可能小学的爱台湾任务 1 真假荷兰公主 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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继畅销书【可能小学的历史任务】、【可能小学的爱地球任务】后，
全新推出──可能小学的爱台湾任务

　　畅销10万册，可能小学三度开课——可能小学的爱台湾任务
　　融合知识、冒险、破解谜案，台湾史百万小学堂，等你来挑战！

　　在什么事都可能发生的「可能小学」里，有个怪怪博物馆，扭开门就到了荷兰时代，被误认为红毛仔公主，多威风；玩三D生存游戏，没想到郑成功的砲弹真的打过来；连搭捷运上学，捷运也变成蒸汽火车勐吐黑烟；明明在看三D投影，怎么伸手就摸到了布袋戏台！

　　想来个超时空大冒险吗？一起来可能小学上课吧！只要坐到捷运动物园站的下一站……

　　这一天，在可能博物馆里上课的郝优雅和曾聪明想要偷偷跷课，一打开博物馆的门却走进了荷兰时代的西拉雅族村子里，郝优雅因为刚染了一头红发，被海盗、汉人通事和统治台湾的荷兰长官误以为是荷兰公主来了，就在郝优雅沉浸在公主美梦中时，真正的公主竟然出现了……

　　◎ 两大趣味特企单元：增加阅读的深度与广度，台湾史百万小学堂，等你来挑战！

　　「超时空报马仔」单元：从故事情节延伸，深入浅出补充历史知识，增强孩子的台湾史功力。
　　「绝对可能任务」单元：每本书后附有趣味的闯关游戏，激发孩子的好奇心和思考力。

　　◎ 主要人物介绍

　　曾聪明：可能小学四年爱班学生，智商破表，体力极差，特爱网路、考试与严格的老师。因为可能小学不常考试，所以他很困扰，曾经连写三十六封信给校长，提醒他该多办月考，最好每个月都考一次。校长答应他会列入考虑，这一考虑，就从一年级考虑到现在。

　　郝优雅：可能小学四年爱班学生，妈妈希望她能举止优雅，特别为她取名郝优雅，没想到她整天活蹦乱跳，从小跟着教有氧舞蹈的爸爸学攀岩，三年级考到救生员执照，四年级拥有高山向导证，立志要在二十岁前，爬完台湾百岳，骑单车环游全世界。

　　多娜老师：可能小学最神秘的老师之一。目前只能知道她在罗马尼亚修完硕士课程，研究的主题是德古拉爵士吸血时右边牙齿的第三修练法门。或许在罗马尼亚住太久，她说话有浓浓的外国腔；或许研究吸血鬼太久，她的皮肤苍白，犬齿特尖，和她说上三分钟的话，就会打从心里冷了起来，而学生进入她管理的可能博物馆，都会发生一段奇怪的事。

本书特色

　　1. 畅销童书作家、得奖常胜军、资深国小教师王文华的最新知识性冒险故事力作。

　　2. 延续大受欢迎的【可能小学的历史任务】、【可能小学的爱地球任务】后，全新推出【可能小学的爱台湾任务】，全套包含四册：《真假荷兰公主》、《郑荷大战》、《快跑，腾云妖马来了》、《大人山下跌倒》。

　　3. 融合超时空冒险故事的刺激、校园生活故事的幽默，与台湾历史知识，让小读者重回历史现场，体验台湾土地上的动人故事。

　　4. 「超时空报马仔」单元：从故事情节延伸，深入浅出补充历史知识，增强孩子的台湾史功力。

　　5. 「绝对可能任务」单元：每本书后附有趣味的闯关游戏，激发孩子的好奇心和思考力。

作者简介

王文华

　　王文华？嗯，他不是外星人。

　　他很忙，忙着让脑袋瓜里的故事飞出来，也要忙着管他那班淘气的学生。他写的故事，大野狼也爱看，半夜还跑来向他要故事，准备回家讲给小狼听，当做床边故事。

　　他写好多好多的书、好多好多故事。喜欢去麦当劳看小朋友幸福的吃东西、玩游戏，那时，他特别有灵感，当然，这也害他渐渐变成小胖子。嘘，不能笑，不然，他会写不出故事来喔！

　　曾获牧笛儿童文学奖等奖项。出版的作品有：《值日追书生》、【可能小学的历史任务】和【可能小学的爱地球任务】套书、《欢迎光临海爱牛》、《欢迎光临饿蘑岛》、《美梦银行》、《淘气小狐仙》、《猪儿当自强》、《泡妞特攻队》、《我的家人我的家》、《草鱼潭的孩子》、《我的老师虎姑婆》、《ㄒㄧㄚ、老师的祕密武器》，编有《晨读10分钟：人物故事集》等。
欢迎光临他的网站「王文华的童话公园」：home.educities.edu.tw/fest1/index1.htm

绘者简介

徐至宏（Hom）

　　台中人，国立花莲教育大学艺术与设计学系毕业。现为自由插画家，为报章杂志与书籍绘制插画。

　　喜欢用插画记录生活，可能是在刚与朋友聊过天后的沉淀，可能是一篇新闻、一部电影、一场旅行所带来心境上细微的变化，而造就出不一样的色彩、线条、构图，对他来说，「我的工作，是体会生活。」就像面对人生一样勇往直前，体验生活、充实自己是最重要的事情，因为这些不一样的经验，淬鍊自己的画工。未来，他期待自己能到国外流浪，放宽自己的眼界，看看不一样的世界，创作出更多有深度的作品。

　　个人网站：www.streetvoice.com/energy362

编审简介

吴密察

　　台湾史学者。历任国立台湾大学历史学系教授、国立台湾历史博物馆馆长，现在是国立成功大学台湾文学系教授。

迷雾中的学院：历史迷踪与荣耀之战 一部关于勇气、智慧与身份认同的史诗级校园探险 故事背景：百年校庆的阴影 赤诚高中，这所坐落在历史名城中心，拥有百年辉煌校史的学府，正沉浸在为百年校庆而忙碌的喜悦之中。然而，在这欢庆的表象之下，一股不安的暗流正在涌动。 学校的创始人，那位传说中从遥远国度带来先进教育理念的“先驱者”，其真实身份和留下的遗产一直是个谜。学校图书馆深处，尘封的档案中，记载着一份模糊的契约和一幅残缺的家族纹章。每当校庆临近，总有奇怪的传闻四起，关于图书馆的密室、关于被遗忘的宝藏，以及一个被刻意抹去的名字。 今年的校庆尤为特殊，因为百年校庆的主题是“溯源与传承”。校方决定公开一批新近修复的古老文献，但这批文献的出现，却意外地撕开了一个尘封已久的秘密。 主要人物群像 林子皓：逻辑与怀疑的化身 林子皓是高二A班的尖子生，以其过人的逻辑分析能力和对历史资料的严谨态度著称。他对学校流传的那些光怪陆离的传说嗤之以鼻，认为一切现象都应有理性的解释。他偶然在整理旧校舍的资料时，发现了一些与学校官方记载不符的日期和人物描述，尤其是关于“先驱者”的画像，其服饰风格似乎指向了一个截然不同的欧洲历史时期。子皓的冷静和怀疑，使他成为第一个察觉到异样的人。 苏晴雯：直觉与历史的感应者 苏晴雯是文科社团的活跃分子，她拥有一种近乎神秘的直觉，对老物件和古老文字有着强烈的共鸣。她总是能从泛黄的书页中“读出”一些旁人无法察觉的情绪和信息。在一次参观学校历史陈列室时，晴雯被一块不起眼的、刻有奇异符号的石板所吸引。她感觉石板上刻印的并非简单的装饰，而是一段被加密的警告。她的直觉引导着她不断深入那些被历史选择性遗忘的角落。 陈志明：行动派与技术支持 陈志明是学校科技社的社长，他的专长在于破解密码、修复老旧设备以及追踪电子信号。他性格外向，是团队中的润滑剂。当子皓和晴雯的调查陷入技术瓶颈时，志明总能利用他改装的无人机、自制的扫描仪或破解学校老旧的门禁系统提供关键帮助。他虽然不迷信历史，但对挑战高难度技术难题充满热情。 神秘的“守夜人” 一个总是在关键时刻出现，提供模糊指引，却又迅速消失的身影。他似乎对学校的秘密了如指掌，但拒绝透露自己的身份，他只留下一些古老的地图碎片或加密的信件，将主角们推向下一个谜团的中心。 谜团的展开：破碎的契约 故事始于子皓在修复一本古老的学校董事会会议记录时，发现其中一页被极为精细地替换过。新的记录模糊地提到了“东方的土地”和“异乡的贵族”，而原本记载的内容似乎被强行覆盖。 与此同时，晴雯在校庆筹备委员会的资料室中，发现了一批被错误归档的早期校徽设计图。其中一个设计图包含了与欧洲某个王国相关的鸢尾花图案，这与赤诚高中一贯宣称的“本土起源”大相径庭。 子皓和晴雯意识到，学校的历史并非如教科书所载的那般纯粹。他们决定联手，展开一场秘密的“历史求证”行动。 第一重迷雾：古老地图的指引 在志明的帮助下，他们成功利用红外线扫描技术，在会议记录被替换的页面下，读取出了微弱的残留信息。信息指向一张被认为早已遗失的，描绘了建校初期校园布局的地图——“蓝图零号”。 蓝图零号的线索将他们引向了学校最古老的建筑——钟楼的地下室。这个地方长期以来被当作废弃仓库，并被贴满了“危房勿入”的警告标志。 第二重迷雾：时间的夹层 在钟楼的地下室，他们发现了一个被厚重木板封死的壁龛。在壁龛后，他们找到了一口小小的，雕刻着复杂船只浮雕的锡盒。锡盒内装的不是金银财宝，而是一叠用旧式羽毛笔书写的信件，以及一把生锈的，形状奇特的钥匙。 信件揭示了建校者与一位“来自北海的流亡者”之间的复杂关系。信中提到，这位流亡者并非简单的资助者，而是带着某种“使命”来到东方，他的目标是保护一份“王室的秘密遗产”。信件的笔迹风格多变，暗示着书写者本人可能并非一人，或者身份在不断变化。 第三重迷雾：身份的悖论 钥匙的出现，指向了图书馆三楼的“珍藏阅览室”——一个只有校长才能进入的区域。 子皓利用技术手段干扰了阅览室的电子锁，三人潜入其中。在阅览室中央，他们发现了一具根据历史记载应该早已遗失的，真人大小的蜡像。蜡像身着一套不属于任何已知时代风格的华丽服饰，其面容和档案中“先驱者”的画像有着惊人的相似之处，但细节处却透着一种不易察觉的疏离感。 在蜡像的底座上，他们找到了一个隐秘的机关，触发后，蜡像的内部结构缓缓打开，露出了一个密室的入口。 高潮：真相与抉择 密室的空气冰冷而静止。这里没有财富，只有成堆的古老航海日志和一份用拉丁文写就的，关于两个家族联姻与联盟的盟约。 盟约揭示了令人震惊的事实：赤诚高中的建立，并非单纯的教育事业，而是当年流亡贵族为保护其血脉和文化遗产而设下的一个“时间胶囊”。“先驱者”并非一人，而是一个代代相传的家族使命，每一代继承者都必须隐姓埋名，以教育者的身份守护着这个秘密，直到“归还之日”。 日志中详细记载了如何识别“真正的继承人”的三个标志：对特定星象图的理解、对特定古老乐谱的记忆，以及对盟约文书的特定解读方式。 当子皓、晴雯和志明对照着日志，发现他们自己——作为学校的“局外人”——竟然无意中满足了所有识别条件时，他们陷入了巨大的震撼。他们并非在寻找历史，而是历史在寻找他们。 此时，那位神秘的“守夜人”终于现身。他揭示自己是上一代秘密的守护者。他解释道，真相已经揭晓，但随之而来的，是巨大的责任。校庆的真正目的，是引出那些对历史真相心存怀疑的下一代守护者。 结局的余韵：传承的重担 故事在校庆前夜达到顶峰。子皓、晴雯和志明面临一个抉择：是公开这份足以颠覆学校历史乃至城市历史的真相，还是选择继承这份沉重的、需要代代守护的秘密。 在晨曦微露时分，他们做出了决定。他们没有公开盟约，而是选择了一种更微妙的方式。他们将部分关键信息以新的“历史发现”的名义，巧妙地融入了校庆的展示环节，让真相以一种可被后世慢慢解读的方式，重新回到历史的舞台。 他们成为了新一代的“守夜人”，肩负起维护“历史的平衡”的责任，而赤诚高中的百年校庆，也因此被赋予了远超预期的深远意义。迷雾散去，但真正的考验才刚刚开始。他们知道，关于那段遥远国度的历史与秘密，远比他们目前发现的要宏大和复杂得多，而这仅仅是一个开始。

人物介绍
楔子

一 可能博物馆
二  谢老树的藤杖
三 大员第一辆公车
四 于氏三刀
五 荷兰公主抢夺战
六 公主驾到
七 十族大会
八 真假公主
九 老树挖的老地道
十 你怎么来了？ 绝对可能任务
1哪里不一样？
2 勇闯荷兰迷宫
3 谢老树摄影展
4 曾聪明的冒险地图

作者的话：台湾历史百万小学堂∕王文华
审订的话：发现历史的乐趣∕国立成功大学台湾文学系教授  吴密察
真情推荐：超时空报马仔∕中央大学学习与教学研究所教授  柯华葳
真情推荐：爱台湾，从认识台湾开始∕台北市明德国小校长．儿童文学作家  林玫伶

推荐序１

超时空报马仔

　　时间是抽象的，而存于时间中的人物对儿童来说是模煳的。我们曾经研究学童对一些叫得出名号的历史人物有多认识，结果发现，对儿童来说，这些人物是故事中的主角。以妈祖和关公为例，多数孩子见他们在庙里端正坐着，接受善男信女膜拜，虽读过一点三国演义以及课本中林默娘的事迹，还是不很确定他们是真人，更不用说人、神之分。当辅以照片，大多数学童则以外貌，如胡须、衣着、发型判断谁最有年纪，忘了他们的时空背景。

　　事实上，人物、事件与背景是历史和故事都必须有的元素。历史与故事的差异不大，这也是历史吸引人，可以不断的被转化成电视剧、电影甚至电玩的原因。不过，当故事说：「从前，从前……」，对说故事和听故事的人来说，只是一个开场，但对历史来说，那就是学问了。在时空条件下，根据史料，诠释历史事件的原因和影响是读历史需要的训练。当然，这当中避不开诠释者受本身条件的影响。就像在欧洲重要博物馆中有许多圣母玛利亚的画像。由玛莉亚身上的穿着，可以看出画家所处的年代以及当时有的颜料。十三世纪画家给世纪初的玛利亚穿上十三世纪的衣服，十五世纪画家则给她穿十五世纪的衣服。我们读历史也会以今释古。

　　但是对儿童来说，今古不分外，他们也不容易分辨传说、故事与史实。因此阅读历史更显其重要性。阅读历史，一方面在认识前人的作为，对世界各地、各种文化与其变迁有所认识。另一方面认识时序脉络、空间因素和历史事件的关系，进而理解不同世代的人对同一事件可能会有物换星移，很不一样的见解，例如不同时代所撰写秦始皇的功与过。不过读史最重要的是，认识自己与历史的关系，不论是解释历史或是以史为鑑。这大概是历史教育的至终目标。

　　【可能小学的爱台湾任务】写的是荷兰、郑成功、刘铭传和日治时代的台湾。作者王文华以故事说历史，其中有真人真事，也有虚拟的人，还有作者自己的解释以为串场，将史料连结，让学生更生动有趣的阅读。而为帮助学生不至于只见故事不见史，作者整理与设计了「超时空报马仔」，把与故事有关的史料一併呈现。两相对照阅读下，我们期许小读者认识自己生长的土地，是许多有活力、勇敢、视野宽广的前人生活过的地方。更期许小读者慢慢养成多元的观点，学着解释这些过去与自己的关系，找着自己安身立命的根基。

柯华葳
（本文作者为中央大学学习与教学研究所教授）

推荐序２

爱台湾，从认识台湾开始

　　「深耕本土、迎向世界」，是台湾主体教育的重要理念。新一代不能只对唐尧虞舜夏商周倒背如流，却对台湾的荷西、明郑、清领、日治搞不清楚；新一代不能只知道拿破崙、罗斯福，却没听过有「郑氏诸葛」之称的陈永华，或是对台湾近代化有重大影响的沈葆桢。

　　认识台湾，是一种寻根的历程，是一种情感的附依，更是一种历史感的接轨。

　　我们教育下一代要对在台湾这块土地的人民同等尊重、兼容并蓄，可知台湾不论在哪个时代，早就同时存在不同类型的文化。多元文化的擦撞与妥协、冲突与融合，早已是台湾历史的一大特色。

　　我们教育下一代要有国际观、放眼世界，可知台湾这个海岛资源有限，每个时代都与外界关系密切，重视贸易、国际竞逐，早已是台湾历史的重要一页。

　　历史绝不只是写「死人的东西」，它活生生的与我们文化、思想、行为、生活产生交互作用。生为台湾人，认识台湾本来就不需要理由，如果需要，那么，我们或许可以这样说：「它告诉我们这块土地的故事，它的过去，正不断影响我们的现在和未来！」

　　然而，许多孩子只要一听到历史就想打瞌睡，除了教科书上堆砌着无聊的年代、人名、地名外，历史的长河被压缩成重要的大事件记，一两页就道尽数十、数百甚至数千年的光阴流转，难以让读者产生感动，更遑论贴近这片土地的共鸣。

　　很庆幸的有这套专门为孩子写的台湾史，作者以文学的形式描绘历史，不仅在叙述上充满悬疑的故事、冒险的情节，容易让孩子产生阅读的乐趣；另一方面，作者各选定荷西、明郑、清领、日治四个时期的某一段史实，透过两个主角的跨时空体验，能让读者身历其境，脑中勾勒出活跳跳的画面，有助于现场感的沉浸、对过往同情的理解。相较于一般台湾史故事的写法，本套书虽然以较长的篇幅，描述类似断代的生活故事，但对孩子而言，激发对史实的兴趣、提炼深刻的思考，都比灌输知识更有意义。

　　爱台湾的第一步，无疑从认识台湾开始。孩子学习台湾史，对台湾的关怀与热情将更有着落，对土地的尊敬与谦虚将更为踏实；而要让孩子「自动自发」认识台湾史，那就给他一套好看、充实又深刻的台湾史故事吧！

林玫伶
（本文作者为台北市明德国小校长．儿童文学作家）

作者的话

台湾历史百万小学堂

　　「欢迎光临！」对面的白发爷爷，手里的枴杖上刻着VOC。
　　我心里一阵奇怪，欢迎什么呀？
　　「你有三次求救机会，call out，现场民调或是翻书找答。」
　　「这……这是百万小学堂？」
　　「不，」右手边的爷爷穿着盔甲，「是台湾历史百万小学堂。」
　　「可是我没报名？」
　　「既来之则安之。」盔甲爷爷说，「第一题我问你，请想像出四百年前的台湾。」
　　「四百年前的台湾鸡会生蛋，鸟会拉屎，对了，还有很多喔喔喔的印第安人出来。」
　　盔甲爷爷摇摇头：「印第安人在美国，台湾的是平埔族。」
　　「是是是，」我重新再想一遍：
　　「四百年前，台湾岛上，原始森林密佈，平原上梅花鹿成群，岛上居民怡然自然，那时的天是蓝的，地是绿的，蓝汪汪，绿油油。
　　对了，四百年前，海盗颜思齐把台湾当成基地，躲官兵、藏宝物，不过，颜思齐不厉害，厉害的是他手下的郑芝龙。郑芝龙有经营管理的头脑，把打家劫舍的海盗船队，整队投降明朝，当起水师，在明朝与清兵争天下的年代，郑芝龙在福建与台湾、日本间，迅速扩张自己的力量，想要在台湾附近经商的船队，不管是汉人还是西洋人，都得听他的话。」
　　我一口气说完，两个爷爷很高兴：「你懂了，可以开始了。」
　　「现在才开始？」
　　「第一题来啦，沈葆桢来台湾，为什么台湾的罗汉脚仔都很高兴？
　　一　沈葆桢开山抚番，开辟三条东西横贯步道。
　　二　沈葆桢建砲台防范日本，像亿载金城。
　　三　沈葆桢请清廷废掉禁止人民来台令。」
　　「嗯，这个嘛……是一吗？」
　　白发爷爷摇摇头。
　　「难道是二？」
　　盔甲爷爷笑一笑。
　　「不会是三吧？」
　　左手边还有个爷爷打瞌睡。
　　我想不出来：「我要CALL OUT。」
　　我拿出手机赶快拨给爸爸，他对台湾历史熟。可是我爸手机没开。
　　我再拨给我们学校校长，他年高德劭，对台湾一定也……
　　……嘟……嘟……这是空号，请重新拨号……
　　「时间快到了。」白发爷爷提醒我。
　　我灵机一动：「我拨给谁都可以吗？」
　　他点点头。
　　「请问您电话几号？」
　　白发爷爷没料到这一招，他笑了：「我直接告诉你吧，是三，废掉禁令，沿海妇女可以来台湾，罗汉脚仔也能娶媳妇，大家都高兴。」
　　「好啦，第二题来了，」盔甲爷爷拍一下桌子，「下列物品，哪样是台湾最早的世界第一？樟脑、笔电、脚踏车、网球拍、鹿皮或蔗糖。」
　　「不公平，哪有一次给这么多选项。」
　　盔甲爷爷又拍了一下桌子，桌子垮了。
　　「想当可能小学五年级社会科老师，就得闯过小学堂。」
　　「我……」我想不出来，「我要求救，民调。」
　　「你调吧！」他坐回去，翘着腿，抖呀抖的，椅子现在也岌岌可危。
　　「选一的请举手。」
　　二个爷爷举手；第三个在点头，点头不是赞成，因为他在打瞌睡。
　　「能请他认真一点，不要再……再睡了？」我指指瞌睡爷爷。
　　「我们只问自己，不管别人。」
　　「那，选二的请举手。」
　　又是二人举手，一人点头。
　　「选三的……」
　　又……
　　「我不玩了，你们每样都举手，我怎么过得了关？」
　　「那我们每样都不举手，行了吧。」白发爷爷说到做到，后来的选项他双手放在颈后，一脸悠闲。
　　民调不可信，我只能自立自强，不会是笔电，因为球鞋和网球拍比他们更早，不会是蔗糖，巴西蔗糖更多，那鹿皮和樟脑？
　　「我选樟脑，鹿皮好像很多地方也都有。」
　　白发爷爷摇摇瞌睡爷爷：「该你了，台湾在清朝时樟脑世界第一他猜出来了。」　　
　　瞌睡爷爷留着八字胡，说话像个外国人。
　　「日本时代有句谚语，叫做第一憨种甘蔗给会社磅，有三个保正不相信日本人的磅秤，跳上磅秤，三个保正加起来，竟然只有八十斤，农民很生气，原来日本人在磅秤上做弊，后来引起什么事件，成了台湾农民运动的起源。」
　　「选项呢？」
　　「刚才你嫌多，现在都取消了，快回答，你有三十秒。」
　　「我……」我想起还有一个求救，「我要翻书找答案。」
　　「请！」
　　「这里没书。」
　　「你得自己想办法。」
　　「我要抗议。」
　　「抗议不成立，而且时间到，你闯关失败，明年再来。」
　　「我不……我……你们至少提供书让考生翻呀。」
　　盔甲爷爷瞅了我一眼：「受不了你，拿去吧，看完，明年再来考吧。」
　　就这样，我被推到门口，我低头看看手里的书：「可能小学的爱台湾任务」。
　　「读这书可以当台湾史的老师？」
　　「真的吗？」
　　「这……」
　　于是我翻开书，进入爱台湾的任务……

王文华

审订者的话

发现历史的乐趣

　　学校里的历史教科书，似乎总是不太有趣。要不是净是一些人名、年代、战争、条约、制度，需要背诵记忆的零碎资讯，就是一些太过简化的经济贸易、社会结构之叙述。从内容来看，历史教科书里的历史大都是大人们，尤其是（伟）大人物们的事业功绩、思想作为，或者是国家、社会之结构和发展上的大事。对于孩童来说，这都未免太难以理解，或是太沈重了。况且，教科书的分析常失之简化，甚至还经常是在极端简化的分析之后，做了非常具有意识型态或道德的评断。

　　其实，历史原本应该是相当有趣的。因为历史虽然是确实存在过的「过去」，但是这些「过去」却必需要经过人为的挑选与组合，甚至解释，才能够重新被认识。因此，历史是要靠人去「发现」的，甚至还可以说是要靠人去「制作」的。

　　当然，历史并不是被恣意地「发现」、「制作」的。「发现」与「制作」历史的过程，需要有材料（史料），也需要有技艺（方法），当然还自然会存在着「发现者」、「制作者」的意识型态。这种「发现」、「制作」出来的历史，是一个可以被检证与讨论的，具有理路脉络的「论述」。它不但有类似某人姓啥名谁的这种纯粹事实，也有根据史料的推理臆测，也有被容许范围内的想像，当然还有价值判断。因此，历史应该是非常吸引人的一种知识和知识的探索工作。但是我们的历史教科书却难以引领学生思考，只提供一些经过编写者选择而且做出评断的「史实」，让学生只能被动地接受和记诵这些教科书所给的资讯和结论。于是，我们想要用比较有趣的体裁（文学、电影……），来补助历史教科书的不足，或「解救」历史教科书的无趣。

　　对于儿童来说，自从有了脑筋急转弯、周星驰式的无厘头喜剧大行其道、哈利波特式的奇幻小说电影举世轰动之后，小说、电影人物不但可以穿梭不同时空，也可以转换成各种异形，大大地扩展了想像空间。

　　孩童的阅读世界，甚至日常生活的行为、言谈，也呈现各种新的型态和流行。脑筋急转弯、无厘头、搞笑、KUSO……，相对于持平庄重、按部就班、娓娓道来这些显得古色苍然、枯燥无趣的表现方式，便新鲜活泼而且变得讨好了。

　　不过，这种虚虚实实、虚而又实实而又虚、来去于未来与过去之间、乎焉在此又乎焉在彼的孩童读物，如何来陈述历史呢？由作者选出一些「历史事实片段」嵌入小说情节当中，这个方式也容易出现历史断片化或过度简化的情况。这套书的解决方式是以穿插书中的「超时空报马仔」和书后的「绝对可能任务」提供的历史知识来加以调和。

　　即使如此，这仍然是属于作者所制作和发现的历史。我倒是建议家长们以此为起点，引领孩子想一想：

　　小说与历史事实的差异在哪里？
　　哪些是可能的，哪些不可能？
　　还有没有别的可能？

　　小说和历史的距离，也许正是带领孩子进一步探索、发现台湾史的一种开始。

吴密察
（本文作者为国立成功大学台湾文学系教授、前国立台湾历史博物馆馆长）

评分☆☆☆☆☆

这本书最让我惊喜的地方在于，它不仅仅是一部历史冒险小说，更是一部充满教育意义的青少年读物。作者巧妙地将历史知识融入到故事的情节中，让孩子们在阅读的过程中，自然而然地学习历史，了解台湾的过去。书中对于台湾早期地理环境、气候特征、以及动植物资源的描写，都相当细致，让人仿佛身临其境。我尤其喜欢作者在故事中穿插的台湾本土文化元素，例如台湾的传统节日、民俗习惯、以及美食小吃，这些都让故事更具台湾特色，也更能引起台湾读者的共鸣。这本书的语言简洁明了，情节紧凑刺激，非常适合青少年阅读。作者并没有刻意说教，而是通过故事中的人物和情节，引导孩子们思考历史、思考人生。读完之后，我忍不住想带着孩子一起去台湾各地走走，亲身感受书中描绘的美丽风光和多元文化。我相信这本书不仅能激发孩子们对历史的兴趣，也能培养他们的爱国情怀和文化自信。

评分☆☆☆☆☆

读完这本历史冒险故事，感觉就像经历了一场时空穿梭，回到那个充满未知与挑战的年代。作者巧妙地将台湾的早期历史与一个充满悬疑的公主身份谜团结合起来，让原本可能枯燥的历史知识变得生动有趣。故事的主角们，无论是勇敢的少年还是足智多谋的老师，都展现了台湾人民面对困境时的坚韧与智慧。书中对于台湾早期社会风貌的描绘，例如当时的生活习惯、贸易往来、以及不同族群之间的互动，都相当细致，让人仿佛身临其境。我尤其喜欢作者在故事中穿插的台湾本土文化元素，例如早期的原住民文化、闽南语的运用，以及台湾特有的自然景观，这些都让故事更具台湾特色，也更能引起台湾读者的共鸣。这本书不仅是一部精彩的冒险小说，更是一部寓教于乐的台湾历史入门读物，非常适合青少年阅读，相信孩子们在阅读的过程中，不仅能享受到阅读的乐趣，也能对台湾的历史文化有更深入的了解。读完之后，忍不住想带着孩子一起去台湾各地走走，亲身感受书中描绘的美丽风光和多元文化。

评分☆☆☆☆☆

这本书的叙事节奏掌握得恰到好处，一开始就以一个引人入胜的谜团吸引了我的注意力，之后的情节发展也始终保持着紧张刺激的氛围。作者的文笔流畅自然，语言生动形象，将人物的性格刻画得栩栩如生。我特别欣赏作者对于人物内心世界的细腻描写，例如主角在面对困境时的犹豫与挣扎，以及在克服困难后的喜悦与成长，这些都让人物形象更加丰满立体，也更容易引起读者的共鸣。故事中对于荷兰殖民时期的台湾社会，以及当时台湾人民的生活状态的描绘，虽然只是点到为止，但却足以让人感受到那个时代的复杂与残酷。作者并没有简单地将历史事件进行罗列，而是通过故事中的人物和情节，将历史的真相娓娓道来，让读者在阅读的过程中，自然而然地了解历史，并从中汲取教训。这本书不仅仅是一部适合青少年阅读的冒险小说，更是一部能够引发读者思考的优秀作品。读完之后，我开始思考台湾的过去、现在和未来，以及我们作为台湾人应该如何面对历史，如何传承文化。

评分☆☆☆☆☆

说实话，一开始看到“荷兰公主”这个关键词，我以为会是一部充满浪漫色彩的爱情故事，但读完之后才发现，这本书的重点并不在于爱情，而在于对历史真相的探寻和对正义的捍卫。作者并没有刻意美化历史，而是真实地展现了殖民时期的黑暗与残酷，以及台湾人民在压迫下的抗争与奋斗。书中对于台湾早期社会阶级分化、资源掠夺、以及文化冲突的描写，都相当深刻，让人不得不反思历史的教训。我尤其欣赏作者对于台湾原住民文化的尊重与保护，书中并没有将原住民描绘成落后的野蛮人，而是展现了他们的智慧、勇气和对土地的热爱。故事的主角们，虽然身处困境，但却始终保持着对正义的追求和对自由的渴望，他们的精神感染了我，也让我对台湾的未来充满希望。这本书的结尾并没有给出一个明确的答案，而是留下了一个开放式的结局，让读者自己去思考和判断，这无疑是这本书最吸引人的地方。读完之后，我开始重新审视台湾的历史，并对台湾的文化认同感更加强烈。

评分☆☆☆☆☆

这本书的独特之处在于它将历史的厚重感与冒险故事的趣味性完美地结合在一起。作者并没有简单地将历史事件堆砌成一个故事，而是通过一个充满悬疑的公主身份谜团，将读者带入到那个充满未知与挑战的年代。书中对于台湾早期社会风貌的描绘，例如当时的生活习惯、贸易往来、以及不同族群之间的互动，都相当细致，让人仿佛身临其境。我特别欣赏作者对于人物性格的刻画，每一个人物都有其独特的个性和命运，他们的行为和选择都符合当时的社会背景和历史环境。故事中对于荷兰殖民时期的台湾社会，以及当时台湾人民的生活状态的描写，虽然只是点到为止，但却足以让人感受到那个时代的复杂与残酷。这本书不仅仅是一部适合青少年阅读的冒险小说，更是一部能够引发读者思考的优秀作品。读完之后，我开始思考台湾的过去、现在和未来，以及我们作为台湾人应该如何面对历史，如何传承文化，并为台湾的未来贡献自己的力量。