现代思潮与教育""""""""""""52
第五节 结语..""""""""""""""""".63

第三章 教育的心理学基础 071
第一节 教育学与心理学的关系""""""""""72
第二节 了解学习者特性以发展学生潜能""""""78
第三节 从学习与动机理论发展有效的班级教学策略"87
第四节 做为革新教育的基本原理"""""""""98

第四章 教育的社会学基础 107
第一节 教育与经济结构之关系 """""""""108
第二节 教育与政治结构的关系 """""""""114
第三节 教育与文化之关系 """""""""""120
第四节 学校知识与社会之关系 """""""""125

第五章 教育财政的财政学基础 135
第一节 教育财政学的定义及理论基础 """"""136
第二节 公平原则与效率原则 """"""""""143
第三节 教育财政的新趋势 """""""""""152
第四节 学校本位的财政管理 """"""""""165

第六章 课程理论与课程发展 175
第一节 二十世纪初期的课程理论与发展 """""176
第二节 二十世纪中期的课程理论与发展 """""183
第三节 二十世纪未期的课程理论与发展 """""189
第四节 新世纪的课程焦点一课程统整 """"""205

第七章 教学与评量的理论与实务 221
第一节 绪论 """""""""""""""""222
第二节 学习理论的更迭 """"""""""""223
第三节 教学的革新 """"""""""""""231
第四节 评量的革新 """"""""""""""236
第五节 批判与省思 """"""""""""""241
第六节 结语 """""""""""""""""247

第八章 教育专业与师资培育 257
第一节 教师人力现况与教师的专业形象 """""258
第二节 教师聘任与待遇福利 """"""""""271
第三节 教师义务、进修、考核与申诉 """"""280
第四节 师资培育机构与学生遴选 """"""""286
第五节 师资培育课程、检定与实习制度 """""29l

第九章 教育行政 303
第一节 教育行政的定义与内容 """""""""304
第二节 我国教育行政的组织 """"""""""306
第三节 教育行政理论的发展 """"""""""309
第四节 影响现代教育行政的重要理论 """"""315
第五节 结论 """""""""""""""""331

第十章 学校制度 335
第一节 教育制度的发展 """"""""""""336
第二节 学校制度 """""""""""""""343
第三节 主要国家学校制度 """""""""""350
第四节 结论 """""""""""""""""365

第十一章 教育政策分析概念探述 369
第一节 教育政策分析的意义 """"""""""370
第二节 教育政策分析的特性与争论问题 """""372
第三节 教育政策分析的基本模式 """"""""376
第四节 教育政策分析的方法 """"""""""379
第五节 教育政策问题分析举隅一描述性分析 """383

第十二章 学校经营一中小学文化整合观点 419
第一节 学校文化的意义与特质 """""""""420
第二节 学校文化的内涵与形成 """""""""423
第三节 学校文化的功能 """"""""""""427
第四节 传统学校经营文化之反思 """"""""429
第五节 新世纪学校经营面临之文化困境 """""431
第六节 新世纪学校经营之可行策略 """""""438

第十三章<一> 教育研究(一)量化教育研究 451
第一节 教育研究的功能与类别 """""""""452
第二节 量化教育研究的理论基础 """"""""453
第三节 量化教育研究的流程 """"""""""457

第十三章<二> 教育研究(二)质性教育研究 517
第一节 前言：话说质性教育研究 """"""""518
第二节 质性教育研究的理论基础 """"""""520
第三节 质性教育研究的设计与伦理考量 """""530
第四节 文本资料蒐集与分析检证 """"""""541
第五节 教育研究的质性写作与评鑑 """""""559
附录一 质性与量化研究之特性 """""""""570
附录二 诠释学发展沿革与关注焦点简图 """""575

第十四章 新世纪教育改革的回顾与展望 577
第一节 前言 """""""""""""""""578
第二节 世界主要国家教育改革的背景和面临的问题578
第三节 世界主要国家教育改革的重点与对策 """584
第四节 我国教育改革的方向与目标 """""""591
第五节 我国教育改车的展望 """"""""""594
第六节 结论 """""""""""""""""604

英汉索引 609

序

　　新世纪是一个变迁更为快速的社会，也是国际竞争更为激烈的时代;同时不仅资讯更为丰富而且科技更加发达的世代。而我国社会亦正面临高度发展与剧烈变迁的冲击与挑战，亟待提升国家的竞争力，重视个人发展，此有赖于主动创新的卓越教育，来培育新世代的国民，拥有驾驭科技，使用工具，平衡身心的本领，以赓续开拓社会旺盛的活力。

　　目前人类社会面对资讯科技迅速发展所带来第三波的资讯社会，其所产生的鉅大变革更具震撼力。其实，资讯社会的最大财富是厂资讯』，而下再是工业社会时代的『资本』  :是脑力，而下再是厂天然资源』。身处这样新的世纪，从事教育工作者要有新思维、新做法，以高瞻远瞩的眼光，面对时代的困境，毫无恐惧，以追求精神的理想典范从事教学，进而指引和促进社会文明的进步。有鑑于此，为了因应新世纪的来临，欧美先进国家许多教育学者日渐重视建构新世纪教育学，均认为现代的学校教育制度、课程与教学、经营与管理均应重新加以调整和改变，期能培育健全的国民，适应新世纪的需要。

　　从过去到现在，本校一直致力于培养国家建设所需要的优秀人才□本校拥有相当充实的师资阵容，人才众多，因此个人乃积极鼓励教师将教学及研究成果，透过教育丛书的编撰，可以提供本校教育学院同仁学术研究发表之园地，以促进学校学术发展，提昇教育学术地位，乃有编撰此书的构想。在构想过程中，本人先后主持过几次会议，邀集本校教育学院同仁及校外三位教授的支援，历经二个月的筹备与讨论，全书架构于焉完成，并由同仁分别负责一章进行撰写工作。由于现今坊间有许多教育哲学、教育社会学、教育概论等等的着作，下胜枚举，其内容大同小异，毫无特色。当今我们亟需要的，是一本可以提供新思维与新策略的教育专着，让读者们拥有新的观念，这是本书的主要目的。此外，我们希冀本书，可以作为教育改革的前瞻理念，有别于以往传统的教育论着。所以我们很大胆的将本书题名为『新世纪的教育学』。

　　所谓『新世纪的教育学』当然希望提供内容是最新的教育知识与理念，故每一章的前四分之一讨论一些基本不变的理念，一些传承，后面的四分之三则论述一些新的观念及新的思维。例如，在『教学理论』中，西方最近的教学方法已经从以教师为中心转变为以学生为中心的教学，教师的角色下再是知识的代言人，而是教学过程的谘商者、资源提供者、方法的促进者。在『教育行政』部分则结合现代知识管理中的理念，探讨教育行政的问题，以提高行政绩效。而在师资培育部分则强调从专业发展加以论述，提供教师生涯发展的良方，并鼓励教师成为终身学习的示范者与实践者。

　　本书系属集体创作的教育论着，其内容包括教育的基本理念，教育的哲学基础、心理学基础、社会学基础、财政学基础、课程理论与发展、教学理论与实务、教育行政、学校制度、学校经营策略、师资培育、教育政策、教育研究以及教育改革的回顾与前瞻等共十四章。各章撰写者均能掌握前述之原则，从新的思维、新策略、新方向来着手，颇有令人耳目一新之感。综览全书，材料丰富、体大思精，下仅可以作为教育学院大学部及教育学程厂教育概论』乙科主教学用书，也可作教育工作者进修的重要参考资料。本书编撰时间较为匆忙，疏漏之处，在所难免，敬祈教育先进指正。

杨国赐
国立嘉义大学校长室
民国九十一年七月十日

 

评分☆☆☆☆☆

这本《新世纪的教育学概论：科际整合导向》真是让我大开眼界。我一直对教育理论的宏大叙事感到一丝遥远，觉得它们更多地停留在纸面上，与我实际教学的经验似乎总隔着一层薄纱。但这本书的出现，就像一道光，穿透了那些抽象的概念，让我看到了教育的无限可能性。尤其它强调的“科际整合”，这四个字精准地击中了我的痛点。我常常在思考，为什么学科之间的界限如此森严？学生在学习过程中，大脑明明是协同工作的，但我们的课程设置却像是要把他们分割成一个个孤立的部分。这本书则提供了一个全新的视角，它不仅仅是简单地呼吁跨学科合作，更是深入探讨了如何真正实现知识的融通。它让我开始反思，我所教授的知识，是否能够与其他学科产生更深刻的联结？我是否可以通过设计一些能够引导学生整合不同领域知识的任务，来激发他们更全面的思考能力？书中对一些具体的科际整合案例的分析，更是让我感到眼前一亮，那些看似不可能的结合，竟然能孕育出如此精彩的教学成果。这种理念的引入，让我对未来教育的形态充满了期待，也为我如何更好地引导学生探索知识的深度和广度提供了宝贵的启示。我开始畅想，未来的课堂，不再是孤立的知识灌输，而是学生们在不同学科的交汇点上，自由探索、碰撞火花，构建属于自己的知识体系。

评分☆☆☆☆☆

读完《新世纪的教育学概论：科际整合导向》，我最大的感受是，它为教育的创新提供了一个非常坚实的理论基础和实践路径。在当前教育改革浪潮中，我们常常听到各种各样的创新口号，但很多时候，创新显得有些盲目和随意。这本书则提供了一种“有章可循”的创新模式，那就是“科际整合”。它不是凭空捏造的理论，而是建立在对教育规律、学科特点以及学生认知发展规律深刻理解之上的。作者通过对大量教育实践的梳理和分析，证明了科际整合在提升学生学习兴趣、加深知识理解、培养综合能力等方面所展现出的强大优势。我特别喜欢书中对于“整合”过程中的“循序渐进”和“因材施教”的强调。它告诉我们，科际整合不是一蹴而就的，需要教师有意识地引导和设计，也要充分考虑学生的个体差异。这种务实的态度，让我觉得这本书非常值得信赖。它让我看到了，教育的创新，并非遥不可及，而是可以通过对学科之间联系的深入挖掘，以及对教学方法的创新，来实现真正的突破。我迫不及待地想要将书中的理念，融入到我的教学实践中，去探索教育更广阔的可能性。

评分☆☆☆☆☆

我一直以来都对教育的“本质”有着浓厚的兴趣，也阅读了不少关于教育哲学和理论的书籍。然而，很多时候，这些理论读起来总让我觉得有些“高高在上”，难以转化为实际的教育实践。直到我翻开了《新世纪的教育学概论：科际整合导向》，我才真正感受到理论与实践之间的桥梁是如何搭建起来的。书中的“科际整合”理念，与其说是一种理论框架，不如说是一种行动指南。它并没有给我灌输一堆难以理解的术语，而是通过一种非常务实的方式，引导我思考如何在教育活动中，将不同学科的知识、方法和视角进行有机融合。我特别欣赏作者对于“整合”过程的细致拆解，他没有回避整合过程中可能遇到的困难和挑战，反而提供了许多富有建设性的解决方案。例如，书中关于如何设计探究性学习项目，让学生在解决真实世界问题的过程中，自然而然地运用到数学、科学、人文等多方面的知识，我就觉得非常有启发。这让我意识到，以往我对教学的理解，可能过于局限于单一学科的边界，而忽略了学生在更广阔的知识视野下，所能激发的巨大潜能。读完这本书，我不再感到迷茫，而是充满了一种想要立刻动手实践的冲动，去尝试打破学科壁垒，让教学变得更加生动、深刻，也更能培养学生面向未来的核心素养。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，我一直认为教育学概论这类书籍，常常会显得有些理论化，不够接地气。但《新世纪的教育学概论：科际整合导向》却给了我截然不同的感受。这本书的语言风格非常朴实，却充满了深刻的洞察力。它没有使用过多的学术术语来故弄玄虚，而是用一种非常清晰、易懂的方式，阐述了“科际整合”这一核心理念。我印象最深刻的是，作者在书中反复强调，科际整合并非“杂糅”，而是基于对不同学科知识的深刻理解，寻找它们之间的逻辑联系和共通之处，从而构建更宏大的知识体系。这让我对“整合”有了全新的认识。我之前可能只是停留在“跨学科”的层面，而这本书则引导我思考“深层整合”的可能性。它让我意识到，真正的科际整合，能够帮助学生建立起更扎实的知识根基，更灵活地运用知识去解决实际问题，也更能培养他们对知识的好奇心和探索精神。书中的一些案例分析，虽然篇幅不长，但却极具代表性，让我能够清晰地看到科际整合在不同教育情境下的应用。这本书就像一位经验丰富的教育者，循循善诱地引导着我，去重新思考教育的本质和方向。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我的感觉，更像是一场关于教育未来图景的深度探索，充满了前瞻性和创新性。我常常在想，我们正身处一个信息爆炸、知识快速迭代的时代，传统的教育模式是否还能适应这样的变化？《新世纪的教育学概论：科际整合导向》这本书，恰恰回答了我的疑问。它所倡导的“科际整合”，让我看到了教育摆脱僵化模式的可能性。它不是简单地将不同学科拼凑在一起，而是强调知识之间的内在联系和共通性，以及如何利用这种联系来促进学生更深层次的理解和认知发展。书中的论述，让我对“全人教育”有了更深刻的理解。教育不应仅仅是知识的传递，更应是学生品格、能力、情感等各个层面的全面发展。而科际整合，正是实现这一目标的重要途径。它能够帮助学生打破思维定势，培养他们的批判性思维、创造性思维以及解决复杂问题的能力。我尤其喜欢书中对一些未来教育场景的描绘，那些融合了科技、艺术、人文的教学模式，让我看到了教育的无限可能。这让我对接下来的教育实践充满了信心，也更加坚定了要为学生创造一个更具启发性和挑战性的学习环境的决心。