华语文教学 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

图书标签:

• 华语教学
• 中文教学
• 语言学
• 教育学
• 教学方法
• 教材
• 第二语言习得
• 汉语作为第二语言
• 语言教育
• 教学资源

本书特色

　　这是一本概论形式的教科书，首要之务期望对初入门的学习者能产生情意动机上的提升，写法採简明科普化，能对本领域的理论作初步又全面的介绍，以建立华语文教学知能上的基本素养。书末附篇与附录在教学时可作为参考，行文表现上以大纲分层说明的方式、条例解说，希望对于读者能有所助益。

好的，这是一本名为《华语文教学》的书籍的详细简介，内容将完全聚焦于该书的实际涵盖范围，不涉及任何外部信息或不属于书籍本身的描述。 --- 《华语文教学》书籍简介 第一部分：绪论与学科定位 一、 华语文教学的历史沿革与学科基础 本书开篇立足于全球范围内华语文（Mandarin Chinese as a Foreign Language/Second Language, CFL/CFLS）教学的历史演进脉络。详细梳理了从早期的以“汉字识别”和“词汇记忆”为核心的传统教学模式，到二十世纪中后期受语言学、心理学和教育学思潮影响而逐渐转向“交际能力”和“文化融入”的现代化教学理念的转变过程。 本章深入探讨了华语文教学作为一门独立学科的学科属性。它不仅是语言教学法的一个分支，更是一个融合了跨文化交际、应用语言学、对外汉语教学理论与实践的交叉学科。内容将具体阐述华语文教学与其他语言教学（如英语教学、日语教学）在语音系统、文字系统、语法结构及文化背景导入方面的核心差异，并以此为基础构建起学科的理论框架。 二、 现代华语文教学的核心理念：交际能力与文化认知 本书将“交际能力”视为教学的终极目标，并对其进行多维度的解构。这包括语言的“准确性”（Accuracy）和“流畅性”（Fluency）的平衡，以及在不同语境下进行有效信息传递和情感交流的能力。 此外，对“文化认知”的探讨是本书的重点之一。文化不仅仅是附加在语言之上的装饰，而是语言内嵌的驱动力。本部分细致分析了“显性文化”（如节日、习俗、文学作品）与“隐性文化”（如思维模式、人际距离、语用禁忌）在教学中的处理策略。通过大量的案例研究，展示如何通过语言学习材料自然而然地引导学习者理解中国社会的文化语境。 第二部分：语音、汉字与词汇教学的深度剖析 三、 现代汉语语音系统的精细化教学策略 语音是华语学习的基石，本章从音系学的角度系统分析了汉语语音的复杂性，特别是声母、韵母、声调（四声与变调）的辨识与掌握难点。 内容详细介绍了一系列针对非母语学习者的语音教学技术： 1. 声调的感知与生成训练： 采用听觉辨识训练（Minimal Pairs Drills）和身体反馈技术（Kinesthetic Feedback）来强化学习者对声调变化的敏感度。 2. 声母的精确发音指导： 针对“平翘舌”、“前后鼻音”等难点，结合口腔图解和对比练习，提供实用的纠音步骤。 3. 语流中的语音现象处理： 重点讲解轻声、儿化、上声的连续变调（如“你好吗”中的变调）在自然语流中的实际运用和教学方法。 四、 汉字识写与阅读技能的建构 汉字是华语文学习的独特挑战，本书致力于提供一套科学、高效的识字路径。 章节内容涵盖： 1. 汉字的结构分析与记忆： 从笔画、部首（偏旁）入手，分析汉字的表音性、表意性，并介绍“部件教学法”和“联想记忆法”在常用汉字学习中的应用。 2. 字体与书写规范： 介绍楷书的基本笔顺规则，分析不同字体（宋体、黑体）的应用场景，强调规范书写在提升识别效率上的作用。 3. 阅读能力的梯度培养： 区分“字词识别阅读”、“篇章理解阅读”与“信息检索阅读”。从低级别（如指示牌、短句）到高级别（如新闻报道、学术摘要）设计递进式的阅读材料和策略训练。 五、 词汇与语法的系统化整合教学 词汇教学不再是孤立的“单词列表”，而是与语境、用法紧密结合的过程。本书提出“基于语块（Chunk-based）”的词汇习得模式，强调词语在固定搭配（Collocations）中的使用频率和习惯。 语法部分，跳脱传统的语法点罗列，转而采用“功能性语法”的视角。例如，对比“把”字句和“被”字句在表达施事、受事和语态上的功能差异，并通过大量真实语料库的实例来解析语法结构在实际交际中的应用效果。 第三部分：教学方法、课程设计与评估体系 六、 课堂教学模式与技术整合 本章系统梳理了当前主流的华语文教学模式，并分析其在不同教学环境下的适用性： 1. 任务型教学法（TBLT）： 如何设计有效的语言任务，使学习者为了完成任务而自然习得语言知识。 2. 话题驱动与情景教学法： 强调将语言点融入到贴近生活的具体情景（如“租房”、“点餐”、“问路”）中进行操练。 3. 翻转课堂与混合式学习（Blended Learning）： 探讨如何利用在线资源（如MOOCs、语言学习APP）进行预习和自主练习，将宝贵的课堂时间集中于高阶的互动和反馈。 七、 课程设计与教材选择的标准 课程设计应遵循“螺旋上升”的原则。本部分提供了从宏观的教学大纲制定到微观的单课时教案设计的具体流程。内容详细分析了选择和使用现有华语教材的标准，包括对教材内容的时效性、文化准确性、难度分级合理性以及技能平衡性的评估框架。同时，也指导教师如何根据特定学习群体（如商务人士、汉学研究者、移民家庭子女）的需求来调整或自编补充材料。 八、 学习者评估与反馈机制的建立 有效的评估不仅在于测试学习成果，更在于指导后续教学。本书详述了形成性评估（Formative Assessment）和总结性评估（Summative Assessment）的多种工具。 评估工具的介绍包括： 口语流利度与准确度的量表设计： 如何客观地对学习者的即时反应和结构完整性进行评分。 写作任务的设计与批改标准： 针对不同水平学习者的写作要求（如叙事、议论、说明文），提供清晰的评分细则。 标准化考试的解析与应对： 对HSK（汉语水平考试）等主流国际考试的结构、能力要求及备考策略进行深入剖析。 第四部分：特殊群体教学与未来展望 九、 针对特殊学习群体的教学策略 华语学习者的背景千差万别，本章关注特定学习群体的教学挑战： 1. 零起点成人学习者： 如何在短时间内建立起学习兴趣和基本生存语言能力。 2. 青少年与儿童学习者： 结合游戏化教学和多感官输入，关注其认知发展阶段的特点。 3. 母语非中文的汉语母语者（C-NL/T）： 区分其与非母语学习者的差异，重点解决在语法理解和书面语使用上的挑战。 十、 华语文教学的前沿趋势与反思 最后，本书展望了技术进步对教学模式的重塑。探讨人工智能（AI）在自动语音评估、个性化练习推荐方面的潜力，以及如何利用虚拟现实（VR）技术提供沉浸式的文化体验场景。同时，本书也进行了重要的学术反思，探讨华语文教学在全球化背景下面临的身份认同、文化偏见消除以及跨学科研究深度等未来需要持续关注和解决的核心议题。 --- 《华语文教学》一书旨在为一线教师、教材编写者、课程开发者以及相关专业的学生，提供一个兼具理论深度、方法实用性和前沿视野的专业参考指南。全书内容紧密围绕实际教学场景构建，旨在提升教学的科学性、趣味性与有效性。

作者简介

舒兆民

　　学历：
　　国立台湾师范大学华语文教学研究所博士

　　现职：
　　国立台东大学华语文学系助理教授

　　主要经历：
　　国立台湾师范大学国语教学中心研发师暨华语文教师
　　教育部及侨委会等单位之华语文教学、汉语语言学、数位教学等相关培育课程之讲授教师
　　美国明德大学暑期中文学校华语文教师
　　台湾华语文教学学会ATCSL秘书长、副秘书长

自序

第一章 华语文教育历史简述
第一节 清末民初前的侨民与侨教／002
第二节 外籍人士来华／004
第三节 民国初年与近代的华语文教学／005
第四节 台湾的华语文教学／006
第五节 中国国际汉语的推动／008

第二章 华语文教学相关名词定义与概念
第一节 各主要名词定义与范围／016
第二节 何谓「华语文教学」？／019
第三节 华语文教学的基本概念／020
第四节 华语文教学的特点／024
第五节 华语文教学的原则／033

第三章 华语文学科领域与内容介绍
第一节 华语文教学的学科领域分析／038
第二节 相关学科演变对教学法的影响／043
第三节 华语文学系课程与科目／052
第四节 应用语言学／057

第四章 语言习得与学习
第一节 第一语第二语与习得／060
第二节 第二语言学习与习得的理论／068
第三节 中文为第二语言的学习阶段／085
第四节 中文作为双语教学中的一种语言／089

第五章 课程规划与教学设计
第一节 学习理论简述／095
第二节 教学设计理论／101
第三节 系统化教学设计的含义／110
第四节 系统化教学设计模式／112
第五节 华语文课堂教学设计／116

第六章 教学的阶段与课型
第一节 教学阶段／126
第二节 华语文教学课型／132
第三节 等级划分／140
第四节 华语文数位教与学／148
附 欧洲语言学习、教学、评量共同参考架构／151

第七章 华语文教材与编写
第一节 教材的内容与类型／154
第二节 教材编写原则与设计／158
第三节 现代化教材／172
第四节 教材评选／174

第八章 华语文教学法
第一节 语言教学法分析与发展／180
第二节 常见的教学法／184
第三节 教学法的综合观察与分析／199
第四节 教学活动与游戏设计／214

第九章 课堂教学实务简述
第一节 华语文本体基础知识／226
第二节 听力教学技巧与设计／235
第三节 口语教学技巧与设计／237
第四节 阅读教学技巧与设计／239
第五节 写作教学技巧与设计／241
第六节 华语文课堂教学原则／243

第十章 对比分析、偏误分析与中介语
第一节 对比分析／258
第二节 偏误分析／263
第三节 中介语研究／272
第四节 病句与中介语料库／276
第五节 教学语法简述／285

第十一章 华语文测验与评量
第一节 何谓测验？何谓评量？／298
第二节 语言测验的种类／302
第三节 语言测验的评定标准／309
第四节 语言测验过程／311
第五节 测验内容与题型／313
第六节 简式试题检核表／316
第七节 能力测验编制原则及实务／319

第十二章 华语语言与文化
第一节 文化的定义与语言文化的范围／326
第二节 文化的研究方法与汉外的语言文化对比／332
第三节 文化测试与文化课程大纲／338
第四节 文化教材与教学／344

附篇
一、台湾华语文教学现况／349
二、中国国际汉语教学现况／359
三、现阶段中文的国际地位／375
参考文献／405

附录
一、对外华语教学能力认证考试科目大纲：华语文教学／415
二、2013 ～ 2016 对外华语教学能力认证考试试题与解析／417

自序

　　「华语文教学」在台湾发展成为一门独立的学科。大专校院里，二十年来有了独立的系所，有成为大学里的学程，也有结合数位科技、成立数位应用方面的教学单位。与不同领域结合，产生新兴领域的发展，如：商务、思想、新闻、法政、预备课程等等。作为一项语文教育，必须关注教材、教学、学习者习得与教育方法，此外，对外华语文教学还得关心国际推广、政策、测验评量。从理论到实务须面面俱到，这就是编写一本华语文教学入门图书的困难所在。

　　这个领域有专业独特性，也具跨领域的特质，范围广而深，以学科来看，有教育、语言、习得、文化、专业华语……，从学习者来看，有外籍人士、侨生、新住民……。华语文教学各主要科目的课时，在专业系所的学分时数，或是研习班课程从几十个小时到一百多小时来学习，那真是天方夜谭；这么广大的范围与内容，需要个别分科指引。因此，除了接受短短数十小时的指引（一般为2～3学分）外，读者宜再深入阅读其他相关的专书、资料，找到机会实际教学或观摩。

　　教育部华语文教学能力认证考试已举办多年，这些年来与许多师长学友们的讨论，观察到产、官、学、研的种种变化。在台湾，华语文领域学者，逐步深化了一些研究，开创了既独立又跨领域的专业范畴；业者从本地的发展，跨足到海外，政府在政策推动上也积极甚于以往，几项重要工作计画也一一实施，这些都共同拓展了华语文教育领域。面对广大且众多的学习群，华语文教育承受了市场的分散性，加上对海外的陌生感，在推动相关工作上，必然不同于其他产业、学门研究及教学内容的范围，再加上文化的差异，研发与推动的成效势需长时的累积。

　　本书架构建立在原有的《华语文教学讲义》一书，经过几年在教学上作为教科书使用，而有了再修订的想法，这些年来逐步增删，也因原书已用罄，而决定在今年增修出版。这是一本概论形式的教科书，首要之务在期望能对初入门的学习者产生情意动机上的提升，写法要求简明科普化，再能对本领域的理论作出初步的又全面的介绍，以建立华语文教学知能的基本素养。书中各个章节都是一门大学问，也能成为一本本的专书，这样广泛的知识内容绝不是一本导览性质的图书所能涵括的，读者们可在各章主题之下，再深入阅读相关的图书。

　　本书作为导论入门的用书，书末附篇与附录在教学时可作为参考，行文表现上先以大纲方式再条列解说，期能纲举目张。资料阅读参考了许多师长的指导、专书与讲义，也有同侪们的宝贵经验，以及笔者自己的调查、教学与实验的内容，借此次出版整理，作为一种导论的教科书，希望对于读者能有助益。感谢新学林出版社长辈与同仁们的辛劳，并一再容忍个人的严重拖稿，虽然编着过程修订再三，但疏漏在所难免，祈各界前辈不吝赐正。

评分☆☆☆☆☆

最近迷上了一套关于华语教学的理论书籍，书名就叫做《华语文教学》。拿到手的时候，觉得这大概会是一本比较严肃的学术著作，里面充斥着各种语言学名词和教学法的分析。我原本还担心自己没有那么深厚的学术背景，可能读起来会有些吃力。不过，翻开书页的那一刻，我的感觉就完全不一样了。作者的文字非常流畅，虽然谈论的是一些比较专业的议题，但解释起来却十分清晰易懂，不像我之前读过的一些理论书那样晦涩难懂。 我特别感兴趣的是，书中对于“文化输入”和“语境建构”的讨论。我知道，语言学习从来都不是孤立的，它总是与文化紧密相连。台湾作为一个多元文化的交汇点，如何将我们独特的文化元素融入到华语教学中，让学习者在学习语言的同时，也能感受到台湾的魅力，这本身就是一项挑战。这本书是否会提供一些具体的策略，比如如何利用台湾的电影、音乐、文学作品，甚至是地方风俗习惯，来帮助学习者更深入地理解华语的内涵？我希望作者能够分享一些如何在课堂上创造真实语境的经验，让学习者能够“用”起来，而不是“学”起来。如果这本书能够帮助我思考如何让我的教学更加接地气，更加贴近学习者的生活，那对我来说就太有价值了。

评分☆☆☆☆☆

哇，看到《华语文教学》这本书，真是太令人兴奋了！作为在台湾土生土长，从小就沉浸在博大精深的中华文化中长大的人，我一直对如何将我们丰富的语言和文化有效地传承下去感到好奇。这本书的书名瞬间抓住了我的眼球，让我充满了期待。我猜想，它可能不仅仅是关于字词、语法和阅读理解的讲解，更深入地探讨了华语作为一种活态语言，如何在不同的文化背景下被理解、被教授、被喜爱。 不知道这本书有没有触及到如何处理台湾本土特有的词汇和表达方式呢？比如，我们日常生活中常用的“番薯”、“机车”、“好厝边”这些词，它们在正式的华语教学中如何被纳入，或者是否需要特别说明其文化渊源？我很好奇作者是如何看待这种地方性语言特色与通用华语教学之间的关系的。另外，对于初学者来说，如何让他们感受到学习华语的乐趣，而不是仅仅停留在枯燥的记忆和练习上，这本书会不会提供一些创新的教学方法或活动设计？例如，结合台湾的流行文化，像是那些朗朗上口的闽南语歌曲、台剧的经典台词，或者甚至是一些特色小吃店的招牌，来激发学习者的兴趣，让他们在玩乐中学习，这绝对会是一本非常有价值的参考书。我非常期待了解书中的具体案例和实践经验，希望能从中获得一些启发，让华语教学更加生动有趣，也能更贴近我们台湾的生活实际。

评分☆☆☆☆☆

我一直对语言的魅力深信不疑，而华语作为一种承载着悠久历史和深厚文化的语言，其教学更是充满挑战与乐趣。当我看到《华语文教学》这本书时，我的内心涌起了无限的期待。我很好奇，这本书是如何定义“华语教学”的？它是否仅仅局限于语言本身的教授，还是将文化、历史、社会背景等都囊括其中？ 特别想知道，书中是否会探讨如何将台湾的独特社会文化融入到华语教学中，例如，我们对“人情味”的强调，在语言表达上是如何体现的？或者，我们日常生活中的一些俚语、俗语，如何被巧妙地运用在教学中，让学习者感受到语言的鲜活生命力？我也很想知道，作者对于“跨文化交际”这部分的内容是如何处理的。毕竟，在台湾，我们经常会接触到来自世界各地的人，如何帮助学习者不仅能“说”华语，更能“懂”华语背后的文化含义，并能进行有效的跨文化交流，这至关重要。如果这本书能提供一些创新的教学理念和实操方法，帮助我打开新的教学思路，那就太棒了。

评分☆☆☆☆☆

我最近在思考如何让自己的华语教学更加有效，尤其是在面对一些学习进展比较缓慢的学生时，总是感到有些力不从心。偶然间看到了《华语文教学》这本书，书名让我觉得它可能会提供一些突破性的思路。我特别好奇书中是否会讨论到“动机激发”和“学习策略指导”方面的内容。我知道，很多时候学生的学习效果不佳，并非是能力问题，而是学习动力不足。 如果这本书能够提供一些行之有效的激励方法，比如如何设计有趣的游戏化学习任务，如何通过成就感来引导学生，或者如何帮助学生建立积极的学习心态，那将对我非常有帮助。另外，我也希望书中能分享一些关于“学习策略”的指导方法。有些学生可能不清楚自己适合哪种学习方式，需要有人引导他们找到最适合自己的方法，比如联想法、归纳法、复述法等等。我非常期待书中能够提供一些具体的教学案例，展示如何将这些理论方法应用到实际的课堂教学中，让我在面对不同类型的学生时，都能游刃有余，真正做到因材施教。

评分☆☆☆☆☆

这本《华语文教学》的封面设计非常有艺术感，简洁大方，让人一眼就能感受到其专业性。作为一名对华语教育领域一直保持关注的读者，我尤其关注那些能够引领教学新方向、解决实际教学难题的书籍。我好奇的是，作者在书中是否会对当前华语教学的最新发展趋势有所梳理和解读？例如，在数字化时代，如何有效地运用科技手段来辅助华语教学，像是开发互动式APP、VR/AR教学工具，或者利用社交媒体进行语言交流等，这些都是我非常想了解的。 此外，我也很想知道，书中是否会深入探讨不同年龄段、不同学习背景的学习者在华语学习中可能遇到的共性问题和个性化需求？毕竟，教导小学生和教导成年商务人士，其教学目标、方法和内容都可能大相径庭。这本书能否提供一些差异化的教学策略，帮助教师根据学生的具体情况来调整教学方案？尤其是在台湾，我们经常会遇到来自不同国家和地区的学习者，他们的母语背景、文化习惯各不相同，这对华语教学提出了更高的要求。我希望这本书能够提供一些实用的建议，让我们能够更好地应对这些挑战，提升教学的有效性。