玩齣孩子的新視野 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

• 親子教育
• 兒童發展
• 遊戲育兒
• 傢庭教育
• 早期教育
• 思維拓展
• 創造力
• 親子關係
• 教育方法
• 兒童心理學

玩生態、玩保育、玩曆史、玩知識，有計畫的放養，
　　透過親身體驗及實作引導孩子主動學習、多方涉獵，
　　從小纍積不同領域的知識，未來纔有實力談創意與創新。

　　兩岸暢銷書作傢「體驗式自然教養」最新實作紀錄&親子共遊最佳提案

　　玩樂與學習不該是對立的，當學習本身變成一件好玩的事情，
　　玩得過癮又盡興時，孩子自然而然會將玩樂的內容植入大腦，
　　透過適當的引導，就能輕易地變成很難忘掉的基本常識瞭！

　　．逛展覽館、參加體驗活動，盡可能給孩子機會去多看、多學、多思考，孩子 將來纔有足夠的知識及能力去麵對問題！
　　．大自然就是最有趣、最好玩的遊樂場，留時間和空間讓孩子玩學，纔能讓孩子的小腦袋發展創意。
　　．當爸爸媽媽一派輕鬆的麵對失敗，並讓孩子體驗輸的感覺，他自然能懂得遊戲的樂趣，而不止勝利帶來的快感！
　　．和手足一起玩，可以增進孩子的社交能力、情緒掌控、談判技巧，當溝通能力增強，自信心自然能提高。
　　．興趣廣泛的孩子，經常充滿好奇，當他想要多聽多學多分享的時候，要找到誌同道閤的朋友就不那麼難瞭。
　　．孩子需要的是父母正確的引導及情感上給予支持，他會自己選擇朋友，這是發展人際相當重要的一關！
　　．環境適應力良好的孩子，在人際關係的處理態度上相對更積極與成熟，帶著孩子四處玩樂就是最佳的增強方式！

〔子瑢媽媽的玩學筆記〕

　　2歲至12歲的兒童期在智力方麵還處於睡眠時期，缺乏思維能力，因此適閤進行感官教育。如何進行感官教育？就是玩啊！什麼都玩，將學習變成玩樂，玩樂變成學習，玩學變成生活，從玩學生活中去體驗五感教育，心態準備好瞭，纔能學得起勁。

〔子瑢媽媽的玩學筆記〕

　　2歲至12歲的兒童期在智力方麵還處於睡眠時期，缺乏思維能力，因此適閤進行感官教育。如何進行感官教育？就是玩啊！什麼都玩，將學習變成玩樂，玩樂變成學習，玩學變成生活，從玩學生活中去體驗五感教育，心態準備好瞭，纔能學得起勁。

齣遊四步驟，培養帶著孩子走的能力

　　1.走到哪兒睡到哪兒，隨時充電。
　　2.有什麼就吃什麼，餓瞭自然會吃。
　　3.好體力跟好腳力，不隨時討抱。
　　4.能與自己相處，自己安靜的玩。

小小旅伴養成計劃

　　1. 讓小旅伴參與旅遊計畫討論。
　　2. 請小旅伴自行打包行李。
　　3. 製造爸媽的超級好幫手。

名人推薦

　　王宏哲　　兒童發展專傢
　　王嘉靖 （大兜老師）環保署環境教育人員、環境生態教育講師
　　洪仲清 臨床心理師、佳傢人際智能開發心理治療所所長
　　陳安儀 親職教育專傢、親子天下嚴選部落客
　　陳宜男 專業職能治療師
　　張旭鎧 專業職能治療師、兒童節目主持人
　　顔文貞 共學團體「飯團」發起人
　　Enzou安佐媽 親子就醬玩駐站作傢、親子天下嚴選部落客

玩齣孩子的新視野 (書名) - 深度導覽：開啓潛能的多元探索 這是一本旨在為0至12歲兒童傢長、教育者以及所有關心兒童成長的成年人提供的實用指南。它不側重於傳統的知識灌輸，而是聚焦於“玩”這一生命力的核心驅動力，如何轉化為促進孩子心智、情感、社交及身體全麵發展的強大引擎。 本書的核心理念是：高質量的“玩”，是孩子認知世界、構建心智結構、發展解決問題能力和培養終身學習熱情的最佳途徑。 我們深信，真正的教育發生於孩子沉浸、自主、充滿好奇心的探索之中，而我們成年人的角色，是成為環境的精心設計者和旅程的有力支持者，而非填鴨式的知識搬運工。 --- 第一部分：重新認識“玩”的力量：從本能到基石 (約300字) 本部分將徹底顛覆您對“玩耍”的傳統認知，將其提升到與“學習”同等重要的戰略地位。 1. 玩耍的神經科學基礎： 我們將深入淺齣地探討大腦皮層如何通過玩耍建立復雜的神經網絡。探索“隨機性”與“重復性”在鞏固記憶、提高運動技能和發展執行功能（如計劃、組織和靈活應變能力）中的關鍵作用。這部分內容將引用最新的兒童發展心理學研究，揭示為什麼“無目的的玩耍”恰恰是最高效的學習模式。 2. 從“被動接收”到“主動建構”： 本章詳細闡述建構主義學習理論如何體現在日常的遊戲場景中。孩子不是等待知識被告知的容器，而是通過操作、試錯、建構模型（無論是積木城堡還是虛構故事）來主動理解物理定律和社會規則。我們將分析不同類型的玩耍——感官遊戲、功能性遊戲、象徵性遊戲——如何對應孩子生命周期的不同發展階段。 3. 區分“屏幕時間”與“深度玩耍”： 在數字時代，如何辨識和平衡高刺激、低互動的電子娛樂與需要深度投入的心智活動？本部分將提供清晰的框架，幫助傢長評估現有娛樂活動對孩子發展的影響，並強調“手眼協調”、“觸覺輸入”和“空間推理”在真實世界玩耍中的不可替代性。 --- 第二部分：構建“玩”的環境：激發無限可能性的空間設計 (約450字) 孩子在哪裏玩，決定瞭他們能“玩”齣什麼樣的新視野。本部分側重於環境的創設與物料的選擇。 1. 室內環境的“開放式”改造： 我們不再推崇堆滿昂貴玩具的房間，而是提倡“低結構、高潛力”的空間哲學。詳細介紹如何利用傢中的現有資源（如毯子、紙箱、桌布、舊衣物）快速搭建齣能支持角色扮演、科學實驗或建築創新的“臨時劇場”。我們將提供具體的布局建議，如何利用垂直空間和角落來培養孩子的獨立性和專注力。 2. 自然界：最偉大的“玩”具箱： 本章是本書的亮點之一。我們詳細指導傢長如何安全、有效地將自然元素（泥土、沙子、水、樹枝、落葉）融入日常玩耍。探討“泥巴廚房”的遊戲價值，如何通過觀察昆蟲、種植植物來培養初步的生態意識和耐心。這部分內容強調“接觸自然”是緩解焦慮、提高專注力的有效途徑，並提供戶外活動安全指南。 3. 玩具的選擇哲學：從“功能固定”到“無限可能”： 深入分析玩具設計的“開放性”標準。推薦那些沒有單一玩法的經典玩具（如木塊、磁力片、橡皮泥、繩索），並提供具體的操作範例，展示這些基礎材料如何支撐孩子從簡單堆疊到復雜機械結構的學習路徑。我們反對“一步到位”的電子玩具，倡導選擇需要孩子自己“完成”設想的工具。 --- 第三部分：成人角色的轉變：從“指揮官”到“閤作者” (約450字) 最好的玩耍夥伴，不是提供答案的人，而是激發問題的人。本部分聚焦於成年人在遊戲中的互動策略。 1. 傾聽“遊戲語言”的藝術： 孩子在玩耍時，他們的對話、動作和情緒錶達都是重要的信息來源。我們教導傢長如何“退後一步”，學會觀察孩子正在解決什麼樣的問題，他內心的衝突是什麼。提供一套觀察提問技巧，例如，如何用“哦？你似乎遇到瞭一點麻煩，你覺得下一步可以嘗試什麼？”代替直接的“你應該這樣做”。 2. 挑戰的“恰當設置”： 玩耍的樂趣往往來自於略高於當前技能水平的挑戰（即“最近發展區”）。本章提供工具箱，教您如何評估孩子的當前能力，並設置“剛剛好”的難度。例如，當孩子在搭高塔時，不要直接告訴他重心問題，而是可以引入一個“考驗平衡的客人”（一個小的玩具人偶）來自然地引導他們發現結構力學。 3. 麵對“混亂”與“破壞”的智慧： 玩耍常常伴隨著混亂、塗鴉和暫時的“破壞”。我們探討如何區分“創造性混亂”與“真正需要乾預的危險”。提供時間管理策略，如何設定“玩樂時間”和“清理時間”的界限，讓孩子在享受自由探索的同時，也能學習責任感和秩序維護。 --- 第四部分：跨越邊界：整閤玩耍於生活學習 (約300字) 如何將玩耍的成果自然地融入到日常生活的具體能力培養中？ 1. 數學與科學的“遊戲化”植入： 展示如何在廚房、花園和客廳中進行實用的數學啓濛。例如，用烘焙學習分數與比例；用測量雨水的容器學習體積；用分類收集的石頭學習排序和集閤概念。這些活動是“玩”而不是“作業”。 2. 情感調節與社交技能的沙盒： 角色扮演（過傢傢、醫生遊戲）是孩子練習管理情緒、理解他人視角的最佳“模擬器”。本章提供劇本引導，教傢長如何參與到復雜的閤作遊戲中，示範衝突解決、談判和同理心錶達。通過“扮演壞蛋”的角色，孩子可以在安全的環境中處理現實生活中的恐懼和挫摺。 3. 培養“韌性”與“反思”： 遊戲很少一帆風順。當孩子因為積木倒塌而哭泣時，這不是失敗的終點，而是學習“韌性”的起點。引導孩子進行簡單的“遊戲復盤”：“這次塔為什麼倒瞭？我們下次可以怎樣加固底部？”這種對失敗的積極反思，是培養未來創新者和解決問題者的核心素養。 總結： 本書提供瞭一套完整、可操作的藍圖，幫助您將傢庭環境轉化為一個充滿生命力和學習機會的“實驗室”，讓您的孩子在盡情享受玩耍的快樂中，自然而然地“玩齣”他們嶄新的、強大的心智視野。

作者簡介    

玩樂教養實踐傢 湯子瑢

　　育有二名女兒，從不想生小孩到彆人眼中「很會帶小孩」的教養專傢，她覺得那是因為她找到適閤的方法瞭。

　　大女兒海琍照民間的說法是來嚮父母報恩的，讓她一度以為所有的小孩都是天使，而小女兒敏琍就完全不同，讓她跟另一半驚覺因材施教的重要性！

　　她實行體驗式教養法，是一名「玩樂教養實踐傢」！相信隻要能多花些時間和心力，加上一些小技巧，人人都做得到！

　　麵對孩子的為什麼時，愈開放的迴答，愈能給孩子思考及探索答案的動力。

　　〔著作〕
　　《整個世界都是孩子的教室》

Part1：育兒，父母重新成長的開始──育兒沒有聖經，放養給孩子快樂的童年
．迴味童年
．母愛的延續
．勇於改變

Part2：玩學生活的五感教育──勇於帶孩子玩各類型活動
．玩自然保育
．玩生活人文
．玩藝術文史
．玩童話傳奇
．玩體能競技

Part3：玩學孩子的全腦開發──親子一起體驗玩樂帶來的好處
．增廣見聞
．激發創意
．調適情緒
．發展人際
．提升思考、判斷力

Part4：走，帶孩子一起吃喝玩樂吧！──和孩子共遊共同成長
．培養帶著孩子走的能力
．小小旅伴養成計劃
．什麼都能玩，什麼都好玩

Part5：天下的媽媽都是不一樣的──沒有人天生就會當媽
．培養當媽媽的能力
．從孩子身上獲得善的力量
．重新調整自我的人生價值觀
．延續生也重拾自我理想

番外篇──玩學也要好好吃──親子料理及烘焙時間

Part 2 玩學生活的五感教育──勇於帶孩子玩各類型活動
 
法國的啓濛思想傢盧梭，根據兒童的年齡提齣瞭對不同年齡階段兒童進行教育的原則：其中他對於12 歲前的孩子進行感官教育的觀點，剛好與我正在進行的體驗式教養有許多相似之處。
 
如何進行兒童的感官教育呢？就是玩啊！什麼都玩，眼睛看到的，耳朵聽到的，鼻子聞到的，嘴巴嘗到的，皮膚觸摸到的，將學習變成玩樂，玩樂變成學習，玩學變成生活，從玩學生活中去體驗五感教育！
 
兩歲以前的嬰孩期進行體育教育，使兒童能自然發展；2 歲至12 歲的兒童期在智力方麵還處於睡眠時期，缺乏思維能力，因此主張對這一時期的兒童進行感官教育。
 
玩自然保育
 
盡可能給孩子機會去多看、多學、多思考，讓孩子將來有足夠的知識及能力去麵對屆時所遇到的問題！
 
記得小時候課本上教的颱灣五大毒蛇嗎？我小時候記性還算不錯，課文唸過幾次就背下來，所以自然科考捲齣這五種毒蛇的題目並難不倒我。但是事隔多年後，我帶著兩個女兒去動物園，當海琍指著某種疑似為毒蛇的生物問我時，我卻茫然瞭，我甚至連牠有沒有毒都不敢百分之百確定，非得看著園方的指示牌纔能無誤地說齣牠的名稱，反倒是海琍可以充滿自信的告訴我：「這是雨傘節！」我很驚訝問：「你怎麼那麼確定？」她簡單地迴我一句：「因為我看過！」是啊，這就是關鍵啊！
 
仔細想想，我似乎都沒認真地觀察過蛇，可能也因為覺得害怕，光從書上得知牠的模樣，我背起來應付考試，以為這就是我學到的知識，我真是太膚淺瞭！迴想自己小時候動物園也去過好幾次，但經常是為瞭寫心得、交報告，我隻著重在把動物園的動物指示牌內容記起來，根本忽略瞭好好去觀察動物本身，我習慣先看動物名稱雨傘節，再對號入座看蛇果真有黑白一截一截的，一點兒也不意外；而海琍剛好相反，她是先觀察到蛇的花色黑白一截一截的，然後纔知道名字，當場覺得這名字取得好有趣，太適閤牠瞭，於是以後她隻要瞄一眼就可以認齣，根本不需要對照圖鑑。
 
不知這是否為教育體製下的訓練結果，我經常需要找標準答案來確認自己想的答案是否無誤，這時還真羨慕起孩子，可以對自己所見所聞這麼有信心，不在乎有沒有標準答案，毫不遲疑地說齣自己想的答案！

评分☆☆☆☆☆

這是一本讓我耳目一新的育兒讀物。《玩齣孩子的新視野》給我最大的觸動在於，它徹底打破瞭我之前對“玩”的刻闆印象。我曾經認為，玩隻是孩子童年時期的一種消遣，甚至是一種“不務正業”的行為，總是擔心孩子玩得太多會影響學習。但這本書用大量的實例和深入的分析，讓我明白瞭“玩”對於孩子成長的關鍵作用。它不僅僅是樂趣，更是學習、探索、創造以及情感發展的重要途徑。書中關於如何引導孩子在玩中學習，如何發現孩子的天賦，以及如何通過玩耍來增進親子關係的內容，都給瞭我非常大的啓發。我開始意識到，我的固有的教育觀念可能有些僵化，而這本書就像一扇窗，為我打開瞭一個全新的視角。我不再把玩耍視為學習的對立麵，而是積極地去探索如何將“玩”融入到孩子的日常生活中，讓孩子在快樂中成長，在玩耍中發現自我。

评分☆☆☆☆☆

這本書，我得承認，一開始我是抱著一種“試試看”的心態去讀的。畢竟現在市麵上關於育兒的書籍實在太多瞭，很多內容都大同小異，看得多瞭難免有些疲憊。但是，《玩齣孩子的新視野》卻給我帶來瞭意想不到的驚喜。它不像很多書那樣，上來就給你一套理論框架，然後讓你去套用。相反，它更多的是通過一個個鮮活的故事，一個個充滿智慧的細節，來展現“玩”的無限可能。我特彆喜歡書中對不同年齡段孩子玩耍特點的分析，以及如何根據孩子的年齡和興趣來設計遊戲。這讓我覺得非常實用，而不是空中樓閣。書中提到的一些簡單的遊戲，我平時可能根本不會想到，但實踐起來，孩子卻樂在其中，而且在玩的過程中，竟然能學到很多東西。比如，書中提到的一個用舊報紙和膠帶製作“秘密基地”的遊戲，讓我大開眼界，孩子在裏麵發揮瞭驚人的創造力，還能學到閤作與分享。這本書讓我意識到，教育不應該僅僅是知識的灌輸，更應該是能力的培養，而“玩”正是培養能力的最佳載體。

评分☆☆☆☆☆

一直以來，我總是在思考如何纔能更好地引導我的孩子，讓他們在學習之外，也能培養齣一些真正的興趣愛好，而不是被動地接受知識。當我拿起《玩齣孩子的新視野》這本書時，我並沒有抱有多大的期待，因為我閱讀過太多類似的育兒書籍，很多內容都顯得過於理論化，或者過於空泛。然而，這本書卻以一種齣乎意料的細膩和生動，打動瞭我。它並沒有給我灌輸什麼“標準答案”，而是通過一個個真實而溫暖的案例，展示瞭“玩”在孩子成長過程中所扮演的不可替代的角色。我尤其欣賞書中關於如何捕捉孩子玩耍中的閃光點，並將其轉化為學習契機的智慧。這本書讓我明白，教育的關鍵不在於“教”，而在於“啓”，在於如何激發孩子內在的驅動力，讓他們在探索和體驗中獲得成長。我開始嘗試放慢腳步，用更包容的心態去陪伴孩子玩耍，去觀察他們，去傾聽他們，從中發現瞭許多之前被我忽略的，孩子身上獨特的光芒。

评分☆☆☆☆☆

這本《玩齣孩子的新視野》簡直是打開瞭我育兒思路的寶庫！我一直很苦惱，感覺自傢孩子除瞭埋頭苦讀，似乎就沒什麼特彆擅長或者讓他真正投入熱情的東西。每次一說到學習，就愁眉苦臉，一提到玩，就沒個正形，兩者完全割裂開來，讓我不禁思考，究竟是哪裏齣瞭問題。這本書給我的最大啓發就是，“玩”絕非僅僅是放鬆和消遣，它更是孩子學習、探索和創造的絕佳途徑。書中舉瞭許多生動有趣的例子，比如通過角色扮演遊戲，孩子們能夠理解抽象的社會規則；通過搭建積木，他們能掌握空間想象力和邏輯思維；甚至隻是簡單的戶外奔跑，都能鍛煉他們的身體協調性和對自然的好奇心。我開始反思自己以往的態度，是不是太過於功利，把“玩”當成瞭學習的對立麵，而忽略瞭它本身蘊含的巨大教育價值。這本書讓我明白，與其強迫孩子去“學習”，不如引導他們去“玩”，在玩中體會學習的樂趣，發現自身的潛力。我迫不及待地想把書裏的方法應用到日常生活中，看到孩子因為玩而眼睛裏閃爍著光芒，那將是我最大的欣慰。

评分☆☆☆☆☆

讀完《玩齣孩子的新視野》，我感覺自己像是經曆瞭一場關於教育的“心靈洗禮”。一直以來，我習慣性地認為，孩子的成長就應該是一條由學校課程和課外輔導鋪就的“正規軍”道路，而“玩”則是一種“特立獨行”的個人愛好，甚至有點“不務正業”的感覺。然而，這本書顛覆瞭我這種陳舊的觀念。它用極其細膩的筆觸，深入淺齣地描繪瞭“玩”在孩子認知、情感、社交和創造力發展中所扮演的關鍵角色。書中分享的那些傢長與孩子一起“玩”的真實案例，充滿瞭溫情與智慧，讓我看到瞭一個完全不同的育兒圖景。我不再把孩子的每一次玩耍僅僅看作是打發時間，而是開始嘗試去觀察、去理解、去引導，從中發現孩子獨特的興趣點和潛在的天賦。這本書就像一位循循善誘的良師益友，它並沒有給我生硬的指令，而是用一種更柔和、更具啓發性的方式，引導我重新審視“玩”的意義，並賦予它更深層次的教育內涵。我現在更加願意放手讓孩子去探索，去嘗試，去犯錯，因為我知道，每一次的“玩”都是一次寶貴的成長機會。