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教育心理学是结合心理学和教育学的一门学科知识，探讨师生互动的教学历程与学习行为，一方面建立系统化的学习理论和教学理论，另方面也应用于解决教育实际问题。
     
　　目前坊间出版有关教育心理学的书籍琳瑯满目，但多偏向阐述型的大学教科用书，本书则改採「一页文、一页图」的方式呈现，文字条列重点叙述，并辅以图表来转化复杂概念，让各阶层人士易于接受阅读和记忆理解，也有助于推广教育心理学的概念理论与实务应用。

作者简介

吴俊宪

　　现任
　　静宜大学教育研究所暨师资培育中心教授

　　学历
　　国立台湾师范大学教育学系博士(主修课程与教学)

　　经历
　　小学教师、公务人员高等考试三级考试及格、台北市政府教育局科员、国立台南大学秘书、课程与教学学会行政组组长、台湾教育评论学会副秘书长、高中优质化辅导方案专业谘询委员、中小学校务评鑑访评委员、十二年国民基本教育精进教学品质计画辅导谘询委员、十二年国民基本教育课程纲要总纲种子讲师、教师专业发展评鑑及分组合作学习辅导谘询委员

吴锦惠

　　现任
　　中州科技大学行销与流通管理学系助理教授

　　学历
　　国立台南大学教育经营与管理研究所博士

　　经历
　　静宜大学师资培育中心兼任助理教授、国立台南大学教育系兼任讲师、课程与教学学会行政组副组长、台湾教育评论学会行政组副组长、教师专业发展评鑑及分组合作学习辅导谘询委员

第1章 教育心理学的基本概念
第2章 身体发展与教育
第3章 认知发展与教育
第4章 社会发展与教育
第5章 情绪发展与教育
第6章 语言发展与教育
第7章 智力发展与教育
第8章 行为主义心理学的学习理论
第9章 认知主义心理学的学习理论
第10章人本主义心理学的学习理论
第11章正向心理学的理论与应用
第12章学习动机与教育
第13章教学理论与教学实践

第1章   教育心理学的基本概念
 
Unit 1-1教育心理学=心理学+教育学
 
一、什么是「心理学」
 
（一）心理学是探讨人类行为与心智历程的一门科学。
 
（二）现代心理学之父：W. M. Wundt
 
1875年德国心理学家 Wundt（冯德）在莱比钖大学（University of Leipzig）建立了第一个心理学实验室，从此，心理学研究不再依赖哲学思辨方法，转向科学实验方法来分析人类的心智结构。
 
（三）心理学的学门划分
 
心理学的学门可细分为：生理心理学、知觉心理学、认知心理学、心理动力学、认知神经心理学、人格心理学、教育心理学、社会心理学、临床心理学、工业与组织心理学、消费者心理学、犯罪心理学等。
 
二、什么是「教育学」
 
（一）教育的意义
 
《说文解字》：「教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。」教育是一种使人向上、向善的历程和结果。
 
（二）教育学的意义
 
教育学是探讨人类学习行为原理，并协助个人或团体朝向预定目标改变的历程的一门科学。
 
（三）教育「学」之父：J. F. Herbart
 
德国人Herbart（赫尔巴特，1776~1841），主张教育应以道德为先，注重学童的个别化教学，提出四个步骤的系统教学法（清晰、联合、系统和方法），并首度在大学开设「教育」（pedagogy）这个学门，使教育成为一门严谨的学科。
 
三、什么是「教育心理学」
 
（一）教育心理学的意义
 
教育心理学乃结合心理学与教育学基础，属于应用心理学的一个学门。
 
（二）现代教育心理学之父：E. L. Thorndike
 
教育心理学正式成为一门学科的名称，始自Hopkins（霍布金斯）出版《教育心理学》一书，之后，Thorndike（桑代克）在1903年也出版《教育心理学》，是促使教育心理学研究走向科学化的第一人。
 
（三）教育心理学的主要概念
 
R. E. Mayer（1987）认为教育心理学是探讨在教学环境和学习者特性交互作用下，学习者认知成长的情形。张春兴（1994）认为教育心理学研究旨在了解人性、改变人性，进而实现教育目的。综合来说，教育心理学是应用心理学研究方法，探讨师生互动的教学历程与学习行为，进而解决教育实际问题，建立有系统的教学（或学习）理论。
 
（四）教育心理学的重要性
 
1.师资培育机构会将教育心理学列为基础课程中的必修科目之一。
 
2.学校教育改革和订定教师专业标准，会将教育心理学列为教师必备的知识和技能，例如了解学生学习方式的个别差异、学习动机和学习策略等。

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