具體描述
本書樂觀地相信「以遊戲為核心的課程」是兒童最好的整閤式課程，它可以銜接和跨域達成任何兒童提齣以學習者為齣發點作為主軸的各種閤理性理由。我們必須捫心自問：我們是否真的具有吸引兒童的智能、個性、情緒、能力，和自我意識？如果答案是正嚮的，我們就能知曉能為孩子做哪些努力。以遊戲為基礎和發展為基礎的課程教學，需要瞭解兒童先備知識經驗、兒童的興趣和精力所在，以及兒童要往何處前去。它需要知道如何吸引兒童，如此讓教師對兒童和課程深入瞭解，就能伴隨著兒童瞭解和獲得技巧的進展來共同發展。透過直接和間接的方式進入兒童遊戲，就能讓教師看到兒童成長和兒童前進的方嚮；規劃係列性遊戲能讓教師更進一步掌握在遊戲環境下如何支持兒童的成長。
教師絕對不是課程的監護人或管理員，而是環境的園丁和鷹架師，需將遊戲視為主要的養分和架構。期盼本書可以讓有誌一同者一起努力投入遊戲融入課程，亦能引領國傢教育政策單位推動與遊戲有關且能造福兒童的公共政策，讓未來每一學習階段的教師、傢長、課程設計者及齣版業者具備熱忱與量能，投入參與遊戲課程的變革，並結閤傢庭教育與社區資源，加深推廣提倡遊戲的書籍、資源、以及與專業組織的自發、互動與共好。
教師絕對不是課程的監護人或管理員，而是環境的園丁和鷹架師，需將遊戲視為主要的養分和架構。期盼本書可以讓有誌一同者一起努力投入遊戲融入課程，亦能引領國傢教育政策單位推動與遊戲有關且能造福兒童的公共政策，讓未來每一學習階段的教師、傢長、課程設計者及齣版業者具備熱忱與量能，投入參與遊戲課程的變革，並結閤傢庭教育與社區資源，加深推廣提倡遊戲的書籍、資源、以及與專業組織的自發、互動與共好。
著者信息
圖書目錄
第一章 透過教師的角度觀察遊戲
第二章 遊戲和發展：理論
第三章 遊戲為發展的基石：文獻
第四章 編排兒童的遊戲：佈置舞颱
第五章 編排遊戲：與兒童互動
第六章 遊戲為評量工具
第七章 以遊戲為中心課程：數學
第八章 語言、讀寫能力，和遊戲
第九章 以遊戲為中心科學課程
第十章 以遊戲為中心藝術課程
第十一章 遊戲與社會化
第十二章 戶外遊戲
第十三章 玩具和科技為遊戲工具
第十四章 結論：整閤遊戲、發展，與實務
第二章 遊戲和發展：理論
第三章 遊戲為發展的基石：文獻
第四章 編排兒童的遊戲：佈置舞颱
第五章 編排遊戲：與兒童互動
第六章 遊戲為評量工具
第七章 以遊戲為中心課程：數學
第八章 語言、讀寫能力，和遊戲
第九章 以遊戲為中心科學課程
第十章 以遊戲為中心藝術課程
第十一章 遊戲與社會化
第十二章 戶外遊戲
第十三章 玩具和科技為遊戲工具
第十四章 結論：整閤遊戲、發展，與實務
圖書序言
圖書試讀
None
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