班级经营：理论知能与实务技巧 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2024

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「班级经营」(class management)之理论知能，是一位教师角色扮演成功的基础，班级经营的实务技巧，则是教师角色扮演成功的充份条件。

　　教师应该具备何种能力结构，应用何种班级经营策略，可以应用归纳与分析而得，进一步成为班级经营课程学习的内容。教师要做好班级经营，宜从培养个人能力着手，学习良好之经营技巧，再经由教学现场回馈改进，进一步进修学习提升专业成长，最终成功扮演教师角色。

　　本书内容丰富，汇聚班级经营之丰硕学理与实务技巧，在在俱见理论与实务之穿梭验证。教师透过阅读的理解与内化，人人都能从生手变成专家。

本书特色

　　《班级经营－理论知能与实务技巧》一书，包括了十二篇的章节，从「绪论」、「学理基础」一直到「经验传承」、「专业成长」。单一章节之内，则又分别辟有「班级花台」、「辩证观点」、「锦囊妙计」、「个案研讨」以及「自我测验」等方块文章或课后学习教材。全书十二篇章的架构完整、内容详实，已将班级导师的角色任务及工作内容全部含括在内，无一遗漏，也能适度诠释班级导师从生手蜕变成为专家的学习成长历程。

　　本书具有三大特色：（一）理论实践兼具：每章均有核心理念辩证以及实践作为，理论兼具实践；（二）做中学有作品：每章均设计班级花台、个案研讨、锦囊妙计等操作型活动；（三）关注价值教育及智慧教育：本书的理论基础概述、辩证观点及个案研讨，将教师的班级经营引导到价值教育及智慧教育。
 

作者简介

谢金青教授

　　国立台湾师范大学教育学士；国立政治大学教育学硕士、博士。

　　教育工作30多年，留下半页杏坛传奇。历任小学一年级、三年级、六年级，大学部以及研究所导师，学生年龄6岁到60岁，对于班级经营理论之钻研及实务历练丰富。

　　曾任国立大学研究所所长，私立大学副校长、代理校长，历任过学术期刊审查委员、编辑委员以及总编辑等职务。曾获国科会(今科技部)甲乙种奖励、专题研究计画多次，着有「领导学」、「社会科学研究法」、「论文写作100问」等书，发表过社会科学领域论文百余篇。
 

第一章　绪论
迈向科学研究的取向
班级经营的定义
班级经营的内涵
班级经营应备能力
研读班级经营的价值
与班级经营相关的重要学科
班级经营研究之回顾
【班级 花台】1-1给家长的一封信
1-2导师简历
【辩证观点1】正面：民主才是班级经营成功的法宝
反面：导师权威确保班级经营不失控
【锦囊妙计1】读书
【个案研讨１】南回公路太麻里段西行7.5公里
【自我测验１】班级经营能力检定12-1

第二章　学理基础
行为改变技术
人际关系与沟通
团体动力学
【班级 花台】2-1亲师生互动资讯
2-2班规：我们的约定
【辩证观点2】正面：奖励才能让孩子有正向行为
反面：惩罚的效果无可取代
【锦囊妙计2】建立权威
【个案研讨2】地砖下的百元大钞
【自我测验2】班级经营能力检定12-2

第三章　目标与计画
目标和问题意识
班级经营计画依据
班级经营计画原则
班级经营计画之架构
班级经营计画实例
【班级 花台】3-1班级干部职掌表
3-2班费收支明细表
【辩证观点3】正面：家长的身份无法反击
反面：不能纵容恐龙家长
【锦囊妙计3】以身作则
【个案研讨3】一堂学生考老师的英文课
【自我测验3】班级经营能力检定12-3

第四章　始业与结业辅导
始业辅导意涵
始业辅导之课程
班级始业辅导技巧
结业辅导意涵
结业辅导之课程
班级结业辅导技巧
【班级 花台】4-1学生活动通知单
4-2停课通知单
【辩证观点4】正面：一视同仁
反面：因材施教
【锦囊妙计4】善用科技数位网路
【个案研讨4】不放弃任何一个孩子
【自我测验4】班级经营能力检定12-4

第五章　师生互动
师生关系新诠释
师生互动之特征
师生互动之影响因素
良好师生互动之原则
良好师生互动之技巧
【班级 花台】5-1主题课程计画
5-2新生入学游戏
【辩证观点5】正面：考试的功能无可取代
反面：不应用考试摧残民族幼苗
【锦囊妙计5】人才
【个案研讨5】小倩的晚餐
【自我测验5】班级经营能力检定12-5

第六章　亲师沟通
亲师沟通的功能
亲师沟通的类型
亲师沟通的策略
亲师沟通的有效技巧
亲师沟通实务情境
【班级 花台】6-1提升读书风气
6-2团结向心力
【辩证观点6】正面：班级经营的力量大
反面：班级经营的力量有限
【锦囊妙计6】距离
【个案研讨6】我们是同一国的吗？
【自我测验6】班级经营能力检定12-6

第七章　班级常规
班级常规之内涵
班级常规订定策略
班级常规之实施
奖惩策略与原则
奖惩形式与技巧
【班级 花台】7-1选任干部
7-2干部训练
【辩证观点7】正面：男女合班有益班级经营
反面：男女分班才是班级经营的王道
【锦囊妙计7】沟通技巧
【个案研讨7】维他命C软糖
【自我测验7】班级经营能力检定12-7

第八章　环境设计
范畴与内容
环境设计之准则
环境设计行动步骤
环境绿化美化
教室佈置实务
教室整洁指导
【班级 花台】8-1静坐收心操
8-2运动舒压
【辩证观点8】正面：常态编班不可挑战
反面：能力分班才能因材施教
【锦囊妙计8】家长志工
【个案研讨8】对立的角色期望
【自我测验8】班级经营能力检定12-8

第九章　教学资源
班级教学资源
教学资源种类
教学资源之争取
教学资源运用
导师公关能力评估
【班级 花台】9-1奖惩技巧
9-2说理训练
【辩证观点9】正面：补习班的功能不可抹煞
反面：补习是摧毁孩子梦想的刽子手
【锦囊妙计9】幽默
【个案研讨9】山上的孩子需要我
【自我测验9】班级经营能力检定12-9

第十章　学业辅导
学习辅导之要素
读书方法指导
课业辅导
升学辅导
生涯辅导
【班级 花台】10-1作业指导
10-2考试指导
【辩证观点10】正面：班级经营是以理论为基础的学科
反面：班级经营是纯粹的实务课程
【锦囊妙计10】始终如一
【个案研讨10】阅读的力量
【自我测验10】班级经营能力检定12-10

第十一章　经验传承
经验VS.智慧
初任导师的困境
资深导师的障碍
经验传承
【班级  花台】11-1提升读书风气
11-2团结向心力
【辩证观点11】正面：班级经营的力量大
 反面：班级经营的力量有限
【锦囊妙计11】距离
【个案研讨11】我们是同一国的吗？
【自我测验11】班级经营能力检定12-11

第十二章　专业成长
专业VS.成长
专业成长之道
支持与成长团体
生涯规划
【班级 花台】12-1学习成果通知单
12-2暑期生活规约
【辩证观点12】正面:班级经营应以快乐学习为标竿
反面：实事求是才是班级经营的轴心
【锦囊妙计12】名字
【个案研讨12】让世界听见玉山唱歌
【自我测验12】班级经营能力检定12-12

参考文献
附录
 

第五章  师生互动
 
视徒如己，反己以教，则得教之情也。
 
吕氏春秋／诬徒
 
「尊师重道」称得上是华夏文化最深层的内在价值之一，影响力无远弗届。本世纪之初，「一日为师，终生为父」的师生关系诠释仍然十分普遍。甚至于在本书出版之前，新闻版面还正上演着「奥运金牌女将洗脚谢恩师」的画面，舆论肯定赞美之声不绝于耳，企图回味咀嚼并扩大尊师重道传统价值的现代影响力。
 
遗憾的是，时代的巨轮只会向前推进，传统价值虽然不见得会灰飞烟灭，但内在意涵不只会不同于往昔，外显形式也一定会与传统差距甚大。因此，我们认为，「报恩洗脚」活动读不回尊师重道的传统，持续讨论的意义和空间也会日渐萎缩。可以预见的未来，师生互动关系的新诠释，不在于复古传统仪式，而在于赋予全新的民主时代精神。
 
◆师生关系新诠释
 
长久以来，尊师重道是华夏文化所有人们共同的价值信念。「师者，所以传道、受业、解惑也」，一语道尽华夏文化数千年来对尊师重道的崇高信仰。传统的师生关系有：礼仪、服从、尊卑的特征，崇尚合宜角色和阶级权威，有助维持和谐气氛，符应华夏文化深层价值的需求。
 
曾几何时，「民主」走进了人们的生活之中，带来了自由、平等、人权的现代价值，师生关系开始展现与往昔截然不同的时代风貌。
 
1995年，《教师法》公布，中小学教师会团体纷纷成立，主张捍卫教师权益，「崇高形象、奉献犠牲」的传统教师形象开始模煳。2011年，中小学教师团体自愿从尊师重道的神坛走下，标举「促进劳工团结，提升劳工地位及改善劳工生活」的立法目标，纷纷成立教师工会。至此，时代浪潮逆转，教育工作者和劳工成了同一阶级，师生关系迈入一个平等、专业、民主、短期的全新里程碑：
 
一、平等取代阶级
 
新时代的师生互动，教师的阶级身分不再优于学生，互动关系讲究平等而不诉求阶级。换句话说，师生关系除了扮演角色及工作任务不同之外，讲究平等权和平等原则，平等权和平等原则并扩及学校生活中的每一个角落。
 
二、专业优于权威
 
传统上，教师会因身分而袭得威权，也会因闻道在先而获致权威，两者都将由具知识意涵的专业知能所得到的权威角色所取代。换句话说，教师只有具备有角色扮演之专业知能，具备基础能力、职业能力、自我完善能力，并取得专业证照，才会取得角色扮演的权威。

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