数位科技与幼儿教育 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

图书标签:

• 幼儿教育
• 数位科技
• 早期教育
• 儿童发展
• 教育科技
• 媒体素养
• 亲子教育
• 游戏化学习
• STEAM教育
• 教育创新

　　《数位科技与幼儿教育》针对幼儿师资培育者、专业发展提供者，及职前、在职与持续进修教育（continuing education）场域的幼儿教育者，提供了一本发人深省的指导手册，帮助他们有效率地、适当地、与刻意地使用科技于幼儿。本书提供了一些策略、理论架构、研究证据的超连结、最佳实务的描述，以及资源，帮助数位时代的幼儿教育者发展其基本数位素养的知识、技能和经验。

　　《数位科技与幼儿教育》将教育者置于儿童发展、早期学习、适性发展实务、幼儿教学实务、儿童媒体研究、师资培育和专业发展实务的交汇点。这本书是根据最新研究、有潜力的方案和实务，以及一套关于幼儿教育科技教学之最佳实务，这一套实务建基在美国幼儿教育协会（NAEYC）与弗雷德‧罗杰斯中心（Fred Rogers Center）关于「科技和互动媒体」的联合立场声明，和弗雷德‧罗杰斯中心的「儿童数位媒体的品质架构（Framework for Quality in Children's Digital Media）」。本书以一种实际、直接的方式呈现教学法的原则、教室实务与教学策略，它们来自儿童发展理论、适性发展实务，及幼儿场域有效率地、适当地、与刻意地使用科技的相关研究。一个附加（companion）的网站会提供额外的资源和超连结，进一步说明在数位化时代里教学和学习的原则和最佳实务。

　　Chip Donohue博士是美国艾瑞克森研究院（Erikson Institute）远距教育和持续进修教育（Distance Learning and Continuing Education）学院院长和幼儿科技中心（TEC, Technology in Early Childhood）的主任。

名人推荐

　　「《数位科技与幼儿教育》犹如是一座宝藏；其内容建基于学习理论，并且涵盖广泛的科技和教育实施方式。本书的另一个优点是它提供了大量数位和出版的资源。对于担负起教育下一代的家长、教师、媒体开发商和政策决定者，本书是一本必读的好书。」─Barbara T. Bowman美国艾瑞克森学院（Erikson Institute）Irving B. Harris 儿童发展研究所教授

　　「终于，有一本针对教师、师资培育者及该领域全方位及明智的资源，它探讨了科技与数位媒体在当今幼儿教育的潜能，同时介绍了瞬息万变的数位世界里一些装置、软体与网址。更重要的是，Donohue和其同仁送给此领域一份大礼，那就是一个结构化、多面向的架构，这是迄今为止，要做出关于科技与数位媒体之抉择以提升幼儿学习最明确的路径。衣柜里不再有剥夺幼儿童年的妖魔鬼怪，当教师适性教学实施方式得到支持，儿童有机会取得另一种强而有力的教育工具。」─Jerlean E. Daniel幼儿教育顾问（美国幼儿教育协会[NAEYC] 2010 到2013的常务理事）

智能时代下的教育新图景：探寻人机协作的未来课堂 本书深入探讨了在人工智能、大数据和物联网等前沿科技深刻重塑社会结构的当下，传统教育体系所面临的机遇与挑战。本书聚焦于教育理念、教学方法、课程设计乃至教育治理体系的全面革新，旨在描绘一幅面向未来的、以学习者为中心的教育新图景。 第一部分：科技浪潮的冲击与教育哲学的基础重构 本书的开篇部分，首先对当前全球科技发展，特别是人工智能（AI）、扩展现实（XR）以及量子计算等颠覆性技术对人类社会产生的结构性影响进行了宏观梳理。我们认识到，知识的获取不再是教育的唯一目标，理解、创造、批判性思维和情感智能等“软技能”的重要性日益凸显。 1.1 知识爆炸与认知负荷： 我们分析了信息过载现象如何加剧学习者的认知负担，并提出教育需要从“知识的传授”转向“知识的导航与意义建构”。本章详细探讨了认知心理学在前沿科技背景下的新发展，强调学习设计必须符合人类大脑的运作机制，避免无效的信息堆砌。 1.2 核心素养的再定义： 在技术迭代速度远超课程更新速度的时代背景下，本书提出了一套适用于21世纪的学习者核心素养模型。这包括数据素养、计算思维、跨学科整合能力，以及在虚拟与现实交织的环境中保持伦理判断和人文关怀的能力。我们不仅关注“学什么”，更关注“如何成为一个能与技术共存、并引导技术向善的人”。 1.3 教育公平与技术鸿沟： 技术进步在带来效率提升的同时，也可能固化甚至加剧现有的教育资源分配不均。本书批判性地审视了技术普及带来的潜在“数字鸿沟”问题，并从政策制定和基础设施建设层面，探讨了如何利用技术手段实现优质教育资源的均衡化配置，确保每个学习者都能平等享有技术赋能的学习机会。 第二部分：教学实践的范式迁移：从标准化到个性化深度定制 本部分将理论探讨转向具体的教学场景和方法论的创新，重点阐述了如何利用先进技术工具来优化教学过程，实现真正的个性化学习。 2.1 适应性学习系统的构建与伦理： 我们详细分析了自适应学习平台（Adaptive Learning Systems）的技术原理和教学应用潜力。通过分析学习者实时的学习路径、错误模式和情绪反馈，系统能够动态调整内容难度、节奏和反馈方式。然而，本书也深入探讨了算法偏见、数据隐私保护以及“算法锁定”对学习者自主探索的潜在抑制，强调技术干预必须建立在严格的伦理框架之内。 2.2 沉浸式学习环境的设计与实施： 扩展现实技术（AR/VR/MR）为抽象概念的具体化提供了前所未有的可能。本章提供了多个学科（如历史、生物、物理）中应用沉浸式技术的案例研究，讨论了如何设计既具有高参与度，又严格控制学习目标的“心流体验”。重点在于区分“新奇感”与“教学效用”，确保技术投入能切实转化为学习成果的提升。 2.3 教师角色的转型与专业发展： 技术的介入并未削弱教师的重要性，而是提升了对教师专业能力的新要求。教师不再是知识的唯一来源，而是学习的策展人、情感的引导者和复杂问题的设计者。本书提出了教师“人机协作”的教学能力模型，包括数据解读能力、技术工具整合能力以及对学习过程中非结构化问题的即时应对能力。 第三部分：课程与评估体系的深度革新 课程设计和评估是衡量教育质量的两大核心支柱。本书认为，在智能时代，这两者必须进行根本性的变革。 3.1 项目式学习（PBL）与真实世界问题整合： 标准化的知识点考核越来越难以反映学习者的真实能力。本书提倡将基于项目的学习（PBL）与现实世界的复杂挑战深度结合，鼓励跨学科协作。我们展示了如何利用远程协作工具和开放数据集，让学习者参与到解决社区、环境或行业中的实际问题中去，从而培养其系统思考能力和实践创新能力。 3.2 过程性评估与技能可视化： 传统的终结性考试已不足以全面评估学习者的成长轨迹。本书详细介绍了基于学习分析（Learning Analytics）的评估方法，强调对学习过程中的投入度、协作质量、迭代次数等“过程性数据”的采集和分析。同时，我们探讨了如何利用数字档案袋（e-Portfolios）和技能图谱（Skill Mapping）技术，将学习者的隐性能力和可迁移技能进行可视化呈现，为终身学习提供可靠的依据。 3.3 终身学习生态系统的构建： 教育不再是学校阶段的“一段旅程”，而是贯穿生命周期的“连续状态”。本书分析了企业培训、继续教育平台与K-12教育体系之间如何建立起无缝衔接的机制，以应对个体在职业生涯中面临的不断更新知识和技能的需求。 第四部分：教育治理与未来展望 本书最后一部分将视野扩展到宏观的教育治理层面，探讨如何在新技术环境下构建敏捷、负责任的教育管理体系。 4.1 数据驱动的决策制定： 地方教育部门和学校管理者如何有效地利用教育大数据进行资源调配、绩效评估和风险预警？本章提供了数据治理的框架，强调在数据驱动决策中必须平衡效率追求与个体权利保护的张力。 4.2 技术伦理与监管： 随着教育技术应用的深化，对于学习数据的使用、AI辅助教学的透明度以及虚拟社交环境中的学生心理健康保护，都提出了新的监管要求。本书呼吁建立前瞻性的教育技术伦理规范和快速响应的监管机制。 4.3 展望：人机共生的教育理想国： 总结部分，本书描绘了一个理想的未来教育场景——在这个场景中，技术承担了重复性、数据密集型的工作，而人类教育者则专注于培养人性中不可替代的品质：同理心、创新精神和对美好生活的追求。本书强调，技术是手段，教育的本质——促进人的全面发展——永远是核心目标。 本书面向教育管理者、一线教师、课程设计师、教育技术开发者以及所有关注未来教育发展方向的研究者与政策制定者。它不是对现有技术的简单介绍，而是对技术如何重塑我们“育人”这一根本使命的深度哲学反思与实践指南。

译者简介

苏秀枝

　　学历：
　　美国威斯康辛大学麦迪逊校区教育心理学系博士
　　课程与教学系幼儿教育硕士

　　经历：
　　朝阳科技大学幼儿保育系助理教授
　　朝阳科技大学幼儿保育系副主任
　　朝阳科技大学人文暨社会学院秘书

　　译书：
　　纵观人类发展：从出生到殒落
　　儿童福利：从实务观点出发
　　儿童行为辅导
　　班级经营─营造支持社群与策略
　　多元智能取向之主题教学
　　理解儿童发展
　　现代幼儿教育
　　幼儿教育概论：幼儿全人教育

图表目录
图
3.1    进一步学习……关于注意事项和担忧      39
3.2    针对幼儿期科技的部落格      42
3.3    幼儿期有效率使用科技的实务线上资源      46
3.4    进一步学习…参阅这些关于科技与幼儿的社交媒体网址      48
5.1    蒙特梭利、皮亚杰、史金纳与维高斯基会怎么说？讨论平板电脑的一个梦幻的理论团队。      76
5.2    Approach to Montessori, Numbers HD Free Lite应用程式的萤幕视窗      78
5.3    The Human Body，TinyBop应用程式的视窗萤幕      81
5.4    资料来源：儿童科技回顾（Children’s Technology Review）      82
5.5    Scratch 2.0, MIT的屏幕截图      88
7.1    分析媒体讯息时提问的关键问题：针对幼儿教育所改编      136
10.1    期待（EXPECT IT）─计划（PLAN IT）─教导（TEACH IT）─解决（SOLVE IT）的科技整合架构      187
10.2    依据全方位学习设计（UDL）原则规划科技辅助课堂活动，并与评量连结      189
10.3    科技支持的课堂活动全方位学习设计（UDL）特色中「规划（PLAN IT）」之范例      190
10.4    在规划的科技辅助幼儿园活动里的弹性参与策略      193
10.5    针对Cierra的完整「分解（Break It Down）」方法表格      199
11.1    A Bee-bot, TTS Group      213
11.2    Roamer, Valiant Technology      213
11.3    A Pro-bot, TTS Group      213
11.4    非正式教材      215
11.5    探索为什么Pro-bot Robot无法向上移动      216
11.6    规划与反思的模式      219
12.1    使用平板电脑一起合作      229
12.2    透过摄影延伸积木的建构活动      234
12.3    记录令人兴奋的蝴蝶孵化过程      235
12.4    教师针对所描述故事的照片搭鹰架      237
12.5    数位显微镜让隐藏的世界历历在目      239
12.6    艾文（Aven）的感人故事/插图      242
12.7    透过积木重现铁达尼号      245
12.8    分享铁达尼号的书籍及互动式软体      246
12.9    相隔两个月的铁达尼号绘画（前和后）      248
13.1    Brian Puerling为一个班级演示科技      257
13.2    一个正方型二维条码（QR Code）      264
13.3    一台iPad和许多全神贯注的儿童      266
14.1    「这是我的新教室与学校」电子书的一页样本    289
14.2    「跟妈咪爹地说再见，跟老师说哈啰」电子书的一页样本    290
15.1    共享一台iPad      306
15.2    使用照片来欢迎家庭并建立社群      307
15.3    使用照相机来记录课堂生活      309
15.4    「看我成长」图      310
15.5    学前教室里的生活纪录      311
15.6    与专家视讯聊天      315
表
4.1    二十一世纪师资培育报告与建议      58
4.2    有科技标准之幼儿师资培育机构      63
8.1    找出了一些以创意方式使用科技来支持家庭与社区的先进方案      155
17.1    支持专业成长的工具      357
17.2    发展互联学习的社交媒体方式      358

目录
数位科技与幼儿教育  iii
献词  v
序  vii
译者序  xiii
绪论  xvii
致谢词  xxi
缩写  xxv
图表目录  xxix
引言  1
第一篇  科技与幼儿  9
第一章 弗雷德‧罗杰斯会怎么说？  13
第二章 科技作为社会情绪发展的工具：我们可以从弗雷德‧罗杰斯的方法学到什么？  17
第三章 科技和数位媒体做为数位时代的教与学工具  31
第四章 运用科技于教学：培育数位时代的幼儿教育者  51
第五章 玛丽亚‧蒙特梭利会怎么说ipad？儿童互动式媒体的理论架构  75
第六章 儿童发展与科技之关系：我们所知与其意涵  99
第二篇  教室里的科技  123
第七章 幼儿教育的媒体素养：探究本位的科技整合  127
第八章 在数位时代里的前瞻性素养  145
第九章 用科技来支持双语学习者  161
第十章 将所有幼儿融入科技支持的课程：21世纪教室的一个全方位学习设计科技整合架构  181
第十一章 与幼儿一起进入科学、科技、工程、数学领域：简易机器人学和写程式作为早期学习的催化剂  209
第十二章 创新、教育和增权：新科技所带来的新机会  227
第十三章 老师的科技工具和教学：创新教学和新兴科技  255
第三篇  教室外的科技  277
第十四章 科技作为加强家庭与学校连系的一种工具  279
第十五章 科技作为强化社群的一种工具  303
第十六章 近便性、内容和参与：在数位时代里儿童图书馆员如何支持早期学习  327
第十七章 互联的教育者──互联的学习者：教师在21世纪以后的角色演变  349
索引  365

序

　　作者註

　　Ed Greene拥有博士学位，是纽约布鲁克林西班牙裔资讯电视网络（Hispanic Information Television Network, HITN）早期学习合作（Early Learning Collaborative）之推广教育与合作中心（Educational Outreach and Partnership）的资深主任。在HITN工作以前，他担任美国Cito（荷兰Cito的子公司）及金字塔早期学习方式（Piramide Approach to Early Learning）的资深顾问与谘询者五年，四十年的生涯中，他直接服务婴儿、学步儿、幼儿、青少年与家庭，也在慈善、私立、公家单位及高等教育担任许多角色与职位。

　　当幼儿园里的科技与互动媒体整合是建基在稳固的发展基础，且幼教专业人员能意识到挑战与机会，教育者有立场要刻意提升科技与媒体之潜能，改善机构品质，以造福所有儿童。

　　美国幼儿教育协会（NAEYC）与弗雷德‧罗杰斯中心联合立场声明之摘录捕捉到我认为此本非常重要书籍之核心。作者们努力地创造多重路径来协助启发、教育与激发我们跳脱新事物来临的思维。数位时代已经来临，而且已是二十一世界快速成为事实的一部分，这是很清楚的。

　　身为儿童发展、早期学习与儿童数位媒体领域之专业人士超过四十年，能够与儿童及家庭共事是我的荣幸。我也很幸运的能够在许多场域工作，在那里教学、学习、科技与媒体提供了许多挑战与机会，去创造教育性与教学性的资源与工具。

　　目前，我就职于布鲁克林西班牙裔资讯与电讯沟通网络（Hispanic Information and Telecommunications Network, HITN），那里我们有美国教育部赞助、令人激动的幼儿「准备要学习（Ready to Learn）」跨媒体方案。身为推广部之资深主任，我很荣幸可以与很多有才干的制作人、游戏设计者、教材研发者，以及全心付出的HITN专业团队共事。针对三到五岁幼儿数位与非数位教材研发把重点放在英文语言发展、早期读写、早期数学技能，以协助儿童在学校与生活的准备度。

　　身为此领域的实务工作者，我强烈地推荐本书为「必读」，它提供了启发的及实用的方式，思考如何创造出行动的蓝图，「以便透过刻意地提升科技与媒体的潜能，改善机构品质，造福所有儿童（NAEYC & Fred Rogers Center, 2012）」。

　　当我们与儿童及家长共事时，儿童发展为我们提供了大部分基础，本书强烈地建基在，且包括：

　　‧美国幼儿教育协会（NAEYC）与弗雷德‧罗杰斯中心（Fred Rogers Center）联合发表的立场声明「以科技与互动式媒体为工具之0至8岁幼教课程（Technology and Interactive Media as Tools in Early Childhood Programs Serving Children from Birth through Age 8）」。

　　‧弗雷德‧罗杰斯中心（Fred Rogers Center）（2012）的「幼儿数位媒体之品质架构：家长、教育者与媒体创作者之考量（A framework for quality in digital media for young children: considerations for parents, educators, and media creators）」。

　　虽然本书标题为「幼儿期之科技与数位媒体」，你会不断地回到基础点，反覆地重申为什么知道且了解儿童之成长、发展与学习是非常重要的。

　　同时一切也变得很清晰，那就是我们有一个非常重要的思想领袖及儿童的朋友：弗雷德‧罗杰斯（Fred Rogers），他影响、培育与引导这本关于儿童、科技与数位媒体书籍中许多作者的思维。

　　本书内容中有许多他的语录及文献，提醒着我们儿童发展在他作品中的重要性，本书其中一章的作者引用他的语录：「无论是什么机器，都是人类发明并创造的，也是人类让它运作的（no matter what the machine may be it was people who thought it up and made it, and it’s people who make it work）」。

　　弗雷德‧罗杰斯（Fred Rogers）的择善固执，对于幼儿健全发展的不懈奉献，是一种坚持的特质。对于那些关心科技与媒体影响的人们，弗雷德提供了深思熟虑的做法，跳脱只是被动地回应，转为主动，他这么说：「我当初进入电视行业是因为对它深恶痛绝，并且我想出许多方法来善加利用这个很棒的工具，来教育那些看电视与收听的观众（CNN, 2001）」。

　　本书提供了大好机会让你可以规划行动的蓝图，虽然本书并没有以此命名，你必须准备好参与深思熟虑的反思、批判思考、改变蓝图的创作，透过刻意地提升科技与媒体的潜能，改善机构品质，造福儿童，如同立场声明所表达的。故请将本书十七个章节之内容当作你未来行动蓝图的基本元素。

　　我要感谢本书的编者Chip Donohue，他与多元背景、令人尊敬的作者群能聚在一起，产出这样惊人的作品。他们以一种亲民及有时独特的方式呈现严肃的议题，包括了弗雷德‧罗杰斯的故事、科技使用的资料、推测玛利亚．蒙特梭利（Marie Montessori）对ipad在发展上的立场。Chip邀请了一些作者加入对话，他们探讨了关于服务在美国快速增加的双语学习者人口等议题，有些作者的知识与研究是关于将全方位学习设计（Universal Design for Learning）原则整合到比较有效率地将科技整合进教室的重要性。

　　本书包含了最具教育性及启发性的资料与研究发现，对于过去历史的反思带领我们回到Seymour Papert的Logo程式设计语言时代的幼儿探索，以及高效能工具与科技可以用来满足年幼学习者需求的具体范例。在这本探讨幼儿时期的科技与数位媒体的书中，刻意地涵盖社会公平正义的议题是很重要的。本书包含关于数位鸿沟与「应用程式落差（app gap）」的讨论，同时讨论工具近便性（access）的不公平。我们也提供机会了解非正式学习机构，例如图书馆如何贡献并支持数位时代的早期学习。

　　本书让读者有机会一窥在儿童发展、早期学习与儿童媒体领域最有天分、最有精辟见解及诚挚的作者之作品。本书作者们都是为人敬重的研究者、教师、思想领袖，我们可以向他们寻求关于幼儿科技与互动媒体的相关方向、指导与希望。我对所有作者表达祝贺之意。

　　编者Chip Donohue在幼儿时期科技与数位媒体领域的此一作品中扮演不可思议希望明灯、指引方向的人。他的愿景与行动主要专注在提昇学习、改善教学实务、在师资培育教育中使用科技与远距学习的创新方法，提供领导、愿景与发声，以及透过帮艾瑞克森学院幼儿科技中心（TEC）针对幼儿教育者设计与发展数位素养资源与专业发展课程。

　　我个人非常感谢Chip给予我们在西班牙裔资讯与电讯沟通网络（Hispanic Information and Telecommunications Network）早期学习合作（Early Learning Collaborative）工作上的贡献。我感谢他让我有机会可以阅读书稿，本书真是一本必读的书籍，对于所有想要刻意地透过提升科技与媒体潜能，改善机构品质，造福所有幼儿的人，本书是一具有潜力的行动蓝图。
译者序

　　科技与数位媒体日新月异，且价格愈来愈低廉，愈来愈普及，幼儿的生活充斥着各式各样的科技产品与数位媒体，包括电视、电脑、智慧手机、平板电脑、游戏机等。然而科技与数位媒体是否适用于学前阶段的幼儿，及如何融入幼儿园课程与教学中存在有许多争议（林葙葙，2013）。有些研究发现资讯科技对幼儿发展有正面效应，包括语文能力、数学能力、创造力、沟通合作及问题解决等；学者、教师、家长等则担心幼儿太早接触数位科技产品可能导致近视、肥胖、暴力、 沉迷、社会互动疏离与学习等问题。
   
　　本人认为对于科技的洪流，幼儿教育者应当转换思维，正视其影响力，并将之转化为有益教师教学及幼儿学习之工具。焦点不该再放在「幼儿该不该使用电脑」，而应转向「该如何使用科技与数位媒体来增进幼儿的发展」。目前，科技与数位媒体融入幼儿教育之文献较为有限，本书的出现有助于读者了解如何有效率且适性地将科技与数位媒体融入幼儿教育（苏秀枝，2015）。
   
　　本书是 Routledge出版业者与美国幼儿教育协会（National Association for the Education of Young Children, NAEYC）共同出版之书籍，编者 Chip Donohue 博士是美国艾瑞克森学院（Erikson Institute）远距教学与持续进修教育学院院长暨幼儿科技中心主任，协同负责 2012 年 NAEYC 与 Fred Rogers 中心共同发表之「以科技与互动式媒体为工具之 0~8 岁幼教课程」立场宣言修订版。本书作者群包含儿童发展、早期学习与儿童媒体领域的专家，共有十七章，分为三篇：科技与幼儿、教室里的科技及教室外的科技。内容综合了当代的数位媒体研究结果、儿童发展理论、发展适性教法、师资培育教育、专业成长等文献，针对如何有效率且适性地运用科技与数位媒体到幼儿教育，提供了具体与实用之指导原则，并且描述教保服务人员将科技与数位媒体融入幼教课程的实施方式，介绍了许多相关资源，包括好用的科技产品、app 软体、网站超连结、参考书目等，也提醒资讯科技融入教学之注意事项，对于提升教保服务人员及各级学校教师数位媒体素养很有助益。
   
　　本书提供了科技与数位媒体融入教学之策略、理论架构、相关研究、网路资源与参考文献之超连结，是一本兼具研究与实务的书籍，值得推荐阅读，对于幼儿园教保服务人员、师资培育人员、家长、研究者及软体研发者有许多启发性的想法。内容有助增进幼儿教保服务人员、各级学校教师、师资培育者之数位素养及专业成长，了解如何将科技与数位媒体融入教学，改善教学品质，提升学生学习效能。此外，本书提供许多好用的教育相关软体，如说故事软体、亲师沟通软体等，有助软体设计者规划符合本土文化的数位软体。本书内容不仅适用于幼儿教育，对于各级学校科技与数位媒体融入教育也具有同样启发意义。本书适用于幼儿教育系、幼儿保育系、教育学系、数位媒体设计系等及研究所。
   
　　本人很荣幸能将本书推荐给对于运用科技与数位媒体于幼儿教育感兴趣之教保服务人员、师资培育者或对幼儿科技感兴趣之读者，希望大家阅读完本书后，对于如何有效率且适性地将科技与数位媒体融入幼儿园课程有更进一步了解，且能善用新科技与数位媒体之潜力，改善教学品质，以造福所有儿童。本书得以顺利出版，要感谢学富文化出版社于雪祥发行人的支持、编辑部蔡福根先生，特此致谢。由于部分英文内容找不到适当的中文翻译，若有疏漏之处，恳请赐教。
　　参考文献 
　　林葙葙（2013）。当科技与人文相遇：科技融入幼儿园教学之再思。幼儿教保研究期刊，10，39-68。
　　苏秀枝（2015）。幼儿期之科技与数位媒体：教与学之工具（书评）。教科书研究，8（2），189-199。

绪论

　　本书提供幼儿教育师资培育者、专业发展提供者，及职前、在职教育与持续进修教育（continuing education）场域的幼儿教育者，针对幼儿有效率地、适当地、与刻意地使用科技，一本发人深省的指导手册。本书提供幼儿教育者一些策略、理论架构、研究证据的超连结、最佳实务的描述，以及资源，帮助他们发展在数位时代里基本数位素养的知识、技能和经验。

　　目标是要帮助幼儿教育者将我们所了解的儿童发展、早期学习、发展适性教学、幼儿教育教学方法、儿童媒体研究、师资培育教育、专业发展实施，以及我们正在学习的关于适当与刻意地使用科技工具与数位媒体在幼儿教育，将两者连结在一起。本书强调最新研究、有潜力的方案与方法，以及一系列幼儿科技教学最好的实施方式，他们建基在美国幼儿教育学会（NAEYC）与弗雷德‧罗杰斯中心（Fred Rogers Center）联合发表的立场声明「以科技与互动式媒体为工具之0至8岁幼教课程（Technology and Interactive Media as Tools in Early Childhood Programs Serving Children from Birth through Age 8）」及弗雷德‧罗杰斯中心（Fred Rogers Center）（2012）的「幼儿数位媒体之品质架构：家长、教育者与媒体创作者之考量（A framework for quality in digital media for young children: considerations for parents, educators, and media creators）」。本书从头到尾，我们将关键概念、教学策略、以及科技工具，与美国幼儿教育协会（NAEYC）与弗雷德‧罗杰斯中心（Fred Rogers Center）联合立场声明之原则指导方针以及关键讯息紧紧相扣，在数位媒体与早期学习的交汇点，找出对幼儿最好方式的共识。所呈现的教学原则、教室实务、教学策略来自儿童发展理论、发展适性实务、以及有效率地、适当地、及刻意地在幼儿教育场所使用科技的相关研究。

　　本书编辑者与各章作者都是在幼儿教育领域公认的领导者，也是在选择、使用、整合与评估在幼儿师资培育与教室教学实务上科技与互动式媒体工具的思想领袖与创新者。每一章包括相关的研究；将有效率的教学实务建基在儿童发展理论及适性发展实务；提供了关于如何将美国幼儿教育学会与弗雷德‧罗杰斯中心（Fred Rogers Center）联合立场声明付诸实现之范例；并且包括来自幼儿教育者及场域，关于运用科技与媒体之最好实务的真实故事与范例。

　　本书之组织架构

　本书分为三部分：科技与幼儿、教室里的科技、教室外的科技。第一篇聚焦在数位时代里的幼儿，章节内容包括：把弗雷德‧罗杰斯的方法和对社会情绪发展的重视，跟当今的数位媒体结合；概论科技与数位媒体作为教学与学习的工具，以及师资培育教育与师资教育者之工具。第四章与第五章提供了理论架构的概论，以及他们如何帮助我们理解与使用儿童互动媒体，并且探讨儿童媒体研究，找出我们知道的，以及其对于教育者、家长、及媒体创作者之意义。

　　第二篇将重心转到教室里面以及老师，章节内容包括媒体素养、数位时代的早期素养，使用科技工具来支持双语学习者，将所有儿童融合在一个科技支持的教室里的架构。其他内容还包括STEM（科学[Science]、科技[Technology]、工程[Engineering]、数学[Mathematics]）；早期学习之简单机器人学与程式设计；将新科技整合到教室里教学之策略；关于创新教学方式以及老师在教学上使用新兴科技工具的诀窍。

　　第三篇的章节把重点放在教室外，内容包括使用科技作为加强家庭与学校关系及强化社区之工具；在数位媒体与早期学习的交汇点，儿童图书馆员所扮演的新角色；成为互联的教育者与学习者，以支持21世纪教学与学习目标之策略。

　　教学特色

　　本书有许多反覆出现的特点，他们会帮助你思考在数位媒体与早期学习的交汇点，你所扮演的角色，并提供你额外的资源与超连结供你探索。在大部分的章节里，你将会发现一个或多个特点，包括：立场声明联盟（Position Statement Alignment），将本章的主题与关键概念与立场声明中的指导原则与关键讯息相结合，帮助教育者反思他们在幼儿期使用科技时的运用与启示。大部分章节结束的时候，你会找到老师的锦囊妙计（Teacher Takeaways），是一整套的实务秘诀、建议、与行动步骤，你可以将本章中所学习的知识运用到你的教室，或者是与幼儿、家长和家庭的互动上。此外在每一章节还附有参考文献的清单，也有很多跟章节内容中关键概念相关的额外资源，包括所提到的文章、参考文献与超连结，以及本章特点中的软体、应用程式与硬体之超连结，如果你想亲自试一试的话。进一步学习（The Learn More）包括了一系列额外的资源与超连结，给那些想要深入学习有关本章主题与关键概念的读者参考。

致谢词

　　编辑这样一本书需要许多参与者的努力，感谢二十三位撰稿作者，他们每一位都是非常忙碌的数位媒体与早期学习思想领导者与创新者，他们愿意挪出时间来写作、编辑、修改，甚至当我要求他们时，也愿意写更多。我很荣幸能够与他们一起学习，也向他们学习，这本书的每一页都充满了他们慷慨奉献的时间、文字、概念、资源与最好的实施方式，本人获益良多。我很喜爱「成人可以做幼儿的媒体导师」这一个概念，我很荣幸可以称唿你们都是我的媒体导师与楷模。

　　我希望在数位媒体与儿童发展两者之间找到平衡点，我的热情与承诺，在我成为圣文森学院（Saint Vincent College）弗雷德‧罗杰斯早期学习与儿童媒体中心（Fred Rogers Center for Early Learning and Children's Media）资深研究员时被点燃。我感谢那里的所有人，尤其是Rita Catalano、Max King、Michael Robb与Cindy Scarpo。

　　Roberta Schomburg是弗雷德‧罗杰斯中心另外一位资深研究员，我们两人共同分担责任，带领这个工作团队，修正与更新美国幼儿教育学会与弗雷德‧罗杰斯中心关于2012年3月「以科技与互动式媒体为工具之0至8岁幼教课程（Technology and Interactive Media as Tools in Early Childhood Programs Serving Children from Birth through Age 8）」联合立场声明，我想要感谢Roberta、Madhavi Parikh，以及工作团队的每个成员，在过去三年不间断的过程中的坚定承诺与领导力，本书整合了你们协助完成的立场声明中之原则与指导方针，对于此领域持续了解在幼儿时期有效率地、适当地及刻意地使用科技有诸多贡献。

　　我深深地感谢我在艾瑞克森学院（Erikson Institute）的同仁，尤其是幼儿科技中心（TEC）的方案负责人Amanda Armstrong，她不仅是本书作者之一，也持续让幼儿科技中心成长茁壮。感谢远距学习与持续进修教育团队（Distance Learning and Continuing Education Team）成员，包括Mike Maxse、Mike Paulucci、Erin Silva以及Matthew Zaradich，他们将本书中科技可以做为老师与教学之工具的概念，转换为幼儿师资培育与专业发展中设计、发展与实施之创新模式。

　　感谢三位杰出教育者以及教室科技创新者，Tricia Fuglestad、Maggie Powers与Erin Stanfill，在第3章与17章中的「老师的心声（Teacher’s Voice）」，他们与我分享小故事及最佳实施方式。你们启发了我们在幼儿科技中心（TEC）的工作。如果我可以重回到过去，我真的很想成为你们班上的小朋友，即使只有一天也好。

　　感谢弗雷德‧罗杰斯公司（Fred Rogers Company）的沟通协调者Britany Smith及在圣文森学院（Saint Vincent College）弗雷德‧罗杰斯早期学习与儿童媒体中心档案管理人员Emily Uhrin，她们协助找出弗雷德‧罗杰斯引言的资料来源。我也要感谢弗雷德‧罗杰斯公司的Bill Isler执行长、Kevin Morrison营运总监，与幼儿倡议行动（Early Childhood Initiatives）主任与公关室副主任Hedda Sharapan提供了弗雷德‧罗杰斯公司三个资深研究员的名额给David Kleeman、Alice Wilde及我自己，并允许我们可以在绪论、第一与第二章中使用弗雷德‧罗杰斯（Fred Rogers）的语录。弗雷德对科技的态度对于我们的作品、专业生涯、本书的内容有诸多启示，我们很荣幸可以跟读者分享他动人心弦的话，以小小的方式与你们一同延续他的精神。

　　我也要特别感谢我的家人Maria Hill、Sarah Maria Donohue及Laura Donohue，感谢他们无尽的支持、鼓励与启发，感谢他们理解这项任务对我个人与专业上的意义，献上此本书。
缩写

　　AAP    American Academy of Pediatrics（美国儿科协会）
　　ACEI    Association for Childhood Education International（美国儿童教育国际协会）
　　ALA    American Library Association（美国图书馆学会）
　　ALSC    Association for Library Service to Children（儿童图书馆服务学会）
　　AMI    Association Montessori International/USA（国际蒙特梭利协会）
　　ASCD    Association for Supervision and Curriculum Development（视导暨课程发展学会）
　　CAEP    Council for Accreditation of Educator Preparation（全美师资培育认证审议会）
　　CAST    Center for Applied Special Technology（美国应用特殊科技中心）
　　CCFC    Campaign for a Commercial-Free Childhood（免于广告的童年计画）
　　CDA    Child Development Associate（儿童发展认证）
　　CLDC    Child Learning & Development Center, Pacific University（太平洋大学儿童学习与发展中心）
　　CMCH    Center on Media and Child Health（媒体与儿童健康中心）
　　CMHD    Center on Media and Human Development（媒体与人类发展中心）
　　CLASP    Center for Law and Social Policy（法律与社会政策中心）
　　COPPA    Children’s Online Privacy Protection Act（儿童线上隐私保护法）
　　CSM    Common Sense Media（常识媒体）
　　DAP        Developmentally Appropriate Practice（适性发展实务）
　　DLL    Dual Language Learner（双语学习者）
　　ECEtech.net    Early Childhood Technology Network（幼儿教育科技网络）
　　ELE    Early Learning Environment, Fred Rogers Center（弗雷德‧罗杰斯中心早期学习环境）
　　ELL    English Language Learner（英语学习者）
　　ECRR    Every Child Ready to Read（每个孩子准备阅读）
　　FCTD    Family Center on Technology and Disability（美国科技和失能家庭资源中心）
　　FETC    Florida Educational Technology Conference（佛罗里达教育科技研讨会）
　　Fred Rogers Center    Fred Rogers Center for Early Learning and Children’s Media at Saint Vincent College（圣文森学院弗雷德‧罗杰斯早期学习与儿童媒体中心）
　　HFRP    Harvard Family Research Project（哈佛家庭研究计画）
　　HITN ELC    Hispanic Information and Telecommunications Network Early Learning Collaborative（西班牙裔资讯电视网络早期学习合作）
　　IMLS    Institute of Museum and Library Services（美国博物馆与图书馆服务研究局）
　　IRA    International Reading Association（国际阅读协会）
　　ISTE    International Society for Technology in Education（美国国际教育科技学会）
　　MoMA    Museum of Modern Art（现代艺术博物馆）
　　NAECTE    National Association of Early Childhood Teacher Educators（美国幼儿教师教育协会）
　　NAEP    National Assessment of Educational Progress（美国国家教育进展评测）
　　NAEYC    National Association for the Education of Young Children（美国幼儿教育协会）
　　NAMLE    National Association for Media Literacy Education（美国媒体素养教育国家联盟）
　　NASBE    National Association of State Boards of Education（全国州教育委员会协会）
　　NCATE    National Council for Accreditation of Teacher Education（全美师资培育认证）审议会
　　NCFL    National Center for Families Learning（全美家庭学习中心）
　　NSF    National Science Foundation（美国国家科学基金会）
　　OHS    Office of Head Start（启蒙方案办公室）
　　PBS    Public Broadcasting Service（公共电视服务网）
　　QR code    Quick Response code（二维条码）
　　SEAT    Special Education Assistive Technology Center（特殊教育辅助科技中心）
　　STEM    Science, Technology, Engineering and Mathematics（科学、科技、工程、数学）
　　STEAM    STEM + Art（科学、科技、工程、数学、艺术）
　　STREAM    STEAM + Reading（科学、科技、工程、数学、艺术、阅读）
　　TEC Center    Technology in Early Childhood Center at Erikson Institute（艾瑞克森学院幼儿科技中心）
　　UDL    Universal Design for Learning（全方位学习设计）

评分☆☆☆☆☆

我拿到《数位科技与幼儿教育》这本书的时候，第一个感觉是：它来得正是时候。作为一名在一线从事幼儿教育多年的老师，我亲眼见证了科技发展如何一步步渗透进我们的教学，也感受到了它带来的巨大冲击。从最初的PPT演示，到现在的互动白板、平板电脑教学，甚至一些学校已经开始尝试虚拟现实（VR）的教学应用，感觉整个教育模式都在悄然改变。 我很想知道，这本书是否会深入探讨数位科技如何影响幼儿的认知发展和社会情感的培养。毕竟，孩子的大脑还在发育阶段，过早接触碎片化、娱乐化的信息，会不会对他们的专注力、深度思考能力造成负面影响？书中会不会提供一些关于如何引导孩子正确认识和使用科技，培养他们健康上网习惯的有效策略？我特别希望书中能有针对性地介绍一些能激发孩子好奇心、鼓励主动探索的数位学习工具和方法。 此外，我一直很关注“科技赋能”这个概念。我希望这本书能告诉我，如何真正利用数位科技来提升教学质量，而不是让它成为一种形式。比如，它会不会分享一些利用数据分析来了解孩子学习进度，并据此调整教学计划的案例？或者，如何通过科技实现更加个性化的学习，满足不同孩子的学习需求？我期待书中能有一些具体、可操作的教学设计，能够让我学以致用，在日常教学中创造出更有意义的学习体验。 我也对书中关于“家校合作”的部分充满了好奇。在数位时代，家长的角色也变得越来越重要。这本书会不会提供一些建议，帮助家长更好地理解和支持孩子在数位环境下的学习？比如，如何与老师有效沟通，共同为孩子营造一个健康的成长环境？我希望这本书能成为连接学校和家庭的桥梁，让家长和老师能够携手并进，共同应对数位时代带来的挑战。 总而言之，我怀揣着极大的兴趣和期待，希望这本书能够为我带来关于数位科技与幼儿教育的深刻洞察和实践指南。

评分☆☆☆☆☆

我最近刚拿到这本《数位科技与幼儿教育》，光是翻开目录，就让我眼前一亮。感觉它不像市面上那些泛泛而谈的教育类书籍，而是很有针对性地切入了一个大家普遍关心又有点摸不着头脑的议题。现在的小孩子，从小就接触各种电子设备，从手机到平板，甚至连家里的电视都变得越来越智能。做父母的，一边希望孩子不落伍，能接触到新事物，另一边又担心他们过度沉迷，影响视力、学习和社交能力。 这本书的书名就直指核心，它会不会探讨一些比较具体的数位工具在幼儿教育中的应用？例如，有哪些APP或者在线资源是特别适合小小孩学习的？它们在开发孩子的认知能力、语言能力、逻辑思维方面有哪些独特的优势？我非常期待它能提供一些实际操作的指导，而不是仅仅停留在理论层面。我希望作者能分享一些在实际教学中，如何有效利用这些数位资源，让它们成为辅助学习的得力助手，而不是喧宾夺主。 我尤其好奇书中关于“数位素养”的部分。在科技飞速发展的今天，培养孩子辨别信息、保护隐私、遵守网络道德等“数位素养”变得尤为重要。这本书会不会提供一些指导，告诉家长和老师，如何从小就培养孩子健康的数位习惯，让他们在享受科技便利的同时，也能保持警惕和批判性思维？我希望它能提供一些具体的教学方法或者活动设计，让孩子能够在玩乐中学习这些重要的技能。 另外，我一直觉得，教育的本质是人与人的互动，科技的引入，不应该削弱这种连接，反而应该加强。这本书会不会探讨数位科技如何帮助老师更好地与孩子互动，或者如何让家长更深入地参与到孩子的学习过程中？我希望它能提供一些创新的思路，让我们看到科技在促进教育公平、个性化学习方面的潜力，并且能够为台湾的教育体系带来一些积极的改变。 总而言之，我抱持着非常高的期望来阅读这本书，希望它能为我解答许多关于数位科技与幼儿教育的疑问，并且提供一些切实可行、具有启发性的建议。

评分☆☆☆☆☆

我最近入手了这本《数位科技与幼儿教育》，翻开一看，就觉得它和其他同类书籍有些不一样。我平常就比较关注教育的新趋势，尤其是在我们这个强调“孩子是未来”的时代，如何让科技更好地服务于幼儿的成长，是我一直在思考的问题。这本书的书名就非常吸引人，感觉它不像只是简单地介绍一些科技产品，而是更侧重于探讨数位科技在幼儿教育中的“深度融合”和“价值创造”。 我特别好奇书中会不会深入分析数位科技对幼儿大脑发育、情感认知和社会性发展可能产生的影响。毕竟，孩子的心智发展是非常关键的，如何避免科技的负面冲击，同时又能最大限度地发挥其积极作用，是需要专业知识和细腻考量的。我希望这本书能提供一些有科学依据的论述，甚至是一些实证研究的成果，让我能够更清晰地认识到数位科技的双刃剑效应，并从中找到平衡点。 我还想知道，这本书会不会介绍一些具有创新性的数位教学模式，能够真正地激发幼儿的学习兴趣和探究精神。例如，是否会提及如何利用互动游戏、虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术，为孩子们创造更加沉浸式、个性化的学习体验？我非常期待书中能有一些非常规的、突破传统教学思维的案例分享，让我能从中获得启发，为我的教学带来新的灵感。 此外，对于“数位素养”的培养，我一直觉得非常重要。在信息爆炸的时代，教会孩子如何辨别信息真伪、如何负责任地使用网络，以及如何保护个人隐私，是必不可少的。这本书会不会提供一些关于如何在幼儿阶段就开始渗透数位素养教育的实用方法和课程设计？我希望它能为我们提供一套完整的理念和操作指南，让我们能够从小就为孩子们打下坚实的数位基础。 我希望这本书能够给我带来更前沿的视野，更深刻的思考，以及更具指导性的实践方法，帮助我在数位时代更好地开展幼儿教育工作。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计就非常吸引我，那种明亮、活泼的色彩搭配，加上小朋友好奇探索的眼神，瞬间就勾起了我对幼儿教育领域的好奇心。我本身是从事幼教行业的，平时就特别关注与时俱进的教学理念和方法，所以当看到《数位科技与幼儿教育》这个书名时，我几乎毫不犹豫地就把它加入了书单。 我一直认为，科技不应该只是冰冷的工具，尤其是在面对我们国家最珍贵的下一代时。如何将科技的优势，比如互动性、趣味性、个性化学习等，巧妙地融入到幼儿的成长过程中，让他们在玩乐中学习，在探索中成长，是很多教育工作者和家长共同的课题。我非常期待这本书能够提供一些前沿的理论支持，以及更具体的实践案例，能够让我了解在台湾的幼儿教育环境下，如何更有效地利用数位科技，而不是让科技变成一种负担，或者让孩子沉迷其中。 我特别关注书中对于“如何平衡”的论述。现今社会，数位产品无处不在，孩子接触屏幕的机会越来越多，如何把握好这个度，避免过度使用，同时又能充分发挥科技的正面作用，是需要智慧的。这本书会不会探讨到相关的指导原则，例如屏幕使用时间、内容选择的原则，甚至是如何引导孩子进行批判性思考，不被网路上的信息所影响？这些都是我非常想知道的。 另外，作为家长，我也想知道这本书对家长的指导意义。毕竟，家庭教育是孩子成长的重要一环，家长是否需要掌握一些基本的数位技能，以便更好地协助孩子学习？书中会不会提供一些亲子互动的小点子，让科技成为促进亲子关系，而不是阻碍的桥梁？我很想知道，这本书是否能给像我这样的父母提供一些切实可行的建议，让我们在面对数位浪潮时，能更有信心、更有方向。 我好奇这本书的作者是否深入了解了台湾本地的幼儿教育生态，以及在科技发展上我们所处的阶段。比如，我们现在在一些幼儿园里已经开始引入一些平板电脑和教学APP，但整体的普及程度和应用的深度可能还有差异。这本书会不会提供一些可以参考的、符合台湾实际情况的数位教学模式，或者是一些可以帮助我们评估和选择适合的数位教学工具的指标？我非常期待能从中获得一些启发，让我在工作中能有更扎实的理论基础和更清晰的实践方向。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计，我觉得挺用心的。那种简约而又不失活力的风格，一下子就吸引住了我。作为一名在职的幼儿教师，我每天都在思考如何在有限的教学资源和不断变化的时代背景下，为孩子们提供最好的教育。近几年来，“数位科技”这个词在教育界出现的频率越来越高，从幼儿园的绘本阅读到游戏化的学习，似乎都离不开它的身影。 我特别想知道，这本书是如何界定“数位科技”在幼儿教育中的角色的。它会不会强调科技是工具，教育的本质不变？还是会提出一些全新的教学理念，将数位科技深度融合到课程设计中？我非常好奇书中会不会探讨一些创新的教学模式，比如如何利用AR/VR技术来丰富课堂体验，或者如何通过编程启蒙来培养孩子的逻辑思维和创造力。这些都是我非常感兴趣的领域。 我同时也在思考，这本书是否会关注到数位科技在幼儿教育中可能带来的挑战和风险。毕竟，过度依赖电子产品可能会影响孩子的视力、注意力，甚至社交能力。我希望能从书中找到一些关于如何平衡使用数位科技，以及如何引导孩子健康使用科技的建议。比如，书中会不会提供一些具体的屏幕使用时间管理方法，或者如何选择优质的教育类App，避免不良信息的干扰。 另外，我很好奇书中是否会提及一些台湾本土的数位教育案例。毕竟，不同地区的教育环境、经济发展水平和科技普及程度都有所差异。如果书中能够分享一些在台湾地区成功应用的数位教育案例，那将对我非常有参考价值。这能让我更清楚地了解，在我们的教育体系中，数位科技到底扮演着怎样的角色，以及它所带来的具体成效。 我非常期待这本书能够给我带来一些前瞻性的视野和实操性的指导，让我能够更好地应对数位时代对幼儿教育提出的挑战，并为孩子们创造更优质的学习环境。