50则特殊教育关键概念 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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本书对特殊教育理念的蒐集，系採得尔慧技术(Delphi technique)，广蒐国内特殊教育学者及实务工作者之意见，汇整完成，其中涵盖历久而弥新之概念有之，并融入新兴的特教理念。由于特殊教育类别主要涵盖身心障碍与资赋优异两大类，无法全部融入于本书内，因此，本书只介绍身心障碍教育的重要理念。
　　
　　本书中叙写的各个理念，自成一个单元，有文字的描述，也同时提供参考文献，可供后续研究或读者做进一步查证的参考。
　　

《全球化视野下的现代教育改革》 一部深刻剖析当前教育领域核心议题的权威著作 作者：[此处可自行填充一位资深教育学家的名字，例如：陈志远] 出版社：[此处可自行填充一家知名的学术出版社名称，例如：高等教育出版社] --- 内容概述 《全球化视野下的现代教育改革》并非仅仅探讨某一种特定教育模式的调整，而是以宏大的历史观和前瞻性的全球视野，系统性地梳理了二十一世纪以来，世界范围内教育体系面临的结构性挑战、驱动变革的核心力量，以及未来教育发展的必然趋势。本书旨在为政策制定者、教育管理者、一线教师、研究人员乃至广大家长提供一套清晰的理论框架和实践指南，以应对日益复杂的知识经济时代对人才培养提出的新要求。 本书的核心论点在于：全球化、技术飞速发展与社会公平诉求的交织，正以前所未有的速度重塑教育的本质、目标与实施路径。任何固守传统藩篱的教育体系，都将面临被时代淘汰的风险。 全书共分为六大部分，层层递进，构建了一个关于现代教育转型的完整认知图景。 第一部分：全球化背景下的教育生态重构 本部分深入分析了全球化对教育提出的根本性挑战。从跨国人才流动、知识产权的全球共享到文化交流的日益频繁，作者首先界定了当前教育环境的“新常态”。 知识的流动性与学科边界的消融： 探讨了互联网如何使得知识获取不再受地域或机构限制，进而引发了对传统“知识授予者”角色的重新定义。强调跨学科（Interdisciplinary）和超学科（Transdisciplinary）学习的必要性。 全球公民意识的培养： 分析了在全球性危机（如气候变化、公共卫生安全）面前，教育如何肩负起塑造具备全球责任感和跨文化理解能力的公民的使命。本书区分了“国际化”与“全球化”在教育目标上的细微差别。 教育公平的全球维度： 不仅关注国内的城乡差距或阶层差异，更将视角投向南北半球之间的教育资源分配不均问题，探讨国际援助、合作办学等模式的有效性与伦理考量。 第二部分：技术革命驱动的教学范式转移 本部分聚焦于信息技术（IT）、人工智能（AI）和大数据对教学法产生的颠覆性影响。本书批判性地审视了“技术万能论”，强调技术必须服务于教育目标，而非反客为主。 个性化学习路径的构建与挑战： 详细分析了自适应学习系统（Adaptive Learning Systems）的工作原理，以及如何利用数据分析实现对学生认知负荷、学习风格的精准匹配。同时，也深入讨论了数据隐私保护和算法偏见对学习公平可能造成的潜在威胁。 沉浸式体验与具身认知： 考察了虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术在模拟复杂实验、历史场景重现等方面的巨大潜力，探讨如何将“做中学”提升到更高维度的实践体验。 教师角色的演变： 论述了教师从知识传授者向学习促进者（Facilitator）、策展人（Curator）和学习设计师（Learning Designer）转变的必要性，强调教师专业发展必须围绕“人机协作”展开。 第三部分：核心素养与未来课程设计 本书认为，在信息爆炸的时代，我们必须重新定义“有价值的知识”。知识的记忆不再是重点，而是在复杂情境中应用知识的能力才是关键。 “21世纪技能”的深度解析： 借鉴皮亚杰、维果茨基等理论基础，对批判性思维、创造力、沟通协作（4C）进行了细致的本土化诠释，并给出了具体的课堂操作模型。 软技能的系统化培养： 提出情感智能（EQ）和适应性（Resilience）应被纳入正式课程框架，而非仅仅作为课外活动。讨论了如何通过项目式学习（PBL）和基于问题的学习（Inquiry-Based Learning）来自然地嵌入这些核心素养。 课程的模块化与动态更新： 倡导建立一种能够快速响应产业和社会需求的课程结构，打破传统学科壁垒，建立以“问题解决”为导向的模块化课程体系。 第四部分：评估体系的根本性改革 作者指出，僵化、侧重再现性知识的传统考试是阻碍教育改革的最大“绊脚石”。本部分致力于探索更科学、更全面的评估方式。 过程性评估与形成性反馈： 强调评估的目的是促进学习（Assessment for Learning），而非仅仅衡量学习（Assessment of Learning）。详细介绍了数字档案袋（e-Portfolios）、同伴互评（Peer Assessment）和自我反思日志在评估中的应用。 能力导向的绩效评估： 提出如何设计能够真实检验学生在高阶思维能力（如决策制定、复杂问题解决）的真实性评估任务（Authentic Assessment）。 跨国基准测试的审慎解读： 对PISA等国际测试结果进行了批判性反思，探讨如何避免“为了应试而教育”的倾向，将国际比较视为改进的参照系而非最终目标。 第五部分：教育治理与领导力的现代化 教育改革的落地需要强有力的、适应性强的管理结构。本部分关注教育体系的顶层设计与基层实践的有效对接。 从“管理”到“赋能”的领导哲学： 探讨了分布式领导力（Distributed Leadership）模式在学校层面的实践，强调赋予教师和学生在教学决策中的自主权。 公立与私立教育的良性互动： 分析了在不同教育体制下，如何通过契约式管理、绩效问责制等手段，确保教育资源的有效配置和问责透明。 终身学习系统的构建： 论述了现代社会中，教育不再是人生某一阶段的任务，而是贯穿一生的过程。探讨了如何整合高等教育、职业教育与企业内训，构建一个无缝衔接的终身学习生态圈。 第六部分：面向未来的教育伦理与哲学基础 在技术飞速发展、社会价值多元化的背景下，教育的最终目的和伦理边界成为必须直面的哲学命题。 人本主义在数字时代的回归： 强调教育必须坚守培养完整、自主、有道德判断力的人这一核心目标，警惕技术对人类主体性的潜在侵蚀。 教育的文化保守主义与激进创新之间的张力： 探讨了在推动改革时，如何平衡对优良传统的继承与对未来未知的探索。 教育的“意义”重塑： 最终，本书引导读者思考，在人工智能可能取代大部分重复性脑力劳动力的未来，教育的最高价值将是激发人类的独特性——即创造、共情与意义追寻的能力。 --- 读者对象 本书适合所有致力于理解和推动当代教育变革的专业人士：教育行政官员、校长和教务主任、一线中小学及高等教育教师、教育政策研究者、教育技术开发者，以及关注子女未来发展的资深家长。 《全球化视野下的现代教育改革》——以开阔的视野，导航变革的航向，为培养面向未来的创新型人才提供坚实的理论基石与可操作的实践蓝图。

作者简介（依撰写章序排列）

杞昭安

　　国立台湾师范大学特殊教育系教授

王文珊

　　国立员林高级家事商业职业学校教师兼组长

蔡美华

　　台中市立东山高中专任教师

谢建全

　　南开科技大学福祉科技与服务管理系(所)教授

李永昌

　　国立高雄师范大学特殊教育系教授

王明泉

　　国立台东大学特殊教育系副教授

胡永崇

　　国立屏东大学特殊教育学系教授

洪荣照

　　国立台中教育大学教务长、特殊教育学系教授

李如鹏

　　国立台中教育大学特殊教育系暨中台科技大学儿童教育暨事业经营系兼任助理教授

吴佳臻

　　台中市立台中特殊教育学校教师
 
刘俊荣

　　中山医学大学语言治疗与听力学系助理教授

编者简介

张胜成

　　学历
　　日本国立筑波大学身心障碍教育研究所特殊教育学博士

　　经历
　　国立彰化师大特殊教育系教授
　　侨光科技大学教授兼学务长、通识教育中心主任、人文科技学院院长
　　国立台南大学特殊教育系兼任教授

　　现任
　　社团法人台湾障碍者理解学会荣誉理事长

王文科

　　学历
　　国立台湾师范大学教育研究所教育学博士

　　经历
　　彰化师范大学（台湾教育学院）讲师、副教授、教授兼註册主任、进修部主任、特殊教育研究所所长、教育学院院长、副校长、代理校长
　　台中师范学院初等教育系教授兼教务长
　　东海大学教育研究所教授兼所长、师培中心主任
　　中国教育学会、中华民国师范教育学会、中华民国比较教育学会、中华民国特殊教育学会、中华资优教育学会理事、亚洲障碍理解学会副主席
　　中正大学学报、嘉义大学国民教育研究学报、中正大学中正教育研究、台湾师大特殊教育研究学刊编辑（审）

　　现职
　　国立彰化师范大学特殊教育学系暨东海大学教育研究所兼任教授

01自闭症光谱
02同侪同心圆
03社会性故事
04心智理论
05听觉口语法
06视功能评估
07口述影像
08核心反应训练
09特殊需求
10智能障碍者特征
11感觉统合
12自我教导训练
13介入反应
14行为改变技术
15个别化教育计画
16课程本位评量
17融合教育
18在家教育
19跨专业团队模式
20适应体育
21适当程序
22启蒙教育方案
23工作分析法
24最少限制环境
25生涯转衔
26核心课程
27回声定位
28双视点字教材
29听知觉训练
30附加课程
31定向行动
32轻微脑功能失常
33后设认知
34交互教学法
35故事结构教学
36社会技巧
37学习障碍差距模式鑑定
38非语文学习障碍
39评量调整
40注意力缺陷过动症
41身心障碍鑑定及需求评估
42多感官教育
43无障碍环境
44结构化教学法
45直接教学法
46学习策略
47精确教学法
48报读
49反标记
50妥瑞症

主编序
　　
　　特殊教育是一门跨科际性的学科，涉猎范围极为宽广，欲求以五十个理念予以概括，恐难以周延。但如何在短期间内，让读者能充分掌握特殊教育的基本理念和精髓，确是一件艰鉅且神圣的任务，本书的全体作者，在经过一番讨论之后，毅然决然接下这件繁重的工作。
　　
　　首先，如何决定这些理念，与其有些是历久而弥新的理念，有些则因随社会的变迁与科技的进步，蜕变而浮现出的新理念，如何挑选出它们并加以统合，即是一项挑战。本书作者群最后决定，採用得尔慧技术(Delphi technique，即意涵着这些理念的提出，乃得自您贡献的智慧)进行调查，并聚焦以学者专家和实际工作者为对象，将它们贡献的意见，予以统合后，得出如数的理念。至于接手撰写者，亦视其专长和具有之工作经验，分头进行。
　　
　　又国内之特殊教育理念的阐释，大致涵盖资赋优异与身心障碍的理念二者，本书为求一致性，仅就身心障碍类理念，予以析述。
　　
　　本书各理念的撰写，有如下体例：1.各理念以中文表之，必要时加註外文(英文为主)；2.各理念自成一个单元，不另列节次，惟留意各段落间的起承转合之连贯性；3.各理念的描述之余，另加列参考文献，备供后续深入探究和查证之需；4.文本内的夹註和参考书目的撰写格式，悉依照APA(2010)格式为准；5.各理念撰写之字数以1,200-3,000字为原则。
　　
　　本书作者均得有特殊教育或相关领域之博士学位，大多数在国内大学任教，部分作者任教于中等教育学校或特殊教育学校。本书之所以顺利完成，应该感谢他们/她们的鼎力支持和投入。
　　
　　本书初稿完成之后，承中山医学大学刘俊荣教授的费心缮校和整理，以及主编者之一张胜成教授的精心校阅，以及不断提出修正高见，使本书得以顺利脱稿。五南图书出版公司编辑部同仁不辞辛劳，一路陪伴，终于让本书得以出版，均有功焉，谨此致谢。
　　
　　本书是一项集体合作的成果，虽然大家已竭尽心智，全力以赴，始告完成，但疏漏仍属难免，祈请诸位先进暨读者，不吝批评、指教。

评分☆☆☆☆☆

这本书关于“家庭支持系统”的探讨，让我深有感触。作为家长，我们常常觉得责任重大，尤其当孩子有特殊需求时，更是感到孤单和无助。书里强调了家庭在特殊教育过程中的核心地位，以及如何建立一个强大而支持性的家庭网络。作者分享了一些关于如何与学校、治疗师有效沟通的技巧，让我觉得不再是孤军奋战。我特别喜欢书里提到“家长赋权”的概念，意思是鼓励家长积极参与孩子的教育决策，成为孩子的倡导者。这让我意识到，我们不应该只是被动地接受信息，而是要主动地去了解、去争取。此外，书里还介绍了如何处理家人的不理解，以及如何找到同伴支持团体，这些都非常有实际意义。读到这些部分，感觉就像是被一股暖流包围，知道有许多和自己一样在努力的父母，也有专业的资源可以依靠，这给了我莫大的安慰和动力。

评分☆☆☆☆☆

这本书的某些章节，特别是关于“行为管理”的部分，真的触及了我内心深处最常遇到的挑战。我们家的小宝贝，有时候情绪一上来，真的像一颗不定时炸弹，怎么安抚都很难。我常常感到无力，不知道是不是自己做得不够好。书里对于“正向行为支持”的阐述，给我带来了新的启发。它不是一味地禁止或惩罚，而是强调要找出行为背后的原因，然后去引导孩子学习更恰当的表达方式。作者举的例子，比如孩子因为想吸引注意而捣乱，与其指责，不如在他乖巧的时候多给予关注和肯定。这个看似简单的道理，却让我茅塞顿开。我一直以来都太关注“结果”了，而忽略了“过程”。这本书让我明白，行为的改变需要耐心和策略，而且要从根本上解决问题，而不是头痛医头，脚痛医脚。读到“个别化教育计划（IEP）”的介绍时，我更是惊为天人，原本以为这是只有专业人士才能接触到的东西，没想到书里把它的重要性和运作方式讲得如此清楚，让我意识到，每一个孩子都值得拥有一个量身打造的学习蓝图，而家长和老师的沟通合作是多么关键。

评分☆☆☆☆☆

我一直对“学习障碍”这个词汇感到模糊，甚至带有一些负面刻板印象。但读了这本书的部分内容后，我的观念有了很大的转变。作者非常细致地剖析了不同类型的学习障碍，比如阅读障碍、书写障碍等等，并且强调这些障碍并非智力低下，而是大脑处理信息的方式不同。书里分享了许多关于如何识别和支持这些孩子的策略，让我印象深刻。例如，对于有阅读障碍的孩子，可以利用听觉学习材料，或者使用辅助阅读工具，这些方法都很实用。更重要的是，书里传递了一种非常积极的态度：要看到孩子的优势，而不是只盯着他们的不足。作者用了一些真实案例，说明了许多有学习障碍的孩子，在其他领域可能展现出惊人的天赋，比如艺术、音乐或者运动。这让我反思，我们是不是常常因为孩子在学业上的“不达标”，而忽略了他们在其他方面的潜能？这本书让我学会用更包容、更理解的眼光去看待每一个独特的生命。

评分☆☆☆☆☆

哇，这本书真的让我大开眼界！原本以为特殊教育离我生活有点远，没想到里面讲到的很多概念，即使是平常的教育现场也会碰到。像是“差异化教学”，我一直以为那是给特教老师的专业术语，结果作者举了很多生活中的例子，像是同样是教乘法，有的孩子需要点字卡，有的孩子需要实际操作积木，还有的孩子可能需要用歌谣来辅助，真的非常贴近实际，也让我思考在我的工作中，是不是也能多一点弹性，不一定要所有人都用同一个方法。还有“融合教育”这一点，我一直觉得这是把特教生硬塞进普通班，但作者解释得非常清楚，融合教育的重点在于“支持”，是在资源和策略上给予所有学生，包含特教生，一个更完整的学习环境，而不是单纯的“在一起”。读完这部分，我才真正理解到，其实教育的本质就是要照顾到每一个孩子的独特性，让他们都能在适合的环境下发光发热。这本书没有讲什么晦涩难懂的理论，而是用非常亲切的语言，结合生活化的案例，一点一点地将我带入特殊教育的世界，感觉就像是一位经验丰富的朋友在跟我聊天，分享她的智慧和心得，让我觉得非常有共鸣。

评分☆☆☆☆☆

这本书对我而言，最大的价值在于它打破了许多关于特殊教育的迷思，并且用一种非常平易近人的方式，将一些看似复杂的概念变得触手可及。例如，作者在介绍“感官处理障碍”时，并没有用艰深的学术术语，而是通过生动的比喻，解释了孩子为什么会对某些声音、光线或触碰特别敏感，或者反而对外界刺激反应迟钝。书里还提供了许多在家中可以尝试的感官调节活动，比如使用重力毯，或者提供不同的触觉玩具，这些方法听起来都很容易实践，而且能有效帮助孩子平静下来。读到这里，我才恍然大悟，原来孩子一些看似“奇怪”的行为，背后可能隐藏着感官上的不适。这本书让我意识到，特殊教育并不只是针对“有问题的孩子”，更是关于如何更深入地理解每一个孩子的身心需求，并提供更恰当的支持，从而让他们能够更好地融入社会，发挥他们的价值。