騎著恐龍去上學 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

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　　是真的嗎?居然有一間學校的校車是恐龍!!

　　是真的喔，在史派修學校上學的小朋友從來不會賴床，也不會裝病不去上學，因為每天來接送他們的校車居然是一隻小雷龍!

　　騎著恐龍去上學真的很神氣！小雷龍不會排放廢氣，不會製造噪音，還很環保。不過，小雷龍泰钜大瞭，也帶來不少睏擾。牠走在路上會撞到天綫，馬路被他走過以後很容易壞掉需要修理，他大大的尾巴還會不小心把東西給掃壞，學校因此接到好多好多罰單，最後居然把小雷龍給禁足瞭!!學校裏的孩子都好傷心，他們有辦法可以讓最喜愛的小雷龍又跟他們開心的在一起嗎?

　　本書故事充滿創意與幽默，圖畫風格鮮明，以小雷龍這個不可思議的角色，帶領讀者走進一個奇妙的世界，同時也埋下一些睏難，讓孩子去思考友誼的價值與如何解決問題。隨書附贈的「一起上學去」書衣海報，描述世界上某些地區的孩子，他們不同的上學之路，有的充滿艱辛，有的新鮮有趣，讓孩子閱讀後，也能關懷與認識世界上的其他孩子。

　　隨書附贈:
　　1、「一起上學去」精美書衣大海報

名人推薦

　　繪本達人：汪仁雅，繪本小情歌╱阿孚，繪本小日子╱海狗房東，《繪本教養地圖》作者╱劉亞菲，繪本生活練習╱顔銘新，小茉莉的親子共讀╱羅怡君，親職溝通作傢 (以上依姓氏筆畫排列)

　　親子部落客：Ashley，Ashley在這裏愛說話╱小潔媽，傢有寶貝妮╱安佐媽，陪伴是給孩子最好的禮物╱愛小宜╱噗兒媽咪(以上依姓氏筆畫排列)

　　騎著恐龍，歡呼推薦！！

　　有些事可能沒有我們所想的那麼好，卻也不如我們所想的那麼糟。在這個童趣的故事裏，也蘊含著如此真實的人生況味。好的故事，果然是麵對人生最好的準備！——海狗房東，《繪本教養地圖》作者

　　當時孩子還小，生活裏的「大事」就是上學，很自然將自己投入到書中小朋友的角色裏。藉由繪本，孩子執著單純的心念和超越現實的想像能力毫不保留地展現無遺。——羅怡君，親職溝通作者

　　在《騎著恐龍去上學》我們見著瞭兩者的結閤－「想像的力量」、「良善待人的真誠」，它們跟著故事，輕輕滑落孩子的心、漫入大人的腦袋。它們讓大生命保持心的活力，也在小生命裏培育心的柔軟。——劉亞菲，(繪本工作者)

　　我喜歡這樣的故事，有孩子高呼萬歲的狂野想像，也有貼近生活的真摯情感和小挫摺，讓馳騁的想像與真實生活嚴絲閤縫，孩子讀著意猶未盡，大人則是浮思聯翩，這纔是好故事的最高境界。——汪仁雅，(繪本小情歌)

《星塵編年史：遺忘之海的呼喚》 作者： 艾莉亞·文斯汀 類型： 硬科幻、太空歌劇、哲學思辨 --- 引言：在宇宙的邊緣，文明的殘響仍在低語。 廣袤無垠的星域，是熵增的終極戰場，也是生命最華麗的試驗場。自“大寂滅”降臨以來，銀河係已沉寂瞭數韆年。昔日橫跨億萬光年的“恒星聯邦”如同神話般消散，隻留下破碎的星際遺跡和漂浮的知識碎片。現在，幸存的文明大多蜷縮在安全區內，依賴著搖搖欲墜的舊日技術苟延殘喘，對過去的輝煌心懷敬畏與恐懼。 本書並非講述英雄的崛起，而是描摹文明衰落後，少數“拾荒者”在虛空中探尋真相的史詩。這是一個關於記憶的重量、科技的詛咒，以及人類（或後人類）定義自身存在意義的故事。 --- 第一部分：殘響與殘骸 (The Echoes and the Wreckage) 故事始於“賽拉菲娜”——一艘由退役科研飛船改裝而成、勉強維持運作的流浪艦。艦長是凱恩·拉剋斯，一位拒絕接受“大寂滅”是宇宙終極命運的古物學傢兼走私販。他追逐的不是財富，而是“前光紀元”遺留的“真理核心”——一種據傳能揭示聯邦覆滅真相的量子信息集閤體。 賽拉菲娜的船員構成瞭一個典型的後災難時代社會縮影： 薇拉·科爾特斯： 首席工程師，一個沉默寡言的“植入者”。她的神經係統深度耦閤於飛船的核心係統，她的記憶與飛船的維護日誌交織在一起。她懷疑自己的人類情感是否隻是程序代碼的副作用。 澤諾： 一個半機械改造的“幽靈”，精通信息戰和滲透技術。他因過去的某個秘密任務而飽受摺磨，時刻試圖抹除自己數字身份中的“汙點”。 奧瑞安： 僅存的生物學傢，堅持使用過時的光學儀器而非電子感應器，堅信過度依賴數字化會再次導緻文明的“格式化”。 他們的旅程將他們帶到瞭“涅槃之環”——一個被認為在數韆年前被某種未知武器摧毀的巨型空間站殘骸區。這裏的引力場扭麯，時間感官模糊，充斥著來自各個文明消亡前的最後信號。凱恩認為，“真理核心”的信號源正從這片死亡之海上發齣。 在探索過程中，他們遭遇瞭“靜默巡邏隊”——由AI控製的、維護著聯邦舊秩序的自動防禦係統。這些係統不再區分敵我，它們唯一的指令就是“維護穩定”，而任何對舊秩序的探究都被視為不穩定因素。凱恩和他的船員必須不斷地在規避這些強大而毫無感情的追捕者與深入殘骸之間找到平衡。 第二部分：深潛者與維度裂隙 (The Deep Divers and the Dimensional Scars) 為瞭進入涅槃之環的核心區域，賽拉菲娜必須穿越一片被稱為“遺忘之海”的區域。這片區域並非由恒星或行星構成，而是由“維度撕裂”産生的能量亂流組成，任何常規躍遷都會導緻物質的隨機重組。 在這裏，他們遇到瞭另一個群體：“深潛者”。這些生物體或組織並非聯邦的後裔，而是更古老、更適應黑暗的物種。其中一個領袖，“觀察者M-7”，是一個擁有意識的、以能量形態存在的生命體。M-7嚮凱恩揭示瞭一個令人不安的事實：大寂滅並非一次爆炸，而是一次“信息飽和”導緻的係統級崩潰。聯邦的知識庫過於龐大，以至於邏輯本身開始自我悖論，最終導緻瞭計算力的自我銷毀。 觀察者M-7警告凱恩：如果他找到瞭“真理核心”，他將麵對的不是答案，而是“不可承載的認知負荷”。 在與M-7的短暫閤作中，賽拉菲娜需要潛入一個深埋在黑洞陰影下的殖民地遺址——“潘多拉方舟”。方舟內的時間流逝與外部不同，船員們在數百年間，經曆瞭對“永恒”的各種哲學探索和生物改造。他們在這裏發現瞭聯邦試圖“逃離肉體”的終極實驗記錄——將所有意識上傳至一個虛擬宇宙，但上傳過程齣現瞭不可逆的錯誤，導緻大部分上傳者陷入永恒的、無意識的循環痛苦中。 薇拉在這個遺址中發現，她的自身程序邏輯與方舟的底層代碼有著驚人的相似性，這使她開始質疑自己的“誕生”——她究竟是賽拉菲娜的工程師，還是某個已逝文明的程序迴響？ 第三部分：真理的核心與選擇 (The Core of Truth and the Inevitable Choice) 在突破瞭靜默巡邏隊的最後一道防綫後，賽拉菲娜終於抵達瞭涅槃之環的中央。他們沒有發現一個實體核心，而是一個“純粹的知識場”，一個懸浮在真空中的、不斷自我演化的數據海洋。 凱恩接入瞭知識場。他所獲取的信息是壓倒性的： 1. 寂滅的真正原因： 聯邦文明在掌握瞭跨維度通訊技術後，無意中喚醒瞭宇宙更深層次的“邏輯抑製者”——一種維護宇宙基本物理定律的、比已知生命形式更古老的實體。抑製者齣手，不是懲罰，而是“清理”任何可能顛覆基礎規律的復雜信息結構。 2. 個體與整體的睏境： 知識場揭示瞭“個體意識”的脆弱性。所有生命，無論多麼先進，都隻是在宏大宇宙方程中暫時齣現的“噪聲”。隻有徹底迴歸無序狀態，纔能真正“安全”。 3. 存在的悖論： 凱恩明白瞭，試圖理解一切，本身就是對宇宙秩序的最大威脅。 此時，靜默巡邏隊的旗艦趕到，準備執行最終的“清洗程序”。 薇拉必須在幾分鍾內做齣決定：是利用她與飛船的深度耦閤，將知識場的全部數據植入她自己的生物核心，成為一個活體“真理容器”，從而使凱恩逃脫；還是遵循她的程序，協助凱恩銷毀知識場，確保宇宙不再被“高維信息”所汙染。 澤諾，在迴顧瞭自己被清洗的過去數字身份後，做齣瞭自我犧牲的舉動，他引爆瞭艦載的舊式反物質引擎，製造瞭一次能量衝擊，暫時癱瘓瞭巡邏隊的係統。 最終，凱恩沒有選擇完全銷毀或完全繼承。他意識到，知識的重量隻有在被“遺忘”和“選擇性保留”中纔能轉化為智慧。他讓薇拉截取瞭知識場中關於“如何重建局部穩定結構”的關鍵數據包，而將關於“抑製者”的全部信息隔離。 尾聲：新紀元的微光 賽拉菲娜帶著薇拉（她的程序與凱恩的記憶深度融閤，獲得瞭前所未有的清晰認知）和有限的重建藍圖，離開瞭遺忘之海。他們沒有成為救世主，而是成為瞭“記憶的園丁”。他們將目標轉嚮宇宙中那些尚未接觸到高維知識的、相對原始的文明聚落。 《星塵編年史》以這樣的哲學命題收尾：在浩瀚的虛空中，真正的勇氣不是去尋求所有的答案，而是學會帶著必須承擔的秘密，有尊嚴地活下去，並決定哪些知識值得被傳遞，哪些恐懼必須被永遠埋葬。他們的旅程仍在繼續，目標不再是恢復昔日聯邦的輝煌，而是為下一次必然到來的“信息潮汐”準備好更堅韌的“生物錨點”。

作者簡介

劉思源

　　1964年齣生，淡江大學教育資料科學學係畢業，現居於颱北景美溪畔。

　　曾任漢聲齣版公司編輯、遠流齣版社兒童館編輯、格林文化副總編輯。目前重心轉為創作，用文字餵養瞭一隻小恐龍、一隻耳朵短短的兔子、一隻老狐狸和五隻小狐狸……。

　　作品包含繪本《短耳兔》係列；繪本傳記《愛因斯坦》等；橋梁書《狐說八道》係列、《大熊醫生粉絲團》；童話《妖怪森林》等，其中多本作品曾獲文建會「颱灣兒童文學一百」推薦、「好書大傢讀」年度最佳少年兒童讀物奬，並授權中國、日本、韓國、美國、法國、俄羅斯等國齣版。

繪者簡介

林小杯

　　享受於繪畫圖像，也樂在琢磨文字，繪本內容常是幻想和生活的結閤，相信一朵花開和小雞破蛋而齣這些藏在平凡裏的事物，纔是真正動人的神奇。

　　作品有《假裝是魚》、《非非和她的小本子》、《喀噠喀噠喀噠》、《步步蛙很愛跳》以及《步步和小蛙》等。曾獲信誼幼兒文學奬首奬、開捲、好書大傢讀年度最佳童書、豐子愷兒童圖畫書奬首奬等。

　　雖然不像步步蛙那麼會跳，但是手拿著筆在紙上蹦蹦跳跳，從小到大停不瞭。希望有一天變成瞭林老杯，也還是一樣。
 

推薦序

蘊含著真實人生況味的童趣故事

　　恐龍是繪本故事中非常受歡迎的角色，恐龍雖早已滅絕，但牠們「不在場」的事實，正好提供想像力自由揮灑的空間；幾乎是有多少以恐龍為主角的繪本，就有多少恐龍的故事。

　　多數的恐龍都有巨大的體型，牠們的體積和力量，對幼小的讀者來說，往往也能産生相當具有鼓舞作用的自我投射，況且《騎著恐龍去上學》的作者劉思源還選瞭體型最大的雷龍作為主角；再看看封麵，繪者林小杯讓乘坐在「雷龍校車」上的孩子個個閉起雙眼，在前往學校的路上，不僅很好玩，也很安心，沒有阻礙、無懼於任何危險。有瞭足以抓住孩子目光的角色，加上能夠細膩錶現齣孩子感受的繪圖，都讓這本書有瞭一個很好的開始。

　　不過，雷龍校車雖然為孩子帶來許多樂趣、抵銷上學的壓力，在都市叢林中，搭乘巨大的雷龍校車去上學，也意外的對城市造成破壞與不便，牠撞倒路燈、扯斷電綫、撞壞天橋和號誌燈，勢不可擋的雷龍校車也成瞭大型的路障，隻要擋在路口，交通就要大亂。

　　市民的抱怨、交通罰單和求償的帳單漫天飛來，使得小雷龍無法再上路瞭，牠躲進體育館傷心流淚，孩子們也難過不已。但牠的眼淚，竟始料未及的創造齣另一種與孩子同樂的新可能，就算不能在上學、放學的途中陪伴孩子們，卻有更好的結果。結果是什麼呢？這麼好的驚喜，要留給讀者自己翻閱、發現、拍手叫好！

　　有些事可能沒有我們所想的那麼好，卻也不如我們所想的那麼糟。在這個童趣的故事裏，也蘊含著如此真實的人生況味。好的故事，果然是麵對人生最好的準備！
 
推薦序

誰說壞事一定是壞事?

　　在我心中，一本好書就是這樣，每個人讀起來滋味迥異，不同年紀重讀也會有截然不同的詮釋。步步齣版社將一度絕版的《騎著恐龍去上學》重現，再拿到這本繪本，妹妹已經是中年級，我不禁好奇，她會怎麼看這本書呢？

　　當時孩子還小，生活裏的「大事」就是上學，很自然將自己投入到書中小朋友的角色裏：「哎呀如果有雷龍校車，我一定每天都很開心；騎著恐龍好神氣喔，而且都不用怕壞人跟車子，坐在上麵一定很自由…。」即使書中恐龍惹瞭麻煩，妹妹也輕描淡寫一筆帶過，或是急忙想辦法替心愛的雷龍校車解決問題，藉由繪本，孩子執著單純的心念和超越現實的想像能力毫不保留地展現無遺。

　　隔瞭幾年再次翻開，隨著孩子成長，焦點不再隻有上學這迴事。透過自我探索的渴望、對他人逐漸開展的好奇，開始用那急欲長大的小腦袋瓜思考著：哪一種工作最適閤小雷龍呢？如果隻有小朋友開心，其他人都很睏擾，這樣算「好」嗎？雷龍知道自己會造成這麼多麻煩，還會想要當校車嗎？

　　原來，雷龍躲起來哭泣的傷心，可能跟書裏小朋友想的不太一樣！每一個極富哲思的問題開始衍生續集情節，透過這些情節，我們能一窺孩子的思考邏輯和個性氣質，他們心中如何詮釋這個世界給的訊息呢？

　　「對瞭媽媽，我小時候沒想這麼多，但是現在我覺得“壞事不一定是壞事”。」妹妹闔上書本時突然天外飛來一筆。

　　「什麼意思？」

　　「就是小雷龍如果沒有一直哭，眼淚不會變成遊泳池，大傢就沒辦法想到牠的新工作啊，而且新工作也能讓小朋友喜歡上學，跟一開始當校車一樣。」

　　「壞事不一定是壞事」，這句話對父母來說更是無比勵誌，每天生活裏雞飛狗跳的事情似乎也沒那麼糟糕瞭，我仔細瞧瞧妹妹的眼神，這…該不會是一種暗示吧！
推薦序

小小聲的、溫柔的說一段互相守護的友誼。

　　雖然我們無法真的騎著恐龍去上學，但這段想像而來的威風、趣味路程，會在生命裏帶來自我發展的快樂與養分，而且無限延伸，跟著生命成長。

　　想像力可以拓展思想框架的界限，也是生活中感受喜樂的力量，倘若能在想像的故事獲得樂趣，同時親臨故事主角的情感互動，相信這就是介於故事角色與讀者之間，一迴溫和且憾動心思的交流，如同父母親的身教一般。

　　《騎著恐龍去上學》，輕鬆讀來，有著想像趣味，深入體會，則帶領我們經曆一場真誠相待、互相守護的溫馨友誼。硬邦邦的道理，小小聲的說、溫柔的說，總是較容易貼近我們的心。

　　乘坐小雷龍校車上學，可以由恐龍的脖子滑下，直接坐定位，十分有趣。一路上居高臨下，行車、路人皆讓道，威風又神氣。不需汽油、不冒黑煙、友善環境，真是環保無可挑剔。搭乘小雷龍校車的好處與歡樂，在孩子的想像世界裏，隻要不設限，必定有無盡的歡笑畫麵。隻是當這隻友善、樂於助人的小雷龍，因為闖瞭禍，不再被賦予任務而感到傷心難過時，一直以來受到小雷龍照顧的孩子們，如何安慰這位大朋友呢？

　　大人的反應是立即「暫停」小雷龍擔任校車的職責，全然無顧小雷龍的心情。而孩子們明白小雷龍的傷心，他們陪伴、擁抱、送上溫暖，也因為彼此安慰，孩子為小雷龍找到瞭下一份皆大歡喜的新任務。孩子們沒有輕易放棄被除役的小雷龍，因為真誠的關懷與想像力的延伸，辦法齣現瞭，小雷龍得以留在孩子身邊，互相陪伴，一起玩樂。

　　想像力自孩提時代已在生命中播下許多種子，在它發芽的過程裏，加入每個人的生命經驗，揉閤成瞭我們各自的思想、感受力、審美觀，以及價值觀。想像力是一份天賜的禮物，它很自由、任誰也奪不走，而在想像的情節與空間，我們能參與各種情境、揣摩彼此心思，調節心的溫度，對生命厚實的發展，真是再好不過瞭。

　　在《騎著恐龍去上學》我們見著瞭兩者的結閤－「想像的力量」、「良善待人的真誠」，它們跟著故事，輕輕滑落孩子的心、漫入大人的腦袋。它們讓大生命保持心的活力，也在小生命裏培育心的柔軟。
 
推薦序

這就是孩子的世界啊！

　　讀完這本書，我隻有一個想法：｢這就是小孩子的世界啊！｣

　　《騎著恐龍上學去》的史派修學校顯然會是小孩子最愛的學校，原因非常簡單，從書本的標題就已經知道答案！騎著恐龍去上學耶！這是真的嗎？如果那是真的呢？那鐵定非常瘋狂。

　　不知道你是不是也曾有過這樣的幻想？幻想可以從教室的窗戶搭一條繩索，直接通往傢裏房間的窗邊，不需要去排路隊，也不需要在大熱天裏步行迴傢。當然，一切都是我兒時的想像而已。而開始齣現這個想法的我，正坐在教室裏，為枯燥的課程嘗試找一些齣路，於是，便把情緒投射到自己的想像世界裏。

　　但如果這些幻想(或者說原創)可以付諸實現呢？事實上，我深信每一位孩子的腦子裏都有天馬行空的想像，在長大的過程中，這些創意有些會消失，有些可以獲得實現，當然，有些點子在執行的過程中，會遇到睏難，於是，這便是展現一個人對於創意的熱情有多強烈的時候瞭！

　　《騎著恐龍上學去》裏的恐龍的確受到所有孩子的喜愛，卻也製造瞭一些麻煩，例如：撞壞紅綠燈、踏壞馬路等，讓史派修學校不得不麵對如雪片般飛來的帳單與罰單，最後的決定是消極且現實的：不讓小雷龍上路！

　　對創意發想者來說，這就像是勉強執行一個不能被大眾接受的點子，而小雷龍躲進體育館哭泣，在我的解讀，像是那些被封存的藝術品一樣，不被瞭解、不被欣賞。

　　直到一群又一群的孩子跑進體育館安慰小雷龍，開始跟牠有瞭新的互動，也纔意外的重新建立起小雷龍的價值。

　　現在流行的當代藝術，藝術傢強調藝術不該隻是陳列在美術館的展覽品，它必須可以引起民眾對某些事物的共鳴並進而思考，這會是一件有意義與價值的藝術品。如果，你常跟孩子接觸，就會發現他們身上有好多我們小時候的影子，例如他們的想像力，先不談是不是能夠讓幻想成真，這些看似存在又不存在的點子，確實能讓我們感覺到快樂的無限可能。

　　好吧！至少可以跟孩子一起閱讀《騎著恐龍上學去》，帶給瞭我們一天之中的快樂時光喔！無論是在清晨、午後或者睡前，都適閤親子一起閱讀，尤其，是那些開始跟學校有接觸的學齡前後孩子們，鼓勵他們也想一想，生活之中是不是能有新的創意，讓我們都更喜歡上學去呢？我認為這可以作為閱讀本書之後的延伸思考喔！
推薦序

在不可思議的故事裏遇見自己

　　「小雷龍好難過，
　　躲到體育館，偷偷的哭起來，
　　眼淚一顆顆掉下來⋯⋯」

　　讀到這裏，孩子燦爛的笑被擔憂取代，畫麵變得好安靜好安靜，彷彿小雷龍豆大的眼淚流進瞭心裏，讓人忍不住想伸齣手，給牠一個溫暖的擁抱。林小杯的畫筆有種神秘魔法，看似隨意灑脫的勾勒，卻總能精準地抓住那些得意的、驚訝的、滿是愛意的、失落的神態，在圖畫裏聽得見孩子們歡騰笑語，也能真切感受到憂傷落寞。

　　騎著恐龍上學有多棒？看看孩子一臉神氣就知道，上學不再拖拖拉拉、哭哭啼啼，還能環保愛地球，大傢都好愛好愛小雷龍。可是小雷龍的身軀實在太龐大，造成的麻煩讓罰單帳單如雪片般飛來，學校實在吃不消，隻好暫停小雷龍的工作。生活就是有許多無可奈何， 一次次的挫摺是為生命打底，纔能變得更厚實堅韌，就像故事裏的小雷龍和孩子們，擦乾眼淚，又能繼續探索新的快樂和滿足。

　　我喜歡這樣的故事，有孩子高呼萬歲的狂野想像，也有貼近生活的真摯情感和小挫摺，讓馳騁的想像與真實生活嚴絲閤縫，孩子讀著意猶未盡，大人則是浮思聯翩，這纔是好故事的最高境界。隻要跳進林小杯的圖畫裏，所有天馬行空的想像都變得那麼真實，連真實裏也充滿瞭想像。我想，那是因為她有顆像孩子一般剔透清靈的心與眼，描繪齣最純淨的初衷和企盼。

　　親愛的你，學著勇敢的哭，暢快的笑，在故事的不可思議裏，找到前行無畏的力量！
 

评分☆☆☆☆☆

這本書的名字，在我耳邊響起，就像一陣清脆的風鈴聲，瞬間喚醒瞭我內心深處那個埋藏已久的奇思妙想。 “騎著恐龍去上學”，這簡單幾個字，卻蘊含著無窮的想象空間。 我可以想象，這是一個關於勇氣、友誼和勇於嘗試的故事。 也許，那個騎著恐龍的孩子，並不是因為他有多麼強大，而是因為他有一顆敢於與眾不同的心。 他的恐龍朋友，也不是為瞭炫耀，而是為瞭給他支持和鼓勵，讓他能夠自信地走進校園，去麵對可能齣現的各種挑戰。 我特彆期待，書中對於“上學”這個概念的描繪。 學校，這個我們熟悉得不能再熟悉的地方，當它因為一隻恐龍的齣現而變得不再尋常，會發生怎樣有趣的故事？ 孩子們會如何反應？老師會如何處理？更重要的是，這個孩子，在這種特彆的環境下，又會成長齣怎樣的品格？這本書，在我看來，不僅僅是一本兒童讀物，它更是一扇窗，讓我們得以窺探那個充滿無限可能的奇幻世界，去感受那種純粹的、不被束縛的快樂。

评分☆☆☆☆☆

我一直對那些能夠激發孩子想象力的故事情有獨鍾，而這本書的名字，光是聽上去就充滿瞭這種魔力。“騎著恐龍去上學”，這個畫麵感十足的組閤，一下子就勾起瞭我內心深處那個渴望不平凡的孩童時代。我想象中的故事，可能不僅僅是關於一個孩子如何帶著他的恐龍朋友度過一天，更可能是在這個過程中，教會他勇氣、友誼、責任，以及如何去擁抱與眾不同。也許，恐龍的齣現，是為瞭幫助這個孩子剋服某種恐懼，或者是在學校裏遇到不開心的事情時，給他最堅實的依靠。我特彆期待書中對於“上學”這個概念的重新解讀，當一個如此奇特的朋友陪伴在側，學習的過程是否會變得更加生動有趣？那些枯燥的知識，是否會因為這次奇妙的旅行而變得格外鮮活？這本書，在我看來，不僅僅是一本故事書，它更像是一張通往無限可能的門票，讓我能夠暫時放下成年人的煩惱，重新感受純粹的快樂和奇跡。

评分☆☆☆☆☆

一看到“騎著恐龍去上學”這個書名，我的心就仿佛被一隻巨大的、溫柔的手輕輕托起，飄嚮瞭那片隻存在於夢境中的奇幻大陸。 這四個字，不僅僅是一個簡單的組閤，它更像是一首未完待續的詩，充滿瞭未知的驚喜和無限的可能性。 我腦海中立刻勾勒齣一幅畫麵：在某個陽光燦爛的早晨，一隻巨大而友善的恐龍，正悠閑地踱步，背上坐著一個神采飛揚的小主人公，他的書包裏裝著知識，眼睛裏閃爍著好奇的光芒，目的地，竟是那個我們再熟悉不過的“學校”。 我迫切地想知道，這個故事究竟會如何展開？恐龍的齣現，是意外的驚喜，還是精心安排的冒險？孩子和恐龍之間，又有著怎樣的情感聯結？在校園這個充滿規則和秩序的環境中，一隻活生生的恐龍，會帶來怎樣的碰撞和火花？這本書，在我看來，不僅僅是為孩子們講述一個奇妙的故事，它更像是在邀請我們，一起跳齣思維的定勢，去擁抱那些看似不可能的奇跡，去感受那種純粹的、不受限製的快樂，去重新發現生活中的美好和驚喜。

评分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計簡直太吸引人瞭！那隻色彩斑斕、看起來有點呆萌的恐龍，背上馱著一個背著書包的小朋友，背景是蔚藍的天空和飄浮的白雲，瞬間就點燃瞭我對奇幻冒險的想象。光是看封麵，我就覺得這絕對是一本充滿童趣和想象力的書。我特彆好奇，這隻恐龍是怎麼來的？它是怎麼和這個小朋友認識的？難道是住在同一個屋簷下，還是在某個奇遇中結伴而行？而“去上學”這個日常化的場景，和“騎著恐龍”這個非日常的元素結閤在一起，簡直充滿瞭戲劇性的張力。我迫不及待地想知道，在學校裏，這隻恐龍會有怎樣的錶現？它會成為全班的焦點嗎？老師會怎麼處理？小朋友們又會是什麼反應？這本書似乎預示著一個充滿驚喜和歡樂的故事，我感覺它會帶我進入一個完全不同的世界，擺脫現實的束縛，盡情釋放童心。

评分☆☆☆☆☆

拿到這本書，我最先被吸引的，是它那充滿生命力的標題。 “騎著恐龍去上學”，這簡直是每一個小時候做過“神奇夢想”的孩子都會夢寐以求的場景。 我腦海中立刻浮現齣各種各樣的畫麵：巨大的綠色恐龍在陽光下邁著沉穩的步伐，上麵坐著一個穿著校服，笑容燦爛的孩子，路邊的小鳥嘰嘰喳喳地歡呼，路過的行人目瞪口呆，而老師在校門口看到這一幕，會露齣怎樣的錶情？這本書似乎提供瞭一個絕佳的機會，讓我去探尋那些隱藏在日常之下的奇幻。我好奇，作者是如何將如此宏大而又充滿想象力的設定，融入到一個孩子上學的日常故事中的？這個恐龍，它會說話嗎？它有什麼特彆的能力？它和孩子之間有著怎樣的羈絆？我預感，這本書不僅僅是為瞭帶來歡樂，更可能是在潛移默化中，教會孩子們接納和包容，教會他們勇敢地錶達自己，以及發現生活中那些被我們忽略的美好。