幼儿发展、学习评量与辅导（第六版） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

图书标签:

• 幼儿发展
• 幼儿教育
• 学习评量
• 辅导策略
• 早期教育
• 儿童发展
• 教育心理学
• 教学方法
• 学前教育
• 发展评估

本书是国内第一本介绍幼儿发展、学习评量方法与辅导策略的书籍。第一章除了介绍幼儿发展、学习评量的基本观念外，也提供教保服务人员有系统地规划及呈现幼儿「发展」与「学习」评量的实际范例和作法；第二章至第六章介绍幼儿身体动作发展、气质、认知发展、语言发展和社会行为发展的评量工具与辅导策略；第七章介绍幼儿学习的起始评量、形成性评量和总结性评量，并以实例说明「发展」、「学习」、「评量」三者不断交错的循环过程，也提供许多来自教学现场的幼儿学习评量实例，例如：【陀螺】方案、【吹泡泡】方案，以及【甲虫】方案等，读者可从教师的教学及评量历程中，更清楚地了解实际上的作法。在新课纲实施后，教保服务人员对于课纲的幼儿学习评量深感兴趣，本书的第一章和第七章也有初步的介绍和实际应用的范例，读者可参考之。本书不仅可以做为幼教、幼保师资培育的参考资料，也是幼儿园园长、教师以及家长的重要参考书籍。

婴幼儿照护与教育实践指南：从理论基础到实务操作 本书聚焦于婴幼儿（0-6岁）的全面发展、学习历程的评估，以及在家庭、托育机构与学前教育阶段所面临的实际挑战与辅导策略。本书旨在为教育工作者、保育人员、儿童发展领域的专业人士以及有志于此的父母提供一个全面、系统且操作性强的知识框架与实践工具集。 第一部分：婴幼儿发展的多维透视 本部分深入探讨了婴幼儿在生命最初几年所经历的惊人变化与关键里程碑。我们摒弃了单一维度的观察模式，转而采用生态系统理论的视角，审视生物成熟、环境刺激、文化背景以及个体差异如何相互作用，共同塑造儿童的成长轨迹。 第一章：从受精卵到学步儿：生理与神经科学基础 本章详细梳理了从胚胎期到学龄前儿童的生理发展规律。重点关注大脑皮层、神经通路的发育速度及其对早期经验的敏感性。我们将探讨关键的敏感期与关键期，解释为何早期优质的感官输入和情感联结对于构建日后学习能力至关重要。内容包括但不限于：运动技能（大运动与精细动作）的发展序列、感官统合的理论模型及其在日常活动中的体现、睡眠模式的成熟与干预。 第二章：认知发展的建构性学习：皮亚杰、维果茨基与信息加工模型的整合 本章致力于剖析儿童如何理解和构建他们周围的世界。我们不仅回顾了经典认知发展理论，更强调将这些理论应用于现代课堂。深入分析皮亚杰的认知阶段论在学龄前教育中的局限性与价值，同时重点阐述维果茨基的社会文化理论，特别是“最近发展区”（ZPD）和“支架”（Scaffolding）在促进幼儿高级心智功能发展中的实际应用。此外，本章也引入了当代信息加工理论，用以解释儿童记忆、问题解决和执行功能（如工作记忆与认知灵活性）的萌芽阶段特征。 第三章：语言与符号的诞生：从咿呀学语到流畅表达 语言是人类思维的载体。本章系统介绍语言习得的理论路径，从先天论到社会互动论的争论，并最终落脚于跨文化视角下的语言多样性。内容细致区分了语言的“接受性”（理解）和“表达性”（输出）发展，并提供了一套系统的促进策略，例如：亲子共读技巧、叙事能力培养、早期识字（Pre-literacy）的非正式活动设计。特别关注双语或多语环境中儿童语言发展的特殊规律与支持。 第二章：情感、社会性与自我意识的萌芽 心理健康与人际关系能力是终身幸福的基石。本章以依恋理论为核心，探讨鲍尔比和安斯沃斯的研究成果如何指导保育实践，强调建立安全、稳定、敏感的回应性联结的重要性。随后，本章深入探讨儿童的自我概念、情绪调节能力（Emotional Regulation）的发展历程，以及社会性技能（如分享、合作、同理心）的培养。我们将分析“心智理论”（Theory of Mind, ToM）的形成过程，及其对社交互动的决定性影响。 第二部分：学习评估与观察记录的科学实践 有效的教学和支持必须建立在准确了解个体现状的基础上。本部分将评估的概念从传统的“测试”拓展到持续性的“观察与记录”，强调评估的伦理性和发展的视角。 第五章：评估的理念与原则：从常模参照到标准参照 本章界定了早期儿童评估的独特挑战。详细讨论了不同评估范式的优缺点，包括常模参照（Norm-Referenced）与标准参照（Criterion-Referenced）评估的适用场景。强调评估的目的性：是用于诊断、教学计划制定、还是仅作记录？内容将覆盖评估的信度（Reliability）与效度（Validity）在幼儿情境下的具体考量。 第六章：观察：捕捉真实学习情境的方法论 观察是理解幼儿学习状态的金钥匙。本章系统教授实用的观察技术，包括： 1. 叙事记录法 (Narrative Records)：如何撰写生动、客观的轶事记录（Anecdotal Records）。 2. 时间取样法 (Time Sampling)：用于记录特定行为或活动参与频率。 3. 事件取样法 (Event Sampling)：深度剖析特定事件（如冲突、成功解决问题）前因后果。 本章特别强调“参与式观察”与“非干预式观察”的平衡，以及如何将观察笔记转化为可操作的教学调整。 第七章：基于能力的评估工具与档案袋方法（Portfolio Assessment） 本章关注于如何整合和展示幼儿的学习证据。档案袋评估被视为一种高度个体化和真实性的评估手段，我们将指导读者如何筛选、组织与解释作品样本、教师观察记录、照片与录像等多元化证据。内容也包括对当前市场上主流的、以能力为基础的评估工具包的使用指南，强调评估结果的反馈过程，确保评估是促进而非阻碍学习的桥梁。 第三部分：差异化教学与特殊需求辅导 认识到每一个幼儿都是独一无二的，本部分致力于提供应对复杂学习情境和多样化需求的实用策略。 第八章：多元文化与双语环境下的教育公平 在日益多元化的社会中，教育者必须具备文化敏感性。本章探讨文化偏见（Implicit Bias）对教学互动的影响，并提供策略以确保课程内容、教学材料及评估工具在文化上是包容和公平的。重点讨论如何将家庭的文化资源融入课堂，以及如何支持文化背景不同的幼儿的社会适应。 第九章：学习障碍的早期识别与初步干预 本章涵盖了早期识别（Early Identification）的关键领域，包括：延迟沟通、运动技能落后、注意力困难（ADHD的学前表现）以及早期自闭症谱系障碍的迹象。强调早期识别的重要性在于启动及时的支持，而非过早地贴标签。内容将清晰区分“发展迟缓”与“障碍”的界限，并介绍通用的支持性环境搭建原则。 第十章：行为管理：从行为的功能性分析到积极行为支持（PBS） 本章摒弃惩罚性措施，转而采用积极、前瞻性的行为支持模式。核心在于理解“行为即沟通”。我们将详细介绍功能性行为评估（Functional Behavior Assessment, FBA）的基本步骤，帮助教师和家长找出特定挑战性行为背后的“功能”（例如：获取关注、逃避任务、感官需求）。在此基础上，我们将构建积极行为支持（PBS）计划，侧重于教授替代性技能、调整环境和增强积极行为。 第十一章：亲师合作：建立伙伴关系的艺术与技巧 家庭是幼儿的首要教育者。本章强调建立互信、开放的亲师伙伴关系的重要性。内容涵盖：如何进行富有建设性的家长会议、有效传递观察结果和评估信息、共同制定支持目标（如行为干预、家庭支持计划）的技巧。探讨在不同家庭结构和功能下，实施一致性支持策略的挑战与解决方案。 本书特色总结： 本书的特色在于其深度融合了严谨的理论基础与可立即应用的实务技巧。每一章均配有丰富的案例分析、反思性提问以及“实践工作坊”模块，旨在促使读者不仅“知道”是什么，更能“做到”如何实施。本书是连接婴幼儿发展科学、教育评估技术与一线照护实践的坚实桥梁。

作者简介

王珮玲

　　学历：国立政治大学教育学博士（1992）

　　现职：台北市立大学幼儿教育学系教授

　　经历：国中教师、教育部约聘人员、民生报记者

　　荣誉：
　　国科会补助大专院校奖励特殊优秀人才（2012、2013、2014）
　　台北市立大学教育学院院级教学优良教师（2012）
　　国科会短期研究奖助赴美国马里兰大学研究（2009.08～2010.02）
　　哈佛大学短期访问学者（2001.02～2001.08）
　　傅尔布莱特奖学金赴美国马里兰大学研究（1997.08～1998.08）
　　国科会乙类及甲类奖助（1989、1992、1996）
　　行政院研考会研究甲等（1991）
　　教育部青年研究着作奖优等（1989）
　　斐陶斐荣誉会员（1987）
 

第一章 幼儿发展、学习评量的基本观念
第一节 幼儿评量的意义与目的
壹、幼儿评量的意义
贰、幼儿评量的目的
第二节 幼儿评量的方法
壹、观察法
贰、测验法
参、访谈法
肆、幼儿的个案史
第三节 幼儿评量前资料的准备与规划
壹、幼儿评量前资料的准备
贰、幼儿评量前资料的规划

第二章 幼儿身体动作发展评量与辅导
第一节 幼儿身体动作的发展
壹、幼儿身体的发展
贰、幼儿动作的发展
第二节 幼儿身体动作评量工具
壹、幼儿身体动作的评量方法
贰、幼儿身体动作的评量工具
第三节 幼儿身体动作的辅导活动
壹、大肌肉动作的辅导活动
贰、小肌肉动作的辅导活动
个案讨论

第三章 幼儿气质评量与辅导
第一节 气质是什么？
壹、「气质」字义的澄清
贰、气质理论取向
第二节 气质的九个向度
壹、活动量
贰、规律性
参、趋近性
肆、适应性
伍、情绪本质
陆、注意力分散度／容易转移注意力
柒、坚持度
捌、反应阈
玖、反应强度
第三节 幼儿气质类型
壹、东方气质类型
贰、希波克拉特等人的气质类型
参、阙斯和汤姆斯等人的气质类型
肆、凯根的气质类型
伍、王珮玲的气质类型
第四节 幼儿气质评量工具
壹、卡里及麦克大卫编制的量表
贰、马丁编制的量表
参、罗斯巴特等人编制的量表
第五节 幼儿气质辅导策略
壹、气质在亲子关系的重要性
贰、气质对师生关系的影响
参、气质在同侪关系上扮演重要角色
肆、根据气质特性予以因材施教
个案讨论

第四章 幼儿认知发展评量与辅导
第一节 幼儿认知能力的发展
壹、皮亚杰理论取向
贰、心理计量取向
参、讯息处理取向
第二节 幼儿认知能力评量工具
壹、幼儿认知能力的评量方法
贰、幼儿认知能力的评量工具
第三节 幼儿认知能力的辅导策略 壹、教师应扮演主动积极的角色
贰、提供充足的刺激环境，唤起幼儿的好奇心
参、协助幼儿利用感官知觉探索周遭事物
肆、鼓励幼儿针对感兴趣的主题深入探究
伍、协助幼儿发展数、量、形等概念
陆、根据幼儿认知发展层次，将内容做不同的引导
个案讨论

第五章 幼儿语言发展评量与辅导
第一节 幼儿语言能力的发展
壹、幼儿口头语言的发展
贰、幼儿书面语言的发展
参、国内幼儿语言发展的情形
第二节 幼儿语言发展评量工具
壹、幼儿语言发展的评量方法
贰、幼儿语言发展的评量工具
第三节 幼儿语言发展的辅导策略
壹、教师应扮演的角色
贰、布置充满语言文字的环境
参、让幼儿在自然情境下主动学习
肆、提供幼儿口语表达的机会
伍、提供团体游戏的机会
陆、识字活动
个案讨论

第六章 幼儿社会行为发展评量与辅导
第一节 幼儿社会行为的发展
壹、幼儿社会行为的意义
贰、幼儿社会行为的发展
参、幼儿社会行为的范畴
第二节 幼儿社会行为评量工具
壹、幼儿社会行为的评量方法
贰、幼儿社会行为的评量工具
第三节 幼儿社会行为的辅导策略
壹、利社会行为方面
贰、性别角色方面
参、攻击行为方面
肆、社会能力方面
个案讨论

第七章 幼儿学习评量
第一节 起始评量
壹、日常生活的评量
贰、主题／方案的评量
参、学习区的评量
肆、量化的评量表
第二节 形成性评量
壹、主题／方案的评量
贰、学习区的评量
参、新课纲的评量
第三节 总结性评量
壹、主题／方案的评量
贰、学习区的评量
参、新课纲的评量
肆、量化的评量表

参考文献
中文部分
英文部分

附录
附录一 幼儿发展评量工具一览表
附录二 0～5岁女孩和男孩身高、体重、头围曲线图
附录三 2009年台北市岁幼儿BMI及体适能常模
附录四 「幼儿气质量表」及简表
附录五 台北市立联合医院妇幼院区幼儿发展里程碑
附录六 台中荣民总医院「零至六岁简易儿童发展筛检评估量表」
附录七 「蒙特梭利教育操作评量表」

林序
　　
　　我国国民接受教育年龄有往两极延伸的趋势，成人教育和幼儿教育日益普及，也受各界的重视，其中幼儿教育在多次选举中甚至成为候选人的政见之一。许多学者的研究均发现，一个人在幼儿期的发展是否得宜，会影响其未来的发展。教师及父母应了解幼儿的发展，诊断其发展是否有问题，并对其问题加以辅导。幼儿发展的了解、诊断和辅导需要精通幼儿发展理论、心理计量理论和测量工具，以及幼儿辅导策略。
　　
　　目前坊间虽有这三方面的书籍，但常各自独立，使得读者阅读后或懂得发展理论但不知如何测量与诊断，或懂得测量与诊断，却不知如何辅导。有些文章虽将三者合併讨论，但均侷限在一、二个发展向度上。本书将幼儿的发展从身体动作、气质、认知能力、语言、社会行为、学习等六个向度加以探讨。每一向度均先叙述有关的发展理论，再讨论如何测量与诊断，然后提出可能的辅导策略，最后并以一个模拟的个案做为范例，实际进行测量与诊断，并提出辅导建议。本书这种编排方式有效地将理论、测量与诊断、辅导三者有系统地紧密结合，加上全文文字深入浅出，配有许多图表，是为人父母及从事幼教工作者的一本很好的参考书。
　　
　　由于本书具有许多优点，本人非常乐于写序推荐！
　　 苏序
　　
　　记得珮玲在政大教育研究所就读时，有一次为了向我要一份资料，来幼稚园找我，给我初次的印象：长发披肩，一袭绵麻素色衣裳，腰间系着编织而成的腰带，显得飘逸、脱俗，蛮特别的，令我印象深刻。后来又有一次，一同出国考察，使我们彼此有了进一步认识。这次珮玲也是为了蒐集资料，来舍下小叙，而让我有机会提前读到她的大作。
　　
　　看了珮玲送来一叠厚厚的稿件，发现各章节内容非常有系统，条理分明、图文并茂，促使我兴致勃勃地花了五个小时，一口气读完。我数十年来，研读过不少专家学者的研究丛书，虽然有部分着作令人有隔靴搔痒之叹，但大部分为求经得起考验而不失偏颇，他们都会蒐集各家学说的论点，加以分析、比较、批判、归纳等，多数客观公正，可信度较高。珮玲这部着作，写作态度严谨，分析、归纳尤其简洁，兼具了学术性与实务性的参考价值，不但适合研究生与幼教老师研读运用，也适合幼儿家长阅读，尤其是幼儿发展与辅导的部分，可以提供家长对幼儿期许有明确方向，其中亲子游戏、语言活动、实物操作等，不仅具有启发性、趣味性、多样性，同时亦可增进亲子亲密关系，实在值得广为流传。
　　
　　在本书第七章里，作者代为说明，我所提供的幼儿学习区之观察评量「现已不用此评量表」，这并不意味它有问题，那是我四年前所编拟；当时设计的目的，是为了帮助老师及参与的家长，对幼儿在学习区探游的目的与方向，能有更深一层的体会，结果只用了一年多的时间，即已使老师们充分掌握各学习区探游的学习目标和教育方向。对于经验丰富且有专业素养的政大实幼老师们来说，都能以敏锐的感觉，洞察幼儿们的内心世界，已无须依赖该项评量工作来了解孩子，所以那份评量表已为阶段性的淘汰。目前老师们对幼儿学习态度，一举手、一投足、一颦、一笑，均能了如指掌亦能及时辅导，而且辅导技巧十分圆熟。因此始引发我于两年前重新编拟「幼儿自我评量手册」，帮助幼儿自省、自觉，进而自律，由于尚在试验与修订阶段，未敢即以献曝。
　　
　　我从事幼教生涯近四十年，从传统到开放，尤其是十多年来研究开放教育，更深刻体会到评量的目的，是为对幼儿发展与学习多几分了解，也为让老师们自身多一些省思机会，其内容必须随着老师们的成熟度，以务实的深度与广度而重新评估与调整。近十多年来，在政大实幼所计画的各项评量表不下十余种，常因全体老师们认真推动，对教育意义的体会愈深，评量也就益加趋于简单扼要了。反观其他许多幼儿园，每位幼儿被评量项目竟多达三十条以上，真不知老师们要以多少时间来处理如此大的工程，其客观性实在值得深思，更何况其中的评量内容，大多是老师们在检核幼儿学习成果。学前教育应是播种时期，不宜急于验收成果，不然师生之间容易造成对立，累坏了老师，也难为了小朋友。
　　
　　幼儿园在所有教育环境中，最具弹性，也最有挑战性，没有教科书的束缚，没有功课压力，经营者应重视理念的共识与落实，自我鞭策及期许，提升教育素质，针对幼儿发展需要，计画出适合属于自己幼儿园特色的学习内容及评量方向，建立独特风格，使老师们走出教学者的窠臼，成为幼儿玩伴、亲密朋友、能随时被谘询者，让幼儿在温馨的气氛中发挥潜移默化之作用，迈向独立、自主、认真、负责，成为健全人格的好儿童，愿以此与幼教界朋友共勉。
　　
　　本书讨论的是幼儿发展评量与辅导，珮玲写的每一章节都具实用价值，涵盖有观念、策略、方向、步骤……等，值得在校学生研读、幼教同仁参考，以及为人父母者一起来分享，因此我愿意向大家推荐，希望和我一样来重视和珍惜。最后，我非常佩服珮玲的勇气，竟敢如此放心，邀请才疏学浅的我为她写序，虽然自觉写得不好，但却都是肺腑之言。
　　 六版序
　　
幼教现场学习档案的看见
　　
　　在幼教界服务近三十年，看见幼儿的学习档案仅是依着课程进行，存放着幼儿的学习单、图画作品或活动照片等等，至学期末或学年末，再请孩子将档案带回给家长，以了解幼儿在校的学习情形。但是一整本厚厚的档案夹，内容可能是数字学习、连连看或是迷宫游戏的学习单或是幼儿绘画作品等等，内容庞杂混乱，不太容易看出幼儿「发展」与「学习」的变化。
　　
　　基于这种现象，第六版的第一章新增教保服务人员如何有系统地规划及呈现幼儿「发展」与「学习」评量的实际范例及作法，例如：幼儿园可以在期初（10月）、期末（1月）、学年末（5月）等三个时间点，有计画地蒐集幼儿在各领域的发展与学习作品，仔细看见幼儿的变化。在「发展」方面，可从「自画像」、「假日生活分享」、「体适能」、「气质」等，看见幼儿在期初和期末的成长；第二至六章则提供详细的评量方法和工具。至于「学习」方面，在主题／方案或是学习区的教学前及教学之后，也可看出幼儿学习的效果，第七章提供了详尽的实例。
　　
　　在新课纲实施后，教保服务人员对于课纲的幼儿学习评量深感兴趣，书中的第一章和第七章有初步的介绍和实际的范例，读者可参考之。
　　
　　幼儿发展、学习及评量的三位一体
　　
　　在幼儿园现场，教保服务人员时时刻刻都在进行评量，从幼儿入园的起始评量，课程进行时不断进行的形成性评量，以及学期末／学年末的总结性评量。评量让教保服务人员知道幼儿现阶段的「发展」，依幼儿的能力规划课程，并进行「教学」，教学后，再「评量」幼儿的学习成效。若幼儿学习成效未达预期目标，则需再进行教学，再评量之。基本上，「发展」、「学习」、「评量」三者是不断交错循环的过程，第一章和第七章提供许多来自教学现场的幼儿学习评量实例，例如【陀螺】方案、【吹泡泡】方案，和【甲虫】方案。读者从教师的教学及评量历程中，能清楚了解实际的作法。也由于在本书第一章与第七章，大幅新增幼儿的学习评量实例，书名也由《幼儿发展评量与辅导》调整为《幼儿发展、学习评量与辅导》。
　　
　　特别要感谢的人
　　
　　本书的完成要感谢的人太多了。第六版的出版特别要感谢台北市立南海实验幼儿园曾慧莲老师，提供第一章和第七章的幼儿学习评量实例。过程中，关于提供的幼儿学习评量的具体做法，我们曾有多次的讨论，希望对幼教系／幼保系学生或是对现场教保服务人员在处理「幼儿学习档案」时能有最大的协助。还要感谢台北市龙山国小陈美云老师、姚怡安老师和马松美老师提供学习区的幼儿评量的实例。同时，也感谢心理出版社林敬尧总编辑和相关人员的编辑和协助，让第六版能顺利地产出。对于提供宝贵量表的汉菊德园长、苏爱秋园长、余芸湘老师等幼教前辈，也致上最深的敬意。最后，要感谢一路支持我的友人及家人……
　　

评分☆☆☆☆☆

不得不说，《幼儿发展、学习评量与辅导（第六版）》这本书的光是封面就散发出一种沉甸甸的专业感。我是一位对幼儿教育充满热情的家长，最近也在考虑让孩子参加一些早教课程，所以对幼儿发展的相关知识特别感兴趣。市面上的育儿书籍琳琅满目，但总觉得有些过于笼统，或者偏重某一方面。而这本《幼儿发展、学习评量与辅导》的书名，听起来就非常全面，涵盖了从孩子“怎么发展”到“怎么知道他发展得怎么样”，再到“如何帮助他更好发展”的整个链条，这正是我这种非专业家长所急需的系统性知识。我特别想知道，书中对于不同年龄阶段的幼儿，他们的认知、情感、社交、语言等各方面的发展特点，是如何详细阐述的？有没有一些实际的案例分析，让我可以对照着自家孩子的情况来理解？而且，“辅导”这个词也让我很在意，如果孩子在发展过程中遇到一些小小的“卡关”，这本书里会不会提供一些简单易行、适合家长在家实践的引导方法呢？

评分☆☆☆☆☆

拿到《幼儿发展、学习评量与辅导（第六版）》这本书，我第一眼就被它厚实的篇幅和严谨的排版吸引住了。我是一名幼儿教育专业的学生，目前正处于学习的黄金阶段，对于掌握扎实的理论基础和前沿的实践知识有着强烈的渴望。我知道，幼儿发展是一个非常复杂且精细的学科，涉及到心理学、教育学、生理学等多个领域。因此，一本全面、权威的教材是至关重要的。我对这本书的“发展”部分充满了期待，希望它能详细阐述不同发展领域（如认知、语言、社会性、情绪、动作等）的理论框架、发展规律以及影响因素。更重要的是，我非常关注“学习评量”部分，期待它能介绍当前主流的学习评量理论、方法和技术，特别是如何通过观察、游戏、作品分析等多元方式来评估幼儿的学习过程和成效。最后，“辅导”部分，我希望它能提供一些基于证据的干预策略和实践指导，帮助我未来在面对有特殊需求或发展迟缓的幼儿时，能够提供专业且有效的支持。

评分☆☆☆☆☆

说实话，拿到《幼儿发展、学习评量与辅导（第六版）》这本书时，我脑海里浮现的是一幅幅画面：教室里孩子们嬉笑打闹的场景，老师们认真观察、耐心引导的身影。我是一位有着多年经验的幼儿教师，在我从业的这些年里，我一直在不断地学习和摸索，如何才能更好地理解每一个孩子，如何才能更有效地促进他们的成长。这本第六版的名字，立刻就勾起了我的好奇心。我最想了解的是，相较于之前的版本，第六版在“学习评量”这块儿有哪些更新的理念和实用的工具？尤其是在大数据和科技日益发展的今天，是否有一些新的评量维度或方法被引入？我对“辅导”部分也特别感兴趣，希望它能提供一些创新的、能够激发幼儿主动学习和解决问题能力的辅导策略，而不是简单的“教”或“指导”。我希望这本书能让我眼前一亮，提供一些能够启发我教学思路、提升我专业技能的新鲜玩意儿。

评分☆☆☆☆☆

刚拿到这本《幼儿发展、学习评量与辅导（第六版）》，我的心情真的是既期待又有点小小的压力。毕竟是第六版了，感觉内容一定很扎实，也应该紧跟最新的研究和实践。我个人是幼教工作者，每天面对着一群活泼可爱但又充满无限可能的小宝贝们，深深体会到要真正理解他们的成长轨迹、激发他们的潜能，并适时给予支持，是多么重要且充满挑战的一件事。这本书的名字就直击了我的痛点，让我觉得它就像是我职业生涯中的一本“圣经”，能指引我如何在复杂的幼儿发展世界中找到方向。我尤其好奇的是，第六版在“学习评量”这块儿会带来哪些新的视角和工具？是不是有更贴近实际教学的评量方式？毕竟，传统的评量方式有时候会显得生硬，无法真正捕捉到孩子细腻而独特的发展过程。我希望这本书能提供一些更灵活、更具观察性的评量方法，让我能更全面地了解每个孩子的优势和需要，进而制定出更具针对性的辅导策略。

评分☆☆☆☆☆

拿到《幼儿发展、学习评量与辅导（第六版）》这本书，感觉就像收到了一份沉甸甸的礼物。我是一名在职的幼儿教育工作者，虽然工作经验丰富，但总觉得在理论深度和前沿知识的掌握上还有提升空间。市面上关于幼儿发展的书籍很多，但真正能够深入浅出，既有理论高度又能指导实践的，并不多见。这本书的名称让我感觉它非常务实，涵盖了从“是什么”到“怎么办”的全过程。我特别想深入了解的是，第六版在“发展”的章节中，是否有对当前社会文化背景下，幼儿发展的特殊现象或挑战进行深入分析？例如，在信息爆炸的时代，幼儿的认知和注意力发展会有何不同？在“学习评量”方面，我期待它能提供一些更具操作性的观察量表或记录方式，帮助我们更客观、更全面地评估幼儿的学习成果和潜能。而“辅导”部分，我希望能够看到一些更具启发性的案例，学习如何根据不同孩子的特质和需求，设计个性化的支持方案，真正做到因材施教，让他们都能在快乐中学习，健康成长。