具体描述
本书乐观地相信「以游戏为核心的课程」是儿童最好的整合式课程，它可以衔接和跨域达成任何儿童提出以学习者为出发点作为主轴的各种合理性理由。我们必须扪心自问：我们是否真的具有吸引儿童的智能、个性、情绪、能力，和自我意识？如果答案是正向的，我们就能知晓能为孩子做哪些努力。以游戏为基础和发展为基础的课程教学，需要了解儿童先备知识经验、儿童的兴趣和精力所在，以及儿童要往何处前去。它需要知道如何吸引儿童，如此让教师对儿童和课程深入了解，就能伴随着儿童了解和获得技巧的进展来共同发展。透过直接和间接的方式进入儿童游戏，就能让教师看到儿童成长和儿童前进的方向；规划系列性游戏能让教师更进一步掌握在游戏环境下如何支持儿童的成长。
教师绝对不是课程的监护人或管理员，而是环境的园丁和鹰架师，需将游戏视为主要的养分和架构。期盼本书可以让有志一同者一起努力投入游戏融入课程，亦能引领国家教育政策单位推动与游戏有关且能造福儿童的公共政策，让未来每一学习阶段的教师、家长、课程设计者及出版业者具备热忱与量能，投入参与游戏课程的变革，并结合家庭教育与社区资源，加深推广提倡游戏的书籍、资源、以及与专业组织的自发、互动与共好。
教师绝对不是课程的监护人或管理员，而是环境的园丁和鹰架师，需将游戏视为主要的养分和架构。期盼本书可以让有志一同者一起努力投入游戏融入课程，亦能引领国家教育政策单位推动与游戏有关且能造福儿童的公共政策，让未来每一学习阶段的教师、家长、课程设计者及出版业者具备热忱与量能，投入参与游戏课程的变革，并结合家庭教育与社区资源，加深推广提倡游戏的书籍、资源、以及与专业组织的自发、互动与共好。
著者信息
图书目录
第一章 透过教师的角度观察游戏
第二章 游戏和发展：理论
第三章 游戏为发展的基石：文献
第四章 编排儿童的游戏：佈置舞台
第五章 编排游戏：与儿童互动
第六章 游戏为评量工具
第七章 以游戏为中心课程：数学
第八章 语言、读写能力，和游戏
第九章 以游戏为中心科学课程
第十章 以游戏为中心艺术课程
第十一章 游戏与社会化
第十二章 户外游戏
第十三章 玩具和科技为游戏工具
第十四章 结论：整合游戏、发展，与实务
第二章 游戏和发展：理论
第三章 游戏为发展的基石：文献
第四章 编排儿童的游戏：佈置舞台
第五章 编排游戏：与儿童互动
第六章 游戏为评量工具
第七章 以游戏为中心课程：数学
第八章 语言、读写能力，和游戏
第九章 以游戏为中心科学课程
第十章 以游戏为中心艺术课程
第十一章 游戏与社会化
第十二章 户外游戏
第十三章 玩具和科技为游戏工具
第十四章 结论：整合游戏、发展，与实务
图书序言
图书试读
None
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