听说读写，有策略！（国中）：读本、学习笔记 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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为什么我们的孩子只练习读写而忽略听说能力的训练？为什么大部分的学生习惯单向接收讯息而忘了觉察问题？

　　《听说读写，有策略！》这套丛书的设计，正是以引导学生更有能力去发现问题、并探究学习的方法与策略为目的，针对不同年段的学习领域，分为低年级、中年级、高年级与国中四册。每一册均强调｢读本｣与｢学习笔记｣同步运用，再透过「亲近它」、「理解它」、「运用它 」三段学习步骤，循序引领教师、家长了解「方法取向」的语文课。

　　而在主题策画上，《听说读写，有策略！》则以贴近各年段学生的生活为出版核心。国中生正面临生理和心理的快速成长，更需要借由他人经验解答困惑，因此本书特别精选《寻找中央山脉的弟兄》与《浴帘后》等二本少年小说，除了切中此阶段的选文主题─―「成长」，更期待学生在理解文本内容、熟悉各类的的形式和写作特色外；还能达到以下目标：

　　一、阅读方面：可策略的运用中可增进学习效能，整合跨领域知识转化为解决问题的能力。
　　二、写作部分：能完成结构完整、主旨明确的文章。
　　三、资讯检索：蒐集资讯后，不但能解读判断，还能分析、组织，扩充阅读视野

本书特色

　　◎107年新课纲，循序引领——提升学童的自学力
　　◎亲近它→理解它→运用它──读本与学习笔记同步运用的三段式学习步骤
　　◎提升国中生整合知识转化为解决问题的能力
 

导读：开启高效学习的新篇章 在浩瀚的书海中，有些书籍以其独特的视角和实用的方法论，成为读者提升自我、精进技能的利器。以下介绍的几本书籍，涵盖了不同领域的核心知识与操作指南，旨在为寻求系统性提升的读者提供全方位的支持。 --- 《精进：如何成为一个很厉害的人》 作者：采铜 内容聚焦：思维模式与个人成长 这本书并非一本简单的励志读物，而是一部深入探讨如何构建高效能思维模型、实现个人精进的实用手册。作者以其敏锐的洞察力，剖析了在信息爆炸时代，我们应如何有效筛选信息、形成深度思考，并最终将知识转化为能力。 核心章节解读： 1. 有效信息与噪音管理： 书中详述了如何辨识和过滤日常生活中充斥的大量无效信息。它提供了一套实用的“信息净化系统”，帮助读者将精力集中在那些真正能带来成长的关键输入上。这包括如何构建个人知识管理框架（PKM），确保每一次阅读和学习都是有目的性的积累，而非随波逐流。 2. 延迟满足与长期主义： 《精进》着重强调了长期目标的重要性，并详细阐述了延迟满足在实现重大目标中的作用。它不是空泛地鼓励等待，而是教授读者如何设计可执行的短期任务，逐步建立起对长期回报的信心。这部分内容对那些在学习初期容易感到迷茫和挫败的读者尤为关键。 3. 行动导向的思维闭环： 作者提出了一套PDCA（计划-执行-检查-改进）的思维闭环模型，并将其应用于个人技能的培养上。书中提供了大量关于如何将理论知识转化为具体行动的案例和方法论，强调“知行合一”的实践价值。例如，在学习任何新技能时，如何设定清晰的衡量标准（Metrics），并定期进行复盘和调整策略。 4. 心智的成熟与自我认知： 深入探讨了自我认知在精进过程中的核心地位。如何诚实地面对自己的局限性，如何通过系统的反馈机制来校准自我认知，是书中探讨的重点。这部分内容有助于读者避免“能力幻觉”，从而制定出更贴合实际的学习路径。 适合读者群： 致力于提升自我管理能力、渴望建立系统性思维方式的职场人士、大学生及终身学习者。 --- 《算法图解》 作者：Aditya Bhargava 内容聚焦：计算机科学基础与可视化学习 对于任何希望踏入编程世界或对数据结构与算法有基础需求的读者来说，一本好的入门教材至关重要。《算法图解》的独特之处在于其极其友好的可视化教学方式，它将抽象的算法概念转化为生动易懂的图示和故事。 核心章节解读： 1. 基础排序与搜索算法的可视化： 书中详细拆解了如冒泡排序、快速排序、二分查找等核心算法的每一步执行过程。不同于枯燥的数学公式，作者通过大量的流程图和场景模拟，让读者直观地理解这些算法的效率差异和适用场景。 2. 图论基础与路径查找： 深入浅出地介绍了图（Graph）这一重要数据结构，并配以地图、网络连接等现实案例，讲解了Dijkstra算法（迪杰斯特拉算法）如何高效地找到最短路径。这使得原本被认为难度较高的图论知识变得平易近人。 3. 动态规划入门： 动态规划（Dynamic Programming）是算法学习中的一个难点。《算法图解》采用“分解问题、记忆化搜索”的思路，通过背包问题等经典案例，引导读者理解如何通过拆分大问题来逐步求解，避免重复计算，从而优化性能。 4. 贪心算法与数学思维： 讲解了贪心算法的设计原则，即在每一步都做出当前看起来最好的选择。书中结合零钱兑换等实际问题，展示了贪心策略的有效性，同时也指出了其局限性，帮助读者建立对算法适用范围的清晰认识。 学习体验： 本书最大的价值在于降低了学习门槛，通过清晰的视觉引导，帮助读者在理解算法逻辑的同时，建立起对计算效率和程序优化的基本概念。 --- 《文案训练手册：200个让你不得不写的理由》 作者：Robert W. Bly 内容聚焦：实用写作技巧与商业沟通 本书是一本高度实操性的文案写作指南，其目标是帮助读者撰写出具有说服力和行动引导力的文字。它侧重于市场营销、销售信函和数字媒体中的高效沟通策略。 核心要点提炼： 1. 标题的黄金法则： 书中花费大量篇幅讨论如何构建引人注目的标题。它提供了如“利益导向型标题”、“提问型标题”、“稀缺性标题”等多种模板，并分析了不同标题在邮件、广告中的点击率差异。 2. FAB法则的应用： 详细解释了“特性 (Feature)、优势 (Advantage)、益处 (Benefit)”（FAB）的产品描述结构。作者强调，消费者购买的不是特性本身，而是特性带来的实际好处，并指导读者如何将技术参数转化为打动人心的用户价值。 3. 建立信任的技巧： 探讨了如何在有限的篇幅内迅速与读者建立信任感，包括使用客户见证、数据支持、权威背书以及真诚的语气。这对于撰写高转化率的销售文案至关重要。 4. 行动召唤（CTA）的设计： 提供了设计清晰、紧迫且无歧义的行动召唤指令的方法。从“立即购买”到“免费下载试用”，书中分析了不同场景下CTA的最佳措辞和位置布局。 适用对象： 市场营销人员、内容创作者、小型企业主，以及任何需要通过文字进行有效沟通和说服的专业人士。 --- 《人类简史：从动物到上帝》 作者：尤瓦尔·赫拉利 (Yuval Noah Harari) 内容聚焦：宏大历史叙事与人类文明的演变 《人类简史》以极其广阔的视角，审视了智人（Homo Sapiens）如何从一种普通的非洲猿类，演变成地球的主宰。本书的核心在于探讨驱动人类历史进程的三大革命：认知革命、农业革命和科学革命。 历史脉络梳理： 1. 认知革命与虚构故事的力量： 赫拉利认为，智人成功的关键在于能够相信“虚构的故事”（如国家、宗教、货币、法律）。这些共同的想象构建了大规模合作的基础，使得智人能够超越其他物种。书中详细分析了这些集体幻想如何塑造了早期社会结构。 2. 农业革命的陷阱： 作者对“农业革命是进步”的传统观点提出了挑战。他认为，对于普通个体而言，农业革命反而可能导致了更差的饮食、更繁重的工作和更严重的社会不平等，是一种“史上最大的骗局”。 3. 金钱、帝国与宗教的全球化： 深入分析了货币、帝国和普世宗教如何充当了不同文化群体间的粘合剂，推动了全球化进程。这些机制的出现，使得远距离、陌生人之间的合作成为可能。 4. 科学革命与人类的未来： 探讨了科学革命如何与资本主义和帝国主义相互促进，极大地提升了人类获取知识和改造自然的能力。最后，书籍将目光投向了未来，探讨基因工程、人工智能可能带来的伦理和存在性挑战。 阅读价值： 这本书能够帮助读者跳出日常琐碎，从更宏观的角度理解人类社会运行的底层逻辑，对于培养历史感和批判性思维非常有助益。 --- 《高效能人士的七个习惯》 作者：史蒂芬·柯维 (Stephen R. Covey) 内容聚焦：原则导向的个人与组织效能提升 这本被誉为个人发展领域的圣经，强调的不是快速致胜的技巧，而是基于永恒原则（如公平、诚信、人的尊严）的“品格取向”的成功。 七大习惯的内在逻辑： 1. 从依赖到独立（从内到外）： 前三个习惯是关于自我主宰的。习惯一（积极主动）要求我们为自己的选择负责；习惯二（以终为始）强调明确愿景和核心价值观；习惯三（要事第一）则聚焦于时间管理中的“重要不紧急”区域。 2. 从独立到互赖（人际关系）： 中间三个习惯关注人际效能。习惯四（双赢思维）要求在所有互动中寻求互利；习惯五（知彼解己）强调深度倾听和理解他人的观点；习惯六（综合综效）则倡导团队协作能产生大于部分之和的效果。 3. 不断更新（自我提升）： 习惯七（不断更新）是所有其他习惯的基础，它要求持续在身体、心智、精神和社会情感四个维度进行自我投资和平衡发展。 核心方法： 书中引入了“情感账户”的概念，阐释了信任是如何通过持续的小额投入建立起来的，这为构建健康的人际关系提供了量化模型。 适用人群： 寻求建立稳固职业基础、渴望改善人际关系质量，并希望实现个人与专业生活平衡的领导者和专业人士。

作者简介

陈欣希

　　她是谁？
　　一个说自己「愿」很小，却让人觉得「志」很大的教授。
　　她是谁？
　　一个让现场老师无法呛声说：有本事，你来教教看的教授。
　　她在哪里？
　　在台北、在屏东、在花莲、在离岛……全台城乡走透透，都是为了推动阅读。
　　她在哪里？
　　在大学、在中学、在小学，也在幼儿园，出现在各级学校，还是为了推动阅读。
　　这位教授，拥有近乎偏执的亚斯性格，事必躬亲且力求品质，这件事就是─「推动阅读」！
 
　　苦力团队
　　团队成员有方竣宪、林冬菊、邱孟月、花梅真、陈宜妏、郭欣怡、张雅萍、黄柏翔、赖静平、谢昕。
　　这个团队很辛苦，白天上课，夜晚上工……
　　这个团队很认命，别人休息，我们嗡嗡嗡……
　　这个团队有魔头，一声令下，莫敢不从！
　　这个团队有理念，语文阅读，终会成功！
 

■读本目录
导读──循序引领：教方法，习能力
给同学的话──读故事，学方法
精选读本
一、寻找中央山脉的弟兄一
二、寻找中央山脉的弟兄二
三、浴帘后
学习工具
1.发表讨论有方法
2.词句解决有方法
3.理解文意有方法
4.文章写作有方法
5.资讯检索有方法
 
■学习笔记目录
给同学的话
一、寻找中央山脉的弟兄一
二、寻找中央山脉的弟兄二
三、浴帘后
主题统整

导读1

循序引领：教方法，习能力

　　成就每一个孩子─适性扬才、终身学习

　　以尊重学生生命主体为起点，透过适性教育，激发学生生命的喜悦与生活的自信，提升学生学习的渴望与创新的勇气，善尽国民责任并展现共生智慧，成为具有社会适应力与应变力的终身学习者，期使个体与群体的生活和生命更为美好。

　　上述是十二年国教课纲的理念，为了达到此目标—成就每一个孩子，我们设计了「素养导向」的教材，让教师、家长、关注教育的伙伴们看见理念落实的可能。《听说读写，有策略！》这套丛书强调「不仅要学内容知识、更要学方法策略」、「不但要落实学校所学，更要应用于日常生活」。除了教材，使用教材引领小孩学习的教师、支持陪伴小孩学习的家长、甚至是在学习中的小孩，都是影响「是否能成就每一个孩子」的关键因素。

　　学童是学习的主体，任何教学设计皆应以培育学童成为具有社会适应力与应变力的终身学习者为出发点。检视学童在语文课程的学习，理论上，需兼顾听说读写等能力，但实际上，目前无论是低、中、高、国中各阶段，都是花大量的时间练习读写，听说则被忽略。再深究读写的学习，知识的传递多于方法的学习；单向接收讯息甚于主动探究思考。长此以往，学童渐渐习惯直接获取结果而非觉察问题抑或是探究学习的方法与策略。至于生生的同侪共学、学童个人自主学习的机会就更少了。若要成为具有社会适应力与应变力的终身学习者，学童要能觉察学习需求，主动搜寻讯息。除了撷取明确讯息、连结讯息关系外，且能提出个人诠释、评估讯息真伪，更要比对先前所知，而再次搜寻讯息，最后还能以口语和文字，表达自己想法。

　　除了学童本身之外，教材、教师、家长，都是影响学习成效的因素，以下先介绍这套丛书的特色，再依序谈及教师、家长、学童这三类使用者如何搭配，以及彼此间如何合作才能让「教」与「学」达到最大效益。

　　教材特色：趣味故事、明确引导

　　就如同一道好菜需要有合适的食材，教材也是教学成功与否的重要关键。

　　现行教材以单元主题规划文本内容，包括篇幅、用字遣词等，都细细斟酌，几乎是为学童量身订做。除此，各单元的文本通常包含多种形式，例如诗歌、故事、记事、说明等。此种编排方式虽可让学童在短期间内接触不同类型的文本，但较不利于学习经验的累积。因为，若要学习某种文类的方法，可能需要相隔一段时间才有下一次的经验。其次，现行教材因为篇幅短，内容难免不够丰富；情节转折不明显，不易呈现故事的高潮起伏；此外讯息太直白，学童无需推论、整
理、诠释，就可知道角色情绪、特质或全文主旨。以上都是造成学童的能力不易稳定的关键因素。

　　在《听说读写，有策略！》这套书的规划上，我们强调「故事３＋１」、「多元文本、贴近生活」、「读本与学习笔记同步运用」等三大特色。

　　★故事３＋１

　　为了让学童快速且有效的习得方法，以营造学习的成功感，我们特地以「３＋１」的方式来安排，亦即连续三篇同类型的文本让学童累积经验，再加上「主题统整」单元整理文本内容与写作形式，以强化对文本特性的掌握。

　　故事体与说明文是学童最常接触的文本类型。从学龄前开始，学童就有许多机会聆听故事。相较于说明文的知识性，故事体中有趣的内容、高潮迭起的情节、鲜明的人物特质，都是吸引学童的重要元素。因此，在整体规划上，以引起学童兴趣的故事体为优先；等学童能掌握故事体基模后，再带入说明文的阅读方法。

　　★多元文本、贴近生活

　　因应不同年龄的学童，需规划符合能力、经验的文本内容。因应各个阶段（低、中、高、国中）学童的需求，选择绘本、桥梁书、儿童小说、少年小说作为学习的素材。值得一提的是，这套书的选文均是「真实性」文本，而非经过改写或量身订做的文本。

　　此外，为了让学童得以连结文本与个人经验，将学习领域拓展、运用于实际生活。主题的挑选，也贴近各年段学童的生活，例如，低年级孩子刚进入小学，难免会有适应上的问题，因此，此年段以「问题解决」为主题；中年级开始，同侪互动的机会变多了，无论是生活上、学习上，要学着与他人「互助合作」；高年级学童更有能力了，所以要培养「关怀友善」的情怀，让他们可以发挥自己能力去帮助别人；而国中生面临生理、心理的快速成长，更需要借由他人经验解决困惑，因此，「成长」就是此阶段的选文主题。

　　★读本与学习笔记同步运用

　　如果仔细阅读「读本」、「学习笔记」，可以发现编者有许多精心的安排。例如：「读本」最后的学习工具，方便学童随时查阅；低中年级的「小猫头鹰思考纪录」，不但标示了自然段，也示范如何在文本上做记号，让学童有具体的例子可参考。在「学习笔记」方面，页面两侧有明确的步骤与方法，帮助学童意识到自己的学习阶段，以及可用何种方法来解决学习的问题。上方的猫头鹰图示代表师生共学（TS）、生生共学（SS）、独自学习（S）。

　　至于各课的教学步骤，也是採渐进释放责任的规划。

　　以低年级为例，从第一课的绘本开始，慢慢过渡到桥梁书；在学习责任的转移，也呈现渐进释放责任的历程，从第一课的TS，第二课以SS为主，到了第三课，已有一些步骤让学童试着独自完成。中高年级和国中也是同样的设计理念。

　　至于教学过程的指导语，直接在「学习笔记」上以小字来呈现，从「一问一答」到「自问自答」，让学童慢慢学会「自我提问」的阅读策略。根据渐进释放责任的原则，各指令的学习方式也有些差异，包括全班共作、两两分享、小组讨论、独自思考等，期使学习责任慢慢转移到学童身上。在「亲近」、「理解」、「运用」每一个阶段后，都引导学童「自评」学习成效，教师也可依此调整后续教学。上述的设计不但是为了协助学习者，同时也让陪伴在学童身边的大人（教师、家长）有更明确的引导方向。

　　教师引导：诱发动机、自主学习

　　教师是学童和教材之间的桥梁，透过引导可以让学童理解文本──掌握内容重点、觉察写作特色，进而连结生活、学以致用，才能让教材发挥最大效用。

　　目前的教学现况，在知识的传授与能力的培养虽然不牴触，但二者的教学方式却可能有所差异。目前多数教师仍以前者为主，担心学童学得不够多、不够快；觉得自己没讲，学童就不会或是少学了；认为自己已经讲得很详细，学童还可能不清楚，如果没讲不就更糟……这些顾虑促使许多老师选择以「讲述」的方式来教学，但，努力「灌输」的结果，真的能达到预期目标吗？如果「讲述」能达到目标，那么，老师们不会常常感叹教学成效不彰，近年来各种教学方法不会如
雨后春笋般冒出……老师们似乎有必要停下脚步想想，该怎么调整？

　　既然我们的目标是让学童习得方法、稳定能力，那么，学习的主体应是学童，学习的责任亦然。因此老师们需从独揽学习主权的重责，转为渐进释放责任到学童身上。而转移学习责任的前提，就是诱发学习动机，让学童觉察到需求并营造成功感，进而感受到学习的乐趣。

　　在教学方式上，宜从传授知识转为引领学习方法为主。提出好问题引导思考，在过程中为学习搭鹰架并明示方法，让学童得以依循，再经过多次练习，就能一步步稳定学童的能力。在互动方式上，则从「大人、学童（师生）互动」转为「大人、学童（师生）以及学童、学童（生生）并重」。教师的示范与带领是为了让学童可以模仿、复制，当学童慢慢体会到方法之后，就要适时放手让他们自己试试看。因为，同侪的互动、共学经验，远比单向接收教师的讯息更为深刻。
至于评量焦点，要从重视「成果」转为「历程与结果」并重。过程中要不断引导学童自我监控、自评学习、觉察方法，并借由评量的结果调整下一阶段的教学。若师生都能对此有共识，那么教与学的压力应该会大为降低。习惯的调整并不是很容易，教师也要像学童一样，时时自评、省思，才能稳定自己的教学能力呢！

　　这套丛书包含「读本」、「学习笔记」，以培养学童自行阅读故事体的能力为目标。每课皆包含「亲近」、「理解」、「运用」三个阶段。

　　教学时，「读本」、「学习笔记」同步运用，而非讲解完读本再进入习作的教学。「学习笔记」页面两侧有明确的步骤，一开始是以教师引导为主的师生共学，之后渐撤鹰架，逐渐转成生生共学，最后是学童自学。提问前的小字即是引导语，採「一问一答」或「自问自答」的设计，以诱发学童主动思考。「学习笔记」的主题统整，目的在整理前三课的内容，期使学童能更掌握故事体的特性。

　　此外，在忠于原着与教学时间的考量下，并以不影响全文脉络为前提，这套丛书的「读本」从原着节录了部分内容（以「～」表示内容删减）。此举的另一目的是，希望诱发学童对原着的兴趣，进而培养阅读长篇文本的能力。因此，若在阅读或引导时发现疑虑，建议教师、家长可和学童讨论如何修改，或是一起猜猜被删减的内容可能是什么，如此更能加深对文本的理解。基于此，「学习笔记」中也有延伸写作的设计，引导学童将「阅读」后的理解延伸到「写作」，使「读写」更紧密结合。在教学评量部分，可确认学童的学习起点并检视学习成效。

　　在教学过程中，建议让学童以不同颜色的笔书写，纪录个人想法、同侪讨论、教师引导的自我修正历程，借由视觉化的线索，强化学习经验。此外，在「亲近」、「理解」、「运用」中，也加入了「自评」和「他评」的设计，引导学童监控自己的学习状况，并借由同侪的交流、亲子的互动来深化学习。「学习笔记」一至三课最后的「自我挑战」，可提供难易适中的「类似读本」，让学童多次练习更稳定能力。上述的「自我修正」、「自评」、「他评」与「自我挑战」的结果，都可让教师评估成效，更掌握后续教学的调整方向。

　　学童学习：根据特性、规划任务

　　成功的「教」与「学」，除了要有完善的教材规划、教师的循序引领外，还要因应学童的特性规划学习任务，才能帮助学童营造学习的成功感。各年段学童的特性与学习任务如下：

　　★低年级

　　此阶段的学童仍十分天真，对事物也充满好奇，若能善用学童主动探索的特性，就可引导他们透过文本大量识字，以累积基本能力，并从中学会一些阅读方法，例如，运用策略了解文本中的重要讯息与观点，或是内容的重述。写作的目标则是以完整的句子表达想法。另外，学童也要开始学着和同侪分享自己的想法，聆听不同的意见。

　　★中年级

　　经过两年的学习，学童已累积一些语汇，也具备识字的基本能力。接下来在阅读方面，就要学习运用策略以增进对文本的理解，并能根据自己的理解状况适时调整策略。写作的部份要能运用改写、扩写等技巧，完成段落或一篇短文。在「生生共学」方面，要学会聆听他人想法并提供个人的观点和意见，透过同侪的讨论过程，让自己的学习方式更多元。

　　★高年级

　　在低、中年级的基础下，高年级学童应该能自行解决大部分的识字、语词问题。所以高年级的阅读学习重点在于连结相关的知识和经验，提出自己的观点，评述文本的内容，而且要能因应不同的目的，选用不同的阅读策略。在写作方面，要能根据主题与写作步骤，完成篇章作品。至于同侪间的共学互动则更为频繁，透过分享、讨论等多元的学习方式，丰富自己的经验，让自己想法更周全。另外，此阶段的学童还要学习资料检索、解读与判断，提升多元文本的阅读和应用
能力。

　　★国中

　　进入国中，学习的任务又更上一层了，不但要理解文本内容，还要知道各类的形式和写作特色。此时的阅读策略要能帮助学生增进学习效能，整合跨领域知识转化为解决问题的能力。写作部分要完成结构完整、主旨明确的文章。资讯检索的能力也须持续精进，学生在蒐集资讯后，不但要解读与判断，还要分析、组织以扩充阅读视野。

　　家长搭配：陪伴支持、成就学习

　　绝大多数的学童都喜欢听故事，但，未必每个学童都乐于阅读，尤其是大量的文字会让部分学童心生畏惧；有些学童则是喜欢看故事，但大量阅读后，不见得能有效吸收、转化成能力。

　　这套丛书即为了帮助学童习得阅读故事的能力而设计，内容包含「读本」、「学习笔记」。各年段的「读本」包括三篇故事，「学习笔记」有明确的学习步骤和引导语，每课后面还有「自我挑战」，可鼓励学童找原着来阅读，或是提供类似的文本让学童重复练习。

　　如果您想在家自行教导孩子阅读故事的方法，请参考下列使用方法。

　　★读本、学习笔记同步

　　根据「读本」内容，第一课由您和孩子一起完成，之后渐撤鹰架，第二课您的提示可以少一点，部分学习可让孩子自己试试看，第三课则鼓励孩子自学，必要时再提供协助即可。至于「学习笔记」的统整，亲子可以一起整理前三课的内容，让孩子更掌握故事体的特性。

　　★从引导到自学

　　「学习笔记」上的小字採「一问一答」或「自问自答」的设计，目的是诱发学童主动自学。您可利用这些叙述与孩子互动共学，最后让孩子根据这些线索自己试试看。

　　★留下学习历程

　　过程中，请让孩子用不同颜色的笔纪录个人想法以及讨论修正的内容，可帮助孩子了解自己的学习收获，您也可以检视孩子是否从中成长。

　　亲师生共同合作

　　这样的出版理念，亲师生必须一起合作，才能让「教」、「学」达到最大效益。

　　★亲师合作

　　我是家长：无论是我自己或老师用这套丛书来教孩子，我都要鼓励孩子勇于接受挑战，还要随时与教师交流，才能共同引领孩子成长。

　　我是老师：我要把握任何和家长沟通的机会，让他们了解教学的重要，以及调整教学与评量的必要性，才能让我的努力获得更多支持。

　　★亲子合作

　　我是家长：我要常常关心孩子上课的状况，问问他是否需要协助，并鼓励孩子勇敢接受学习的挑战。

　　我是小孩：我要常常和爸妈分享学习的收获与困扰，就可以得到更多宝贵的建议，我就会越来越棒！

　　★师生合作

　　我是老师：我要时时关注学童的学习状况，针对不同特性的学童提供适当的任务，给予必要的协助，让他们有学习的成功感。

　　我是学生：我要和老师、同学一起合作，完成学习任务。遇到不懂的问题要勇敢提出来或请教他人，才能让自己越来越厉害！

导读2

给同学的话：读故事，学方法

　　内容主题

　　升上国中，是人生中一个重要的里程碑。从此，生活的范围扩大，认识更多的朋友，接触更多不同的学习科目……所有经历的一切，都代表着成长的脚步不断的前进。在与别人互动中，分享彼此的生活、学习经验，让自己很快的适应国中生活，进入学习的轨道。这些，带来了个人与彼此更丰富的成长。每一份成长不尽然都是甜美的，有时，痛苦经验的累积，更能加速成长的速度，因为那是宝贵的人生经验。所谓「不经一事，不长一智」，就是告诉我们每一种的挫折，都是开出更美花朵的种子。

　　让我们看一看，这二篇故事的角色们，遇到什么问题，让他们在生活的经验中分别有什么样的收获？ 过程顺利吗？ 结果又是如何呢？

　　学习方法

　　看到长长的故事时，不要害怕，只要跟着猫头鹰老师「亲近它」、「理解它」，就可以：解决不懂的语词、句子，掌握大意、推论主旨，想想作者的写法。

　　再来是「运用它」，用学到的方法，试着向他人介绍故事重点，练习造句，接着再创作小故事。如果想阅读更多的相关故事，只要学会资讯检索的方法就可以了。

　　按照步骤慢慢学习，透过讨论和同学交流想法，你就能享受读写的乐趣！
 

评分☆☆☆☆☆

这本书的出现，简直是把我从英语学习的泥潭中拯救了出来！我一直是个“死记硬背”的英语学习者，单词记不住，听力听不懂，阅读也抓不住重点。看到《听说读写，有策略！》，我抱着最后一丝希望入手了。这本书最大的亮点在于它强调“策略”，而不是死板的训练。读本部分就像一个百科全书，把听说读写各个方面都讲透了，而且里面的例子都非常生动有趣，读起来一点都不枯燥。比如，它会教我如何根据上下文猜词义，如何运用不同的听力技巧，如何构建自己的阅读策略。学习笔记的部分更是我的“随身宝典”，那些我以前总是头疼的知识点，在这本笔记里被梳理得条理清晰，而且还有很多实用的提示和总结。我感觉这本书不仅仅是在教我英语，更是在教我如何学习英语。我已经开始尝试书中的一些方法，发现效果真的很好！

评分☆☆☆☆☆

这本书简直是为我量身定做的！作为一名国中生，英语学习一直是我头疼的问题，特别是听说读写这四个方面，感觉总是在原地打转，进步缓慢。当我拿到这本《听说读写，有策略！》时，立刻被它的封面设计吸引了，感觉很专业，也很亲切。翻开目录，发现里面内容丰富，涵盖了听说读写各个模块的详细讲解和策略。最让我惊喜的是，它不仅仅是枯燥的知识点罗列，而是通过大量的实例和练习，将理论知识融入到实际运用中。比如在阅读部分，它教会了我如何快速抓住文章主旨，如何识别并理解生词，如何分析句子结构等等。我一直以为阅读是靠积累，但这本书让我明白，原来是有方法的，而且方法对了，效率真的能事半功倍。学习笔记部分更是我的救星，那些密密麻麻的笔记，我总不知道该怎么整理，看了这本书，我才发现原来笔记可以这样有条理，可以这样有重点。我迫不及待地想把书里的策略运用到我的日常学习中，相信它一定会帮助我大幅度提升英语水平。

评分☆☆☆☆☆

作为一名老师，我一直在寻找能够真正帮助学生提升英语听说读写能力的教材。市面上的教材很多，但真正能做到“有策略”的却寥寥无几。当我看到《听说读写，有策略！（国中）：读本、学习笔记》这本书时，我立刻被它所吸引。这本书的设计非常人性化，它将理论知识和实践练习完美结合，并且非常注重培养学生的学习策略。读本部分内容丰富，逻辑清晰，语言生动有趣，非常适合国中生阅读。学习笔记部分更是点睛之笔，它能够帮助学生巩固所学知识，并培养良好的学习习惯。我尤其欣赏书中提供的各种解题技巧和学习方法，这些方法不仅能够提高学生的学习效率，更能激发学生的学习兴趣。我相信，如果学生能够认真研读这本书，并积极运用其中的策略，他们的英语听说读写能力一定会得到显著提升。这本书不仅是学生学习的利器，也是教师教学的宝贵参考。

评分☆☆☆☆☆

我是一个对英语学习感到迷茫的国中生，总觉得自己付出了很多努力，但英语成绩却总是没有起色。直到我遇到了《听说读写，有策略！》。这本书最让我眼前一亮的是它的“策略”二字。它不像其他书那样只是一味地堆砌知识点，而是教会我如何有效地学习，如何找到适合自己的方法。读本部分的内容非常实用，它涵盖了听说读写四个方面，并且提供了大量的练习和案例。我特别喜欢它关于阅读策略的讲解，让我学会了如何快速阅读，如何抓住文章的重点，如何提高理解力。学习笔记部分更是让我爱不释手，它帮助我系统地整理了学习内容，让我不再感到混乱。这本书就像一位循循善诱的老师，耐心地引导我一步步克服学习上的困难。我迫不及待地想把书中的策略运用到我的日常学习中，我相信它一定会帮助我取得更大的进步。

评分☆☆☆☆☆

我一直认为，学习英语就是要“磨”，就是要多听多练。然而，现实是，我听力进步缓慢，阅读也常常陷入“看见单词不认识，认识单词不理解”的尴尬境地。朋友推荐了这本《听说读写，有策略！》，我抱着试试看的心态入手了。这本书最大的特点就是它的“策略性”。它不是告诉你“要怎么做”，而是告诉你“为什么这么做”，以及“如何更有效地做”。比如在听力部分，它会教你如何预测听力内容，如何捕捉关键词，如何进行有效的听力笔记，这些技巧我之前从未接触过。读本的内容非常实用，里面的例句和文章都紧贴国中生的学习需求，语言地道，内容有趣。学习笔记的价值更是无可估量，它将复杂的学习内容进行了梳理和总结，让我不再觉得茫然。我尤其喜欢书中提供的一些练习方法，它们设计得很巧妙，能让我主动思考，而不是被动接受。这本书就像一位经验丰富的英语老师，耐心地引导我一步步掌握学习方法，让我找到了学习英语的“窍门”。