华语文汉字教学研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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本书特色

　　这是一本理论和实务兼顾的「华语文汉字教学论文集」。作者从事文字教学二十年，获侨务委员会之聘，到海外巡回教学也整整二十年，本书纂集的相关论文，皆经学术研讨会严格审查，并经修正后成篇。书中蒐录的文章，有关于华语拼音的研究，有汉语数目词的探讨，也有汉字教学的相关实务。国内的识字教学和外籍生的汉字教学，有许多互通之处，也蒐集在本书中，以供参酌。近年来，作者针对汉字教学课程进行翻转教室，在本书中也有深入的探讨。其中，〈华语教学中「拼音教学法」探究〉获专书蒐录，〈汉语教学中数目词的探究〉，获得《台湾华语教学研究》（THCI Core）的刊登，足见本书有可资借镜之处。

辞海撷英：古代汉语文献的文本考辨与文化解读 一、绪论：文献的生命与考证的旨归 本书旨在对一系列重要的古代汉语文献进行深入细致的文本考辨与多维度的文化解读。我们聚焦于那些因流传久远、抄本异文、以及时代语境的隔阂而导致解读产生歧义的经典篇章与私人著述。古代文献是历史的活化石，承载着前人观察世界、构建知识体系的方式。然而，文本的“原貌”往往被层层迷雾所笼罩。本研究的基石，在于重建文本的原始面貌，并通过严谨的训诂学、版本学方法，探究其文字、词汇、语法在特定历史时期的确切含义，并最终将其置于其产生的文化生态中进行阐释。我们关注的不是单一学科的知识传递，而是不同时代知识分子在特定社会结构和思想潮流下的心路历程与知识建构。 二、版本源流的梳理与异文的辨析 考证工作的第一步是厘清文献的流传脉络。本书选取了三类代表性文本进行深入剖析：一是官方修撰的史学著作（如部分《二十四史》的佚失篇目与不同抄本的差异）；二是重要的地方志书（侧重于宋元以降的地理沿革与风俗记载）；三是私人领域的笔记、尺牍与诗文集（旨在考察士人日常交际与个体情感的表达）。 对于每一个选定的文本，我们首先建立其版本谱系图。通过比对现存最早的刻本、抄本、甚至佚失版本可能留存的引文，系统梳理历代批注、校勘者对原文所做的改动。例如，对于某一宋代笔记中的关键叙事段落，我们发现不同抄本中“峻急”与“峻迫”二词的互换，这看似微小的差异，实则影响了对原作者情感基调的判断。我们运用明代以来成熟的校勘学理论，结合对古代用印习惯和避讳制度的考察，判断何者为讹误，何者为合理的增损或修订。 特别值得注意的是，对于那些历经战乱导致散佚或重组的文献，本书尝试通过“文献的考古学”方法，重建其残篇的逻辑结构。例如，通过比对不同藏书楼的目录记载，推测某一部文集在编纂过程中可能缺失的卷目和篇章，并尝试根据残存的引文片段，对缺失内容的主旨进行合理推断，但所有推断均严格标注为“拟补”或“依推”，以维护考证的严谨性。 三、词义的动态演变与语法的时代特征 文本的准确解读，必须建立在对古代词汇“活态”的理解之上。本书重点考察了三个关键领域的词义演变： 1. 官制与职事用语的精确化： 许多古代的官职名称（如“提举”、“摄政”、“直学士”等）在不同朝代、甚至同一朝代的不同部门中，其职权范围存在显著差异。我们结合出土简牍、墓志铭和当时颁布的法令条文，力求还原特定历史节点上该词汇所指代的实际权力层级与日常工作内容。 2. 自然物候与农事术语的地域性： 农业是古代社会的基础，方言与地域性知识对文本的理解至关重要。例如，南北方对于“禾”、“黍”、“稷”的指代习惯不同；对于“霜降”、“立秋”前后气候的描述，也因地域差异而产生文学上的夸张或精确的记录。本书通过参考宋元时期的农书和地方物产志，对文本中涉及的植物、气候现象进行“地方志校勘”。 3. 情感与哲思表达的语用转向： 儒释道三家思想对日常用语的影响深远。例如，“性命”、“天理”、“心学”等核心概念，其内涵在宋明理学兴起后发生了深刻的语义漂移。我们通过对比唐代诗歌与明代小说的相关用语，分析哲学思辨是如何渗透并重塑日常表达的语境的。 在语法层面，本书着重分析了古代汉语中被现代汉语规范所淘汰的句法结构，如“……者，……也”的强调结构、介词“于”、“以”的复用、以及被动语态的表达方式。通过对具体例句的句法树分析，揭示了这些结构在特定语境下所强调的逻辑重点。 四、文本背后的文化场域与知识建构 考证的终极目的，是将文献从孤立的文字堆砌中解放出来，使其重回其诞生的文化场域。本书的解读超越了单纯的文字学层面，进入了文化史的阐释空间： 1. 士人阶层的知识图谱与阅读习惯： 我们通过分析私人藏书目录、阅读批注中的引文，推断特定时期士大夫阶层的主要知识来源和知识结构。例如，某一时期笔记中频繁引用《庄子》中的寓言，是否意味着社会对玄学思潮的重新关注？我们试图描摹出古代知识分子“读什么书”、“如何读”的图景。 2. 抄写与传播中的“文化选择”： 文献的抄录本身就是一种文化行为。抄录者往往根据自身的道德倾向、政治立场或学术趣味，决定保留或删减某些内容。本书对不同版本中关于特定历史人物或事件记载的差异进行比较，揭示了知识在流传过程中所经历的“文化筛选”。 3. 日常生活中的“隐性知识”： 许多古代典籍对日常生活细节的描述是极其简洁的，这些“隐性知识”往往需要外部材料佐证才能被理解。例如，对古代宴饮礼仪、服饰制度的记载，如果脱离了考古发现和礼仪专著的参照，极易产生误读。本书将文献解读与出土文物、壁画图像进行交叉参照，以期恢复文本所描绘的生活场景的真实质感。 五、结语：面向未来的文献重读 本书的研究表明，古代汉语文献的研究是一个永无止境的动态过程。每一次对文本的校勘、每一次对词义的辨析，都是一次与古人精神的对话。通过对文本源流的追溯、对词义演变的梳理，以及对文化场域的重建，我们不仅加深了对特定文献的理解，更重要的是，领悟了古代知识生产、传承与转化的复杂机制。本书提供的分析框架与个案研究，期冀能为后来的文献学研究提供一种细致入微、注重语境的考证范式。

作者简介
　　
江惜美
　　
　　现职：
　　私立铭传大学教授兼系主任
　　
　　学历：
　　私立东吴大学文学博士
　　
　　经历：
　　台北市金华国小教师
　　台北市国语实小教师
　　台北市中正高中教师
　　台北市立师院语文教育系教授
　　侨委会海华基金会谘询顾问
　　
　　着作：
　　《小学语文教学论丛》
　　《国语文教学论集》
　　《作文答问》
　　《学好语文一百招》
　　《华语文教学研究》
　　《苏轼诗析论──分期及其代表作》
　　《苏轼文学批评研究》
　　《苏轼诗词专题论集》
　　《苏轼诗文艺美学研究》
　　《鼓励孩子一百招》
　　《智慧生活一百招》

自序I

第一章 华语教学中「拼音教学法」研究
第一节 前言／002
第二节 注音符号与汉语拼音／003
第三节 注音和汉拼教学法的运用／009
第四节 结语／013

第二章 汉语教学中数目词的探究
第一节 前言／018
第二节 数目字的由来与类别／019
第三节 常用语中数目字的探究／022
第四节 常用语数目词的教学／025
第五节 结语／031

第三章 从汉字看华语教学的文化内涵
第一节 汉字的文化意涵／036
第二节 华语教学中的汉字教学／037
第三节 会意字中的文化意涵／040
第四节 从汉字中的会意字进行文化教学／042
第五节 结语／044

第四章 从识字策略看国内小学生的识字教学—以低年级为例
第一节 前言／048
第二节 两岸的识字策略及其教学法／049
第三节 国内低年级小学生的识字教材内容／054
第四节 国内小学生识字教学的策略／065
第五节 结语／068

第五章 合体字的教学方法—以中小学生字教学为例
第一节 前言／074
第二节 合体字的规律／075
第三节 合体字示例及说明／076
第四节 合体字的教学方式／079
第五节 结语／081

第六章 华语教学「同音异形」字的辨析
第一节 前言／084
第二节 「同音异形」字的类别／085
第三节 「同音异形」字的教学方法／090
第四节 结语／094

第七章 《华语基础教材》生字教学探析
第一节 前言／110
第二节 《华语基础教材》部首分布及其教学／112
第三节 「以识带写，以写领识」教汉字／115
第四节 「以类相从，因声求义」教汉字／119
第五节 结语／121

第八章 康轩版《 Hello，华语 》生字教学的探讨
第一节 前言／132
第二节 《Hello，华语》生字及其部首／133
第三节 《Hello，华语》生字教学／136
第四节 透过部首整理生字／139
第五节 结语／144

第九章 华语教学中汉字教学策略初探
第一节 前言／152
第二节 汉字教学的策略／154
第三节 汉字教学策略示例／158
第四节 应用多媒体进行汉字教学的工具／162
第五节 结语／164

第十章 多媒体华语文汉字教学简报制作探析
第一节 前言／168
第二节 华语文汉字教学的三大面向／170
第三节 多媒体进行汉字简报／177
第四节 理想的汉字教学「简报模式」／179
第五节 结语／181

第十一章 华语汉字教学翻转教室模式探究
第一节 前言／186
第二节 汉字教学的内涵／187
第三节 以翻转教室进行汉字教学／191
第四节 翻转教室进行汉字教学之建议／196
第五节 结语／199

第十二章 华语教学中「汉字教学」课程设计及实践
第一节 前言／204
第二节 华语教学中「汉字教学」课程的设计理念／205
第三节 华语教学中「汉字教学」课程的实践／208
第四节 实施「汉字教学」翻转模式注意事项／215
第五节 结语／218

自序
　　
　　自研究文字学以来，迄今已二十稔，撰述相关论文，辑为一册，一直是我的心愿。本书蒐录了有关文字教学的十二篇文章，是汉字教学的总成果。除了两篇是有关国内识字教学学术论文外，其余的十篇与华语教学中汉字教学息息相关，以其性质相近，故辑为一书，以飨同好。
　　
　　回顾在台北市立师院教书期间，即着手教导师院生「文字学」课程，一方面钻研文字六书分类、部首教学，一方面研究教学方法，期能培育师院生成为国内小学教师，推广识字教学。本书的〈从识字策略看国内小学生的识字教学—以低年级为例〉以及〈合体字的教学方法—以中小学生字教学为例〉，即是由此发想。而后转任铭传大学华教系服务，撰写了一连串有关汉字教学的论文，均发表在学术研讨会里，经过各大专院校或学术团体的审查，修正后方蒐录在本书中。
　　
　　这是继2010年出版《华语文教学研究》一书后，再一次出版有关华语教学的专书。从书中的篇名，也可看出多年来研究汉字的脉络。〈华语教学中「拼音教学法」研究〉与〈华语教学「同音异形」字的辨析〉是汉字字形与字音的探究；〈从汉字看华语教学的文化内涵〉与〈汉语教学中数目词的探究〉是汉字文化的面向；〈《华语基础教材》生字教学探析〉与〈康轩版《Hello，华语》生字教学的探讨〉是华语教材的分析；〈华语教学中汉字教学策略初探〉与〈多媒体华语文汉字教学简报制作探析〉是教学策略和媒材的研究；〈华语汉字教学翻转教室模式探究〉与〈华语教学中「汉字教学」课程设计及实践〉，则是近年来课程实验的成果。
　　
　　我始终相信「努力一定会留下成果」，我国文字渊源流长，经历朝历代的演变至今，承载着人类文明的轨迹。从国内的识字教学到教外籍生的汉字教学，都需要一番琢磨的功夫。我所欣慰的是本书〈华语教学中「拼音教学法」研究〉能选录在《汉语标音的里程碑—注音符号百年的回顾与发展》一书中，去年底〈汉语教学中数目词的探究〉一文，能刊登在THCICore（台湾人文学引文索引核心期刊），对于辛勤研究写作的我来说，真是莫大的肯定。
　　
　　一路走来，我感恩启蒙我文字学的蔡信发老师，也感谢侨务委员会信副委员长的赏识，让我能勇于创作，敢于发表，在汉字教学的领域里，奉献所学。若说我在文字教学有什么心得，那就是我深爱正体字，觉得它是世界上最美的文字，值得全世界的人都来学习。身为一位学者，精益求精是本务，而研究的最后成果，应该是归属于大家的。
　　
　　两篇汉字翻转教学的文章，也道尽了我在课程上的用心。从翻转课程中，我不断的省思理论与实务该怎样的结合，同时不畏挑战，改变了传统的文字教学。读者若能用心的阅读每一篇文章，将会看见我努力的身影，化成了对汉字教学的热爱，就算在秉烛创作的寒冬中，仍有我对学子的殷殷期勉！

评分☆☆☆☆☆

作为一个长年与汉字打交道的华文教育工作者，我深知“授人以鱼不如授人以渔”的教学理念在汉字教学中的重要性。《华语文汉字教学研究》这个书名，让我联想到这本书可能不仅仅提供“教什么”的答案，更会着重于“怎么教”。我非常期待它能深入探讨汉字教学的“理”，也就是探究汉字本身所蕴含的丰富文化信息和逻辑结构。 我猜测，书中很可能会提及汉字教学的“进阶性”和“系统性”。例如，如何从最基础的象形、指事字入手，逐步过渡到形声字、会意字，以及更复杂的结构。同时，我也希望它能关注到学习者在不同阶段可能遇到的瓶颈，比如形近字、音近字的区别，以及词语搭配和成语的理解。更重要的是，我希望这本书能提供一些创新的教学方法，能够打破过去死记硬背的模式，让学生真正体会到汉字的美感和智慧。在台湾，我们一直致力于将中华文化精髓透过华语文教育传承下去，而汉字无疑是其中的核心载体。一本有深度、有思想的汉字教学研究，将是我们教育者们最宝贵的参考。

评分☆☆☆☆☆

作为一名在台湾致力于华语文教育的教师，我一直认为汉字教学是整个华语文学习中最具挑战性也最富魅力的部分。《华语文汉字教学研究》这本书名，立刻吸引了我的注意，因为它直击了我们日常教学的核心问题。我非常好奇这本书会从哪些角度来探讨“研究”二字。 我认为，一本深入的汉字教学研究，不应该只是罗列教学方法，更应该探究教学背后的理论依据和认知规律。我希望这本书能够深入分析不同年龄层学习者在汉字学习上的差异，例如儿童与成人在记忆方式、理解能力上的不同，并据此提出具有针对性的教学策略。同时，我也期待这本书能够探讨如何有效处理汉字教学中的“形”与“音”、“形”与“义”之间的关系，如何帮助学习者建立起清晰的联想，避免死记硬背。在台湾，我们面临着如何让学生在充满数位化信息时代的背景下，依然能保持对汉字学习的热情和深度。这本书的出版，如果能提供一些关于如何结合科技、情境，让汉字教学更具趣味性和实效性的思路，那将对我们所有华文教育工作者来说，都是一份宝贵的礼物。

评分☆☆☆☆☆

身为一个在台湾土生土长的中文老师，我一直对汉字教学有非常浓厚的兴趣。市面上关于汉字教学的书籍琳琅满目，但真正能触及到教学核心，又能结合台湾在地语境的，却不常见。我最近读到一本《华语文汉字教学研究》，光是书名就引起了我的极大关注。虽然我目前还未有机会仔细阅读这本书的详细内容，但仅从它提出的研究方向和作者可能涵盖的议题来推测，我就可以感受到这本书的价值。 我认为，一本深入的“华语文汉字教学研究”必定会探讨到汉字的学习规律，例如形音义的联结、部首的归类、字源的演变等，这些都是教学的基础。更重要的是，它应该会提供不同学习阶段（从初学者到高阶学习者）的教学策略，并且针对台湾学生在学习汉字时可能遇到的特有困难，比如与方言的混淆、部分字词的用法差异等，提出有效的解决方案。我期待书中能有实用的教学案例，展示如何在课堂中将理论转化为实践，让学生在轻松愉快的氛围中掌握汉字。此外，我也希望这本书能强调跨文化语境下的汉字教学，例如如何让非华语母语背景的学生理解汉字的文化意涵，以及如何处理简体字和繁体字之间的转换问题。这本书的出现，对我来说，无疑是一份值得期待的学术宝藏。

评分☆☆☆☆☆

我在教学实践中常常思考，如何才能让华语文汉字的学习不再是枯燥的负担，而是充满乐趣的探索之旅。《华语文汉字教学研究》这个书名，让我对这本书充满了好奇和期待。我认为，一本真正有价值的汉字教学研究，绝不能仅仅停留在理论层面，而必须与教学实践紧密结合。 我希望这本书能提供一套系统化、层次化的汉字教学方法，能够帮助不同年龄段、不同学习程度的学生循序渐进地掌握汉字。例如，它可能会提出如何利用字卡、游戏、故事等多种形式，激发学生的学习兴趣，并帮助他们建立起对汉字的直观认识。我也期待书中能探讨如何有效地教授汉字的组字规律和常用部首，让学生能够触类旁通，举一反三。在台湾，我们非常重视培养学生对中华文化的认同感，而汉字教学正是其中的重要一环。如果这本书能提供一些关于如何将汉字教学与中华文化、历史、诗词等内容相融合的建议，那就太有价值了。我期待这本书能为我们一线教师提供更有效的教学工具和思路。

评分☆☆☆☆☆

近来，坊间对于如何有效传授华语文汉字似乎总有新意，也总有旧调重弹。《华语文汉字教学研究》这本著作，单从书名来看，就预示着它将是一次对汉字教学领域更深层次的探索，而非停留在表面的方法罗列。我个人认为，优秀的汉字教学，绝不能仅仅停留在“教认字”的层面，而是要引导学习者“学懂字”、“用好字”。因此，我非常好奇这本书是否会深入剖析汉字教学中的认知心理学原理，例如学习者的大脑如何处理汉字信息，如何建立字形、字音、字义之间的强大神经连接。 我也期盼书中能探讨不同教学模式的有效性，例如是传统的“字本位”教学更具优势，还是“语境本位”的教学更能激发学生的学习兴趣和实际应用能力。更进一步，我猜测这本书可能会提出一套整合性的教学框架，能够灵活适应不同年龄、不同学习背景的学生。在台湾这样的多元文化环境中，如何将传统汉字文化与现代生活相结合，如何利用科技手段（如APP、在线资源）辅助教学，这些都是我非常感兴趣的议题。这本书的出版，如果能为我们这些一线教师提供更具前瞻性、更具操作性的指导，那将是莫大的贡献。