自闭症学生的教育辅导：理论与实务 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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• 社交技能
• 沟通障碍
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本书是由国内在自闭症方面具有研究与实务经验的专家学者、特教老师、治疗师共同撰写而成，章节内容包括认识自闭症学生、鑑定与诊断、认知特征与教学辅导、语言变异及矫治、心智理论、正向行为支持的运用、结构化教学、图片兑换沟通系统、社会技巧、中重度自闭症学生的教学与辅导、优势能力发展与辅导、自闭症光谱幼儿的早期疗育，以及自闭症教育努力的方向等，内容兼具理论与实务、多元丰富，且涵盖了幼儿到大专阶段自闭症学生的相关议题，对于欲从事自闭症研究、教学与提供服务的读者而言，是极具参考价值的学术书籍。

好的，这是一本关于家庭园艺的综合指南的图书简介，内容详实，力求贴近专业书籍的风格，但不涉及您提到的自闭症教育主题。 --- 《芳草集语：现代家庭园艺的艺术与科学》图书简介 卷首语：重塑人与自然的日常连接 在日益钢筋水泥构筑的都市丛林中，我们对自然之源的渴望从未减弱。《芳草集语：现代家庭园艺的艺术与科学》并非仅仅是一本园艺手册，它是一部献给所有渴望在有限空间内，构建起一方生机勃勃、具有可持续性生态系统的园艺爱好者的深度指南。本书汇集了跨越园艺历史、土壤科学、植物生理学以及景观设计的前沿知识与实践经验，旨在帮助读者从零开始，系统地掌握从规划设计到精细养护的全过程，将“绿色梦想”切实转化为触手可及的丰饶体验。 本书的撰写团队由多位资深园艺学家、植物病理专家和景观设计师组成，他们以严谨的科学态度和对自然审美的深刻理解为基础，力求在理论的深度与操作的可行性之间找到完美的平衡点。我们坚信，无论是阳台上的几盆香草，还是后院的一方菜畦，每一次播种、每一次修剪，都是一次对生命规律的深刻学习与实践。 第一篇：园艺的基石——科学认知与环境评估 本篇深入探讨了成功园艺的理论基础，将园艺提升至一门严谨的科学领域。 第一章：土壤的秘密世界 土壤是植物赖以生存的“生命之土”。本章详细剖析了土壤的物理、化学和生物学特性。我们不仅介绍了沙土、壤土、黏土的区分与改良技术，更侧重于土壤微生物群落在养分循环中的关键作用。内容涵盖了：如何进行基础的土壤pH值测试与调整；有机质的积累与分解过程解析；以及针对不同种植容器（如高架床、种植袋）的定制化配土方案，确保根系拥有最佳的生长介质。此外，还专门设立章节讨论了如何通过生物手段，如蚯蚓堆肥（Vermicomposting）和微生物发酵液（Microbial Tea）的制作与应用，实现土壤的自我修复与肥力提升。 第二章：光照、水分与气候的精准掌控 植物的生长受制于光合作用的效率。本章系统地分类了植物对光照的需求（全日照、半阴、阴生），并提供了光照轨迹分析工具的应用指南，帮助读者在不同季节、不同朝向的种植区域，精确评估有效光照时间。水分管理是养护的核心难题，我们详细阐述了蒸散量（ET）的概念，并对比了滴灌系统、渗水软管与传统浇水法的优劣。特别引入了“土壤含水量感应技术”的入门知识，指导读者利用简单工具监测土壤湿度，避免过度或不足灌溉带来的隐患。对于微气候的认知，如风道效应、热岛效应在城市环境中的体现，也进行了深入的探讨。 第二篇：从设计到实践——空间构建与作物选择 本篇侧重于将理论转化为可执行的园艺蓝图，强调空间效率与生态平衡。 第三章：微观景观设计与空间优化 对于有限空间而言，设计决定了成败。本章提供了垂直绿化、叠层种植（Stacking）和容器组合的创新设计策略。内容包括：如何根据植物的习性（根系深度、高度、生长速度）进行科学搭配，实现“伴生互利”的种植群落；主题花园（如地中海香草园、日式苔藓园、食用花卉园）的设计案例分析。此外，详细介绍了不同材质容器（陶土、树脂、金属）对土壤温度和水分保持的影响，并提供模块化种植系统的搭建步骤。 第四章：多元化植物的选择与引进 本书突破了传统花卉和蔬菜的范畴，力求拓宽读者的植物视野。在食用植物部分，详细介绍了耐阴性蔬菜（如蕨菜、木耳菜）、适合容器栽培的矮生果树品种选育知识，以及热带/亚热带香料的室内越冬技术。在观赏植物方面，深入探讨了耐旱型多肉植物的生态适应性，以及本地原生植物在园艺应用中的优势，包括它们对本地传粉昆虫的吸引力。每一类植物都附带有“物候日历”，指导读者在特定气候区进行准确的播种、移栽和休眠管理。 第三篇：精细养护与生态防治 本篇聚焦于植物生命周期中的关键环节，尤其强调无化学残留的健康管理方法。 第五章：营养的循环与高效施肥 本书明确反对盲目施用化肥，推崇“养地先于养株”的理念。内容详述了氮磷钾宏量元素及钙镁硫等微量元素的生理功能，并重点介绍了多种有机肥料的制作方法，包括：骨粉、草木灰、腐熟有机肥的比例配制。对于液体肥料，提供了如堆肥茶（Compost Tea）的无菌制作与应用流程，确保植物在不同生长阶段获得均衡且易吸收的营养支持。此外，还加入了关于植物根系健康监测的实操技巧。 第六章：整合性病虫害管理（IPM） 病虫害防治是园艺实践中的难点。本章完全基于综合虫害管理（IPM）框架构建，将预防置于首位。内容包括：如何通过改善通风、合理修剪来“物理预防”真菌性病害；如何识别和保护瓢虫、草蛉等有益昆虫；针对蚜虫、红蜘蛛等常见害虫，详细列举了从温和的印楝油喷洒、肥皂水溶液到自制辣椒水驱避剂等多种低干预性解决方案。对于必须干预的情况，本书也提供了不同生物农药的作用机理与安全使用剂量的对比分析，确保环境安全。 结语：园艺——持续学习与回报的旅程 《芳草集语》的终极目标是激发读者对自然过程的好奇心，并提供持续探索的工具。本书的附录部分包含了常见植物识别速查表、园艺术语词典，以及一份针对不同硬度区域（Hardiness Zones）的年度工作计划模板。我们希望，通过对理论的深入理解和对实践的精益求精，每一位读者都能在这片小小的土地上，收获科学的喜悦与丰盛的回报。 --- 开本信息： 精装/平装（可选），插图丰富，附有大量高分辨率实景照片与原理示意图。 适用读者： 都市阳台种植者、家庭有机菜园爱好者、自然教育工作者、以及所有希望系统化提升园艺技能的初中级园艺实践者。

作者简介

洪森丰（第一章）

　　学历：中原大学心理学系研究所硕士班（临床组）肄业
　　现职：中山医学大学附设医院复健治疗科临床心理教学组长

吴柱龙（第一、九、十三章）

　　学历：国立成功大学医学工程博士
　　现职：国立台中教育大学特殊教育学系副教授

于晓平（第二、六、十二章）

　　学历：国立台湾师范大学特殊教育学系博士
　　现职：国立台湾师范大学特殊教育学系副教授

王欣宜（主编，第三、十章）

　　学历：国立台湾师范大学特殊教育博士
　　现职：国立台中教育大学特殊教育学系副教授兼特殊教育学系暨特殊教育中心主任

林巾凯（第四章）

　　学历：国立彰化师范大学特殊教育博士
　　现职：国立台中教育大学幼儿教育学系教授

黄金源（第五章）

　　学历：美国北科罗拉多大学特殊教育博士
　　曾任：国立台中教育大学特殊教育学系副教授（已退休）

高宜芝（第七章）

　　学历：国立彰化师范大学特殊教育博士班研究生
　　现职：台中市笃行国民小学资源班专任教师

黄韵如（第七章）

　　学历：美国威斯康辛大学麦迪逊校区哲学博士
　　现职：台中市立汉口国中教师、国立台中教育大学特殊教育学系兼任助理教授

李玉锦（第八章）

　　学历：国立台湾师范大学特殊教育博士
　　现职：台北市立松山高级家事商业职业学校特教教师、经国管理暨健康学院幼儿保育系兼任助理教授

萧紫晴（第九章）

　　学历：国立台中教育大学早期疗育研究所硕士班研究生
　　现职：林新医院复健科语言治疗组长

李俊贤（第十章）

　　学历：国立台中教育大学特殊教育学系硕士
　　现职：国立南投特殊教育学校国小部教师

刘萌容（第十一章）

　　学历：美国哥伦比亚大学哲学博士
　　现职：国立高雄师范大学特殊教育学系副教授

关佩伟（第十三章）

　　学历：国立台中教育大学早期疗育研究所硕士
　　现职：私立台安幼儿园园长
 

第一章　泛自闭症学生之认识
第一节　案例
第二节　前言（名词缘由）
第三节　DSM系统的诊断准则
第四节　新诊断准则的使用适应
第五节　结语

第二章　自闭症学生的鑑定与诊断
第一节　自闭症学生的诊断标准与演变
第二节　医疗系统的鑑定与诊断
第三节　特殊教育的鑑定与诊断
第四节　自闭症学生的鑑定与诊断对特殊教育服务提供之影响

第三章　自闭症学生的认知特征与教学辅导
第一节　自闭症学生的认知能力发展
第二节　自闭症学生的认知特征
第三节　自闭症学生的教学辅导策略
第四节　结语

第四章　自闭症的感觉变异
第一节　感觉异常的症状与分类
第二节　感觉异常的发生率
第三节　感觉异常的判断标准
第四节　感觉变异的机制
第五节　高阶理论
第六节　感觉异常的评量
第七节　感觉异常的治疗方法

第五章　自闭儿的语言变异及矫治
第一节　从沟通历程谈自闭儿的语言学习困难
第二节　自闭儿语言变异概述
第三节　积极促进自闭儿的语言发展

第六章　自闭症学生的心智理论与教学
第一节　心智理论的定义与相关研究
第二节　自闭症学生的心智理论缺陷
第三节　自闭症学生的心智理论与社交技巧教学

第七章　正向行为支持在自闭症学生辅导上之应用
第一节　应用行为分析的理论与实务
第二节　功能性评量的理论与实务
第三节　正向行为支持的理论与实务

第八章　自闭症学生的结构化教学
第一节　结构化教学的意义与内涵
第二节　结构化教学的相关研究
第三节　结构化教学的应用

第九章　图片兑换沟通系统
第一节　图片兑换沟通系统的意涵
第二节　进行图片兑换沟通系统前的准备
第三节　图片兑换沟通系统的实施步骤
第四节　其他建议
第五节　科技结合图片兑换沟通系统的发展

第十章　自闭症学生的社会技巧教学
第一节　自闭症学生的社会技巧问题
第二节　自闭症学生的社会技巧教学
第三节　结语

第十一章　中重度自闭症学生的教学与辅导
第一节　沟通训练
第二节　情绪管理辅导
第三节　生活自理训练

第十二章　自闭症学生的优势能力发展与辅导
第一节　自闭症学生的身心特质与优势能力探讨
第二节　自闭症学生优势能力的诊断与评估
第三节　自闭症学生优势能力的发展与辅导
第四节　自闭症学生的生涯发展与转衔教育

第十三章　自闭症光谱幼儿与早期疗育
第一节　认识早期疗育
第二节　认识早期疗育相关工作人员
第三节　自闭症光谱幼儿与早期疗育
第四节　早期疗育对自闭症光谱幼儿的协助

第十四章　自闭症教育努力的方向
第一节　精进早期疗育和学前教育的品质
第二节　加强自闭症儿童的鑑定工作
第三节　加强建立以正向行为支持为本的友善校园
第四节　加强跨专业团队的合作
第五节　加强师资职前及在职培育
第六节　加强课程与教材、教法的研发
第七节　加强职业教育与就业辅导的实施
第八节　加强辅具的提供与应用
第九节　加强社会宣导
第十节　强化家庭支持服务、增强家庭韧力
第十一节　倡议
 

主编序

　　这本书的诞生，是许多因缘的促成。约在2014年9月，本书的前身《自闭症儿童的治疗与教育》一书主编黄金源教授，因感时间的变迁，认为该书内容需要加以改写，希望能重新出版此书；但黄教授自台中教育大学退休后，身体健康一直不佳，故希望担任特殊教育中心主任的我能接下此工作。当时，黄教授又表示虽有重新出版的期盼，但也不强求，而我个人也没有十足的把握能重新出版此书。

　　承接了这份工作之后，找来了同事林巾凯教授、吴柱龙教授，以及当时仍任教于本校的于晓平教授，共同商议本书章节的调整及撰写事宜。在决定章节名称之后，由我们四人分别寻找相关的专家学者、实务工作者撰写各章节内容，因此本书的作者包含了洪森丰心理师、高宜芝老师、黄韵如老师、李玉锦老师、萧紫晴治疗师、李俊贤老师、刘萌容教授、关佩伟园长、张正芬教授（按章节顺序）。原本，黄金源教授觉得自己身体健康欠佳，谦称不方便参与任何章节的撰写，但为了让黄教授在自闭症的研究成果保留在本书中，因此仍将其大作〈自闭儿的语言变异及矫治〉加以保留，而对于其他作者们的用心撰写，在此深深表示敬意与谢意。

　　本书作者群平日皆非常忙碌，或是忙于自己的本业工作，或是教学、或是研究，因此本书大约经过了三年才完成收稿，期间于晓平教授也应聘前去台湾师范大学服务。本书得以收稿完成，必须感谢台中教育大学特殊教育中心黄郁茗助理的协助，她亦为黄金源教授之千金。此外，心理出版社林敬尧总编辑及相关编辑人员的大力协助，让本书得以出版，在此一併致谢！

　　本书的撰写方向兼重自闭症学生教育辅导的理论与实务，章节内容包括认识自闭症学生、鑑定与诊断、认知特征与教学辅导、感觉变异、语言变异及矫治、心智理论、正向行为支持的运用、结构化教学、图片兑换沟通系统、社会技巧、中重度自闭症学生的教学与辅导、优势能力发展与辅导、自闭症光谱幼儿的早期疗育等，涵盖了幼儿到大专阶段自闭症学生的相关议题，最后再由张正芬教授撰写〈自闭症教育努力的方向〉一文，为台湾未来的自闭症教育揭示了精进努力的目标。

　　本书得以付梓，感恩所有特殊教育及相关领域伙伴们的努力与付出，若有未尽周详之处，敬请各位先进能多加包涵，并不吝给予指导。衷心期盼本书的出版能为台湾自闭症学生的教育与辅导贡献一点小小的心力！

评分☆☆☆☆☆

我是在一次偶然的机会下，接触到《自闭症学生的教育辅导：理论与实务》这本书的。当时，我刚好在为学校的一个特殊教育项目寻找合适的教材。这本书的标题立刻吸引了我，而翻开之后，更是让我眼前一亮。它给我的感觉，就像是一份非常全面且与时俱进的“操作手册”。它不仅涵盖了自闭症学生教育辅导的方方面面，而且在内容上，能够紧密地结合台湾本地的教育环境和实际情况。书中对不同年龄段、不同能力水平的自闭症学生的教育需求，都进行了细致的分析，并提供了相应的教学策略。例如，针对幼龄自闭症儿童的早期干预，书中就详细介绍了ABA（应用行为分析）等主流干预方法的原理和应用；而对于年龄较大、需要融入普通教育环境的学生，书中则强调了融合教育的理念和具体实践，比如如何进行班级环境的调整、同伴支持的建立，以及教师间的协作等。我特别赞赏书中对于“行为管理”的探讨，它不像一些书籍那样简单粗暴，而是深入分析行为背后的原因，并提出了一系列温和且有效的策略，让我能够更好地理解和引导学生的行为。这本书的实用性和本土化特点，让我觉得它非常适合作为我们学校的教学参考书。

评分☆☆☆☆☆

我从事特殊教育领域的研究已经有些年头了，接触过不少关于自闭症的书籍。不得不说，《自闭症学生的教育辅导：理论与实务》这本书，在理论深度和学术严谨性方面，做得相当出色。它系统地梳理了自闭症研究领域的最新进展，引用了大量具有代表性的研究成果，让我能够从更宏观的视角去理解自闭症的核心特征及其成因。书中所探讨的认知理论、行为主义理论、社会建构理论等，都得到了非常深入且多维度的阐释，并且这些理论并非孤立存在，而是巧妙地相互关联，形成了一个完整而有力的理论体系。我尤其欣赏书中关于“神经多样性”（neurodiversity）的观点，它挑战了传统的“缺陷模型”，强调了自闭症个体独特的优势和视角。这一点对于推动特殊教育理念的更新至关重要。此外，书中对不同干预模型的比较分析，也为研究者提供了宝贵的参考。它不仅仅是对现有理论的总结，更是在启发我们思考未来的研究方向和实践模式。这本书对于我这样的研究者而言，无疑是一本不可多得的案头必备。

评分☆☆☆☆☆

这本书，老实说，我原本对它抱持着一丝丝的怀疑。毕竟，谈论自闭症的教育辅导，这个主题本身就相当敏感且复杂。但当我翻开《自闭症学生的教育辅导：理论与实务》这本书时，我心中的疑虑很快就烟消云散了。它不像有些坊间书籍那样，只是简单地罗列一些“技巧”或“方法”，而是深入地探讨了自闭症儿童的认知、感官、社交和行为特质，用非常清晰易懂的语言，阐述了这些特质如何影响他们的学习和生活。书中的理论部分，并非枯燥的学术术语堆砌，而是紧密结合了实际的教育情境，让我这个在教育第一线打拼多年的老师，读来非常有共鸣。它让我从一个新的角度去理解，为什么有些孩子会出现某些行为，为什么他们对某些教学方式会有特别的反应。这种“理解”是后续一切辅导策略的基础，少了这一层，再多的技巧也可能只是隔靴搔痒。我特别喜欢书中提到的“个体化教育计划（IEP）”的制定过程，它强调了家校合作的重要性，以及如何根据每个孩子的独特性来量身定制学习目标和支持策略。这比过去那种“一刀切”的教学模式，无疑是一种巨大的进步。总而言之，这本书提供了一个非常扎实的理论框架，让我能够更科学、更有效地去应对自闭症学生在教育过程中遇到的各种挑战。

评分☆☆☆☆☆

我是一名家长，我的孩子被诊断出患有自闭症谱系障碍。在孩子确诊之初，我感到非常无助和迷茫。市面上关于自闭症的书籍琳琅满目，但很多都让我觉得，它们好像离我的生活太远了，要么讲的太学术，要么就是一些零散的育儿经验。直到我读了《自闭症学生的教育辅导：理论与实务》，我才找到了一盏指引我方向的灯。这本书没有把我们家长排除在外，而是将我们视为教育团队中不可或缺的一员。它非常细致地剖析了自闭症孩子在家中可能出现的行为模式，以及家长在日常生活中可以扮演的角色。书中关于如何与孩子建立积极的亲子关系，如何应对孩子的感官敏感问题，以及如何在家中营造支持性的学习环境，都给了我非常实用的建议。我尝试着书中提到的“正面强化”原则，去鼓励孩子的一些积极行为，效果真的很显著。孩子的进步让我看到了希望，也让我更加有信心去面对未来的挑战。这本书让我明白，自闭症不是一种“病”，而是一种与众不同的发展模式，我们的目标不是“治愈”，而是帮助孩子更好地融入社会，发挥他们的潜能。这本书让我感觉自己不再孤单，有了支持，有了方向。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我拿起这本《自闭症学生的教育辅导：理论与实务》，一开始并没有期待它能有多么“实操性”的东西。我一直觉得，很多关于特殊教育的书籍，要么是理论过于晦涩，要么就是实操建议过于笼统，很难真正落地。但是，这本书却给了我一个大大的惊喜！它在理论阐述之后，紧接着就提供了非常具体、可执行的教学策略和干预方法。例如，书中关于如何运用视觉支持来帮助自闭症学生理解指令、建立 routine 的部分，就非常详细地介绍了各种工具（如视觉时间表、任务分解图）的使用方法，还附带了许多实际的案例图片。我立刻就找了几个案例，试着在班级里应用，效果真的出乎意料的好！孩子们不仅能更好地理解我的教学要求，减少了因沟通障碍带来的焦虑，就连课堂的整体秩序也有了明显的改善。更让我感动的是，书中没有回避自闭症学生在社交和情感发展方面可能遇到的困难，而是提供了一系列循序渐进的社交技能训练方法，比如情绪识别、轮流等待、眼神交流的练习等。这些都不是简单的口头说教，而是通过游戏、角色扮演等生动有趣的方式，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。这本书就像一位经验丰富的导师，手把手地教我如何去帮助这些独特而优秀的孩子。