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香港教育学院宗教教育与心灵教育中心于2012年举办「生命教育的知、情、意、行：生命教育学术及专业实践会议」，邀请两岸三地从事生命教育的学者、校长、老师及其他前线工作者济济一堂，实在难得。（摘自「编者序」）

　　提出「生命教育」的目标十分清晰，即希望从根本上导正升学主义下学校教育过分注重智育的偏颇，为孩子们提供学习探索生命意义，培养理想情操，珍惜自己也关爱他人的机会与环境。21世纪的教育，是要让学生变得更好，这比学生变得更聪明还来得重要。（摘自「陈英豪序」）

　　正如大会主题「生命教育的知、情、意、行」，除了知识上的传授，生命教育与道德教育更加重视学生在现实生活中的情感和体会，以及实践的动力与具体落实履行。而这亦是所有关注生命教育的学者与教育工作者所应该关注的。（摘自「鲁洁序」）

　　我们要透过生命教育来转变教育观念，更新教育方法，使学生认识生命、尊重生命、创造生命价值，使他们幸福地生活，健康地成长。……学校要建设成具有人文精神和充满生命活力的学习环境，让学生时时刻刻感受到关爱和尊重，树立起自尊、自信、自强的精神，让生命放出光彩。（摘自「顾明远序」）
 

主编者简介

王秉豪

　　现为香港教育学院国际教育与终身学习学系客座副教授
　　曾任香港教育学院宗教教育与心灵教育中心总监

李子建

　　香港教育学院副校长（学术）、宗教教育与心灵教育中心总监

朱小蔓

　　北京师范大学教授、博士生导师。中国陶行知研究会会长

欧用生

　　荣休前担任台湾首府大学讲座教授兼人文教育学院院长
 

陈　序 陈英豪   vii
鲁　序 鲁　洁   ix
顾　序 顾明远   xi
编者序 王秉豪、李子建、朱小蔓、欧用生、何荣汉、吴庶深、李汉泉、李璞妮   xv
 
导　论  1
王秉豪、李子建、朱小蔓、欧用生
何荣汉、吴庶深、李汉泉、李璞妮

第一篇  两岸三地的生命教育发展      13

第1章  中国内地生命教育的兴起与教师专业发展    15
朱小蔓
一、中国内地生命教育：缘起与显现    15
二、生命教育理论与实践：起步中的探索    18
三、生命教育与教师专业发展：关注教师情感素质及能力  24
四、结语    30

第2章  中国内地的生命教育发展状况和前景    32
刘　慧
一、内地生命教育发展阶段划分    32
二、评述    40

第3章  中国生命教育发展的历程及前瞻――从「生命教育」到「三生教育」    49
郑晓江
一、生命教育的兴起  49
二、推展中的问题    54
三、对未来发展的建议    56

第4章  让每个生命成为最好的自己――新生命教育论纲  60
朱永新
一、新生命教育概述  60
二、新生命教育的原则与途径  72
三、结语    78

第5章  生命化教育十年：寻找教育变革的可能路径  80
张文质
一、酝酿    80
二、自愿者  82
三、生活    83
四、生成    85
五、唿唤    86
六、直面真实    88
七、妥协    90

第6章  推动台湾生命教育之发展――以非营利组织为例  92
吴庶深、吴英杰
一、前言    92
二、生命教育的发展及非营利组织  94
三、结论    108
后记与致谢  109

第7章  海崃两岸生命教育特色与发展  112
纪洁芳
一、台湾推动生命教育的特色  112
二、大陆生命教育之推展  125

第8章  生命教育――全人生命的关注  137
梁锦波
一、概要    137
二、生命教育的缘起  138
三、生命教育在香港的发展    138
四、生命教育之定义  141
五、生命教育理念架构――全人生命的关注  143
六、生命内涵成长的过程  150
七、结语    150
后记――关注全人生命的生涯规划  152

第9章  香港生命教育：挑战与机遇    159
王秉豪
一、仍在唿唤生命教育    159
二、缺乏积累和整合宝贵经验的平台    162
三、教育局的官方取态    164
四、研讨的量与质有待加强    166
五、香港学校生命教育的深广度    168
六、客观环境的挑战  170
七、机遇    175

第二篇  生命教育的知、情、意、行    181

第10章  儒家生命教育理论   183
汤恩佳
一、孔子是儒家生命教育的奠基者  184
二、生命教育植根于五伦关系  185
三、生命教育源于信仰实践    186
四、生命教育以道德教育为主  188
五、孔子的生命教育方法  193
六、结语    195

第11章  由宗教教育理念引申到公民教育――从香港课程改革到中国公民教育   197
陈讴明
一、前言    197
二、香港的教育变革  198
三、「宗教教育」的本质   202
四、香港课程改革与现代宗教教育  204
五、中国现代公民教育    208
六、总结    212

第12章  「绝望的困境与希望的存在」―― 以爱回应自杀的挑战  215
陈立言
一、自杀的定义与自杀的分类  217
二、马赛尔以主体际性之爱回应孤独的困境  224
三、三种希望对自杀挑战的回应    232
四、如何产生真正的希望？    234
五、结语：存在本身就是意义  235

第13章  生命教育在自然 237
吴渭滨
一、工业社会与大自然    237
二、另类自然生态观  238
三、人类文化传统与大自然    238
四、自然观察智能    239
五、个人生命成长    240
六、体验学习模式    242
七、「生命教育在自然」――体验学习   244
八、「生命教育在自然」――理念架构   245
九、「生命教育在自然」――体验学习案例   246
十、「生命教育在自然」――体验活动预备   249
十一、「生命教育在自然」――学员的学习反思   249
十二、结论  250

第14章  「大学生心理适应指导」的一堂课：生命教育   252
袁莉敏
一、导言    252
二、生命的孕育与成长    253
三、沉甸甸的生命    255
四、生命的价值  258
五、课堂讨论与课后作业  259
六、总结与反思  262

第15章  影片赏析在生命教育教学中之运用――以《春去春又来》为例 265
纪洁芳
一、前言    265
二、影片内容与教学运用  266
三、回应检讨与建议  270
四、结语    271

第16章  教学示范：拨动爱的音符――关于情感问题的生命教育课 273
朱清华
一、课程介绍    273
二、教学过程    275
三、总结与反思  288
四、思考题  289

第17章  生命教育课程与教学的实践――华江鸭乡宝 291
陈熔钏、吴琼慧、许兴华、刘国安、陈惠遥
陈雅芳、林欣茹、朱玉真、陈姝蓉、孙孟仪
一、前言    291
二、团队发展历程    292
三、方案发展目标、架构与内涵    298
四、方案实施成效    307
五、省思与展望  313

第18章  绘本中的生命教育   315
黄祐荣、梁燕珍
一、引言    315
二、关系    316
三、态度    317
四、选择    318
五、使用绘本推行生命教育的重要元素  325
六、推行者的素质    326
七、整全的推行计画  327
八、结语    328

第19章  以正向心理学为基础的生命教育课程设计：「欣赏生命．做我真好」    330
黄丽花
一、前言    330
二、课程设计规划    332
三、教学实践分析（以第一节课为例）  333
四、专业实践省思    336
五、结语    339

第20章  教学示范：生命体验之旅 344
朱慧珍
一、导言    344
二、教学单元设计    345
三、评估方式    346
四、学生习作及工作纸    350
五、行动与实践  350
六、总结与反思  351
七、生命教育小提示  355

第21章  教学示范：四年级「活出生命的色彩」、六年级「做一件事让世界变得更美丽」暨成长礼  372
许佩丽、黎爱连
一、导言    372
二、背景    373
三、教学单元：四年级「活出生命的色彩」  374
四、教学单元：六年级「做一件事让世界变得更美丽」暨成长礼    380
五、总结与反思  389

第22章  佛教学校价值教育是人间佛教「心灵教育」之呈现，也是「生命教育」的实践   393
黄凤鸣
一、引言    393
二、佛教小学的共通点    394
三、从文化教育原理和宗教教义上，探讨佛教小学推行的心灵教育与生命教育    395
四、从实践案例和教学设计上探讨香港佛教小学推行的心灵教育与生命教育 398
五、探究一所佛教学校的七个示例  406
六、讨论与反思  415
七、总结    419

第23章  青松――展现美好生命   422
刘丽冰

第24章  生命教育个案分享：家长参与人道教室的经验   431
胡少伟、杜家庆
一、生命教育在香港的发展    431
二、人道教室的理念  433
三、校本生命教育的推行  435
四、家长在人道教室的参与    436
五、家长看到学员的成长  438
六、家长在人道教室的付出    439
七、家长参与生命学堂的启示  441

第25章  品格筑起的生命彩虹――深圳开智幼儿园行知生命教育彩虹模式   445
欧权英、许善真
一、彩虹模式的使命关：「赤」使命和「橙」目标 448
二、彩虹模式的人命关：「黄」教师、「绿」孩子、「青」家长   450
三、彩虹模式的关系关：「蓝」关系 455
四、彩虹模式的课程关：「紫」课程 456
五、结语    459

第26章  生命教育在培敦 462
张淑仪、赖宝伶
一、「生命」，我们所关注  463
二、不是课程，是旅程    464
三、生命教育的评估方式  473
四、总结    474

第27章  知行合一，同步向前――香港教育学院执行「协助中／小学规划生命教育计画」的经验   476
何荣汉、李子建、王秉豪、李璞妮、江浩民
一、计画概览    477
二、教师专业发展课堂    479
三、台湾生命教育学习团  480
四、学校支援    485
五、附加项目    487
六、总结与展望  488
铭　谢  489 
 

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