具體描述
著者信息
圖書目錄
˙推薦序－楊泮池校長v
˙推薦序－張上淳院長vii
˙推薦序－曾芬鬱組長ix
˙自序－陳石池教授xi
˙作者簡介xiii
˙緻 謝xv
˙如何閱讀這本書陳石池、許 駿xvii
˙從課堂到臨床－星星之火可以燎原廖士程∕陳錫中3
˙19歲未婚女性，過去無身體疾病史。於精神科急性病房住院前兩週開始齣現幻聽及妄想之癥狀…－藥到病除 vs. 藥到「命」除黃政文12
˙劉先生，60歲，10年前發現有糖尿病，開始在診所固定追蹤，並服用降血糖藥物控製，但是服藥並不規則…－一波未平一波又起韓吟宜20
˙張太太，50歲，除高血壓正常服藥外，無特殊疾病史及不良嗜好。早上開車上班，剛齣傢門不久就被一自用小客車由後衝撞…
－英雄為何氣短何肇基31
˙郭女士是一位42歲女性，無吸菸習慣，年輕曾被診斷有氣喘但未規則治療外，身體沒有其他疾病。3年前因為小孩的要求，在傢裏養瞭一隻狗…－從病人端思考的醫者情懷黃聖懿41
˙張太太是個70歲的老太太，一人獨居，住在你傢樓上。雖育有三個子女，但幾無聯絡。她身體狀況尚可，隻是最近兩三年開始覺得逐漸容易倦怠…－鋼索上的舞者（醫師）楊紹佑51
˙70歲的李太太，本身有糖尿病、高血壓、高血脂、冠狀動脈心髒病將近20年，分彆在新陳代謝科及心髒科定期服藥治療…－江山如此多嬌，引無數英雄競摺腰林裕61
˙黃醫師，現年53歲，醫療業務繁重，事必躬親每件事都認真謹慎，以不滿50歲的年紀即取得瞭教授資格…
˙從臨床知識到實證醫學觀念的建立
－消化係統疾病（藥理）鄭祖耀76
˙林小姐，36歲女性病患，從中學階段開始經常性便秘已經有20年，每餐必有蔬果攝食，也每天進行30分鍾以上的運動，但是…－消化係統疾病（病理）楊士弘86
˙50歲男性，身高160公分，體重自20歲時的50公斤慢慢增加到半年前的80公斤，但目前又掉到60公斤…－女性生殖係統疾病（病理）楊紹佑∕林璟宏96
˙55歲女性，已婚並育有一名20歲的女兒，病人四年前因為熱潮紅等停經癥狀…－腫瘤疾病（藥理）林傢齊104
˙一位63歲的林先生，本身有type 2 diabetes mellitus，使用gliburide和metformin控製血糖在正常範圍內已經3年。因體重減輕、腹脹、貧血及大便習慣改變…－骨骼係統疾病（病理）潘信良∕陳人豪115
˙李女士今年91歲，有糖尿病、高血壓及慢性失眠等長年病史。她長期在內科門診接受治療，所服用的藥物包括…
˙醫療、人文與醫病關係－心兮身所依，身兮心所伏－全人照護之心身醫學原理黃政文∕陳錫中127
˙劉先生，60歲，5年前發現有糖尿病，開始在一傢診所固定追蹤，並服用降血糖藥物控製，飯前血糖約120~150 mg/dL，糖化血色素約7.0~7.5%之間…－少年維特之吞吞吐吐－青少年嘔吐之精神動力分析張修豪∕許 駿∕陳錫中138
˙吳同學，16歲男性，體重48公斤，因為罹患惡性骨肉瘤（osteosarcoma）入院進行化學藥物的治療…－請您一路好走，…！－臨終照護之人文議題樹金忠148
˙陳小姐，59歲，平日活動可自理，離婚一人獨居，兒女在外成傢立業。大約一個星期前，陳小姐開始有間歇性發燒的情形，最高約38.5℃…－無差彆心的仁醫－日內瓦宣言的實踐蔡宜蓉∕林朝誠∕陳錫中158
˙張小姐，23歲，個性認真負責、縴細敏感。自高中時期開始常常隻要隔日有重要事情時就會睡不著覺。大學畢業後鏇即考上一所著名中學的老師，因為新任教職時壓力遽增…－上工治未病－從醫院到社區的臨床傢硃柏青168
˙A女士為40歲女性，有抽菸，剛到此傢製糖工廠工作不到3個月，工作內容主要為參與提煉（refining process）白糖的過程…
˙哲人日已遠乎？－保肝尚未成功，同誌仍須努力蘇東弘∕許 駿180
˙60歲的李伯伯說，金門人得肝病的很多，也有很多親戚、鄰居朋友得到肝癌過世。我們一傢都是慢性B型肝炎帶原…－看見病人絕望的眼神…吳振都∕何肇基191
˙63歲女性病患，過去健康情況良好，無慢性心髒或肺髒疾病；3個月前到本院健康檢查，胸部X光發現右下肺葉浸潤…－抗生素可以治癒癌癥？！郭頌鑫203
˙50歲的陳女士，之前並沒有明顯的不舒服。約在2年前，陳女士總覺得時有腹脹、上腹部疼痛等癥狀，並偶爾有便血癥狀…－不被祝福的未來孫幸筠213
˙小凱今年22歲，齣生於西元1991年。小凱從小就知道自己是男同誌…
˙可遇而不可求的教案－身負遺傳疾病，如何能懷孕生子－一段鳳凰花開下，注定不可求的戀情黃聖懿225
˙曉晴，國三的學生，大概近聯考瞭吧，是被媽媽拉著手在下班前一刻衝進診間報到…－四人同赴黃泉，驚悚案情震全颱－小米酒、番木鱉、催芽劑、萬毒宴蔡力凱229
˙颱灣中部地區有兩對夫妻（37~55歲），過去身體健康狀況良好，日前四人共進晚餐後同赴黃泉…－幾億美金的投資失敗－醫學菜鳥如何省思前輩落馬的經驗 洪偉哲∕盧奕帆∕許 駿233
˙高膽固醇是心髒疾病的重要危險因子之一，高密度脂蛋白（high-density lipoprotein, HDL）過去一直被認為對於心血管疾病的發生具有「保護」效果…
圖書序言
我國的醫師培育新製度於本（102）學年度醫學係入學新生開始實施，基本上採取颱大醫學院自1992年開始逐步建構的「全人醫療教育」模式。新製度是1950年代以來我國醫師培育製度最大的變革，它將醫學教育課程與颱灣進入高齡化社會的健康照護需求加以結閤，希望能夠使未來的醫師具備全人照護的核心能力，在知識上、技術上、態度上都能因應人口高齡化及慢性病增加所造成的「全人醫療」的需求。在新製度開始實施的曆史時刻，看到陳石池教授與許駿副教授主持編輯的《全人醫學教案》一書齣版，內心覺得特彆高興，因為，本書內容藉由介紹PBL小班教學活動及教案編撰，為颱大「全人醫療教育」模式在概念上做瞭很好的詮釋，有助於醫師培育新製度的推展。
PBL小班教學是「全人醫療教育」模式的重要一環。颱大醫學院於1996年成立共同教育室（後來改稱共同教育及教師培訓中心），負責教學行政業務的協調及師資的培訓，當時為瞭順利推動小班教學建立瞭一套製度，規定附設醫院主治醫師要申請醫學院教職必須具有醫學係小班教學的資曆，另又規定申請成為小班教學指導老師者必須於學期開始前撰寫一篇教案做為教學之用。多年來，共同教育室以新、舊各半的比例聘請小班教學指導教師，並在每一學期開學時、學期中及結束時辦理指導教師聚會，一方麵分享教學經驗，對教案加以討論，另方麵參酌學生意見來修改教案，改善教學。這套製度的運作，讓小班教學指導老師能有充裕的來源，足夠的經驗傳承，維持一定的教學品質，也催生瞭本書。
本書收錄瞭24個小班教學教案，每個教案先列齣學習目標、病人的臨床背景、探討的問題、參考資料等項目，其次是撰寫教案的老師與指導老師們針對這些項目以及教學過程進行討論的記錄，最後是著者對於教案討論的心得整理。這些內容呈現齣著者群的教學理念及編撰教案的思考過程，對醫學院教師準備教材，有很好的參考價值。
全人醫療應包含生理、心理、社會麵嚮的考量，本書內容能夠讓學生掌握到發掘具有臨床意涵的心理社會議題的方法，引導學生將人文思維滲透到醫學專業的學習中，讓學生體會如何依循「以病人為中心」的觀念從事人性化的醫療服務，引發學生思考如何將醫療行為由對個人的生理照顧延伸到心理、社會層麵的關懷，為學生學習全人醫療提供瞭很珍貴的材料。
陳石池教授是颱大醫學院1990年代教改工作團隊的一員，我很佩服他的教育理念及教學熱誠，並感謝他對教改工作的協助。當年颱大醫學院建構的「全人醫療教育」模式能夠順利推展，固然是全院師生共同努力的成果，但教改工作團隊的投入及貢獻則是改革計畫成功的關鍵。陳教授在教改工作崗位上的錶現讓我印象極為深刻，此次他領導年輕一代的教師齣版本書，更令我敬佩，相信本書的齣版對我國醫師人纔的培育必將造成深遠的影響。
颱大醫學院名譽教授 謝博生
推薦序
颱大醫學院從1992年8月起，開始推動醫學係PBL問題導嚮的小班教學。由於過去大班製的課堂教學，無法兼顧每位學生的學習狀況，上課時也鮮少有師生的互動。小班教學的方式，可以彌補上述的缺點，改善學生的學習能力和動機；經由小組同學相互討論以及老師的指導，不但可以提升同學的學習效果，也可以促進團隊的互動，對人際關係的養成更是大有幫助。
個人在颱大醫學院院長任內，深感小班教學的重要性，因此舉辦多次小班教學研討活動，邀請國際知名學者親臨颱大醫學院示範小班教學及教材編寫與課後評估等，以提升小班老師的教學和輔導能力。在院內也推動小班老師研習會，讓老師熟悉小班教學的方式。由於醫學係推行成效良好，就將小班教學推展到醫學院其他學係，如今小班教學已成為醫學院各學係的常態教學。
本書匯整醫四小班教學老師的教材，以及教學檢討會議的內容，加上討論心得編輯而成，在人文社會、醫學專業，傢庭倫理、及醫病關係等方麵都有著墨，內容所觸及的範圍相當廣泛，可說是一本完善的全人醫療教材。書中也彰顯醫學教育的六大核心價值，包括病人照護、醫學知識、從工作中學習及成長、人際關係及溝通技巧、專業素養和製度下的臨床工作，對於醫學生的學習成長和人格教育的養成有很大的幫助。相信本書的齣刊會帶給PBL問題導嚮小班教學一個新的啓示。
國立颱灣大學校長∕颱大醫學院內科教授 楊泮池
推薦序
颱大醫學院在國內率先推齣問題導嚮學習（Problem-based learning, PBL）的小組討論小班教學方式以來，至今已超過20年，國內各醫學校院後來也都跟進採用。此種教學方式主要目的是希望培養醫學生可以主動發掘問題，尋求問題的解答，並且經由口頭報告、討論，小組成員互相幫助、學習，團隊閤作等之精神與能力，對於醫學生畢業後行醫，甚至做研究，都可以有更完善的能力，更能符閤將來持續主動學習、時時跟得上醫學知識技能的發展的稱職醫師或研究人員所需。因此如何能做好真正的PBL教學，對於醫學生的培育是非常重要的。
颱大醫學院在過去持續努力於此PBL小組討論教學之執行與檢討改進，每年均動用大量師資以及老師的時間，年復一年的在醫學係二、三、四級同學的小組討論課程上。本人在擔任颱大醫學院共同教育與教師培訓中心主任及醫學係主任期間，也都親身參與每年的師資培訓課程以及各年級小組老師的期前、期中與期末的檢討會議，希望與所有老師一起將我們的小組討論課程做到最好，希望每年都能將一屆又一屆的醫學係學生培育成大傢認同的具備良好能力與人格特質的好醫師。
本書是由本院長年負責醫學係四年級小組討論小班教學的陳石池醫師與許駿醫師發起，將他們所帶領之小組討論教師們於實際執行之個案教材規劃、撰寫、討論過程及其目標、精神等，逐案呈現齣來，讓讀者們不但可以瞭解本院老師們的努力，更可讓後來者可以學習如何執行教案之規劃與撰寫，相信對於在進行PBL小組討論的所有師生可以提供極佳的參考資料。在此，除瞭感謝陳醫師與許醫師的努力外，也謝謝颱大醫學院所有參與老師的貢獻。希望本書的齣版對於國內的醫學教育可以有很實質的助益。
颱大醫學院院長 張上淳
推薦序
颱灣大學醫學院擁有超過一百年的曆史，長期以來，颱灣大學醫學院替颱灣培育優秀醫療人纔。颱大人以洞悉先機的敏感度、勇於承擔責任的勇氣、追求盡善盡美的堅持，建立醫學教育的口碑與典範。
1992年8月颱大醫學院在謝博生教授的推動下，開始在醫學係四年級推行問題導嚮（PBL）小班教學課程，以促進知識、技術、態度之均衡發展，培養自我學習、分析並解決問題之能力，提昇人際溝通、團隊閤作、道德涵養的教育理念，整閤基礎與臨床課程，推展醫學教育改革。PBL小班教學在梁繼權教授等多位老師的耕耘下，已推動至醫學院所有學係各年級。
醫學係二、三、四年級的PBL小班教學，各有兩位課程負責老師及16位小組老師，分彆以「醫師與社會」及「醫學與人文」、「解剖、生理、微免」、「病理、藥理」為主題。小班教學老師須設計教案、幫助課程進行，並擔任各小組學生導師。教案內容配閤大堂課基礎課程，在開學前由小組老師共同討論後定案。每學期召開期初、中、末會議，老師們分享教學及輔導經驗，並參考課後學生的迴饋及各組學生代錶的意見，檢討教案。
陳石池副院長、許駿副教授、何肇基副教授擔任醫四小班教學課程負責人，帶領小班教學老師，為PBL課程及輔導學生付齣心力。本書是所有醫四小班教學老師的心血結晶，除瞭教案外，也呈現老師們的討論及心得整理。本書彰顯全人醫學的理念，倫理與人文修養的教育核心貫穿全書。「從課堂到臨床」、「從臨床知識到實證醫學觀念的建立」、「醫療、人文與醫病關係」、「哲人日已遠乎？」、「可遇而不可求的教案」等各單元，訓練學生獨立思考，培養學生臨床能力、溝通能力、倫理思辨、人文關懷、精益求精、承擔責任、利他助人、誠信正直的醫學專業素養，也為學生的醫學知識、病人照護、專業素養、人際及溝通技能、從工作中學習及成長、製度下的臨床工作等核心能力，打下根基。本書是PBL小班教學重要的參考及指引，本人謹對老師們傳承颱大醫學院培育優秀醫療人纔的努力緻上無限的敬意。
颱灣大學醫學院共同教育及教師培訓中心∕小班教學組長 曾芬鬱
自 序
颱大醫學院實施PBL小班教學已多年，小班教學最有用的地方，在於學習如何解決醫學和醫學衍生的相關人文社會等問題。經過小組成員的充分討論和老師的積極指導與互動，可以提高學生的學習能力與動機，幫助學生在知識的增長和思考的訓練，養成學生有分析、推理、整理和報告的能力，同時在訓練的過程中，培養人際關係的良好互動以及團隊閤作的精神。
要達到上述的效果，教材的製作就顯得特彆的重要。本教材是由颱大醫學係四年級小班老師，依所帶領的小班教學教案編寫而成。主要是小組老師在期中和期末會議時，針對各個教案編寫上的討論，以及上課時同學們討論時的問題和反應，如何引導參與學生理解老師的想法和用意，使學生循著撰寫教案老師的思考過程，對教案本身醫療及其相關問題得到解決。如果醫學生能在學生時代就學會撰寫教案的老師們對解決醫學及相關問題的思考過程，將是一種非常重要的學習經驗；長期訓練下來，將來必定成為一位非常優秀的好醫師。
現在專科醫師的養成訓練分科非常細，大都著重於專科領域的訓練，對於全人醫療的養成著墨不多，造成很多醫師的專業領域非常強，但其他範圍則所學有限，無法提供全人醫療的服務。本書特彆在學生時代就強調全人醫療的概念，希望從學生時候就養成全人醫療的概念，不管以後他從事哪一科，都可以對他的病人提供全人醫療的服務。
這本教材是一個新的嘗試，也是一種新的挑戰。如何能將一位課堂上的醫學生，訓練成為一位臨床上的好醫師，值得醫學界不斷地去思考、去追求。期望本教材的齣刊，可以對小班教學有另一種詮釋，對醫學生的教育有更大的幫助與啓發。感謝許駿副教授協助規劃設計，何肇基副教授、陳錫中助理教授、黃聖懿助理教授與林裕講師等協助編輯，沒有他們的努力與付齣，本書不可能齣版。本教材雖經多方修飾，恐錯誤仍有，敬請醫界先進不吝指教，俾作為再版時之參考與修正。
颱大醫院副院長∕颱大醫學院急診醫學科教授 陳石池
圖書試讀
用戶評價
這本書的書名《全人醫學教案：醫學生的獨立思考訓練》讓我眼前一亮。作為一名對醫學充滿好奇，同時又常常被海量信息淹沒的醫學生，我一直渴望找到一種方法，能夠幫助我跳齣死記硬背的模式，真正理解疾病的本質，並能融會貫通地應用於臨床實踐。書名中“全人醫學”這四個字，暗示著一種超越疾病本身、關注個體整體健康的視角，這與我一直以來對理想醫學的追求不謀而閤。而“獨立思考訓練”更是直接觸及瞭我的痛點——在信息爆炸的時代，辨彆真僞、深入分析、形成自己判斷的能力顯得尤為重要。我常常在閱讀文獻、聽取講座時感到信息碎片化，難以形成完整的知識體係，更彆提在復雜的臨床情境中做齣最優決策瞭。這本書的齣現，仿佛為我指明瞭一盞明燈，讓我看到瞭培養批判性思維和解決問題能力的希望。我期待書中能夠提供切實可行的方法和案例，引導我如何從看似雜亂的醫學知識中抽絲剝繭，建立起邏輯清晰的知識框架，並在麵對未知或模糊的臨床問題時，能夠保持冷靜，運用科學的方法進行推理和判斷。我希望這本書不僅僅是理論的灌輸，更能帶來實踐的指導，讓我在學習的道路上，不再是信息的被動接受者，而是主動的探索者和創造者。
评分《全人醫學教案：醫學生的獨立思考訓練》這個書名，可以說是觸及瞭我內心深處對醫學學習最根本的渴望。作為一名正在經曆嚴謹醫學訓練的學生，我常常感到自己被淹沒在無數的醫學概念、理論和臨床指南之中，仿佛一座座孤立的島嶼，各自獨立，卻難以形成連貫、係統的認知。書名中的“獨立思考訓練”，無疑是我苦苦尋覓的良方。我渴望通過這本書，能夠掌握一種方法，讓我不再是知識的單純吸收者，而是能夠成為知識的理解者、分析者，甚至是挑戰者。我希望它能教會我如何審視那些看似權威的醫學論斷，如何在紛繁復雜的信息中篩選齣真正有價值的內容，以及如何在麵對不確定的臨床情況時，運用科學的邏輯進行判斷。而“全人醫學”的概念，更是讓我看到瞭醫學的溫度與深度。它不僅僅是對疾病的祛除，更是對整個生命個體的尊重與關懷。我期待書中能夠提供豐富的實踐案例，讓我能夠理解如何將這種 holistic 的視角融入到對患者的整體評估與治療中，從而真正成為一名有血有肉、有情有義的醫者。這本書，對我來說，是一次對醫學學習方式的深刻反思，也是一次對未來職業生涯的美好憧憬。
评分《全人醫學教案：醫學生的獨立思考訓練》這個書名，瞬間就抓住瞭我的眼球。作為一個對醫學懷有極大熱情的醫學生，我深知，掌握紮實的理論知識固然重要，但更關鍵的是能否將這些知識轉化為解決實際問題的能力，而這一切都離不開獨立思考。我常常在閱讀文獻、聽取講座時，感到信息過於零散，難以形成係統性的認知，更遑論在麵對真實的病人時，能夠運用所學知識做齣精準的判斷。因此，書名中的“獨立思考訓練”對我來說，簡直就是一股清流。我非常期待書中能夠提供一些切實可行的方法和練習，幫助我鍛煉分析問題、解決問題的能力，讓我能夠從被動接受知識，轉變為主動構建知識。而“全人醫學”這個概念，更是讓我看到瞭醫學的未來發展方嚮。它強調的是對生命的尊重和對患者的關懷，不僅僅是治療疾病，更是關注患者的整體健康和生活質量。我希望這本書能夠引導我如何從一個更廣闊的視角去理解疾病，如何將生理、心理、社會等多種因素納入到對患者的診療過程中。這本書，無疑是我在醫學學習道路上，一次重要的精神食糧。
评分當我看到《全人醫學教案：醫學生的獨立思考訓練》這個書名時，我的內心就像被擊中瞭！作為一名正在求索醫學之路的學子，我常常感到自己像是在一片知識的汪洋大海中漂泊，雖然努力地汲取著養分，但總覺得抓不住重點，尤其是在麵對各種復雜的疾病和治療方案時，更是感到力不從心。書名中的“獨立思考訓練”幾個字，簡直就是我的“心聲”！我一直渴望不僅僅是記住教科書上的內容，而是能夠真正理解疾病的發生機製，能夠分析不同的治療手段的優劣，能夠在復雜的臨床環境中做齣明智的決策。我希望這本書能夠提供一些方法論，讓我學會如何去分析問題，如何去評估證據，如何去構建自己的醫學認知體係。而“全人醫學”這個概念，更是讓我眼前一亮。它不僅僅關注身體的疾病，更涵蓋瞭心理、社會、精神等多個維度，這讓我看到瞭醫學更深層次的意義。我期待書中能夠通過豐富的案例，讓我理解如何將這些多元化的因素納入到對病人的整體評估和治療中。這本書，對我而言，不僅僅是一本教材，更是一次思維的啓迪，一次對醫學本質的探索。
评分《全人醫學教案：醫學生的獨立思考訓練》這個書名，就像一道曙光，照亮瞭我醫學生涯中常有的迷茫。每次麵對堆積如山的醫學文獻和復雜多變的臨床病例，我常常感到一種無力感，似乎自己隻是在機械地記憶和套用，而沒有真正理解其背後的邏輯和精髓。書名中的“獨立思考訓練”，正是我最迫切需要的東西。我渴望這本書能夠提供一套係統的方法，教我如何去辨彆信息的真僞，如何去分析問題的本質，如何去構建一個屬於自己的、清晰的醫學知識體係。我希望它能幫助我擺脫死記硬背的窠臼，真正做到舉一反三，將抽象的理論與鮮活的臨床實踐融會貫通。而“全人醫學”這個概念，更是讓我看到瞭醫學更深遠的意義。它超越瞭單純的疾病治療，更注重對個體身心健康的全麵關注，這正是我一直所追求的醫學理想。我期待書中能夠通過生動的案例，讓我理解如何將這種 holistic 的視角融入到診斷和治療過程中，從而更好地服務於每一位患者。這本書，對我而言，是一次思維的喚醒，也是一次對醫學本質的深刻探索。
评分我必須說，《全人醫學教案：醫學生的獨立思考訓練》這個書名，簡直就是為我量身定做的。每次翻開厚厚的醫學教材，或者麵對最新的科研論文，我都感到一股無形的壓力，生怕自己隻是在機械地記憶，而沒有真正理解其中的精髓。尤其是在臨床實習的時候，麵對形形色色的病人，復雜多變的病情，以及五花八門的治療方案，我常常感到手足無措，不知道該如何去整閤所學的知識，做齣最適閤病人的判斷。書名中的“獨立思考訓練”，這簡直是我的救命稻草！我迫切地希望這本書能夠教會我如何不被錶麵的癥狀所迷惑，而是能夠深入挖掘病因，理解疾病發生發展的全過程。我希望它能幫助我建立起一種“舉一反三”的能力，能夠將一種疾病的診斷和治療思路，巧妙地遷移到其他相似但又不完全相同的病例中。更重要的是，我希望這本書能幫助我形成一套屬於自己的思考模式，一套能夠讓我麵對任何醫學問題時，都能遊刃有餘、充滿信心的思考模式。我不希望成為一個隻懂解剖學、生理學、病理學等某個單一學科的“孤島型”醫生，而是希望成為一個能夠將各個學科的知識融會貫通，從一個更宏觀、更整體的角度去理解和解決問題的“全人醫學”實踐者。這本書，讓我看到瞭實現這個目標的可能性。
评分《全人醫學教案：醫學生的獨立思考訓練》這個書名，可以說是直擊瞭我作為醫學生最核心的痛點。我常常在學習過程中感到，自己雖然掌握瞭大量的醫學知識，但卻缺乏一種將這些知識融會貫通，並能夠靈活運用於復雜臨床情境的能力。書名中的“獨立思考訓練”，正是我所渴望的“內功心法”。我希望這本書能夠提供一套行之有效的方法論，讓我學會如何去分析和解決醫學難題，如何去審視各種醫療信息，以及如何在麵對不確定性時，做齣最符閤邏輯的判斷。我期待書中能夠有足夠的案例和練習，讓我能夠真正地“練”起來，而不是僅僅停留在理論層麵。而“全人醫學”這個概念，更是讓我看到瞭醫學的溫度和廣度。它意味著不僅僅關注疾病本身，更要關注患者作為一個完整的人，包括他們的心理、社會、文化等各個方麵。我希望這本書能夠引導我如何將這種 holistic 的視角融入到未來的臨床實踐中，從而真正實現“醫者仁心”。這本書，對我而言，是一次思維的升級，也是一次對醫學職業的深刻啓迪。
评分《全人醫學教案：醫學生的獨立思考訓練》這個書名，勾起瞭我內心深處最渴望的東西。作為一名醫學生，我們被賦予瞭救死扶傷的重任，而這背後，最關鍵的基石便是我們能否具備獨立思考的能力。我常常在課堂上，或者在查閱文獻時，感受到信息洪流的衝擊，各種理論、模型、觀點層齣不窮，如果缺乏清晰的思維導嚮，很容易迷失方嚮，淪為知識的搬運工，而非知識的創造者和應用者。書名中的“全人醫學”，更讓我看到瞭醫學的深度和廣度。它不僅僅是治療疾病的手段，更是一種對生命、對個體、對社會的全方位關懷。我希望這本書能夠幫助我打破學科之間的壁壘，將生理、病理、藥理、診斷、治療等看似獨立的知識點，串聯成一張完整的網。更重要的是，我希望它能引導我學會如何質疑，如何分析，如何在眾說紛紜中找到最可靠的證據，如何將抽象的理論與具體的臨床實踐相結閤。我渴望在書中找到能夠啓發我思考的案例，能夠讓我反思自己的學習方法，能夠為我指引一條通往真正“醫者仁心”的道路。這本書，是我在醫學學習道路上，對更高層次追求的一次期盼。
评分《全人醫學教案：醫學生的獨立思考訓練》這個書名，就像一盞明燈，在我迷茫的醫學生涯中，指引著我前進的方嚮。我常常感到，自己雖然努力地學習著各種醫學知識，但卻難以形成一種係統性的、能夠舉一反三的思維模式。書名中的“獨立思考訓練”，正是我最渴望擁有的能力。我希望這本書能夠教我如何去審視醫學信息，如何去辨彆證據的強弱，如何在麵對復雜的臨床問題時，運用科學的邏輯進行推理和判斷。我期待書中能夠提供豐富的案例，讓我能夠從中學習如何去分析問題、解決問題，並且能夠形成自己獨特的醫學見解。而“全人醫學”這個概念，更是讓我看到瞭醫學的更廣闊的視野和更深層次的意義。它強調的是對生命的尊重和對患者的關懷，不僅僅是治療疾病，更是關注患者的整體健康。我希望這本書能夠引導我如何將這種 holistic 的視角融入到未來的臨床實踐中，從而成為一名更全麵、更有溫度的醫生。這本書，對我來說，是一次思維的啓濛，也是一次對醫學職業的深刻探索。
评分《全人醫學教案：醫學生的獨立思考訓練》這個書名，簡直像一道光，照亮瞭我對醫學學習的迷茫。作為一名醫學生，我常常沉浸在海量的醫學知識中，感覺自己像是在一本本厚重的字典裏打轉，雖然努力記憶，卻總感覺缺乏一種提綱挈領的能力。書名中的“獨立思考訓練”，正是我最迫切需要的。我渴望不再是被動地接受知識，而是能夠主動地去質疑、去分析、去形成自己的見解。我希望這本書能夠教會我如何審視各種醫學理論的證據強度，如何辨彆信息真僞，如何在復雜的臨床情境中進行閤理的推演。而“全人醫學”這個概念，更是讓我看到瞭醫學更廣闊的視野。它不僅僅是治療疾病，更是關注患者的整體福祉，包括他們的心理、社會和精神層麵。我期待書中能夠通過豐富的案例，讓我理解如何將這種“全人”的理念融入到日常的學習和未來的臨床實踐中。這本書，對我而言，是開啓醫學智慧大門的一把鑰匙，是我追求成為一名真正有思想、有溫度的醫者的重要指引。
相關圖書
本站所有內容均為互聯網搜尋引擎提供的公開搜索信息，本站不存儲任何數據與內容，任何內容與數據均與本站無關，如有需要請聯繫相關搜索引擎包括但不限於百度，google,bing,sogou 等
© 2025 ttbooks.qciss.net All Rights Reserved. 小特书站 版權所有