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利用最新的研究成果，将差异化教学带进当今的融合班级中

　　这本书包罗万象，针对翻转教室、介入反应(RTI)模式和科技是如何成为差异化教学工具等议题进行讨论。教师们需要二十一世纪的教学资源，本书可帮助他们为所有学生提供优质的差异化教学。William N. Bender利用最新的大脑研究、科技和教育倡议，带领读者看到全新焦点—如何在州级核心共同标准背景下实施差异化教学。教师能够提升学习障碍学生的成就，并促进这些学生在二十一世纪技能的发展。本书提供了：

　　● 在RTI框架与州级核心标准的背景下，提供实施差异化教学的具体策略
　　● 就如何使用科技，为学习障碍学生进行教学和评量提供想法
　　● 提供友善用脑教学(brain-friendly instruction)的教学技巧与具体实例
　　● 引导教师使用各种支持性教学策略
　　● 根据最新的后设认知研究，提供更多的策略
　　● 提供最新科技，例如可汗学院(Khan Academy)、翻转教室(flipped classes)和维基百科(wikis)，以增进普通班和特教班级的学习成效

名人推荐

　　「这本书的想法真的很棒！它们是全新、创意、通用、有趣并强调实用性。让我可以在未来很容易地在课堂实现其中一些想法！」—Rachel Aherns，国小教师，Westridge Elementary School, West Des Moines, IA

　　「你将在本书发现很多策略，它们可以为班级中的不同学习者实施有效的个别化教学，而不必花费无数时间在课前和课后的准备和评量。」—Jessica Purcell，中学教师，Morehead City Middle School, NC
 

作者简介

William N. Bender

　　是一位国际闻名、长期专注于实务教学策略的教育先驱者，他的研究重点聚焦于普通班各年级实施的介入反应（RTI）模式与差异化教学。尤其是，Bender博士撰述介入反应（RTI）的着作数量高居世界之冠，其中两本着作更是排行榜畅销书。至今，他已完成七本介入反应（RTI）模式的相关着作，并创作一部与此主题有关的专业发展录影带。他在美国、加拿大和加勒比海岸，每年举办的工作坊有40至50场之多。在2010年秋天，他被获选与百慕达的教育部门进行合作，共同在全国各地推动与设立介入反应（RTI）模式的实施架构。他的一本近作《在介入反应的金字塔背后》（Beyond the RTI Pyramid）更荣获2010年卓越成就奖的优秀教育着作得主。

　　Bender博士善用实务策略与幽默话语，这使得他的工作坊课程成为所有听众都能享受的愉悦经验，而且时常获邀重返相同学校或学区主持更多工作坊。他的专业发展工作坊也经常获得不同年级教师给予的正面评价。Bender博士坚信，他的任务是要把那些充满创意、最新发展的教学策略的相关讯息带给教师们，以最新研究为支持基础，借由工作坊课程传递人人都能享受的愉悦经验。他总是能运用其机智幽默、激励人心的教学风格来传递知识。

　　Bender博士的职业生涯开始于他在一所中学担任资源班教师，他教导有行为偏差与学习障碍的青少年。他从北卡罗莱纳州立大学（University of North Carolina）取得特殊教育博士学位，曾任教于美国各地居主导地位的大学，包括罗格斯大学（Rutgers University）与乔治亚州立大学（University of Georgia）。他目前专职于谘询与写作，并已出版超过60篇研究论文及23本教育方面的着作。

译者简介

吕翠华

　　学历　美国爱荷华大学课程与教学系哲学博士（主修特殊教育）

　　曾任　国小特殊班教师、助教、讲师
　　启智教育师资训练班执行秘书
　　特殊教育中心主任

　　现任　国立台北教育大学特殊教育学系副教授
　　中华民国学习障碍协会常务监事

　　译作　《普通班教师的教学魔法书：改造学习困难的孩子》
　　《发现不一样的心智：一本关于能力与学习障碍的小学生读物》
　　《其实融合很简单：教导障碍学生的450个策略》
　　《人生就在眼前，你准备好了吗？》
　　《战胜读写障碍》
　　（以上皆由心理出版社出版）
 

chapter 1 差异化教学：从前和现在
差异化教学：第一个十年
差异化教学的起源
多元智能理论与差异化教学
全新的差异化教学
学习风格、学习偏好或智能？
大脑生理、学习及最新的差异化教学
近期影响差异化教学的教育创议
结论：最新的差异化教学
州级共同核心标准与差异化教学
将大脑相容理论融入差异化班级的教学中
大脑相容理论应用于教学的一般性结论
有关学习的新近发现
学习困难学生的具体教学原则
差异化教学的成效
最新的差异化教学
下一步是什么？

chapter 2 通用设计与差异化教学模式
通用设计
接受普通教育课程
通用课程设计
实施差异化教学的空间安排
团体教学
学习区
教师工作桌与办公桌
小组教学区
网路可及性与电脑区
个人阅览桌
结论
差异化教学模式I：修正传统课程计画
差异化课程的规划
Beta小组
差异化教学的指导原则
差异化教学的实施成果
差异化教学模式II：学习区
差异化教学的学习区安排
学习区的设计
让学生在不同学习区移动
学习区在差异化教学的优点
差异化教学模式III：专题导向学习
专题导向学习（PBL）的教学范例
强调现实世界的议题
差异化教学模式IV：「翻转」教室
选择你的差异化教学方法
下一步是什么？

chapter 3 科技与最新的差异化教学
教学科技在二十一世纪的运用
二十一世纪世界的科技
网路探究：差异化教学的第一个科技选择
将部落格作为差异化教学工具
维基百科与差异化教学的实施
什么是维基百科？
维基百科在课堂的运用
维基百科在差异化教学的应用
教学游戏与差异化教学的实施
游戏学习的时代已经来临
用于学习的游戏与虚拟游戏
另类实境游戏
为课堂教学而进入虚拟游戏
游戏学习与差异化教学
用于教学的社群网路
在课堂中使用脸书
将推特作为教学工具
差异化教学与社群学习网路
云端运算与Google Apps
Google Docs
Google Apps
云端运算与差异化教学
可汗学院、翻转课程（flipped lesson）与差异化教学
在课堂中利用可汗学院
在可汗学院追踪学生的进步
在可汗学院的差异化教学
最新的差异化概念：改变教与学的过程
下一步是什么？

chapter 4 介入反应模式与差异化评量策略
差异化班级的介入反应模式
在差异化班级进行评量调整
介入反应模式：提升课堂评量成效的动力
RTI介入模式中的差异化评量
RTI介入的三阶层模式
差异化教学及评量的选择
阶层二与阶层三介入的教学与评量选择
阶层三介入和评量的选择
阶层一介入的差异化评量
差异化班级的真实评量
档案评量
数位化档案
在RTI介入进行全面筛检时使用档案评量
常用的全面筛检工具
DIBELS
AIMSWeb
ASPENS
阶层二和阶层三的进步监测
效标参照测验
课程本位评量
CBM的范例
常用的CBM评量工具
每分钟阅读字数测验，评量阅读流畅性
选词测验，评量阅读理解能力
数学流畅性（Mathematics Fluency）
简式CBM
介入核心
RTI介入程序的评量范例
案例研究：RTI评量和介入
阶层三介入
评量和介入的连贯性
成绩评定差异化
成绩评定的理由和理论依据
在差异化班级，对成绩评定提供不同选择
下一步是什么？

chapter 5 差异化教学的教学支持策略
对教学支持的需求
鹰架教学
增进内容理解的策略
故事地图和文本结构
前导组体与参与式组体
图形组体
学习指引
预测／摘要参与式组体
文本回顾的教学支持
口头重述策略
增进内容理解的科技
差异化教学与增进内容理解的策略
差异化班级的同侪教学
班级性同侪教学
同侪辅助学习策略
差异化班级的同侪教学
差异化班级的交互教学
交互教学的实施过程
交互教学的成效
交互教学的其它优点
下一步是什么？

chapter 6 差异化班级的认知策略教学
后设认知教学
什么是后设认知？
认知策略与差异化教学
在差异化班级实施认知策略介入
什么是认知策略？
在差异化班级运用认知策略
案例研究：阶层二的认知策略介入
认知策略训练
使用控制性教材进行练习
採用符合年级水准的文本进行阅读练习
阅读技能的类化
认知策略的实施
认知策略的相关研究
自我监控和自我调节
对专注行为进行自我监控
自我监控效能的研究
自我监控在增进课堂学习准备度的运用
对学业任务的自我管理和自我调节
结论与邀请

附录
参考文献
 

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学习障碍学生的差异化教学：普通班教师和特教教师的最新教育实践 电子书 下载 mobi epub pdf txt 2024

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