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　　本书旨在帮助读者迅速了解英语教学需求概况与建立教学原理之基础概念。读者不但可借由本书得知自身在教学生涯的合适程度及英语教学目前在亚洲的定位，以便激发自身英语教学之动机，更可借由阅读本书轻松与快速具备教师资格中所应了解专业知识之基础重点。

　　全书涵盖五大单元：
　　第一单元：英语教师的动机与先决能力的养成
　　第二单元：英语学习的目标探讨
　　第三单元：语言习得概述
　　第四单元：英语课程设置原则与传授
　　第五单元：建议未来知能之深化目标

作者简介

沈薇薇(Wei-Wei Shen)

　　学历：
　　国立成功大学外国语文学系学士
　　英国艾塞斯(Essex)大学应用语言学硕士
　　英国莱斯特(Leicester)大学应用语言学及英语教学博士

　　经历：
　　现任逢甲大学外国语文学系专任副教授
　　曾任逢甲大学外国语文学系系主任
　　曾任台中市政府英语推动委员会委员
　　曾任台中市国中小学中外师协同教学评鑑委员暨培训师

　　专长：
　　应用语言学暨英语教学相关研究

前言
大学英语教学课程概述

第一单元 英语教师的动机与先决能力的养成
一、洞悉全球化与在地化的英语教学需求
二、具有当一个「好老师」的特质：「优良教师」与「良好教学」
三、具备基础英语语言架构的概念
四、英语能力检定须达一定标准
五、第一单元总复习与应用项目精熟度确认单

第二单元 英语学习的目标探讨
一、界定多元的能力：理论部分
二、界定多元的能力：实测部份／057
三、第二单元总复习与应用项目精熟度确认单／069

第三单元 语言习得概述
一、英语语言习得阶段
二、语言习得的理论
三、造成第二语言习得的变数
四、第三单元总复习与应用项目精熟度确认单

第四单元 英语课程设置原则与传授
一、了解整体课程设计的两大层次
二、早期发展的教学方针
三、转捩点
四、百家争鸣以沟通为目标的教学法
五、各个分项语言技能教学法
六、英语能力评估与测试
七、第四单元总复习与应用项目精熟度确认单

第五单元 建议未来知能之深化目标
一、应付考试需求
二、参加国际认证之英语教师证照课程
三、洞悉未来英语教学之重点发展
四、第五单元总复习与应用项目精熟度确认单

结语
参考文献
致谢

所谓知己知彼，百战百胜。在决定往英语教学领域发展之前，最好能进一步了解这个领域的发展概况，并且确认自己是否愿意不断培养自己的能力与性格以便符合外界一般的要求，诸如：教师可能会被要求具备的人格特质、语言知识与教学技术素养等层面。如此一来，在正式进入职场之后，也比较能得心应手，成为一位优良教师。

一、洞悉全球化与在地化的英语教学需求

由于英语本身在政治、经济、与文化不同历史背景的发展下，由最初使用英语为母语的人口，扩增到更多被英语人士殖民过的区域人口，然后再持续发展到现在造成更多国家的人口使用英语，这已使得英语成为国际语（English as a GlobalEnglish, or English as an International Language）。英国语言学家David Crystal早在1997及2003年的估计，全球以英语为母语及以英语为外语的人口比例大致在1：3左右，而预测未来后者的人口只会更快速的成长。因此Harmer（2007）认为正统标准英语的人口在世界人口的比例上已属于少数族群（minority），而且仍会继续相对减少，短期间内这个现象应不至于改变。所以，英语已经不专属于母语人士，而是用以跨国际沟通的通用语言（ELF: English as a Lingua Franca），意指两个人（或以上）之间使用英文为沟通时的共同语言。

如此一来，英语教学的专业发展，在这样的趋势与需求下仍不至于没落，因为具备良好的英语沟通能力仍是在学校及在职场中希冀的基准。以东南亚地带华语文为主的新加坡、香港、台湾、大陆为例，英语教学都已经从小学阶段开始，融入正式的课程。所以，除了正规学校仍有英语教师的需求之外，英语家教班、补习班及私人语言学习机构，往往也很需要各类不同的英语教学人才，如：协助中小学正规学校课程进度、及各类英检考试等。

当然，以台湾而言，英语教学的环境或许跟大陆比较类似，是以英语为外国语言的学习（英语非官方用语，EFL:English as a Foreign Language），使用英语的机会多半是在教室中。然而，学习者所处的英语环境有可能会有改变，并非终身相同，比方说：一个台湾学生到了英国或美国这种英语系国家，英语就变成了第二语言（L2: Second Language; ESL:English as a Second Language），也就是说虽然英语并非其母语，但是几乎无时无刻在学校或社会上都得使用英语。

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