想像力：意涵、运作、测量与培育 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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爱因斯坦说，「想像力比知识重要」。这是未来教育内涵的主要核心，国内外对于想像力的探索与重视，近年来更是与日俱增。本书即透过一连串的研究，很完整探究「想像力」的本质。
 
　　着者首先透过文献分析，探究想像力的意涵及其与创造的关系；接着透过创意科学教师的放声思考及分析，发现想像力的运作机制；并融合想像力的特性、运作机制，建构以扩散思考为基础的想像力测验，以作为研究与教学上的运用；同时，更运用了想像力运作机制，发展想像力培育的课程，来有效提升参与学生的想像力及故事创作表现；最后则从价值面向，探究想像力与生命终极意义的相互关连，透过生命终极意义的追求，建构个人理想世界，此一理想促动想像力的迸发，同时，也透过想像力，发展出实践理想的策略与行动；使得想像力与价值相互为用，相辅相成。
 
　　着者透过多层次的分析与论述，读者透过本书，将可对于想像力的意涵、运作、测量与培育，有一个完整的了解。

想象力的边界之外：探索知识与认知的深度图景 书名：《认知深潜：心智的结构、学习的机制与知识的演进》 作者：[作者姓名，此处为占位符] 出版日期：[出版日期，此处为占位符] --- 内容提要： 《认知深潜：心智的结构、学习的机制与知识的演进》是一部全面而深入的学术专著，致力于剖析人类心智活动中那些构成“事实”与“逻辑”的底层架构，以及知识体系在历史长河中如何被构建、修正和传播的复杂过程。本书摒弃对主观、创造性或非理性体验的聚焦，转而潜入认知科学、哲学认识论和认知心理学的核心领域，旨在提供一个关于确定性、推理能力和信息处理的严谨框架。 全书分为四个相互关联的宏大篇章，层层递进，从微观的心智运作单元，扩展至宏观的知识体系构建与社会传播。 --- 第一部分：心智的结构基础——信息的表征与加工 本部分聚焦于人类大脑如何接收、编码、存储和检索外部世界的信息，将心智视为一个高效的信息处理器。 第一章：感觉输入的解码与知觉的结构化 本章详细探讨了感官系统如何将物理刺激转化为神经信号，并重点分析了知觉系统在构建稳定、可操作的外部模型中所采用的自下而上与自上而下的整合策略。研究对象包括视觉场景的边界检测、听觉模式的语音分离、以及本体感觉在空间定位中的作用。我们详细考察了知觉恒常性（Perceptual Constancy）的神经基础，阐明了为何我们在光线和视角变化时仍能稳定地识别物体。本章的分析拒绝了对“直觉”或“模糊感知”的探讨，而是强调知觉的离散性、层次性和规则性。 第二章：工作记忆的容量限制与注意力资源的分配 工作记忆（Working Memory）被视为心智进行即时计算和推理的“操作台”。本章深入研究了其结构模型，特别是Baddeley和Hitch提出的多组件模型，分析了语音回路（Phonological Loop）和视觉空间模板（Visuospatial Sketchpad）的具体功能和相互作用机制。我们重点分析了注意力（Attention）作为资源分配机制，如何通过过滤无关信息（如鸡尾酒会效应的严格解释）来维持认知效率。容量限制被视为一个硬性的计算约束，而非灵活的资源池，并探讨了如何通过分块（Chunking）策略在不突破硬件限制的情况下提升信息处理的效率。 第三章：长期记忆的编码、巩固与提取路径 本章对长期记忆系统进行了精细的解剖，区分了陈述性记忆（语义记忆与情景记忆）和非陈述性记忆（程序性记忆、启动效应等）。我们着重分析了记忆的巩固过程（Consolidation），特别是海马体在从短期到长期存储转移中的关键作用，以及睡眠在记忆重组中的结构化作用。提取（Retrieval）过程被视为一种目标导向的搜索与匹配过程，详细比较了再认（Recognition）与回忆（Recall）在认知负荷和路径依赖上的差异。本章强调记忆的忠实性与可重构性之间的张力，并从认知负荷的角度解释了遗忘的机制——即编码失败或提取路径的衰减。 --- 第二部分：逻辑与推理——确证性思维的运作 本部分是全书的核心，关注人类如何运用既有信息进行演绎、归纳和假设检验，以建立可靠的知识体系。 第四章：演绎推理的有效性与逻辑形式 本章严格遵循形式逻辑的范式，分析了人类在进行三段论、条件句推理时的表现。我们侧重于研究人们如何区分论证的有效性（Validity）与可靠性（Soundness）。通过对Wason选择任务和Klayman-Haidt任务的严格分析，我们揭示了在无内容或抽象情境下，人类推理系统遵循的结构化规则，并探讨了“确认偏误”（Confirmation Bias）在推理链条中对排除法的系统性干扰。推理被视为一个对真值表的模拟过程，而非模糊的直觉判断。 第五章：归纳法的局限与概率思维的运用 归纳推理（Inductive Reasoning）是知识扩展的基础，但其本质上是概率性的而非确定性的。本章详细探讨了Hume对归纳法的挑战，并介绍了现代认知科学如何理解人类的“概率判断”。我们考察了基于频率、可得性（Availability Heuristic）和代表性（Representativeness Heuristic）的启发式（Heuristics）在快速判断中的作用，并严格区分了这些快速判断与贝叶斯推理（Bayesian Inference）在更新信念权重上的系统差异。知识的进步被视为对历史归纳结论进行不断修正和收紧概率区间的过程。 第六章：问题解决中的启发式与算法的实施 本章将问题解决（Problem Solving）视为一个在状态空间（State Space）中进行搜索的过程。我们详细分析了手段-目的分析（Means-Ends Analysis）、爬山法（Hill Climbing）等经典算法在解决封闭性问题中的应用。对于复杂问题，本章探讨了认知负荷如何迫使心智采用半启发式（Semi-Heuristics），并分析了从“功能固着”（Functional Fixedness）中解放出来所需的认知重构（Restructuring）步骤，强调这种重构是基于对问题要素的重新编码，而非单纯的灵光一现。 --- 第三部分：学习的机制——知识的习得与固化 本部分转向学习理论，探讨知识如何被系统地嵌入到长时记忆结构中，并转化为稳定的技能和理解。 第七章：行为主义的联结学习与操作性条件反射 本章回归学习理论的基石，详细阐述了巴甫洛夫的经典条件反射和斯金纳的操作性条件反射的数学模型。重点分析了强化计划（Schedules of Reinforcement）如何影响反应率和抗消退性，特别是对变间隔强化（Variable-Interval Schedule）导致的行为持久性。学习被界定为刺激-反应联结的概率增加，并探讨了这一基础机制在技能初学阶段的作用。 第八章：建构主义视域下的图式理论与概念形成 本章转向更复杂的认知学习，聚焦于皮亚杰（Piaget）和奈塞尔（Neisser）的图式（Schema）理论。图式被定义为组织化、相互关联的知识结构，是知识稳定性的载体。概念形成（Concept Formation）被描绘为一个归纳、测试和精炼的迭代过程，通过同化（Assimilation）与顺应（Accommodation）来不断调整和扩充现有的认知地图。本章强调分类（Categorization）是知识组织的核心任务，并分析了原型理论（Prototype Theory）与实例理论（Exemplar Theory）在处理概念边界时的优势与劣势。 第九章：元认知：监控与调控学习过程 元认知（Metacognition）被视为对认知过程自身的认知，是高效学习的关键。本章的核心在于区分元认知知识（关于自身能力和策略的静态知识）和元认知调控（在学习过程中实时监控理解程度和调整策略的主动行为）。重点分析了流畅性错觉（Fluency Illusion），即学习者常错误地判断自己已经掌握知识，并阐述了教师和学习者应如何使用检索练习（Retrieval Practice）和间隔效应（Spacing Effect）等已经被证实的学习科学工具，以克服这些内在的认知偏差。 --- 第四部分：知识的社会传递与规范化 本书的最后一部分将视角投向知识的集体层面，探讨知识体系如何通过语言和社群得到维护和演化。 第十章：语言的句法结构与意义的约定 本章分析语言作为知识载体的规范性结构。重点研究乔姆斯基的生成语法，强调人类语言中存在的普遍语法（Universal Grammar）的内在约束，以及句法规则如何允许对有限的词汇进行无限的意义表达。意义（Semantics）的分析遵循真值条件理论（Truth-Conditional Semantics），强调词汇和句子的意义必须能够被经验证据所验证或证伪。 第十一章：知识的社会建构与科学范式的演替 借鉴库恩（Kuhn）的科学哲学，本章将科学知识视为一个由特定社群（例如科学共同体）共同接受和维护的范式（Paradigm）。知识的演进并非一个平滑的累积过程，而是通过“科学革命”——即范式的根本性转变——来实现的。本章旨在分析促成这种范式转换的经验异议、逻辑不一致和理论上的不充分性，强调科学方法论的规范性作用，以确保知识的客观性和可重复性。 第十二章：认知偏差的系统性审查与知识的纯度维护 本章对前述所有章节中可能影响信息客观性的系统性认知偏差进行了总结和回顾，包括确认偏误、锚定效应、过度自信等。本书提出，维护知识的纯度需要制度化的审慎（如同行评审、数据透明度）来抵消个体的认知局限性。知识的最终价值在于其可验证性（Verifiability）和在面对新证据时的适应性，而非其叙事的吸引力或情感上的共鸣。 --- 总结： 《认知深潜》为读者提供了一套严谨的工具集，用以拆解人类心智运作的硬性规则、知识构建的逻辑路径以及学习的有效机制。它是一部关于秩序、规则、可计算性和经验检验的专著，旨在深化我们对“我们如何知道我们所知道的”这一核心问题的理解，而不涉足于形而上学的猜测或主观体验的探索。本书适合认知科学家、哲学家、教育学者以及任何对人类理性运作的底层逻辑有严肃探究兴趣的读者。

作者简介

林伟文
 
　　国立政治大学教育学博士，现任国立台北教育大学教育系暨教育创新与评鑑硕士班副教授，国立政治大学创造力与创新研究中心研究员；长期探究创造力及其培育。

　　着有「教师创造力之系统观点：学校、社群、个人与创意教学」等学术专着。
 
　　曾荣获教育部师资培育典范奖，科技部奖励特殊优秀人才，国立台北教育大学优良导师奖、教学优良奖等荣誉。

自序

第一章︱想像力的意义
壹、想像力的定义与内涵
贰、想像与创造
参、领域一般与领域特定的想像力
肆、小结

第二章︱想像力的运作机制
壹、想像力的运作
贰、研究方法
参、研究结果
肆、讨论与结论

第三章︱想像力的测量
壹、想像力的测量与创造力
贰、想像力的测量
参、想像力测验的发展
肆、想像力特质问卷的修订
伍、结论

第四章︱想像力的培育
壹、创造思考取向的想像力培育
贰、想像力的激发
参、研究方法
肆、研究结果
伍、讨论与结论

第五章︱想像与创造：理想世界的实现
壹、想像：理想的创造
贰、想像：良善的美好世界

附录︱想像刺激卡简介

自序

　　「想像力」是学习、创造的重要核心，甚至有学者认为，激发想像力与创造力比测量学生的智力，更有教育意义与无穷的可能性（Egan, 2005； Kaufman, 2015；Robinson & Aronica, 2015）；尤其在时代迅速转变的现在社会，如何想像、面对与创造未来，是人类的重要课题，在此一脉络下，探究想像与创造更有其重要的意义；因此，国内外均纷纷开始重视想像力的探究与教育；加拿大西蒙・菲莎大学（Simon Fraser University）成立想像力教育研究群（Imagination Education Research Group, IERG），长期推动想像力的教与学；美国宾州大学正向心理学中心成立想像力研究所（The Imagination Institute, based at the University of Pennsylvania’s Positive Psychology Center），在西元2015年接受John Templeton Foundation约三百万美元经费赞助，支持16个研究机构的研究人员，进行想像力的探究；我国科技部也在2009年起，以政策导向型计画推动一系列想像力的整合型研究计画，希望能探究想像力的本质，并融入各领域的教育当中；翌年，当时的教育部顾问室（现在的资讯与科技教育司），开始推动未来想像与创意人才培育计画，从小学、中学、大学以至于成人教育，推动未来想像教育，是我国推动想像力研究与教育的重要里程碑。

　　本书的相关内容，即是在科技部想像力计画—「科学教育、科技与设计之想像力与创造」整合型计画（NSC 98-2511-S-152 -019-MY2）的经费支持下，进行长达四年之一连串相关计画，釐清想像力的意涵、测量、运作机制，并建构想像力的培育课程，验证想像力教学的成效，对于想像力有更深刻的理解，作为想像力研究与教学的重要基石；因此本书乃整合相关研究成果，对想像力进行有系统的探究与介绍；为了更完整且具有科学基础的探究想像力，本书的呈现方式採取学术论着的叙写格式，每一章均依照美国心理学会（American Psychology Association, APA）的叙写格式进行撰写：先进行文献探讨，进一步进行研究方法的介绍，最后呈现研究结果、讨论与结论，并紧接着呈现参考书目，以使读者能够快速查询引註来源。

　　本书在第一章中，透过相关文献评阅，探究想像力的定义与内涵，并从创造力的相关理论中，探究想像力与创造力的关系，亦探究想像力属于领域一般或领域特定的能力，以釐清想像力的意义与内涵。在第二章中，则进一步探究想像力的运作机制，探究想像力如何发生？并透过15位中小学科学创意教师进行教学设计的「放声思考」原案分析（think aloud protocol analysis），探究创意教师在进行科学教学设计时的想像力运作机制。在第三章，探究想像力的测量，并发展以扩散思考为基础的想像力测验与修订想像力特质量表，以作为想像力教学与研究的重要工具；第四章，则根据想像力运作机制，发展想像力培育课程与教学，并以师培生为对象，探究参与者在教学前后想像力测验表现的差异，同时，在想像力运作机制的刺激下，参与者所发展之科学教学故事，是否更具有想像性，以验证想像力培育的效益；最后，第五章，回归探究「想像」的意义与价值，亦即为什么我们需要想像？人们透过想像，创造自己心中的理想世界，推动人们不断往自己理想迈进，并且发挥想像力，以促进理想世界的实现；同时，人们在进行想像与创造时，亦必需透过价值的省思，检视想像与创造对于世界所产生的影响，使得想像与创造，能够带领人类走向更美好的世界，而非自我毁灭之途。

　　本书的完成，感谢科技部与教育部的研究计画经费支持，同时也感谢参与此一研究计画的所有研究人员，朱采翎博士、刘家瑜博士候选人、陈音奕、王毓苓、刘美伶、陈怡君、方春岚、许智扬、陈韵雯、杨子娴、杨松谚、朱嘉琪等等许多同学的协助；亦感谢本书审查者所提供的宝贵意见；并感谢翰芦图书及编辑人员的协助，使本书可以顺利出版。

评分☆☆☆☆☆

我一直对“怎么让自己的想法更多样化”这个问题感到困惑，所以当我看到《想像力：意涵、运作、测量与培育》这本书时，立刻就被它“培育”这个词吸引了。我希望能找到一些切实可行的方法，来让我的思维变得更活跃。这本书并没有让我失望，它确实提供了一个全面的“想象力培养指南”。书里从“意涵”入手，让我们先理解想象力的本质，知道我们要培养的是什么。接着，它详细阐述了想象力的“运作”机制，让我们明白身体和大脑是如何工作的，这样在“培育”时才能对症下药。最让我兴奋的是，它还提出了“测量”的维度，虽然我个人不太在意分数，但知道自己的想象力处于什么水平，对于后续的提升非常有帮助。然后，它才真正进入“培育”的核心，提供了各种基于心理学和认知科学的训练方法，比如如何通过联想、类比、逆向思维来激发想象力，以及如何通过阅读、艺术、旅行等方式来丰富我们的想象素材。这本书的结构非常合理，层层递进，逻辑严谨。它不是空谈理论，而是将理论与实践相结合，让我觉得读完之后，真的能够有所行动，并且看到成效。这让我对自己的创造潜能有了新的期待。

评分☆☆☆☆☆

老实说，我一直觉得自己不是一个很有想象力的人，感觉脑子里都是些规规矩矩的想法，很难跳出框架。所以当我看到《想像力：意涵、运作、测量与培育》这本书时，虽然书名听起来有点严肃，但我还是有点期待，希望能从中找到一些“激活”想象力的方法。结果这本书确实给了我很多启发，但不是那种“一学就会”的速成秘诀，而是更深层次的理解。它分析了想象力的不同维度，比如创造性想象、记忆性想象等等，而且还探讨了影响我们想象力发挥的各种因素，比如我们的情绪、过往的经历，甚至是所处的环境。我特别喜欢其中关于“测量”的部分，作者介绍了几种评估想象力的方法，虽然我没有真的去尝试，但了解这些方法本身就很有趣，让我意识到想象力是可以被量化的，虽然很难做到精确。更让我感到惊讶的是，书里还讨论了想象力与学习之间的关系，它认为缺乏想象力会严重阻碍我们理解新知识和掌握新技能。这让我开始反思，是不是我之前学习上遇到的瓶颈，其实都跟想象力不够活跃有关？这本书确实让我对“想象力”这个概念有了更全面、更系统性的认识，不再是模糊的感性认知，而是有章可循的理性分析。

评分☆☆☆☆☆

这本书《想像力：意涵、运作、测量与培育》真的颠覆了我对“想象力”的刻板印象。我之前总觉得，想象力是那些艺术家、作家或者小孩子才拥有的特质，离我这种普通上班族的生活很遥远。但读了这本书之后，我才发现，想象力其实渗透在我们生活的方方面面。它不只是用来做梦，更是我们解决问题的工具，是我们理解世界的钥匙。书里用了大量的篇幅来阐述想象力的“意涵”，从哲学、心理学到神经科学，多角度地剖析了它的本质。其中，作者对于“意涵”的解读尤其深刻，他区分了不同层次的想象力，并且强调了想象力的社会性和文化性。我印象特别深的是，书里提到，当我们阅读一本书、看一部电影，甚至只是听别人讲故事时，我们的想象力都在默默地工作，帮助我们构建场景、理解人物、预测情节。这让我恍然大悟，原来我每天都在运用我的想象力，只是自己没有意识到。而且，书中还探讨了想象力对我们“自我认知”的影响，它认为我们对自己的想象，很大程度上决定了我们会成为什么样的人。这种从个体延伸到社会、从微观到宏观的思考，让我觉得这本书的格局非常大，不仅仅是一本关于“技巧”的书，更是一本关于“认知”的书。

评分☆☆☆☆☆

最近偶然翻到一本讲「想象力」的书，书名就叫做《想像力：意涵、运作、测量与培育》。说实话，一开始我有点好奇，想象力不就是天马行空、脑洞大开，怎么还能有这么学术的书名？但读进去之后，才发现完全不是我想象的那样。书里没有讲什么奇幻故事，也没有介绍怎么写小说或者画漫画，而是从一个我从未想过的角度来探讨想象力。它讲到想象力其实是一种非常重要的认知能力，跟我们的学习、创新，甚至解决问题的能力都息息相关。比如，书里提到一个观点，说我们之所以能预测未来，很大程度上就是因为我们有想象力，能够把过去的经验和现在的信息组合起来，构想出各种可能性。而且，它还详细解释了想象力在大脑里的运作机制，虽然有些部分听起来有点烧脑，但作者用了很多生动的例子来辅助说明，比如讲到艺术家创作时大脑的活动模式，或者小孩玩过家家时的思维过程。读完之后，我才明白，原来我们平时觉得理所当然的“想一想”，背后有这么复杂的学问。这本书让我对自己的大脑有了全新的认识，也开始重新审视生活中那些看似微不足道的“异想天开”。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我拿起《想像力：意涵、运作、测量与培育》这本书，纯粹是因为好奇它到底能讲到多“深”。毕竟，“想象力”这词听起来那么虚幻，怎么可能被“测量”和“培育”呢？我抱着一种“看看你能玩出什么花样”的心态开始阅读，结果被彻底震撼了。书里对于“运作”的解释，简直是一场大脑探险。作者将复杂的神经科学原理，通过清晰的逻辑和生动的案例，层层剥开，让我们得以一窥想象力在大脑中的“幕后故事”。它不再是抽象的概念，而是具体的神经网络活动、信息整合与重组的过程。读到关于“想象力与创造力”的章节时，我更是大呼过瘾。书里分析了许多伟大创意的诞生过程，并且将其与大脑的想象力运作机制联系起来。这让我明白，那些看似灵光一闪的创意，其实背后都有其深刻的心理和生理基础。而且，它还提供了一些培养想象力的“练习”，虽然不是那种速成班的套路，但都是基于科学原理，非常具有指导意义。这本书的阅读体验非常独特，它既有学术的严谨性，又不失大众的易读性，让我觉得仿佛一位学识渊博的导师，循循善诱地引导我探索大脑的奥秘。