骑着恐龙去上学 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　是真的吗?居然有一间学校的校车是恐龙!!

　　是真的喔，在史派修学校上学的小朋友从来不会赖床，也不会装病不去上学，因为每天来接送他们的校车居然是一只小雷龙!

　　骑着恐龙去上学真的很神气！小雷龙不会排放废气，不会制造噪音，还很环保。不过，小雷龙泰鉅大了，也带来不少困扰。牠走在路上会撞到天线，马路被他走过以后很容易坏掉需要修理，他大大的尾巴还会不小心把东西给扫坏，学校因此接到好多好多罚单，最后居然把小雷龙给禁足了!!学校里的孩子都好伤心，他们有办法可以让最喜爱的小雷龙又跟他们开心的在一起吗?

　　本书故事充满创意与幽默，图画风格鲜明，以小雷龙这个不可思议的角色，带领读者走进一个奇妙的世界，同时也埋下一些困难，让孩子去思考友谊的价值与如何解决问题。随书附赠的「一起上学去」书衣海报，描述世界上某些地区的孩子，他们不同的上学之路，有的充满艰辛，有的新鲜有趣，让孩子阅读后，也能关怀与认识世界上的其他孩子。

　　随书附赠:
　　1、「一起上学去」精美书衣大海报

名人推荐

　　绘本达人：汪仁雅，绘本小情歌╱阿孚，绘本小日子╱海狗房东，《绘本教养地图》作者╱刘亚菲，绘本生活练习╱颜铭新，小茉莉的亲子共读╱罗怡君，亲职沟通作家 (以上依姓氏笔画排列)

　　亲子部落客：Ashley，Ashley在这里爱说话╱小洁妈，家有宝贝妮╱安佐妈，陪伴是给孩子最好的礼物╱爱小宜╱噗儿妈咪(以上依姓氏笔画排列)

　　骑着恐龙，欢唿推荐！！

　　有些事可能没有我们所想的那么好，却也不如我们所想的那么糟。在这个童趣的故事里，也蕴含着如此真实的人生况味。好的故事，果然是面对人生最好的准备！——海狗房东，《绘本教养地图》作者

　　当时孩子还小，生活里的「大事」就是上学，很自然将自己投入到书中小朋友的角色里。借由绘本，孩子执着单纯的心念和超越现实的想像能力毫不保留地展现无遗。——罗怡君，亲职沟通作者

　　在《骑着恐龙去上学》我们见着了两者的结合－「想像的力量」、「良善待人的真诚」，它们跟着故事，轻轻滑落孩子的心、漫入大人的脑袋。它们让大生命保持心的活力，也在小生命里培育心的柔软。——刘亚菲，(绘本工作者)

　　我喜欢这样的故事，有孩子高唿万岁的狂野想像，也有贴近生活的真挚情感和小挫折，让驰骋的想像与真实生活严丝合缝，孩子读着意犹未尽，大人则是浮思联翩，这才是好故事的最高境界。——汪仁雅，(绘本小情歌)

《星尘编年史：遗忘之海的呼唤》 作者： 艾莉亚·文斯汀 类型： 硬科幻、太空歌剧、哲学思辨 --- 引言：在宇宙的边缘，文明的残响仍在低语。 广袤无垠的星域，是熵增的终极战场，也是生命最华丽的试验场。自“大寂灭”降临以来，银河系已沉寂了数千年。昔日横跨亿万光年的“恒星联邦”如同神话般消散，只留下破碎的星际遗迹和漂浮的知识碎片。现在，幸存的文明大多蜷缩在安全区内，依赖着摇摇欲坠的旧日技术苟延残喘，对过去的辉煌心怀敬畏与恐惧。 本书并非讲述英雄的崛起，而是描摹文明衰落后，少数“拾荒者”在虚空中探寻真相的史诗。这是一个关于记忆的重量、科技的诅咒，以及人类（或后人类）定义自身存在意义的故事。 --- 第一部分：残响与残骸 (The Echoes and the Wreckage) 故事始于“赛拉菲娜”——一艘由退役科研飞船改装而成、勉强维持运作的流浪舰。舰长是凯恩·拉克斯，一位拒绝接受“大寂灭”是宇宙终极命运的古物学家兼走私贩。他追逐的不是财富，而是“前光纪元”遗留的“真理核心”——一种据传能揭示联邦覆灭真相的量子信息集合体。 赛拉菲娜的船员构成了一个典型的后灾难时代社会缩影： 薇拉·科尔特斯： 首席工程师，一个沉默寡言的“植入者”。她的神经系统深度耦合于飞船的核心系统，她的记忆与飞船的维护日志交织在一起。她怀疑自己的人类情感是否只是程序代码的副作用。 泽诺： 一个半机械改造的“幽灵”，精通信息战和渗透技术。他因过去的某个秘密任务而饱受折磨，时刻试图抹除自己数字身份中的“污点”。 奥瑞安： 仅存的生物学家，坚持使用过时的光学仪器而非电子感应器，坚信过度依赖数字化会再次导致文明的“格式化”。 他们的旅程将他们带到了“涅槃之环”——一个被认为在数千年前被某种未知武器摧毁的巨型空间站残骸区。这里的引力场扭曲，时间感官模糊，充斥着来自各个文明消亡前的最后信号。凯恩认为，“真理核心”的信号源正从这片死亡之海上发出。 在探索过程中，他们遭遇了“静默巡逻队”——由AI控制的、维护着联邦旧秩序的自动防御系统。这些系统不再区分敌我，它们唯一的指令就是“维护稳定”，而任何对旧秩序的探究都被视为不稳定因素。凯恩和他的船员必须不断地在规避这些强大而毫无感情的追捕者与深入残骸之间找到平衡。 第二部分：深潜者与维度裂隙 (The Deep Divers and the Dimensional Scars) 为了进入涅槃之环的核心区域，赛拉菲娜必须穿越一片被称为“遗忘之海”的区域。这片区域并非由恒星或行星构成，而是由“维度撕裂”产生的能量乱流组成，任何常规跃迁都会导致物质的随机重组。 在这里，他们遇到了另一个群体：“深潜者”。这些生物体或组织并非联邦的后裔，而是更古老、更适应黑暗的物种。其中一个领袖，“观察者M-7”，是一个拥有意识的、以能量形态存在的生命体。M-7向凯恩揭示了一个令人不安的事实：大寂灭并非一次爆炸，而是一次“信息饱和”导致的系统级崩溃。联邦的知识库过于庞大，以至于逻辑本身开始自我悖论，最终导致了计算力的自我销毁。 观察者M-7警告凯恩：如果他找到了“真理核心”，他将面对的不是答案，而是“不可承载的认知负荷”。 在与M-7的短暂合作中，赛拉菲娜需要潜入一个深埋在黑洞阴影下的殖民地遗址——“潘多拉方舟”。方舟内的时间流逝与外部不同，船员们在数百年间，经历了对“永恒”的各种哲学探索和生物改造。他们在这里发现了联邦试图“逃离肉体”的终极实验记录——将所有意识上传至一个虚拟宇宙，但上传过程出现了不可逆的错误，导致大部分上传者陷入永恒的、无意识的循环痛苦中。 薇拉在这个遗址中发现，她的自身程序逻辑与方舟的底层代码有着惊人的相似性，这使她开始质疑自己的“诞生”——她究竟是赛拉菲娜的工程师，还是某个已逝文明的程序回响？ 第三部分：真理的核心与选择 (The Core of Truth and the Inevitable Choice) 在突破了静默巡逻队的最后一道防线后，赛拉菲娜终于抵达了涅槃之环的中央。他们没有发现一个实体核心，而是一个“纯粹的知识场”，一个悬浮在真空中的、不断自我演化的数据海洋。 凯恩接入了知识场。他所获取的信息是压倒性的： 1. 寂灭的真正原因： 联邦文明在掌握了跨维度通讯技术后，无意中唤醒了宇宙更深层次的“逻辑抑制者”——一种维护宇宙基本物理定律的、比已知生命形式更古老的实体。抑制者出手，不是惩罚，而是“清理”任何可能颠覆基础规律的复杂信息结构。 2. 个体与整体的困境： 知识场揭示了“个体意识”的脆弱性。所有生命，无论多么先进，都只是在宏大宇宙方程中暂时出现的“噪声”。只有彻底回归无序状态，才能真正“安全”。 3. 存在的悖论： 凯恩明白了，试图理解一切，本身就是对宇宙秩序的最大威胁。 此时，静默巡逻队的旗舰赶到，准备执行最终的“清洗程序”。 薇拉必须在几分钟内做出决定：是利用她与飞船的深度耦合，将知识场的全部数据植入她自己的生物核心，成为一个活体“真理容器”，从而使凯恩逃脱；还是遵循她的程序，协助凯恩销毁知识场，确保宇宙不再被“高维信息”所污染。 泽诺，在回顾了自己被清洗的过去数字身份后，做出了自我牺牲的举动，他引爆了舰载的旧式反物质引擎，制造了一次能量冲击，暂时瘫痪了巡逻队的系统。 最终，凯恩没有选择完全销毁或完全继承。他意识到，知识的重量只有在被“遗忘”和“选择性保留”中才能转化为智慧。他让薇拉截取了知识场中关于“如何重建局部稳定结构”的关键数据包，而将关于“抑制者”的全部信息隔离。 尾声：新纪元的微光 赛拉菲娜带着薇拉（她的程序与凯恩的记忆深度融合，获得了前所未有的清晰认知）和有限的重建蓝图，离开了遗忘之海。他们没有成为救世主，而是成为了“记忆的园丁”。他们将目标转向宇宙中那些尚未接触到高维知识的、相对原始的文明聚落。 《星尘编年史》以这样的哲学命题收尾：在浩瀚的虚空中，真正的勇气不是去寻求所有的答案，而是学会带着必须承担的秘密，有尊严地活下去，并决定哪些知识值得被传递，哪些恐惧必须被永远埋葬。他们的旅程仍在继续，目标不再是恢复昔日联邦的辉煌，而是为下一次必然到来的“信息潮汐”准备好更坚韧的“生物锚点”。

作者简介

刘思源

　　1964年出生，淡江大学教育资料科学学系毕业，现居于台北景美溪畔。

　　曾任汉声出版公司编辑、远流出版社儿童馆编辑、格林文化副总编辑。目前重心转为创作，用文字餵养了一只小恐龙、一只耳朵短短的兔子、一只老狐狸和五只小狐狸……。

　　作品包含绘本《短耳兔》系列；绘本传记《爱因斯坦》等；桥梁书《狐说八道》系列、《大熊医生粉丝团》；童话《妖怪森林》等，其中多本作品曾获文建会「台湾儿童文学一百」推荐、「好书大家读」年度最佳少年儿童读物奖，并授权中国、日本、韩国、美国、法国、俄罗斯等国出版。

绘者简介

林小杯

　　享受于绘画图像，也乐在琢磨文字，绘本内容常是幻想和生活的结合，相信一朵花开和小鸡破蛋而出这些藏在平凡里的事物，才是真正动人的神奇。

　　作品有《假装是鱼》、《非非和她的小本子》、《喀哒喀哒喀哒》、《步步蛙很爱跳》以及《步步和小蛙》等。曾获信谊幼儿文学奖首奖、开卷、好书大家读年度最佳童书、丰子恺儿童图画书奖首奖等。

　　虽然不像步步蛙那么会跳，但是手拿着笔在纸上蹦蹦跳跳，从小到大停不了。希望有一天变成了林老杯，也还是一样。
 

推荐序

蕴含着真实人生况味的童趣故事

　　恐龙是绘本故事中非常受欢迎的角色，恐龙虽早已灭绝，但牠们「不在场」的事实，正好提供想像力自由挥洒的空间；几乎是有多少以恐龙为主角的绘本，就有多少恐龙的故事。

　　多数的恐龙都有巨大的体型，牠们的体积和力量，对幼小的读者来说，往往也能产生相当具有鼓舞作用的自我投射，况且《骑着恐龙去上学》的作者刘思源还选了体型最大的雷龙作为主角；再看看封面，绘者林小杯让乘坐在「雷龙校车」上的孩子个个闭起双眼，在前往学校的路上，不仅很好玩，也很安心，没有阻碍、无惧于任何危险。有了足以抓住孩子目光的角色，加上能够细腻表现出孩子感受的绘图，都让这本书有了一个很好的开始。

　　不过，雷龙校车虽然为孩子带来许多乐趣、抵销上学的压力，在都市丛林中，搭乘巨大的雷龙校车去上学，也意外的对城市造成破坏与不便，牠撞倒路灯、扯断电线、撞坏天桥和号志灯，势不可挡的雷龙校车也成了大型的路障，只要挡在路口，交通就要大乱。

　　市民的抱怨、交通罚单和求偿的帐单漫天飞来，使得小雷龙无法再上路了，牠躲进体育馆伤心流泪，孩子们也难过不已。但牠的眼泪，竟始料未及的创造出另一种与孩子同乐的新可能，就算不能在上学、放学的途中陪伴孩子们，却有更好的结果。结果是什么呢？这么好的惊喜，要留给读者自己翻阅、发现、拍手叫好！

　　有些事可能没有我们所想的那么好，却也不如我们所想的那么糟。在这个童趣的故事里，也蕴含着如此真实的人生况味。好的故事，果然是面对人生最好的准备！
 
推荐序

谁说坏事一定是坏事?

　　在我心中，一本好书就是这样，每个人读起来滋味迥异，不同年纪重读也会有截然不同的诠释。步步出版社将一度绝版的《骑着恐龙去上学》重现，再拿到这本绘本，妹妹已经是中年级，我不禁好奇，她会怎么看这本书呢？

　　当时孩子还小，生活里的「大事」就是上学，很自然将自己投入到书中小朋友的角色里：「哎呀如果有雷龙校车，我一定每天都很开心；骑着恐龙好神气喔，而且都不用怕坏人跟车子，坐在上面一定很自由…。」即使书中恐龙惹了麻烦，妹妹也轻描淡写一笔带过，或是急忙想办法替心爱的雷龙校车解决问题，借由绘本，孩子执着单纯的心念和超越现实的想像能力毫不保留地展现无遗。

　　隔了几年再次翻开，随着孩子成长，焦点不再只有上学这回事。透过自我探索的渴望、对他人逐渐开展的好奇，开始用那急欲长大的小脑袋瓜思考着：哪一种工作最适合小雷龙呢？如果只有小朋友开心，其他人都很困扰，这样算「好」吗？雷龙知道自己会造成这么多麻烦，还会想要当校车吗？

　　原来，雷龙躲起来哭泣的伤心，可能跟书里小朋友想的不太一样！每一个极富哲思的问题开始衍生续集情节，透过这些情节，我们能一窥孩子的思考逻辑和个性气质，他们心中如何诠释这个世界给的讯息呢？

　　「对了妈妈，我小时候没想这么多，但是现在我觉得“坏事不一定是坏事”。」妹妹阖上书本时突然天外飞来一笔。

　　「什么意思？」

　　「就是小雷龙如果没有一直哭，眼泪不会变成游泳池，大家就没办法想到牠的新工作啊，而且新工作也能让小朋友喜欢上学，跟一开始当校车一样。」

　　「坏事不一定是坏事」，这句话对父母来说更是无比励志，每天生活里鸡飞狗跳的事情似乎也没那么糟糕了，我仔细瞧瞧妹妹的眼神，这…该不会是一种暗示吧！
推荐序

小小声的、温柔的说一段互相守护的友谊。

　　虽然我们无法真的骑着恐龙去上学，但这段想像而来的威风、趣味路程，会在生命里带来自我发展的快乐与养分，而且无限延伸，跟着生命成长。

　　想像力可以拓展思想框架的界限，也是生活中感受喜乐的力量，倘若能在想像的故事获得乐趣，同时亲临故事主角的情感互动，相信这就是介于故事角色与读者之间，一回温和且憾动心思的交流，如同父母亲的身教一般。

　　《骑着恐龙去上学》，轻松读来，有着想像趣味，深入体会，则带领我们经历一场真诚相待、互相守护的温馨友谊。硬邦邦的道理，小小声的说、温柔的说，总是较容易贴近我们的心。

　　乘坐小雷龙校车上学，可以由恐龙的脖子滑下，直接坐定位，十分有趣。一路上居高临下，行车、路人皆让道，威风又神气。不需汽油、不冒黑烟、友善环境，真是环保无可挑剔。搭乘小雷龙校车的好处与欢乐，在孩子的想像世界里，只要不设限，必定有无尽的欢笑画面。只是当这只友善、乐于助人的小雷龙，因为闯了祸，不再被赋予任务而感到伤心难过时，一直以来受到小雷龙照顾的孩子们，如何安慰这位大朋友呢？

　　大人的反应是立即「暂停」小雷龙担任校车的职责，全然无顾小雷龙的心情。而孩子们明白小雷龙的伤心，他们陪伴、拥抱、送上温暖，也因为彼此安慰，孩子为小雷龙找到了下一份皆大欢喜的新任务。孩子们没有轻易放弃被除役的小雷龙，因为真诚的关怀与想像力的延伸，办法出现了，小雷龙得以留在孩子身边，互相陪伴，一起玩乐。

　　想像力自孩提时代已在生命中播下许多种子，在它发芽的过程里，加入每个人的生命经验，揉合成了我们各自的思想、感受力、审美观，以及价值观。想像力是一份天赐的礼物，它很自由、任谁也夺不走，而在想像的情节与空间，我们能参与各种情境、揣摩彼此心思，调节心的温度，对生命厚实的发展，真是再好不过了。

　　在《骑着恐龙去上学》我们见着了两者的结合－「想像的力量」、「良善待人的真诚」，它们跟着故事，轻轻滑落孩子的心、漫入大人的脑袋。它们让大生命保持心的活力，也在小生命里培育心的柔软。
 
推荐序

这就是孩子的世界啊！

　　读完这本书，我只有一个想法：｢这就是小孩子的世界啊！｣

　　《骑着恐龙上学去》的史派修学校显然会是小孩子最爱的学校，原因非常简单，从书本的标题就已经知道答案！骑着恐龙去上学耶！这是真的吗？如果那是真的呢？那铁定非常疯狂。

　　不知道你是不是也曾有过这样的幻想？幻想可以从教室的窗户搭一条绳索，直接通往家里房间的窗边，不需要去排路队，也不需要在大热天里步行回家。当然，一切都是我儿时的想像而已。而开始出现这个想法的我，正坐在教室里，为枯燥的课程尝试找一些出路，于是，便把情绪投射到自己的想像世界里。

　　但如果这些幻想(或者说原创)可以付诸实现呢？事实上，我深信每一位孩子的脑子里都有天马行空的想像，在长大的过程中，这些创意有些会消失，有些可以获得实现，当然，有些点子在执行的过程中，会遇到困难，于是，这便是展现一个人对于创意的热情有多强烈的时候了！

　　《骑着恐龙上学去》里的恐龙的确受到所有孩子的喜爱，却也制造了一些麻烦，例如：撞坏红绿灯、踏坏马路等，让史派修学校不得不面对如雪片般飞来的帐单与罚单，最后的决定是消极且现实的：不让小雷龙上路！

　　对创意发想者来说，这就像是勉强执行一个不能被大众接受的点子，而小雷龙躲进体育馆哭泣，在我的解读，像是那些被封存的艺术品一样，不被了解、不被欣赏。

　　直到一群又一群的孩子跑进体育馆安慰小雷龙，开始跟牠有了新的互动，也才意外的重新建立起小雷龙的价值。

　　现在流行的当代艺术，艺术家强调艺术不该只是陈列在美术馆的展览品，它必须可以引起民众对某些事物的共鸣并进而思考，这会是一件有意义与价值的艺术品。如果，你常跟孩子接触，就会发现他们身上有好多我们小时候的影子，例如他们的想像力，先不谈是不是能够让幻想成真，这些看似存在又不存在的点子，确实能让我们感觉到快乐的无限可能。

　　好吧！至少可以跟孩子一起阅读《骑着恐龙上学去》，带给了我们一天之中的快乐时光喔！无论是在清晨、午后或者睡前，都适合亲子一起阅读，尤其，是那些开始跟学校有接触的学龄前后孩子们，鼓励他们也想一想，生活之中是不是能有新的创意，让我们都更喜欢上学去呢？我认为这可以作为阅读本书之后的延伸思考喔！
推荐序

在不可思议的故事里遇见自己

　　「小雷龙好难过，
　　躲到体育馆，偷偷的哭起来，
　　眼泪一颗颗掉下来⋯⋯」

　　读到这里，孩子灿烂的笑被担忧取代，画面变得好安静好安静，彷彿小雷龙豆大的眼泪流进了心里，让人忍不住想伸出手，给牠一个温暖的拥抱。林小杯的画笔有种神秘魔法，看似随意洒脱的勾勒，却总能精准地抓住那些得意的、惊讶的、满是爱意的、失落的神态，在图画里听得见孩子们欢腾笑语，也能真切感受到忧伤落寞。

　　骑着恐龙上学有多棒？看看孩子一脸神气就知道，上学不再拖拖拉拉、哭哭啼啼，还能环保爱地球，大家都好爱好爱小雷龙。可是小雷龙的身躯实在太庞大，造成的麻烦让罚单帐单如雪片般飞来，学校实在吃不消，只好暂停小雷龙的工作。生活就是有许多无可奈何， 一次次的挫折是为生命打底，才能变得更厚实坚韧，就像故事里的小雷龙和孩子们，擦干眼泪，又能继续探索新的快乐和满足。

　　我喜欢这样的故事，有孩子高唿万岁的狂野想像，也有贴近生活的真挚情感和小挫折，让驰骋的想像与真实生活严丝合缝，孩子读着意犹未尽，大人则是浮思联翩，这才是好故事的最高境界。只要跳进林小杯的图画里，所有天马行空的想像都变得那么真实，连真实里也充满了想像。我想，那是因为她有颗像孩子一般剔透清灵的心与眼，描绘出最纯净的初衷和企盼。

　　亲爱的你，学着勇敢的哭，畅快的笑，在故事的不可思议里，找到前行无畏的力量！
 

评分☆☆☆☆☆

我一直对那些能够激发孩子想象力的故事情有独钟，而这本书的名字，光是听上去就充满了这种魔力。“骑着恐龙去上学”，这个画面感十足的组合，一下子就勾起了我内心深处那个渴望不平凡的孩童时代。我想象中的故事，可能不仅仅是关于一个孩子如何带着他的恐龙朋友度过一天，更可能是在这个过程中，教会他勇气、友谊、责任，以及如何去拥抱与众不同。也许，恐龙的出现，是为了帮助这个孩子克服某种恐惧，或者是在学校里遇到不开心的事情时，给他最坚实的依靠。我特别期待书中对于“上学”这个概念的重新解读，当一个如此奇特的朋友陪伴在侧，学习的过程是否会变得更加生动有趣？那些枯燥的知识，是否会因为这次奇妙的旅行而变得格外鲜活？这本书，在我看来，不仅仅是一本故事书，它更像是一张通往无限可能的门票，让我能够暂时放下成年人的烦恼，重新感受纯粹的快乐和奇迹。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计简直太吸引人了！那只色彩斑斓、看起来有点呆萌的恐龙，背上驮着一个背着书包的小朋友，背景是蔚蓝的天空和飘浮的白云，瞬间就点燃了我对奇幻冒险的想象。光是看封面，我就觉得这绝对是一本充满童趣和想象力的书。我特别好奇，这只恐龙是怎么来的？它是怎么和这个小朋友认识的？难道是住在同一个屋檐下，还是在某个奇遇中结伴而行？而“去上学”这个日常化的场景，和“骑着恐龙”这个非日常的元素结合在一起，简直充满了戏剧性的张力。我迫不及待地想知道，在学校里，这只恐龙会有怎样的表现？它会成为全班的焦点吗？老师会怎么处理？小朋友们又会是什么反应？这本书似乎预示着一个充满惊喜和欢乐的故事，我感觉它会带我进入一个完全不同的世界，摆脱现实的束缚，尽情释放童心。

评分☆☆☆☆☆

这本书的名字，在我耳边响起，就像一阵清脆的风铃声，瞬间唤醒了我内心深处那个埋藏已久的奇思妙想。 “骑着恐龙去上学”，这简单几个字，却蕴含着无穷的想象空间。 我可以想象，这是一个关于勇气、友谊和勇于尝试的故事。 也许，那个骑着恐龙的孩子，并不是因为他有多么强大，而是因为他有一颗敢于与众不同的心。 他的恐龙朋友，也不是为了炫耀，而是为了给他支持和鼓励，让他能够自信地走进校园，去面对可能出现的各种挑战。 我特别期待，书中对于“上学”这个概念的描绘。 学校，这个我们熟悉得不能再熟悉的地方，当它因为一只恐龙的出现而变得不再寻常，会发生怎样有趣的故事？ 孩子们会如何反应？老师会如何处理？更重要的是，这个孩子，在这种特别的环境下，又会成长出怎样的品格？这本书，在我看来，不仅仅是一本儿童读物，它更是一扇窗，让我们得以窥探那个充满无限可能的奇幻世界，去感受那种纯粹的、不被束缚的快乐。

评分☆☆☆☆☆

一看到“骑着恐龙去上学”这个书名，我的心就仿佛被一只巨大的、温柔的手轻轻托起，飘向了那片只存在于梦境中的奇幻大陆。 这四个字，不仅仅是一个简单的组合，它更像是一首未完待续的诗，充满了未知的惊喜和无限的可能性。 我脑海中立刻勾勒出一幅画面：在某个阳光灿烂的早晨，一只巨大而友善的恐龙，正悠闲地踱步，背上坐着一个神采飞扬的小主人公，他的书包里装着知识，眼睛里闪烁着好奇的光芒，目的地，竟是那个我们再熟悉不过的“学校”。 我迫切地想知道，这个故事究竟会如何展开？恐龙的出现，是意外的惊喜，还是精心安排的冒险？孩子和恐龙之间，又有着怎样的情感联结？在校园这个充满规则和秩序的环境中，一只活生生的恐龙，会带来怎样的碰撞和火花？这本书，在我看来，不仅仅是为孩子们讲述一个奇妙的故事，它更像是在邀请我们，一起跳出思维的定势，去拥抱那些看似不可能的奇迹，去感受那种纯粹的、不受限制的快乐，去重新发现生活中的美好和惊喜。

评分☆☆☆☆☆

拿到这本书，我最先被吸引的，是它那充满生命力的标题。 “骑着恐龙去上学”，这简直是每一个小时候做过“神奇梦想”的孩子都会梦寐以求的场景。 我脑海中立刻浮现出各种各样的画面：巨大的绿色恐龙在阳光下迈着沉稳的步伐，上面坐着一个穿着校服，笑容灿烂的孩子，路边的小鸟叽叽喳喳地欢呼，路过的行人目瞪口呆，而老师在校门口看到这一幕，会露出怎样的表情？这本书似乎提供了一个绝佳的机会，让我去探寻那些隐藏在日常之下的奇幻。我好奇，作者是如何将如此宏大而又充满想象力的设定，融入到一个孩子上学的日常故事中的？这个恐龙，它会说话吗？它有什么特别的能力？它和孩子之间有着怎样的羁绊？我预感，这本书不仅仅是为了带来欢乐，更可能是在潜移默化中，教会孩子们接纳和包容，教会他们勇敢地表达自己，以及发现生活中那些被我们忽略的美好。