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玩生态、玩保育、玩历史、玩知识，有计画的放养，
　　透过亲身体验及实作引导孩子主动学习、多方涉猎，
　　从小累积不同领域的知识，未来才有实力谈创意与创新。

　　两岸畅销书作家「体验式自然教养」最新实作纪录&亲子共游最佳提案

　　玩乐与学习不该是对立的，当学习本身变成一件好玩的事情，
　　玩得过瘾又尽兴时，孩子自然而然会将玩乐的内容植入大脑，
　　透过适当的引导，就能轻易地变成很难忘掉的基本常识了！

　　．逛展览馆、参加体验活动，尽可能给孩子机会去多看、多学、多思考，孩子 将来才有足够的知识及能力去面对问题！
　　．大自然就是最有趣、最好玩的游乐场，留时间和空间让孩子玩学，才能让孩子的小脑袋发展创意。
　　．当爸爸妈妈一派轻松的面对失败，并让孩子体验输的感觉，他自然能懂得游戏的乐趣，而不止胜利带来的快感！
　　．和手足一起玩，可以增进孩子的社交能力、情绪掌控、谈判技巧，当沟通能力增强，自信心自然能提高。
　　．兴趣广泛的孩子，经常充满好奇，当他想要多听多学多分享的时候，要找到志同道合的朋友就不那么难了。
　　．孩子需要的是父母正确的引导及情感上给予支持，他会自己选择朋友，这是发展人际相当重要的一关！
　　．环境适应力良好的孩子，在人际关系的处理态度上相对更积极与成熟，带着孩子四处玩乐就是最佳的增强方式！

〔子瑢妈妈的玩学笔记〕

　　2岁至12岁的儿童期在智力方面还处于睡眠时期，缺乏思维能力，因此适合进行感官教育。如何进行感官教育？就是玩啊！什么都玩，将学习变成玩乐，玩乐变成学习，玩学变成生活，从玩学生活中去体验五感教育，心态准备好了，才能学得起劲。

〔子瑢妈妈的玩学笔记〕

　　2岁至12岁的儿童期在智力方面还处于睡眠时期，缺乏思维能力，因此适合进行感官教育。如何进行感官教育？就是玩啊！什么都玩，将学习变成玩乐，玩乐变成学习，玩学变成生活，从玩学生活中去体验五感教育，心态准备好了，才能学得起劲。

出游四步骤，培养带着孩子走的能力

　　1.走到哪儿睡到哪儿，随时充电。
　　2.有什么就吃什么，饿了自然会吃。
　　3.好体力跟好脚力，不随时讨抱。
　　4.能与自己相处，自己安静的玩。

小小旅伴养成计划

　　1. 让小旅伴参与旅游计画讨论。
　　2. 请小旅伴自行打包行李。
　　3. 制造爸妈的超级好帮手。

名人推荐

　　王宏哲　　儿童发展专家
　　王嘉靖 （大兜老师）环保署环境教育人员、环境生态教育讲师
　　洪仲清 临床心理师、佳家人际智能开发心理治疗所所长
　　陈安仪 亲职教育专家、亲子天下严选部落客
　　陈宜男 专业职能治疗师
　　张旭铠 专业职能治疗师、儿童节目主持人
　　颜文贞 共学团体「饭团」发起人
　　Enzou安佐妈 亲子就酱玩驻站作家、亲子天下严选部落客

玩出孩子的新视野 (书名) - 深度导览：开启潜能的多元探索 这是一本旨在为0至12岁儿童家长、教育者以及所有关心儿童成长的成年人提供的实用指南。它不侧重于传统的知识灌输，而是聚焦于“玩”这一生命力的核心驱动力，如何转化为促进孩子心智、情感、社交及身体全面发展的强大引擎。 本书的核心理念是：高质量的“玩”，是孩子认知世界、构建心智结构、发展解决问题能力和培养终身学习热情的最佳途径。 我们深信，真正的教育发生于孩子沉浸、自主、充满好奇心的探索之中，而我们成年人的角色，是成为环境的精心设计者和旅程的有力支持者，而非填鸭式的知识搬运工。 --- 第一部分：重新认识“玩”的力量：从本能到基石 (约300字) 本部分将彻底颠覆您对“玩耍”的传统认知，将其提升到与“学习”同等重要的战略地位。 1. 玩耍的神经科学基础： 我们将深入浅出地探讨大脑皮层如何通过玩耍建立复杂的神经网络。探索“随机性”与“重复性”在巩固记忆、提高运动技能和发展执行功能（如计划、组织和灵活应变能力）中的关键作用。这部分内容将引用最新的儿童发展心理学研究，揭示为什么“无目的的玩耍”恰恰是最高效的学习模式。 2. 从“被动接收”到“主动建构”： 本章详细阐述建构主义学习理论如何体现在日常的游戏场景中。孩子不是等待知识被告知的容器，而是通过操作、试错、建构模型（无论是积木城堡还是虚构故事）来主动理解物理定律和社会规则。我们将分析不同类型的玩耍——感官游戏、功能性游戏、象征性游戏——如何对应孩子生命周期的不同发展阶段。 3. 区分“屏幕时间”与“深度玩耍”： 在数字时代，如何辨识和平衡高刺激、低互动的电子娱乐与需要深度投入的心智活动？本部分将提供清晰的框架，帮助家长评估现有娱乐活动对孩子发展的影响，并强调“手眼协调”、“触觉输入”和“空间推理”在真实世界玩耍中的不可替代性。 --- 第二部分：构建“玩”的环境：激发无限可能性的空间设计 (约450字) 孩子在哪里玩，决定了他们能“玩”出什么样的新视野。本部分侧重于环境的创设与物料的选择。 1. 室内环境的“开放式”改造： 我们不再推崇堆满昂贵玩具的房间，而是提倡“低结构、高潜力”的空间哲学。详细介绍如何利用家中的现有资源（如毯子、纸箱、桌布、旧衣物）快速搭建出能支持角色扮演、科学实验或建筑创新的“临时剧场”。我们将提供具体的布局建议，如何利用垂直空间和角落来培养孩子的独立性和专注力。 2. 自然界：最伟大的“玩”具箱： 本章是本书的亮点之一。我们详细指导家长如何安全、有效地将自然元素（泥土、沙子、水、树枝、落叶）融入日常玩耍。探讨“泥巴厨房”的游戏价值，如何通过观察昆虫、种植植物来培养初步的生态意识和耐心。这部分内容强调“接触自然”是缓解焦虑、提高专注力的有效途径，并提供户外活动安全指南。 3. 玩具的选择哲学：从“功能固定”到“无限可能”： 深入分析玩具设计的“开放性”标准。推荐那些没有单一玩法的经典玩具（如木块、磁力片、橡皮泥、绳索），并提供具体的操作范例，展示这些基础材料如何支撑孩子从简单堆叠到复杂机械结构的学习路径。我们反对“一步到位”的电子玩具，倡导选择需要孩子自己“完成”设想的工具。 --- 第三部分：成人角色的转变：从“指挥官”到“合作者” (约450字) 最好的玩耍伙伴，不是提供答案的人，而是激发问题的人。本部分聚焦于成年人在游戏中的互动策略。 1. 倾听“游戏语言”的艺术： 孩子在玩耍时，他们的对话、动作和情绪表达都是重要的信息来源。我们教导家长如何“退后一步”，学会观察孩子正在解决什么样的问题，他内心的冲突是什么。提供一套观察提问技巧，例如，如何用“哦？你似乎遇到了一点麻烦，你觉得下一步可以尝试什么？”代替直接的“你应该这样做”。 2. 挑战的“恰当设置”： 玩耍的乐趣往往来自于略高于当前技能水平的挑战（即“最近发展区”）。本章提供工具箱，教您如何评估孩子的当前能力，并设置“刚刚好”的难度。例如，当孩子在搭高塔时，不要直接告诉他重心问题，而是可以引入一个“考验平衡的客人”（一个小的玩具人偶）来自然地引导他们发现结构力学。 3. 面对“混乱”与“破坏”的智慧： 玩耍常常伴随着混乱、涂鸦和暂时的“破坏”。我们探讨如何区分“创造性混乱”与“真正需要干预的危险”。提供时间管理策略，如何设定“玩乐时间”和“清理时间”的界限，让孩子在享受自由探索的同时，也能学习责任感和秩序维护。 --- 第四部分：跨越边界：整合玩耍于生活学习 (约300字) 如何将玩耍的成果自然地融入到日常生活的具体能力培养中？ 1. 数学与科学的“游戏化”植入： 展示如何在厨房、花园和客厅中进行实用的数学启蒙。例如，用烘焙学习分数与比例；用测量雨水的容器学习体积；用分类收集的石头学习排序和集合概念。这些活动是“玩”而不是“作业”。 2. 情感调节与社交技能的沙盒： 角色扮演（过家家、医生游戏）是孩子练习管理情绪、理解他人视角的最佳“模拟器”。本章提供剧本引导，教家长如何参与到复杂的合作游戏中，示范冲突解决、谈判和同理心表达。通过“扮演坏蛋”的角色，孩子可以在安全的环境中处理现实生活中的恐惧和挫折。 3. 培养“韧性”与“反思”： 游戏很少一帆风顺。当孩子因为积木倒塌而哭泣时，这不是失败的终点，而是学习“韧性”的起点。引导孩子进行简单的“游戏复盘”：“这次塔为什么倒了？我们下次可以怎样加固底部？”这种对失败的积极反思，是培养未来创新者和解决问题者的核心素养。 总结： 本书提供了一套完整、可操作的蓝图，帮助您将家庭环境转化为一个充满生命力和学习机会的“实验室”，让您的孩子在尽情享受玩耍的快乐中，自然而然地“玩出”他们崭新的、强大的心智视野。

作者简介    

玩乐教养实践家 汤子瑢

　　育有二名女儿，从不想生小孩到别人眼中「很会带小孩」的教养专家，她觉得那是因为她找到适合的方法了。

　　大女儿海琍照民间的说法是来向父母报恩的，让她一度以为所有的小孩都是天使，而小女儿敏琍就完全不同，让她跟另一半惊觉因材施教的重要性！

　　她实行体验式教养法，是一名「玩乐教养实践家」！相信只要能多花些时间和心力，加上一些小技巧，人人都做得到！

　　面对孩子的为什么时，愈开放的回答，愈能给孩子思考及探索答案的动力。

　　〔着作〕
　　《整个世界都是孩子的教室》

Part1：育儿，父母重新成长的开始──育儿没有圣经，放养给孩子快乐的童年
．回味童年
．母爱的延续
．勇于改变

Part2：玩学生活的五感教育──勇于带孩子玩各类型活动
．玩自然保育
．玩生活人文
．玩艺术文史
．玩童话传奇
．玩体能竞技

Part3：玩学孩子的全脑开发──亲子一起体验玩乐带来的好处
．增广见闻
．激发创意
．调适情绪
．发展人际
．提升思考、判断力

Part4：走，带孩子一起吃喝玩乐吧！──和孩子共游共同成长
．培养带着孩子走的能力
．小小旅伴养成计划
．什么都能玩，什么都好玩

Part5：天下的妈妈都是不一样的──没有人天生就会当妈
．培养当妈妈的能力
．从孩子身上获得善的力量
．重新调整自我的人生价值观
．延续生也重拾自我理想

番外篇──玩学也要好好吃──亲子料理及烘焙时间

Part 2 玩学生活的五感教育──勇于带孩子玩各类型活动
 
法国的启蒙思想家卢梭，根据儿童的年龄提出了对不同年龄阶段儿童进行教育的原则：其中他对于12 岁前的孩子进行感官教育的观点，刚好与我正在进行的体验式教养有许多相似之处。
 
如何进行儿童的感官教育呢？就是玩啊！什么都玩，眼睛看到的，耳朵听到的，鼻子闻到的，嘴巴尝到的，皮肤触摸到的，将学习变成玩乐，玩乐变成学习，玩学变成生活，从玩学生活中去体验五感教育！
 
两岁以前的婴孩期进行体育教育，使儿童能自然发展；2 岁至12 岁的儿童期在智力方面还处于睡眠时期，缺乏思维能力，因此主张对这一时期的儿童进行感官教育。
 
玩自然保育
 
尽可能给孩子机会去多看、多学、多思考，让孩子将来有足够的知识及能力去面对届时所遇到的问题！
 
记得小时候课本上教的台湾五大毒蛇吗？我小时候记性还算不错，课文唸过几次就背下来，所以自然科考卷出这五种毒蛇的题目并难不倒我。但是事隔多年后，我带着两个女儿去动物园，当海琍指着某种疑似为毒蛇的生物问我时，我却茫然了，我甚至连牠有没有毒都不敢百分之百确定，非得看着园方的指示牌才能无误地说出牠的名称，反倒是海琍可以充满自信的告诉我：「这是雨伞节！」我很惊讶问：「你怎么那么确定？」她简单地回我一句：「因为我看过！」是啊，这就是关键啊！
 
仔细想想，我似乎都没认真地观察过蛇，可能也因为觉得害怕，光从书上得知牠的模样，我背起来应付考试，以为这就是我学到的知识，我真是太肤浅了！回想自己小时候动物园也去过好几次，但经常是为了写心得、交报告，我只着重在把动物园的动物指示牌内容记起来，根本忽略了好好去观察动物本身，我习惯先看动物名称雨伞节，再对号入座看蛇果真有黑白一截一截的，一点儿也不意外；而海琍刚好相反，她是先观察到蛇的花色黑白一截一截的，然后才知道名字，当场觉得这名字取得好有趣，太适合牠了，于是以后她只要瞄一眼就可以认出，根本不需要对照图鑑。
 
不知这是否为教育体制下的训练结果，我经常需要找标准答案来确认自己想的答案是否无误，这时还真羡慕起孩子，可以对自己所见所闻这么有信心，不在乎有没有标准答案，毫不迟疑地说出自己想的答案！

评分☆☆☆☆☆

读完《玩出孩子的新视野》，我感觉自己像是经历了一场关于教育的“心灵洗礼”。一直以来，我习惯性地认为，孩子的成长就应该是一条由学校课程和课外辅导铺就的“正规军”道路，而“玩”则是一种“特立独行”的个人爱好，甚至有点“不务正业”的感觉。然而，这本书颠覆了我这种陈旧的观念。它用极其细腻的笔触，深入浅出地描绘了“玩”在孩子认知、情感、社交和创造力发展中所扮演的关键角色。书中分享的那些家长与孩子一起“玩”的真实案例，充满了温情与智慧，让我看到了一个完全不同的育儿图景。我不再把孩子的每一次玩耍仅仅看作是打发时间，而是开始尝试去观察、去理解、去引导，从中发现孩子独特的兴趣点和潜在的天赋。这本书就像一位循循善诱的良师益友，它并没有给我生硬的指令，而是用一种更柔和、更具启发性的方式，引导我重新审视“玩”的意义，并赋予它更深层次的教育内涵。我现在更加愿意放手让孩子去探索，去尝试，去犯错，因为我知道，每一次的“玩”都是一次宝贵的成长机会。

评分☆☆☆☆☆

这是一本让我耳目一新的育儿读物。《玩出孩子的新视野》给我最大的触动在于，它彻底打破了我之前对“玩”的刻板印象。我曾经认为，玩只是孩子童年时期的一种消遣，甚至是一种“不务正业”的行为，总是担心孩子玩得太多会影响学习。但这本书用大量的实例和深入的分析，让我明白了“玩”对于孩子成长的关键作用。它不仅仅是乐趣，更是学习、探索、创造以及情感发展的重要途径。书中关于如何引导孩子在玩中学习，如何发现孩子的天赋，以及如何通过玩耍来增进亲子关系的内容，都给了我非常大的启发。我开始意识到，我的固有的教育观念可能有些僵化，而这本书就像一扇窗，为我打开了一个全新的视角。我不再把玩耍视为学习的对立面，而是积极地去探索如何将“玩”融入到孩子的日常生活中，让孩子在快乐中成长，在玩耍中发现自我。

评分☆☆☆☆☆

这本书，我得承认，一开始我是抱着一种“试试看”的心态去读的。毕竟现在市面上关于育儿的书籍实在太多了，很多内容都大同小异，看得多了难免有些疲惫。但是，《玩出孩子的新视野》却给我带来了意想不到的惊喜。它不像很多书那样，上来就给你一套理论框架，然后让你去套用。相反，它更多的是通过一个个鲜活的故事，一个个充满智慧的细节，来展现“玩”的无限可能。我特别喜欢书中对不同年龄段孩子玩耍特点的分析，以及如何根据孩子的年龄和兴趣来设计游戏。这让我觉得非常实用，而不是空中楼阁。书中提到的一些简单的游戏，我平时可能根本不会想到，但实践起来，孩子却乐在其中，而且在玩的过程中，竟然能学到很多东西。比如，书中提到的一个用旧报纸和胶带制作“秘密基地”的游戏，让我大开眼界，孩子在里面发挥了惊人的创造力，还能学到合作与分享。这本书让我意识到，教育不应该仅仅是知识的灌输，更应该是能力的培养，而“玩”正是培养能力的最佳载体。

评分☆☆☆☆☆

这本《玩出孩子的新视野》简直是打开了我育儿思路的宝库！我一直很苦恼，感觉自家孩子除了埋头苦读，似乎就没什么特别擅长或者让他真正投入热情的东西。每次一说到学习，就愁眉苦脸，一提到玩，就没个正形，两者完全割裂开来，让我不禁思考，究竟是哪里出了问题。这本书给我的最大启发就是，“玩”绝非仅仅是放松和消遣，它更是孩子学习、探索和创造的绝佳途径。书中举了许多生动有趣的例子，比如通过角色扮演游戏，孩子们能够理解抽象的社会规则；通过搭建积木，他们能掌握空间想象力和逻辑思维；甚至只是简单的户外奔跑，都能锻炼他们的身体协调性和对自然的好奇心。我开始反思自己以往的态度，是不是太过于功利，把“玩”当成了学习的对立面，而忽略了它本身蕴含的巨大教育价值。这本书让我明白，与其强迫孩子去“学习”，不如引导他们去“玩”，在玩中体会学习的乐趣，发现自身的潜力。我迫不及待地想把书里的方法应用到日常生活中，看到孩子因为玩而眼睛里闪烁着光芒，那将是我最大的欣慰。

评分☆☆☆☆☆

一直以来，我总是在思考如何才能更好地引导我的孩子，让他们在学习之外，也能培养出一些真正的兴趣爱好，而不是被动地接受知识。当我拿起《玩出孩子的新视野》这本书时，我并没有抱有多大的期待，因为我阅读过太多类似的育儿书籍，很多内容都显得过于理论化，或者过于空泛。然而，这本书却以一种出乎意料的细腻和生动，打动了我。它并没有给我灌输什么“标准答案”，而是通过一个个真实而温暖的案例，展示了“玩”在孩子成长过程中所扮演的不可替代的角色。我尤其欣赏书中关于如何捕捉孩子玩耍中的闪光点，并将其转化为学习契机的智慧。这本书让我明白，教育的关键不在于“教”，而在于“启”，在于如何激发孩子内在的驱动力，让他们在探索和体验中获得成长。我开始尝试放慢脚步，用更包容的心态去陪伴孩子玩耍，去观察他们，去倾听他们，从中发现了许多之前被我忽略的，孩子身上独特的光芒。