校长领导与学校集体智慧 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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本书阐述「校长领导塑造学校集体智慧」的概念与实际，试图开启校长成功领导的关键，增强校长工作热忱，进而促进学校的进步与革新，提升学生学习的表现。本书指出，学校校长可经由引领个别教师和集体环境的交互影响，增进教师的专业智能，有效整合个别和集体教师的智能，并将个别智能转化为集体的创见，进而发展集体的共识，最后促进学生学习表现。基于此学校领导的思维角度，本书作者分别从学校人员的情绪地理、教师文化、微观政治、分布认知、专业社群与组织学习、分布领导、问题解决、认知重构等角度，逐一剖析校长发展学校集体智慧的策略，以提升学生学习的成效。本书从学校实际现场出发，归纳出学校集体智慧的内涵，期能协助建构校长领导的新理论基础，发展学校领导研究与实践的新取向。

探寻现代教育的基石： 《教育创新与实践前沿》 内容简介 本书旨在深入剖析当前全球教育领域涌现出的新思潮、新技术以及在不同文化背景下的创新实践。它不仅仅是对现有教育模式的梳理，更是对未来教育图景的积极探索与构建。全书结构严谨，内容涵盖宏观政策分析、微观课堂革命、技术赋能教育的伦理与效能，以及促进教育公平的策略等多个维度，力求为教育工作者、政策制定者及研究人员提供一个全面、深刻且具有前瞻性的参考框架。 --- 第一部分：全球教育生态的变革驱动力 本部分着眼于宏观层面，分析塑造当代教育格局的关键力量。 第一章：后工业时代的人才需求与教育转型 随着全球经济结构向知识密集型和服务密集型转变，传统教育体系面临严峻挑战。本章详细探讨了“21世纪技能”（如批判性思维、协作、创新和数字素养）如何重塑课程设计和评估标准。我们通过对比不同发达经济体（如芬兰、新加坡和加拿大）应对这一转型的路径差异，揭示了核心素养培养的内在逻辑。重点分析了跨学科学习（STEAM/STEM的延伸）在打破学科壁垒、培养复合型人才方面的实践案例及其面临的师资挑战。 第二章：教育公平的多元视角与路径 教育公平不再仅仅是“有无”的问题，而是“质量”和“机会”的平衡。本章从社会学和经济学的角度，探讨了数字鸿沟、地域差异和家庭背景对学生学习成果的长期影响。书中引入了“机会公平”和“结果公平”的辩证关系，并详细考察了大规模在线开放课程（MOOCs）在扩大优质资源可及性方面的潜能与局限。特别关注了针对弱势群体和特殊需求学生的个性化支持系统（如“包容性教育”模型）的国际经验。 第三章：教育治理的现代化与问责机制 有效的学校管理是教育质量的保障。本章聚焦于教育决策权的分配——中央集权与地方自主的张力。我们分析了基于数据的决策制定（Data-Driven Decision Making, DDDM）在提升学校效能中的作用，同时批判性地审视了过度依赖标准化测试所带来的“应试化”风险。此外，本书探讨了家长、社区和非营利组织在构建多方参与的学校问责体系中的角色，强调透明度和公众信任的重要性。 --- 第二部分：课堂教学的深度革新与技术融合 本部分深入到教育的核心场所——课堂，探讨教学方法论的演进及其与现代科技的结合。 第四章：建构主义教学的深化与应用 抛弃单向灌输的模式，本章详细阐述了基于项目的学习（PBL）、探究式学习和基于挑战的学习（CBL）等建构主义教学法的理论基础和操作规程。通过对多个成功案例的解构，我们展示了如何引导学生从知识的被动接受者转变为主动的意义建构者。关键在于教师角色的转变：从知识的权威者转变为学习的促进者、教练和资源的策划者。 第五章：人工智能与个性化学习环境的构建 本章聚焦教育技术（EdTech）的前沿进展，特别是人工智能（AI）在实现真正个性化学习方面的潜力。内容涵盖自适应学习系统（ALS）的工作原理、学习分析（Learning Analytics）如何实时反馈教学效果，以及虚拟现实/增强现实（VR/AR）技术在模拟复杂实验和历史情境再现中的创新应用。同时，本书也审慎地讨论了数据隐私、算法偏见以及人机协作对教师专业发展提出的新要求。 第六章：评估体系的革命：从测量到促进学习 传统的终结性评估往往滞后于学习过程。本章倡导“形成性评估”和“真实性评估”的回归。内容包括数字作品集（e-Portfolios）、同伴互评（Peer Assessment）的设计与实施标准，以及如何利用反馈回路（Feedback Loops）驱动学生自我调节学习能力的发展。探讨了如何将评估视为学习过程的一部分，而非学习的终点。 --- 第三部分：教师专业发展与学校文化重塑 教育的质量最终取决于从事教育的人员和他们所处的环境。 第七章：教师专业学习共同体（PLC）的构建与效能 教师的持续成长是应对教育挑战的关键。本章系统介绍了专业学习共同体（PLC）的组织结构、运作机制及其对提升教学质量的显著影响。内容分析了如何设计高效的协作会议、如何平衡专家指导与教师自主探究，以及如何将实践研究（Action Research）融入日常教学反思。强调了安全、信任和共享愿景在PLC成功中的基石作用。 第八章：学校领导力的转型：服务型与变革型视角 本章摒弃了传统的层级化管理模式，重点探讨了服务型领导和变革型领导在现代学校中的应用。服务型领导强调赋权（Empowerment）和支持一线教师；变革型领导则侧重于激励愿景、激发创新。书中通过对“分布式领导力”的探讨，展示了如何将领导职责有效分派给各个层面的教职员工，从而激活整个学校系统的潜能。 第九章：促进积极与适应性学习环境的文化建设 学校文化是无形的课程，对学生的心理健康和学术投入至关重要。本章关注“心理安全感”的营造，探讨了如何通过明确的价值观、有效的冲突解决机制和对试错的宽容态度，来培养一种鼓励冒险、注重成长的学校氛围。分析了“成长型思维模式”（Growth Mindset）如何在学校各个层面落地生根，并长期影响师生的自我效能感。 --- 结语：面向未来的教育蓝图 本书的总结部分提出了一个综合性的未来教育蓝图，强调系统性、整体性思维在应对复杂教育挑战中的必要性。它呼吁教育界保持谦逊，持续反思，并将人文关怀置于所有技术和政策变革的核心位置，确保教育的最终目的是培养全面发展、能够适应并积极塑造未来的终身学习者。 目标读者：K-12及高等教育的管理者、教师、教育政策研究人员、教育技术开发者，以及所有对未来教育发展有深切关注的社会人士。

作者简介

林明地

　　现职：国立中正大学教育学研究所教授

　　专长：校长学、教育领导研究、学校与社区关系研究、教育行政与学校管理研究

　　学历：省立台中师范学院、国立台湾师范大学学士、硕士、美国威斯康辛大学麦迪逊校区哲学博士(Wisconsin-Madison)(主修教育行政)

　　经历：
　　教育行政类科高考及格
　　教育部公费留学考试教育行政学录取
　　台北县中和市兴南国小教师
　　国立中央图书馆台湾分馆助理编辑、秘书
　　台北市政府教育局第三科股长
　　师范大学教育研究中心专案研究助理
　　国立中正大学教育学研究所教授兼所长、教育学院院长、教务长

　　学术着作：
　　出版《学校与社区关系》、《校长学：工作分析与角色研究取向》、《学校领导：理念与校长专业生涯》、共同出版《学校问题与冲突解决：多元取向的观点》等学术专书，近五十篇学术专书论文、近百篇学术期刊论文、以及超过百篇以上的学术研讨会论文。

　　学术参与及荣誉：
　　「中华民国教育学术团体联合年会」木铎奖，积极参与中华民国教育行政学会、台湾教育政策与评鑑学会、中华民国学校行政研究学会、中华民国比较教育学会、台湾地方教育发展学会、台湾教育社会学学会等与学术性社团，担任理事或监事，并担任学术性刊物的编辑。

梁金都

　　现职：彰化县西势国小校长、国立中正大学教育学研究所兼任助理教授、国立暨南国际大学国际文教与比较教育学系兼任助理教授

　　专长：校长领导、学校经营与管理、专业学习社群、组织学习、教育行政、学校组织行为、学校集体智慧

　　学历：台湾省立台中师专、台北市立师范学院、国立台中师范学院国民教育研究所硕士、国立中正大学教育学研究所博士

　　经历：
　　桃园县员树林国小教师、彰化县马兴国小教师、华龙国小教师、建新国小主任、秀水国小主任、永光国小校长、华龙国小校长、彰化县中小学教师甄选委员及国中小校长主任甄选着作审查委员、云林县国民中小学校长主任甄选复试委员。

　　学术着作：共计29篇学术论着，包含5篇TSSCI期刊、多篇科技部B或C级期刊、2篇专书或专书论文，以及仍持续发表多篇SSCI期刊。
　　荣誉：2011年中华民国学校行政研究学会第三届优秀博士论文奖

第01章　绪论：校长领导的新取向
第02章　学校集体智慧概念对校长领导的启示
第03章　国小人员的情绪地理
第04章　学校参与校务决策之微观政治分析
第05章　国小代课教师文化之研究
第06章　一所国小学校集体智慧的发展与型塑
第07章　从组织学习观点分析学校集体智慧的发展历程
第08章　一所国小分布领导实践的分析
第09章　校长思考与问题解决
第10章　校长思考的重新建构

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哇，看到這本《校長領導與學校集體智慧》的書名，我腦袋裡立刻浮現出好多畫面！我以前就讀的學校，校長人真的很有領導力，但有時候總覺得學校裡很多老師們，大家都有自己的專業和想法，卻沒有一個好的平台可以讓這些智慧碰撞出火花。我一直覺得，一個學校的進步，絕對不只是校長一個人說了算，而是整個學校團隊的共同努力。尤其是在台灣，教育改革一直在變，課程綱要一直改，老師們真的承受了很多壓力，如果學校能有一個強而有力的領導者，同時又能凝聚大家的共識，那樣的學校一定會更有活力，學生們也會學得更開心、更有成就感。我很好奇，這本書會不會探討校長如何去「傾聽」老師們的聲音？又或者，集體智慧到底要怎麼「啟動」？是透過定期的教師會議，還是有什麼更創新的方式？例如，是不是有些學校會設立「點子箱」，鼓勵老師們提出改善教學或校務的建議，然後再由一個小組來評估和執行？或者，是鼓勵老師之間互相觀摩、分享教學經驗，從彼此身上學習？我猜想，書裡面一定會提到一些具體的案例，分享台灣或甚至國際上成功的學校，是如何運用集體智慧來克服挑戰、提升辦學品質的。光是想到這些，就覺得非常期待，希望能從書中學到一些實用的方法，無論是對老師、對家長，甚至是對關心教育的讀者，都能帶來啟發。

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聽到《校長領導與學校集體智慧》這個書名，我的腦海裡立刻連結到我兒子學校的狀況。他的學校，有一位新來的校長，非常積極推動一些新的教學實驗，像是引入一些創新的教學方法、舉辦各種戶外學習活動。身為家長，我看到了學校的活力，也看到了老師們的努力。但是，有時候在家裡，孩子會提到老師們似乎壓力很大，有些教學方法的轉換，似乎讓老師們有些措手不及。我一直覺得，校長的領導力固然重要，但集體智慧的形成，更是學校能否永續發展的關鍵。我很好奇，這本書會不會深入探討，校長在推動改革的過程中，如何「平衡」自己的領導風格與老師們的實際情況？例如，在引進新的教學方法時，校長是否應該先「諮詢」老師們的意見，了解他們的顧慮和需求，然後再逐步推動？書中會不會提出一些「夥伴關係」的建立模式，讓校長和老師們像是戰友一樣，一起為學校的目標而努力？我又猜想，集體智慧的展現，不只是在教學上，也可能是在學校的行政管理、資源分配，甚至是校園安全等方面。我期待這本書能提供一些具體的「實踐藍圖」，讓校長們知道如何運用集體智慧，創造一個更具彈性、更能回應時代變遷的學校環境，也讓老師們感受到被尊重和被重視，進而激發出他們更大的潛力。

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這本書名《校長領導與學校集體智慧》聽起來就很有份量，讓我想起我之前在某國中的經驗。那位校長，真的是個很有魄力的人，每天早上都準時出現在校門口，跟每個學生打招呼，給人的感覺非常親切。但是，學校裡也時常會有一些課程安排上的爭議，或是老師們對行政作業流程的抱怨。那時候，我總覺得，校長似乎有點「獨斷」，很少聽進老師們的意見，很多決策都是他自己拍板定案。久而久之，老師們的士氣似乎也受到了一些影響，大家變得比較消極，不太願意主動表達自己的看法。我一直覺得，一個好的領導者，不應該只是下達命令，更重要的是要能夠匯聚眾人的力量。集體智慧，聽起來就像是把所有老師們的經驗、知識、想法，像集郵一樣收集起來，然後再把它們有效地運用。這本書會不會告訴我們，校長該如何建立一個開放、信任的溝通管道，讓老師們敢於提出問題，並且提出解決方案？我很好奇，書中會不會探討「集體智慧」的具體實踐方式，像是如何設計一個有效的「決策模型」，讓校長和老師們能一起討論、分析，最後做出最好的決定？或者，會不會強調「賦權」的概念，讓老師們在自己的專業領域裡，擁有更多的自主權和決策權？我認為，這本書如果能深入探討這些細節，那對於正在努力提升學校領導力的校長，以及希望在學校裡發揮更大作用的老師們，都會非常有幫助。

评分☆☆☆☆☆

這本《校長領導與學校集體智慧》聽起來就像是一個寶藏！我過去在學校服務的經驗，讓我深深體會到，一個優秀的校長，不僅要有高瞻遠矚的眼光，更要有凝聚人心的能力。常常看到一些校長，很有想法，但卻無法讓底下的老師們真正「心服口服」，很多創新的點子，就這樣不了了之。我一直覺得，學校裡每一個老師，都有自己獨特的專長和經驗，這些都是寶貴的「資產」。如果能將這些分散的智慧，像磁鐵一樣吸附在一起，形成一股強大的力量，那學校的發展將會是不可限量的。我非常好奇，這本書會不會深入探討，校長該如何「打破」傳統的權威模式，建立一個真正「對話」的空間？例如，會不會鼓勵校長去了解老師們在教學現場遇到的各種挑戰，然後集思廣益，找出最適合的解決方案？我也很想知道，書中會不會分享一些「成功轉型」的案例，說明學校是如何透過「集體智慧」的運用，克服了學生的學習困境、提升了教師的專業發展，甚至是改善了家校溝通的品質。我認為，如果這本書能提供一些具體的「實操指南」，讓校長們能夠學習如何發掘、引導和運用老師們的集體智慧，那將會對台灣的教育界產生深遠的影響，讓我們的學校變得更加充滿活力、更加以人為本。

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《校長領導與學校集體智慧》這個主題，真是切中我心！我一直認為，學校不是一個單打獨鬥的地方，而是需要一個龐大的團隊合作。校長就像是一個樂團的指揮，需要協調不同樂器的聲音，才能演奏出和諧的樂章。然而，我過去在不同學校的觀察，有時候看到校長很有遠見，但老師們卻跟不上腳步；有時候老師們充滿熱情，但校長卻又缺乏支持。這其中的「落差」到底該如何彌補？這本書會不會探討，校長在推動學校改革時，如何有效地「說服」老師們，讓他們理解變革的必要性，並且願意投入其中？又或者，集體智慧的「形成」，是不是需要一個長時間的「文化培養」？例如，學校有沒有可能鼓勵老師們組成「學習社群」，一起研究新的教學方法，互相啟發、共同成長？我特別好奇，書中會不會分享一些「衝突管理」的技巧，因為我相信，當不同意見匯聚在一起時，難免會有摩擦和衝突，校長又該如何引導這些衝突，轉化為創新的動力？我對那些能夠將「個體智慧」轉化為「集體優勢」的學校，充滿了好奇。我希望能從這本書中，找到一些關於如何建立互信、開放、協作的校園文化的具體建議，讓每個身處其中的人，都能感受到自己是學校的一份子，並且願意為學校的發展貢獻心力。