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教育心理学是结合心理学和教育学的一门学科知识，探讨师生互动的教学历程与学习行为，一方面建立系统化的学习理论和教学理论，另方面也应用于解决教育实际问题。
     
　　目前坊间出版有关教育心理学的书籍琳瑯满目，但多偏向阐述型的大学教科用书，本书则改採「一页文、一页图」的方式呈现，文字条列重点叙述，并辅以图表来转化复杂概念，让各阶层人士易于接受阅读和记忆理解，也有助于推广教育心理学的概念理论与实务应用。

历史的迷雾与文明的脉络：一卷关于古代世界秩序与社会结构的深度探析 书名：帝国之影：从美索不达米亚到罗马的权力结构与日常生活 作者：[此处留白，意为非AI创作的作者名] 内容提要： 本书并非聚焦于教育学领域内关于个体心智发展、学习理论或教学方法的探讨。相反，它是一部跨越数千年、横亘欧亚非大陆的宏大历史叙事，深入剖析了古代世界，特别是早期文明建立、扩张与衰落过程中，权力如何被组织、被维系，以及普通民众如何在这些庞大结构下生存与互动。 我们首先将目光投向幼发拉底河与底格里斯河畔，探究苏美尔城邦的湿地灌溉系统如何催生了最早的官僚阶层与神权政治。我们将细致考察楔形文字记录下的税收、法律（如汉谟拉比法典的社会意义）以及神庙在经济生活中的核心地位。这里的“教育”并非指现代意义上的学校教育，而是指知识的垄断、技能的代际传承，以及通过神话和仪式构建的社会秩序的内化过程。我们分析了祭司阶层如何通过对历法、天文的掌握，维护其知识的绝对权威性，从而间接“塑造”了早期人类对宇宙的认知结构。 随后，视角转向尼罗河谷。古埃及的法老制度，这一集神权、王权、军权于一身的集权体系，其社会稳定性的根源何在？本书将避开对金字塔建造技术的宏观介绍，转而深入探究行政管理系统对国家人力资源的调配机制。我们审视了书记员阶层——作为信息处理和知识传播的核心群体——是如何通过其独特的书写系统（象形文字）和严苛的选拔过程，确保国家机器的有效运转。这种对特定技能的精细化培养与选拔，构成了古代精英阶层形成的独特“教育模型”。 本书的中间部分，将焦点置于地中海世界的两大力量：希腊的城邦与波斯的帝国。 在雅典，我们不详述柏拉图的学院或亚里士多德的学园，而是探讨“公民身份”这一概念的构建过程。公民教育的核心是如何区分“我们”与“他们”（奴隶、外邦人），以及如何通过辩论、公共演说（修辞学）来训练具备参与政治决策能力的精英。这种对逻辑思辨和公共表达能力的强调，与现代心理学对认知发展的探讨截然不同，它是一种服务于政治共同体的特定人格塑造。 与此同时，我们横向对比了强大的波斯阿契美尼德王朝。波斯帝国的维系依靠的并非单一的文化输出，而是其高效的“路政体系”和“总督制度”。本书重点分析了帝国信息流的控制与地方行政人员的培训机制。从居鲁士大帝到大流士一世，如何通过“王之耳目”确保信息的上传下达，以及他们如何处理不同文化背景下宗教信仰的共存问题，这实质上是对跨文化管理与社会整合能力的一次历史实验。 到达罗马部分，本书的核心分析对象转向法律与工程的结合。罗马的伟大在于其将军事、法律和基础设施建设高度融合的能力。我们不会侧重于罗马的元老院辩论，而是深入剖析“罗马法”的逻辑体系——它如何通过清晰的条文、严格的执行与对公民权的逐步授予，构建了一个稳定且可扩张的社会框架。 更关键的是，我们探讨了罗马军事教育体系（训练与纪律）如何转化为民间的职业伦理。从步兵的方阵训练到筑路工程师的规范化操作，这种基于实践、强调服从与效率的训练模式，构成了罗马化进程中最重要的“非正式教育”力量。这些系统性训练，确保了帝国在地理扩张的同时，维持了内部指令的统一性与可靠性。 总结而言，本书旨在提供一个多维度的古代社会生存图景，其核心在于探究： 1. 权力结构的代际传递与合法性基础的构建。 2. 特定技能（如书写、法律、军事）在维持社会阶层固化中的作用。 3. 古代社会中，知识与信息流动的管制方式及其对民众世界观的影响。 本书面向所有对古典文明的底层运作逻辑、早期政治科学以及社会工程学感兴趣的读者，它力图揭示在没有现代心理学理论指导的背景下，古代文明是如何通过制度、仪式和强制力，成功塑造了其子民的行为模式与群体认同。这不是一本关于个体心理成长的读物，而是关于宏大社会结构对人类行为的系统性约束与引导的深刻研究。

作者简介

吴俊宪

　　现任
　　静宜大学教育研究所暨师资培育中心教授

　　学历
　　国立台湾师范大学教育学系博士(主修课程与教学)

　　经历
　　小学教师、公务人员高等考试三级考试及格、台北市政府教育局科员、国立台南大学秘书、课程与教学学会行政组组长、台湾教育评论学会副秘书长、高中优质化辅导方案专业谘询委员、中小学校务评鑑访评委员、十二年国民基本教育精进教学品质计画辅导谘询委员、十二年国民基本教育课程纲要总纲种子讲师、教师专业发展评鑑及分组合作学习辅导谘询委员

吴锦惠

　　现任
　　中州科技大学行销与流通管理学系助理教授

　　学历
　　国立台南大学教育经营与管理研究所博士

　　经历
　　静宜大学师资培育中心兼任助理教授、国立台南大学教育系兼任讲师、课程与教学学会行政组副组长、台湾教育评论学会行政组副组长、教师专业发展评鑑及分组合作学习辅导谘询委员

第1章 教育心理学的基本概念
第2章 身体发展与教育
第3章 认知发展与教育
第4章 社会发展与教育
第5章 情绪发展与教育
第6章 语言发展与教育
第7章 智力发展与教育
第8章 行为主义心理学的学习理论
第9章 认知主义心理学的学习理论
第10章人本主义心理学的学习理论
第11章正向心理学的理论与应用
第12章学习动机与教育
第13章教学理论与教学实践

序

　　教育心理学是结合心理学和教育学的一门学科知识，它应用了心理学研究方法，探讨师生互动的教学历程与学习行为，一方面建立系统化的学习理论和教学理论，另一方面也应用于解决教育实际问题。

　　本书共分13章，第1章说明教育心理学的基本概念。第2-7章探讨发展心理学与教育，包含第2章身体发展与教育，第3章认知发展与教育，第4 章社会发展与教育，第5章情绪发展与教育，第6章语言发展与教育，第7章智力（含思考和创造力）发展与教育。第8-10章剖析当代教育心理学的三大学派及其学习理论，包含第8 章行为主义心理学的学习理论，第9章认知主义心理学的学习理论，第10章人本主义心理学的学习理论。第11章叙述正向心理学的理论与应用。第12章阐明学习动机与教育，第13章探究教学理论与教学实践，包含教学设计、教学目标、教学策略、教学评量及班级经营。

　　本书的最大特色，採「一页文、一页图」的方式呈现，文字方面不採长篇论述，尽量条列重点叙述，图表方面尽可能转化复杂艰深的概念加以呈现，让各阶层人士更易于接受阅读，并易于记忆理解。本书蒐集及整理的资料范围，已尽可能网罗国内近年来最新的相关专书及文献资料，相信可以帮助入门初学者和修习师资培育课程的师资生，全盘掌握教育心理学最基本的概念知识、原理原则、理论基础和应用方式。

第1章   教育心理学的基本概念
 
Unit 1-1教育心理学=心理学+教育学
 
一、什么是「心理学」
 
（一）心理学是探讨人类行为与心智历程的一门科学。
 
（二）现代心理学之父：W. M. Wundt
 
1875年德国心理学家 Wundt（冯德）在莱比钖大学（University of Leipzig）建立了第一个心理学实验室，从此，心理学研究不再依赖哲学思辨方法，转向科学实验方法来分析人类的心智结构。
 
（三）心理学的学门划分
 
心理学的学门可细分为：生理心理学、知觉心理学、认知心理学、心理动力学、认知神经心理学、人格心理学、教育心理学、社会心理学、临床心理学、工业与组织心理学、消费者心理学、犯罪心理学等。
 
二、什么是「教育学」
 
（一）教育的意义
 
《说文解字》：「教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。」教育是一种使人向上、向善的历程和结果。
 
（二）教育学的意义
 
教育学是探讨人类学习行为原理，并协助个人或团体朝向预定目标改变的历程的一门科学。
 
（三）教育「学」之父：J. F. Herbart
 
德国人Herbart（赫尔巴特，1776~1841），主张教育应以道德为先，注重学童的个别化教学，提出四个步骤的系统教学法（清晰、联合、系统和方法），并首度在大学开设「教育」（pedagogy）这个学门，使教育成为一门严谨的学科。
 
三、什么是「教育心理学」
 
（一）教育心理学的意义
 
教育心理学乃结合心理学与教育学基础，属于应用心理学的一个学门。
 
（二）现代教育心理学之父：E. L. Thorndike
 
教育心理学正式成为一门学科的名称，始自Hopkins（霍布金斯）出版《教育心理学》一书，之后，Thorndike（桑代克）在1903年也出版《教育心理学》，是促使教育心理学研究走向科学化的第一人。
 
（三）教育心理学的主要概念
 
R. E. Mayer（1987）认为教育心理学是探讨在教学环境和学习者特性交互作用下，学习者认知成长的情形。张春兴（1994）认为教育心理学研究旨在了解人性、改变人性，进而实现教育目的。综合来说，教育心理学是应用心理学研究方法，探讨师生互动的教学历程与学习行为，进而解决教育实际问题，建立有系统的教学（或学习）理论。
 
（四）教育心理学的重要性
 
1.师资培育机构会将教育心理学列为基础课程中的必修科目之一。
 
2.学校教育改革和订定教师专业标准，会将教育心理学列为教师必备的知识和技能，例如了解学生学习方式的个别差异、学习动机和学习策略等。

评分☆☆☆☆☆

我一直认为，理解教育心理学不只对老师重要，对于家长来说，其价值更是不言而喻。《图解教育心理学》这本书的名字，就恰好点出了我的需求。我希望这本书能以一种生动活泼、不落俗套的方式，来解读那些关于孩子学习和成长的心理学原理。我特别期待的是，书中是否会透过图表、插画，来阐释一些复杂的心理学理论，例如，关于记忆如何形成，或者情绪对学习的影响等等。我希望它能够帮助我建立一个更科学、更系统的教育观，而不是凭着一时的感觉或经验来判断。如果这本书能够提供一些关于如何与孩子进行有效沟通的心理学方法，那对我来说更是如虎添翼。我希望它能让我更了解孩子的内心世界，懂得他们的语言，从而更好地引导他们健康成长。

评分☆☆☆☆☆

对于教育这个话题，我总是抱持着一种持续学习的态度。即使我已经不是学生，也为人父母，但教育的内涵一直在演变，特别是随着科技的发展和时代的变迁，我们对学习和成长的理解也在不断更新。我之所以会被《图解教育心理学》这本书吸引，是因为它承诺用“图解”的方式来呈现教育心理学，这让我觉得它一定能以一种更直观、更易懂的方式，帮助我掌握教育心理学的核心要点。我希望这本书能够带领我穿越那些看似艰深的学术名词，直接触及教育的本质。我想了解，从儿童心理学的角度，我们如何才能更好地激发孩子的学习动机，培养他们的独立思考能力，以及建立健全的人格。这本书会不会提供一些实用的教学技巧，或是帮助我们理解不同教学方法的优缺点？我对书中的内容充满了期待，希望能为我在教育的道路上提供坚实的理论基础和实操指导。

评分☆☆☆☆☆

老实说，我在选择教育类书籍时，常常会遇到一个瓶颈，就是很多书都写得太学术，或是内容非常零散，读起来需要耗费大量的精力去整理和理解。我曾经买过一些号称能提升亲子关系的教材，结果读完一堆理论，却不知道该如何实际运用到生活中。这次看到《图解教育心理学》，我首先想到的就是它会不会有别于以往的经验，能够真正做到“好读”又“好用”。我特别希望能从这本书中看到一些案例分析，能够结合图示，说明某个心理学概念是如何在真实的教学或亲子互动中发挥作用的。例如，当孩子出现抗拒学习的情况时，书中会不会有图解的方式来分析原因，并且提出对应的解决方案？我希望它不是那种只讲理论、不谈实践的书，而是能提供一套完整的思维框架，让我在面对教育上的各种挑战时，能够有条理地思考，找到最适合自己孩子的方法。

评分☆☆☆☆☆

《图解教育心理学》这本书，光听名字就觉得很有吸引力，彷佛能打开一个全新的世界。我一直以来都对教育背后的原理感到好奇，尤其是孩子们的学习方式，到底是怎么一回事？为什么有些孩子学得飞快，有些却需要更多的时间和引导？这本书的「图解」特色，让我觉得特别亲切，因为我本身就是个视觉型学习者，比起枯燥的文字，我更容易透过图片、表格和图示来理解复杂的概念。想象一下，那些教育心理学的经典理论，像是皮亚杰的认知发展阶段、维果斯基的最近发展区，甚至是斯金纳的行为主义学习理论，如果能用生动有趣的图画来呈现，那该有多么容易消化！我期待这本书能提供一些实用的方法，让我能够更好地理解孩子在不同年龄段的学习特点和心理需求，或许还能从中找到一些启发，帮助我更有效地和孩子沟通，支持他们的学习过程。光是想到那些复杂的理论能被简化成一张张清晰的图，我就已经迫不及待想翻开这本书了。

评分☆☆☆☆☆

我是一个对教育领域充满好奇的读者，总是希望能够不断地充实自己，为下一代的成长提供更好的支持。当我在书店看到《图解教育心理学》时，立刻就被它吸引住了。首先，这个“图解”的定位就非常合我胃口，我本身就比较喜欢能够透过视觉元素来学习的人，尤其是在面对像教育心理学这样可能涉及复杂理论的学科时，一个好的图解系统能够大大降低学习门槛，让我更容易理解和吸收。我期待这本书能够用清晰、生动的图示，来阐释教育心理学的核心概念，例如学习动机的形成、认知发展过程、以及如何建立积极的学习环境等等。更重要的是，我希望它能提供一些实操性的建议，让我能够将这些理论知识应用到实际的教育场景中，无论是家庭教育还是在学校的教学中，都能有所启发。我非常好奇这本书会如何将抽象的心理学理论，转化为易于理解和应用的具体内容。