幼儿发展、学习评量与辅导（第六版） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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本书是国内第一本介绍幼儿发展、学习评量方法与辅导策略的书籍。第一章除了介绍幼儿发展、学习评量的基本观念外，也提供教保服务人员有系统地规划及呈现幼儿「发展」与「学习」评量的实际范例和作法；第二章至第六章介绍幼儿身体动作发展、气质、认知发展、语言发展和社会行为发展的评量工具与辅导策略；第七章介绍幼儿学习的起始评量、形成性评量和总结性评量，并以实例说明「发展」、「学习」、「评量」三者不断交错的循环过程，也提供许多来自教学现场的幼儿学习评量实例，例如：【陀螺】方案、【吹泡泡】方案，以及【甲虫】方案等，读者可从教师的教学及评量历程中，更清楚地了解实际上的作法。在新课纲实施后，教保服务人员对于课纲的幼儿学习评量深感兴趣，本书的第一章和第七章也有初步的介绍和实际应用的范例，读者可参考之。本书不仅可以做为幼教、幼保师资培育的参考资料，也是幼儿园园长、教师以及家长的重要参考书籍。

作者简介

王珮玲

　　学历：国立政治大学教育学博士（1992）

　　现职：台北市立大学幼儿教育学系教授

　　经历：国中教师、教育部约聘人员、民生报记者

　　荣誉：
　　国科会补助大专院校奖励特殊优秀人才（2012、2013、2014）
　　台北市立大学教育学院院级教学优良教师（2012）
　　国科会短期研究奖助赴美国马里兰大学研究（2009.08～2010.02）
　　哈佛大学短期访问学者（2001.02～2001.08）
　　傅尔布莱特奖学金赴美国马里兰大学研究（1997.08～1998.08）
　　国科会乙类及甲类奖助（1989、1992、1996）
　　行政院研考会研究甲等（1991）
　　教育部青年研究着作奖优等（1989）
　　斐陶斐荣誉会员（1987）
 

第一章 幼儿发展、学习评量的基本观念
第一节 幼儿评量的意义与目的
壹、幼儿评量的意义
贰、幼儿评量的目的
第二节 幼儿评量的方法
壹、观察法
贰、测验法
参、访谈法
肆、幼儿的个案史
第三节 幼儿评量前资料的准备与规划
壹、幼儿评量前资料的准备
贰、幼儿评量前资料的规划

第二章 幼儿身体动作发展评量与辅导
第一节 幼儿身体动作的发展
壹、幼儿身体的发展
贰、幼儿动作的发展
第二节 幼儿身体动作评量工具
壹、幼儿身体动作的评量方法
贰、幼儿身体动作的评量工具
第三节 幼儿身体动作的辅导活动
壹、大肌肉动作的辅导活动
贰、小肌肉动作的辅导活动
个案讨论

第三章 幼儿气质评量与辅导
第一节 气质是什么？
壹、「气质」字义的澄清
贰、气质理论取向
第二节 气质的九个向度
壹、活动量
贰、规律性
参、趋近性
肆、适应性
伍、情绪本质
陆、注意力分散度／容易转移注意力
柒、坚持度
捌、反应阈
玖、反应强度
第三节 幼儿气质类型
壹、东方气质类型
贰、希波克拉特等人的气质类型
参、阙斯和汤姆斯等人的气质类型
肆、凯根的气质类型
伍、王珮玲的气质类型
第四节 幼儿气质评量工具
壹、卡里及麦克大卫编制的量表
贰、马丁编制的量表
参、罗斯巴特等人编制的量表
第五节 幼儿气质辅导策略
壹、气质在亲子关系的重要性
贰、气质对师生关系的影响
参、气质在同侪关系上扮演重要角色
肆、根据气质特性予以因材施教
个案讨论

第四章 幼儿认知发展评量与辅导
第一节 幼儿认知能力的发展
壹、皮亚杰理论取向
贰、心理计量取向
参、讯息处理取向
第二节 幼儿认知能力评量工具
壹、幼儿认知能力的评量方法
贰、幼儿认知能力的评量工具
第三节 幼儿认知能力的辅导策略 壹、教师应扮演主动积极的角色
贰、提供充足的刺激环境，唤起幼儿的好奇心
参、协助幼儿利用感官知觉探索周遭事物
肆、鼓励幼儿针对感兴趣的主题深入探究
伍、协助幼儿发展数、量、形等概念
陆、根据幼儿认知发展层次，将内容做不同的引导
个案讨论

第五章 幼儿语言发展评量与辅导
第一节 幼儿语言能力的发展
壹、幼儿口头语言的发展
贰、幼儿书面语言的发展
参、国内幼儿语言发展的情形
第二节 幼儿语言发展评量工具
壹、幼儿语言发展的评量方法
贰、幼儿语言发展的评量工具
第三节 幼儿语言发展的辅导策略
壹、教师应扮演的角色
贰、布置充满语言文字的环境
参、让幼儿在自然情境下主动学习
肆、提供幼儿口语表达的机会
伍、提供团体游戏的机会
陆、识字活动
个案讨论

第六章 幼儿社会行为发展评量与辅导
第一节 幼儿社会行为的发展
壹、幼儿社会行为的意义
贰、幼儿社会行为的发展
参、幼儿社会行为的范畴
第二节 幼儿社会行为评量工具
壹、幼儿社会行为的评量方法
贰、幼儿社会行为的评量工具
第三节 幼儿社会行为的辅导策略
壹、利社会行为方面
贰、性别角色方面
参、攻击行为方面
肆、社会能力方面
个案讨论

第七章 幼儿学习评量
第一节 起始评量
壹、日常生活的评量
贰、主题／方案的评量
参、学习区的评量
肆、量化的评量表
第二节 形成性评量
壹、主题／方案的评量
贰、学习区的评量
参、新课纲的评量
第三节 总结性评量
壹、主题／方案的评量
贰、学习区的评量
参、新课纲的评量
肆、量化的评量表

参考文献
中文部分
英文部分

附录
附录一 幼儿发展评量工具一览表
附录二 0～5岁女孩和男孩身高、体重、头围曲线图
附录三 2009年台北市岁幼儿BMI及体适能常模
附录四 「幼儿气质量表」及简表
附录五 台北市立联合医院妇幼院区幼儿发展里程碑
附录六 台中荣民总医院「零至六岁简易儿童发展筛检评估量表」
附录七 「蒙特梭利教育操作评量表」

林序
　　
　　我国国民接受教育年龄有往两极延伸的趋势，成人教育和幼儿教育日益普及，也受各界的重视，其中幼儿教育在多次选举中甚至成为候选人的政见之一。许多学者的研究均发现，一个人在幼儿期的发展是否得宜，会影响其未来的发展。教师及父母应了解幼儿的发展，诊断其发展是否有问题，并对其问题加以辅导。幼儿发展的了解、诊断和辅导需要精通幼儿发展理论、心理计量理论和测量工具，以及幼儿辅导策略。
　　
　　目前坊间虽有这三方面的书籍，但常各自独立，使得读者阅读后或懂得发展理论但不知如何测量与诊断，或懂得测量与诊断，却不知如何辅导。有些文章虽将三者合併讨论，但均侷限在一、二个发展向度上。本书将幼儿的发展从身体动作、气质、认知能力、语言、社会行为、学习等六个向度加以探讨。每一向度均先叙述有关的发展理论，再讨论如何测量与诊断，然后提出可能的辅导策略，最后并以一个模拟的个案做为范例，实际进行测量与诊断，并提出辅导建议。本书这种编排方式有效地将理论、测量与诊断、辅导三者有系统地紧密结合，加上全文文字深入浅出，配有许多图表，是为人父母及从事幼教工作者的一本很好的参考书。
　　
　　由于本书具有许多优点，本人非常乐于写序推荐！
　　 苏序
　　
　　记得珮玲在政大教育研究所就读时，有一次为了向我要一份资料，来幼稚园找我，给我初次的印象：长发披肩，一袭绵麻素色衣裳，腰间系着编织而成的腰带，显得飘逸、脱俗，蛮特别的，令我印象深刻。后来又有一次，一同出国考察，使我们彼此有了进一步认识。这次珮玲也是为了蒐集资料，来舍下小叙，而让我有机会提前读到她的大作。
　　
　　看了珮玲送来一叠厚厚的稿件，发现各章节内容非常有系统，条理分明、图文并茂，促使我兴致勃勃地花了五个小时，一口气读完。我数十年来，研读过不少专家学者的研究丛书，虽然有部分着作令人有隔靴搔痒之叹，但大部分为求经得起考验而不失偏颇，他们都会蒐集各家学说的论点，加以分析、比较、批判、归纳等，多数客观公正，可信度较高。珮玲这部着作，写作态度严谨，分析、归纳尤其简洁，兼具了学术性与实务性的参考价值，不但适合研究生与幼教老师研读运用，也适合幼儿家长阅读，尤其是幼儿发展与辅导的部分，可以提供家长对幼儿期许有明确方向，其中亲子游戏、语言活动、实物操作等，不仅具有启发性、趣味性、多样性，同时亦可增进亲子亲密关系，实在值得广为流传。
　　
　　在本书第七章里，作者代为说明，我所提供的幼儿学习区之观察评量「现已不用此评量表」，这并不意味它有问题，那是我四年前所编拟；当时设计的目的，是为了帮助老师及参与的家长，对幼儿在学习区探游的目的与方向，能有更深一层的体会，结果只用了一年多的时间，即已使老师们充分掌握各学习区探游的学习目标和教育方向。对于经验丰富且有专业素养的政大实幼老师们来说，都能以敏锐的感觉，洞察幼儿们的内心世界，已无须依赖该项评量工作来了解孩子，所以那份评量表已为阶段性的淘汰。目前老师们对幼儿学习态度，一举手、一投足、一颦、一笑，均能了如指掌亦能及时辅导，而且辅导技巧十分圆熟。因此始引发我于两年前重新编拟「幼儿自我评量手册」，帮助幼儿自省、自觉，进而自律，由于尚在试验与修订阶段，未敢即以献曝。
　　
　　我从事幼教生涯近四十年，从传统到开放，尤其是十多年来研究开放教育，更深刻体会到评量的目的，是为对幼儿发展与学习多几分了解，也为让老师们自身多一些省思机会，其内容必须随着老师们的成熟度，以务实的深度与广度而重新评估与调整。近十多年来，在政大实幼所计画的各项评量表不下十余种，常因全体老师们认真推动，对教育意义的体会愈深，评量也就益加趋于简单扼要了。反观其他许多幼儿园，每位幼儿被评量项目竟多达三十条以上，真不知老师们要以多少时间来处理如此大的工程，其客观性实在值得深思，更何况其中的评量内容，大多是老师们在检核幼儿学习成果。学前教育应是播种时期，不宜急于验收成果，不然师生之间容易造成对立，累坏了老师，也难为了小朋友。
　　
　　幼儿园在所有教育环境中，最具弹性，也最有挑战性，没有教科书的束缚，没有功课压力，经营者应重视理念的共识与落实，自我鞭策及期许，提升教育素质，针对幼儿发展需要，计画出适合属于自己幼儿园特色的学习内容及评量方向，建立独特风格，使老师们走出教学者的窠臼，成为幼儿玩伴、亲密朋友、能随时被谘询者，让幼儿在温馨的气氛中发挥潜移默化之作用，迈向独立、自主、认真、负责，成为健全人格的好儿童，愿以此与幼教界朋友共勉。
　　
　　本书讨论的是幼儿发展评量与辅导，珮玲写的每一章节都具实用价值，涵盖有观念、策略、方向、步骤……等，值得在校学生研读、幼教同仁参考，以及为人父母者一起来分享，因此我愿意向大家推荐，希望和我一样来重视和珍惜。最后，我非常佩服珮玲的勇气，竟敢如此放心，邀请才疏学浅的我为她写序，虽然自觉写得不好，但却都是肺腑之言。
　　 六版序
　　
幼教现场学习档案的看见
　　
　　在幼教界服务近三十年，看见幼儿的学习档案仅是依着课程进行，存放着幼儿的学习单、图画作品或活动照片等等，至学期末或学年末，再请孩子将档案带回给家长，以了解幼儿在校的学习情形。但是一整本厚厚的档案夹，内容可能是数字学习、连连看或是迷宫游戏的学习单或是幼儿绘画作品等等，内容庞杂混乱，不太容易看出幼儿「发展」与「学习」的变化。
　　
　　基于这种现象，第六版的第一章新增教保服务人员如何有系统地规划及呈现幼儿「发展」与「学习」评量的实际范例及作法，例如：幼儿园可以在期初（10月）、期末（1月）、学年末（5月）等三个时间点，有计画地蒐集幼儿在各领域的发展与学习作品，仔细看见幼儿的变化。在「发展」方面，可从「自画像」、「假日生活分享」、「体适能」、「气质」等，看见幼儿在期初和期末的成长；第二至六章则提供详细的评量方法和工具。至于「学习」方面，在主题／方案或是学习区的教学前及教学之后，也可看出幼儿学习的效果，第七章提供了详尽的实例。
　　
　　在新课纲实施后，教保服务人员对于课纲的幼儿学习评量深感兴趣，书中的第一章和第七章有初步的介绍和实际的范例，读者可参考之。
　　
　　幼儿发展、学习及评量的三位一体
　　
　　在幼儿园现场，教保服务人员时时刻刻都在进行评量，从幼儿入园的起始评量，课程进行时不断进行的形成性评量，以及学期末／学年末的总结性评量。评量让教保服务人员知道幼儿现阶段的「发展」，依幼儿的能力规划课程，并进行「教学」，教学后，再「评量」幼儿的学习成效。若幼儿学习成效未达预期目标，则需再进行教学，再评量之。基本上，「发展」、「学习」、「评量」三者是不断交错循环的过程，第一章和第七章提供许多来自教学现场的幼儿学习评量实例，例如【陀螺】方案、【吹泡泡】方案，和【甲虫】方案。读者从教师的教学及评量历程中，能清楚了解实际的作法。也由于在本书第一章与第七章，大幅新增幼儿的学习评量实例，书名也由《幼儿发展评量与辅导》调整为《幼儿发展、学习评量与辅导》。
　　
　　特别要感谢的人
　　
　　本书的完成要感谢的人太多了。第六版的出版特别要感谢台北市立南海实验幼儿园曾慧莲老师，提供第一章和第七章的幼儿学习评量实例。过程中，关于提供的幼儿学习评量的具体做法，我们曾有多次的讨论，希望对幼教系／幼保系学生或是对现场教保服务人员在处理「幼儿学习档案」时能有最大的协助。还要感谢台北市龙山国小陈美云老师、姚怡安老师和马松美老师提供学习区的幼儿评量的实例。同时，也感谢心理出版社林敬尧总编辑和相关人员的编辑和协助，让第六版能顺利地产出。对于提供宝贵量表的汉菊德园长、苏爱秋园长、余芸湘老师等幼教前辈，也致上最深的敬意。最后，要感谢一路支持我的友人及家人……