数位科技与幼儿教育 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　《数位科技与幼儿教育》针对幼儿师资培育者、专业发展提供者，及职前、在职与持续进修教育（continuing education）场域的幼儿教育者，提供了一本发人深省的指导手册，帮助他们有效率地、适当地、与刻意地使用科技于幼儿。本书提供了一些策略、理论架构、研究证据的超连结、最佳实务的描述，以及资源，帮助数位时代的幼儿教育者发展其基本数位素养的知识、技能和经验。

　　《数位科技与幼儿教育》将教育者置于儿童发展、早期学习、适性发展实务、幼儿教学实务、儿童媒体研究、师资培育和专业发展实务的交汇点。这本书是根据最新研究、有潜力的方案和实务，以及一套关于幼儿教育科技教学之最佳实务，这一套实务建基在美国幼儿教育协会（NAEYC）与弗雷德‧罗杰斯中心（Fred Rogers Center）关于「科技和互动媒体」的联合立场声明，和弗雷德‧罗杰斯中心的「儿童数位媒体的品质架构（Framework for Quality in Children's Digital Media）」。本书以一种实际、直接的方式呈现教学法的原则、教室实务与教学策略，它们来自儿童发展理论、适性发展实务，及幼儿场域有效率地、适当地、与刻意地使用科技的相关研究。一个附加（companion）的网站会提供额外的资源和超连结，进一步说明在数位化时代里教学和学习的原则和最佳实务。

　　Chip Donohue博士是美国艾瑞克森研究院（Erikson Institute）远距教育和持续进修教育（Distance Learning and Continuing Education）学院院长和幼儿科技中心（TEC, Technology in Early Childhood）的主任。

名人推荐

　　「《数位科技与幼儿教育》犹如是一座宝藏；其内容建基于学习理论，并且涵盖广泛的科技和教育实施方式。本书的另一个优点是它提供了大量数位和出版的资源。对于担负起教育下一代的家长、教师、媒体开发商和政策决定者，本书是一本必读的好书。」─Barbara T. Bowman美国艾瑞克森学院（Erikson Institute）Irving B. Harris 儿童发展研究所教授

　　「终于，有一本针对教师、师资培育者及该领域全方位及明智的资源，它探讨了科技与数位媒体在当今幼儿教育的潜能，同时介绍了瞬息万变的数位世界里一些装置、软体与网址。更重要的是，Donohue和其同仁送给此领域一份大礼，那就是一个结构化、多面向的架构，这是迄今为止，要做出关于科技与数位媒体之抉择以提升幼儿学习最明确的路径。衣柜里不再有剥夺幼儿童年的妖魔鬼怪，当教师适性教学实施方式得到支持，儿童有机会取得另一种强而有力的教育工具。」─Jerlean E. Daniel幼儿教育顾问（美国幼儿教育协会[NAEYC] 2010 到2013的常务理事）

译者简介

苏秀枝

　　学历：
　　美国威斯康辛大学麦迪逊校区教育心理学系博士
　　课程与教学系幼儿教育硕士

　　经历：
　　朝阳科技大学幼儿保育系助理教授
　　朝阳科技大学幼儿保育系副主任
　　朝阳科技大学人文暨社会学院秘书

　　译书：
　　纵观人类发展：从出生到殒落
　　儿童福利：从实务观点出发
　　儿童行为辅导
　　班级经营─营造支持社群与策略
　　多元智能取向之主题教学
　　理解儿童发展
　　现代幼儿教育
　　幼儿教育概论：幼儿全人教育

图表目录
图
3.1    进一步学习……关于注意事项和担忧      39
3.2    针对幼儿期科技的部落格      42
3.3    幼儿期有效率使用科技的实务线上资源      46
3.4    进一步学习…参阅这些关于科技与幼儿的社交媒体网址      48
5.1    蒙特梭利、皮亚杰、史金纳与维高斯基会怎么说？讨论平板电脑的一个梦幻的理论团队。      76
5.2    Approach to Montessori, Numbers HD Free Lite应用程式的萤幕视窗      78
5.3    The Human Body，TinyBop应用程式的视窗萤幕      81
5.4    资料来源：儿童科技回顾（Children’s Technology Review）      82
5.5    Scratch 2.0, MIT的屏幕截图      88
7.1    分析媒体讯息时提问的关键问题：针对幼儿教育所改编      136
10.1    期待（EXPECT IT）─计划（PLAN IT）─教导（TEACH IT）─解决（SOLVE IT）的科技整合架构      187
10.2    依据全方位学习设计（UDL）原则规划科技辅助课堂活动，并与评量连结      189
10.3    科技支持的课堂活动全方位学习设计（UDL）特色中「规划（PLAN IT）」之范例      190
10.4    在规划的科技辅助幼儿园活动里的弹性参与策略      193
10.5    针对Cierra的完整「分解（Break It Down）」方法表格      199
11.1    A Bee-bot, TTS Group      213
11.2    Roamer, Valiant Technology      213
11.3    A Pro-bot, TTS Group      213
11.4    非正式教材      215
11.5    探索为什么Pro-bot Robot无法向上移动      216
11.6    规划与反思的模式      219
12.1    使用平板电脑一起合作      229
12.2    透过摄影延伸积木的建构活动      234
12.3    记录令人兴奋的蝴蝶孵化过程      235
12.4    教师针对所描述故事的照片搭鹰架      237
12.5    数位显微镜让隐藏的世界历历在目      239
12.6    艾文（Aven）的感人故事/插图      242
12.7    透过积木重现铁达尼号      245
12.8    分享铁达尼号的书籍及互动式软体      246
12.9    相隔两个月的铁达尼号绘画（前和后）      248
13.1    Brian Puerling为一个班级演示科技      257
13.2    一个正方型二维条码（QR Code）      264
13.3    一台iPad和许多全神贯注的儿童      266
14.1    「这是我的新教室与学校」电子书的一页样本    289
14.2    「跟妈咪爹地说再见，跟老师说哈啰」电子书的一页样本    290
15.1    共享一台iPad      306
15.2    使用照片来欢迎家庭并建立社群      307
15.3    使用照相机来记录课堂生活      309
15.4    「看我成长」图      310
15.5    学前教室里的生活纪录      311
15.6    与专家视讯聊天      315
表
4.1    二十一世纪师资培育报告与建议      58
4.2    有科技标准之幼儿师资培育机构      63
8.1    找出了一些以创意方式使用科技来支持家庭与社区的先进方案      155
17.1    支持专业成长的工具      357
17.2    发展互联学习的社交媒体方式      358

目录
数位科技与幼儿教育  iii
献词  v
序  vii
译者序  xiii
绪论  xvii
致谢词  xxi
缩写  xxv
图表目录  xxix
引言  1
第一篇  科技与幼儿  9
第一章 弗雷德‧罗杰斯会怎么说？  13
第二章 科技作为社会情绪发展的工具：我们可以从弗雷德‧罗杰斯的方法学到什么？  17
第三章 科技和数位媒体做为数位时代的教与学工具  31
第四章 运用科技于教学：培育数位时代的幼儿教育者  51
第五章 玛丽亚‧蒙特梭利会怎么说ipad？儿童互动式媒体的理论架构  75
第六章 儿童发展与科技之关系：我们所知与其意涵  99
第二篇  教室里的科技  123
第七章 幼儿教育的媒体素养：探究本位的科技整合  127
第八章 在数位时代里的前瞻性素养  145
第九章 用科技来支持双语学习者  161
第十章 将所有幼儿融入科技支持的课程：21世纪教室的一个全方位学习设计科技整合架构  181
第十一章 与幼儿一起进入科学、科技、工程、数学领域：简易机器人学和写程式作为早期学习的催化剂  209
第十二章 创新、教育和增权：新科技所带来的新机会  227
第十三章 老师的科技工具和教学：创新教学和新兴科技  255
第三篇  教室外的科技  277
第十四章 科技作为加强家庭与学校连系的一种工具  279
第十五章 科技作为强化社群的一种工具  303
第十六章 近便性、内容和参与：在数位时代里儿童图书馆员如何支持早期学习  327
第十七章 互联的教育者──互联的学习者：教师在21世纪以后的角色演变  349
索引  365

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