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本书特色

　　文言文的阅读，毕竟和现今的语体白话文有一些差异，是较为古早的文学作品，自然会对一般人形成阅读上的障碍。在本书中，笔者筛选了十二篇中学程度的文言文课文，作为教学活动设计的「示例」，採用「问与答」的活动策略，借多元的思维角度，逐步导引学生的阅读焦点，期盼能使学生肯读、会读、读出心得。

　　本书架构：
　　文言文选文
　　甲：预习指导部分／阅读范文前／阅读范文后
　　乙：范文教学指导部分／内容深究／形式深究／修辞鑑赏
　　丙：语文应用练习及创思教学设计
　　丁：本课心智图

古代中国知识的灯塔：一部关于先秦哲学、历史与文学的深度探索 书名： 煌煌先秦：诸子百家与早期文献的深度透视 作者： 史学与文献研究组 出版社： 翰墨轩文化 出版年份： 2024年 --- 内容提要： 《煌煌先秦：诸子百家与早期文献的深度透视》并非一部入门级的断代史概述，而是针对先秦时期（约公元前21世纪至公元前221年）思想、社会形态及文献遗产进行细致入微的学术考察。本书以严谨的考据学方法为基础，结合最新的考古发现与文献语义分析技术，旨在揭示这一奠定中华文明基石的时代的核心精神、复杂的思想演变路径及其对后世无可估量的深远影响。 全书结构严谨，分为“时代背景与社会结构”、“诸子百家之源流与争鸣”、“先秦史学与文献的重构”三大板块，共计十六章，旨在提供一个多维度、高密度的先秦图景。 --- 第一部分：时代背景与社会结构（约350字） 本部分着重于描绘先秦社会从夏商的神权政治向西周的礼乐制度过渡，直至春秋战国时期“礼崩乐坏”的社会巨变过程。我们不仅探讨了宗法制度的运作机制及其在不同历史阶段的松动与瓦解，更引入了最新的陶器、青铜器铭文研究成果，以期更精确地还原彼时的权力网络与地方分权的复杂性。 书中详细分析了周初的分封制如何通过血缘关系维系庞大的疆域，以及铁器和井田制变革对个体农民乃至贵族阶层生活方式带来的结构性冲击。重点章节深入剖析了“士”阶层的崛起——这批拥有专业技能、流离失所的知识分子群体，正是日后诸子蜂起的社会土壤。他们如何在列国之间游说，如何将个人哲学思想转化为影响国策的筹码，是理解这一时代思想爆发的关键。 此外，本部分还对早期宗教观念、祭祀礼仪的变迁进行了探讨，考察了从对自然神祇的敬畏到对祖先、对“天命”的理性化解释的转变，为理解诸子对“道”、“德”、“义”的本体论思考提供了必要的文化脉络支撑。 --- 第二部分：诸子百家之源流与争鸣（约700字） 本部分是全书的核心，聚焦于先秦思想的黄金时代——“百家争鸣”。本书摒弃了传统上以流派划分的僵硬框架，转而采用“问题导向”的分析模式，考察不同学派是如何针对同一时代性困境（如战争、治理、个体安身立命）提出解决方案的。 儒家之再审视： 我们不仅重温了孔子“仁”与“礼”的内在张力，更着力于对孟子“性善论”在战国初期社会动荡中的理论必要性进行辩护性分析。对于荀子的“性恶论”，本书通过对其礼法体系的精细梳理，指出其对制度建设的深刻洞察力，而非简单的道德批判。特别是对“子思学派”与早期“墨家”在伦理逻辑上的细微差异，进行了详尽的比较语义学研究。 道家与法家之交锋： 对于道家，我们探究了《老子》与《庄子》思想在形上学上的统一性与实践路径上的分歧。探究“无为”并非简单的消极避世，而是对权力过度干预的哲学性反抗。在法家部分，本书超越了对商鞅、韩非的简单归纳，深入分析了稷下学宫与秦国法家思想的互动，特别是“申不害术治”与“慎到名无实”在构建中央集权官僚体系中的理论互补性。我们力图还原法家思想作为一种高度实践性的政治技术学派的本来面目。 显学之外的探索： 本书特别辟出章节，对“名家”（公孙龙、惠施）的逻辑学成就进行了现代语言哲学的重估，探讨其在区分“共相”与“殊相”方面对后世辩证思维的贡献。同时，也对阴阳五行学说（邹衍）如何渗透进早期宇宙观和政治哲学，形成一种影响深远的“整体论”进行了详细阐述。我们通过对出土竹简文献的参照，重新校订了若干经典文本中的模糊论断，力求还原诸子思想最原始的辩论现场。 --- 第三部分：先秦史学与文献的重构（约450字） 先秦文献的整理与解读是理解诸子思想的根本。本部分着重于文献的“出土与传世”的相互印证，以及史学叙事的演进。 史学传统的建立： 我们详细考察了《尚书》作为政治教化文本的构成，并分析了西周诰命的语言风格如何影响了后世的“雅言”。对于《春秋》的“微言大义”，本书不再满足于传统的春秋笔法解读，而是结合晋国史书《春秋克编》等旁证材料，力求还原事件本身的历史真实性，并探讨了史官的道德选择如何塑造了历史的“正统”叙事。 文献的流传与失载： 本书对稷下学宫的藏书规模与整理工作进行了推测性的重建，分析了秦火对先秦思想多元性的毁灭性打击。特别值得一提的是，本部分运用文献比对技术，对《易传》中部分被认为由战国中后期儒家加工的部分进行了溯源分析，探究其如何将占卜巫术的元素转化为形而上学的论述体系。 古文字的密码解读： 最后一章侧重于甲骨文、金文（特别是周代重要青铜器铭文）的最新释读成果，展示了这些“活化石”如何为我们提供了验证、补充甚至修正传世文献的宝贵证据。通过对特定字词（如“德”、“天”、“命”）在不同载体上的演变，清晰地勾勒出先秦核心概念的语义漂移过程，为深入理解先秦社会如何思考世界提供了坚实的语言学基础。 --- 结语： 《煌煌先秦》提供了一幅宏大而精微的古代知识图谱。它不仅是对经典文本的回归，更是对那个伟大时代思想动能的重新激活。它适用于对中国古代思想史、政治哲学、上古文献学有深入研究兴趣的学者、研究生，以及所有渴望超越肤浅认知、直抵中华文明核心精神源头的严肃读者。本书的目的，是让读者得以穿透历史的迷雾，与先秦的智者进行一场跨越千年的、深刻的对话。

作者简介

耿志坚

　　现职：国立彰化师范大学国文系教授
　　学历：国立政治大学中国文学所博士
　　经历：所长、系主任、声韵学会理事，并担任全国语文竞赛朗读、演说评判，曾任教育部对外华语教学能力认证考试「华语口语表达」评分委员
　　学术专长：国音学、声韵学、训诂学、教材教法、教学设计、创造教学

序　言 I
如何使用本书 III

第一章　绪　论 001
第一节　创意思维与阅读 004
第二节　文言文的有效阅读 009

第二章　文言文的活化教学 017
第一节　文言文教学的活化 019
第二节　文言文阅读的活化 024

第三章　文言文阅读教学与教学现况 033
第一节　文言文散文的特点 035
第二节　文言文的写作特点 037
第三节　文言文学习的困境 041

第四章　活化阅读教学示例 051
甲、预习指导
乙、范文教学指导
丙、语文应用练习及创思教学设计
丁、本课心智图
▕【 张释之执法 】▏ 052
▕【 吕氏春秋选─齐王好射、亡鈇意邻 】▏ 066
▕【 五柳先生传 】▏ 086
▕【 卖油翁 】▏ 106
▕【 爱莲说 】▏ 122
▕【 记承天夜游 】▏ 139
▕【 幽梦影选 】▏ 154
▕【 为学一首示子姪 】▏ 173
▕【 寄弟墨书 】▏ 195
▕【 勤　训 】▏ 211
▕【 越缦堂日记选 】▏ 224
▕【 习惯说 】▏ 242

序言

　　完成了前面一本《阅读的教学与导引》之后，笔者经由教师研习活动的参与，将关注的焦点导向「活化」、「多元」与「翻转」，乃至「学思达」等主题。这些主题就理论来讲都是很新鲜的构思，然而要怎么做，才能真正落实在中学的课堂里呢？

　　首先是「活化」。任教的教师在思维上要能先活化，包括教学法的活化、教师对文句理解的活化、教材分析的活化，甚至备课形式、阅读导引、评量设计都需要活化；然而，理论说得头头是道，参与研习活动的一线教师们却听得似懂非懂，有位教务主任直接对我说：「老师，您可以拿一课书作为演示示例，让我们照着做吗？」这就促成了本书诞生的契机。民国八十年代，笔者曾参考大陆和香港《中学语文课本》问题导引的形式，分析课本选文内容，在五南图书公司出版了一套（六册）《国中国文教学设计》，当时有不少一线教师将之称为「第二套《教师手册》」，颇受好评。随后，教育改革开放，中学教科书进入百家争鸣的时代，各家审订本国民中学《国文》，不但选文有所差异，横向连结不易，就是同一家的课本，内容也是年年抽换，这对于需要长年累积、团队合作的教师备课工作而言，无疑是不利的，一线教师们似乎只能认命的任由各家「备课用书」牵着鼻子走。如此一来，教学千篇一律，又哪来的「活化」呢？所以笔者想起再用「提问导引」的方式，把「活化」思维放进去，做几课完整的「教学示例」，提供给中学教师以及爱好阅读的读者们一个参考。

　　其次谈到「多元」。什么是多元？任由学生随性的提问、分享就是多元吗？课纲里的教学目标「读、听、说、写」，又应该怎么来理解呢？笔者认为，「多元」还是要有阅读的深厚度、宽广度，要有生活上的经历或体验。因此，教师备课是团队的合作、团队的分享，既然是「多元」就要跳脱出「教师备课用书」、《教师手册》的框架，以逻辑思维、追根究柢为基础，借由提问及讨论的形式，编辑问题导引，探索问题可能的解读，而这正是本书的特色之一！

　　再来谈到「翻转」。翻转是以学生为学习的主体，这是值得肯定的。网路资讯丰富多元，学生可以经由小组合作，在网路上、课外书刊里、同侪间的讨论中，透过翻转主动在讲台上作分享、作诠释，教学的优点不容置疑；但我们必须思考，台湾的教育模式自幼教起，就和欧美不同，我们多数的孩子真能进行独立思考、小组合作的探索吗？最近中国大陆也不断地在检讨、批判「翻转课堂」的得失，反省学生能在自学的阅读后，真正得到些什么？语文表达能力又提升了些什么？

　　笔者不愿对现今的教学风潮作批判，但「有效」、「活化」、「多元」甚至「创意」、「翻转」，这些都是需要从事教育的工作者，运用群体的力量与智慧，共同来设计的。本书所提供的教学示例，仅仅是千万种教学形式中的其中一种，盲点一样是许许多多，但愿借此和读者们分享而已。这本书是整套丛书规划的第一本，第二本以后笔者拟以「早期现代散文」、「近期现代散文」、「传统诗歌」、「现代诗歌」、「小说寓言」等做一系列的教学设计，期待各位读者的支持与指教。

评分☆☆☆☆☆

天啊！最近真的被這本《基礎文言文活化閱讀：教與學》燒到了！我本來對文言文真的是又愛又怕，愛它的意境和古人的智慧，但又怕它難懂、枯燥，每次翻開書都覺得自己像在解天書。結果，這本書完全顛覆了我的想像！它不是那種硬梆梆的課本，也不是賣弄艱澀詞彙的「知識炸彈」，而是像一位溫柔又有耐心的老師，一步一步地引導你進入文言文的世界。 最讓我驚喜的是「活化閱讀」這個概念。書裡提供了超多貼近現代生活的例子，讓文言文不再是遙不可及的古老事物，而是能跟我們日常生活產生連結的。例如，書中講到一些成語的出處，竟然能解釋現代人常說的某些口頭禪，或是某些處世哲學，讓人恍然大悟：「原來這句話的根源在這裡！」讀起來一點都不費力，反而像在聽故事，還能學到實用的東西。而且，它的編排方式也很棒，不是一味地講解，而是有很多互動式的練習，像是填空、選擇、甚至是要你試著用文言文表達簡單的意思，真的能逼著你動腦，而不是被動地接受資訊。我以前學文言文總是在背誦，但這本書強調的是「理解」和「應用」，讓我感覺自己是真的在「學」，而不是在「背」。

评分☆☆☆☆☆

這本《基礎文言文活化閱讀：教與學》，簡直就是為我這種「文言文絕緣體」量身打造的！以前上學時，文言文總是我成績單上最刺眼的存在，每次考試前都要臨陣磨槍，但效果總是微乎其微。總覺得那些字詞都像外星語，怎麼看都看不懂。就算老師講解得再仔細，下課後腦袋裡也只剩下一個模糊的概念，根本記不住。 這本書最讓我印象深刻的是它「活化」的概念。它不是把文言文當成一個孤立的學科，而是把它融入到我們生活中，讓它「動」起來。書裡有很多案例，會把文言文的典故或句子，跟現代的流行語、生活情境做連結，瞬間就讓人覺得：「哇！原來我們現在講的很多話，都跟古人有關！」這種「接地氣」的講解方式，真的太有幫助了！ 而且，它在「教」和「學」之間取得了很好的平衡。老師的部分，講解得很清楚，不會囉嗦，直擊重點。學的部分，則是提供了很多練習，而且不是那種單調的選擇題，有的是要你填空，有的是要你試著去理解作者的意圖，甚至還有一些小小的創作練習。這些練習做起來很有成就感，不會讓人覺得挫敗。它讓我感覺，文言文不是那麼遙不可及，我真的可以透過學習，去理解它，甚至欣賞它。這本書的出現，讓我覺得，原來學文言文，也可以是一件快樂的事情！

评分☆☆☆☆☆

身為一個長期以來對文言文感到「一竅不通」的讀者，我對《基礎文言文活化閱讀：教與學》這本書的評價，大概可以用「救星」來形容。我一直以為，文言文就是一種高高在上、與我們日常生活毫無關聯的學問，每次看到那些簡體字的古籍，都感覺自己像個文盲，一點也讀不下去，更不用說理解其中的奧妙了。 這本書厲害的地方在於，它真的把「活化」做到了極致。它不是給你一本厚重的工具書，裡面塞滿了你可能一輩子都用不到的生僻字。相反地，它把文言文拆解成你能理解的部分，然後再慢慢地把你拉進去。書裡的很多例子，都非常貼近我們現代人的生活經驗，讓你讀起來有種「原來如此」的感覺，而不是「這是什麼鬼」。 我特別喜歡書中那種「引導式」的教學方式。它不會直接給你答案，而是會提出問題，讓你動腦去思考，然後再一步一步地帶你找出答案。這種學習過程，就像是在玩一個解謎遊戲，每解開一個謎題，都會讓你更有成就感。它教你的是「方法」，而不是「內容」，讓你學會如何自己去讀懂文言文，而不是死記硬背。這本書讓我對文言文的恐懼感消失了，取而代之的是一種躍躍欲試的衝動，真心推薦給所有跟我一樣，曾經被文言文嚇退的朋友們！

评分☆☆☆☆☆

我不得不說，《基礎文言文活化閱讀：教與學》這本書，真的徹底改變了我對文言文的看法。以往，文言文在我心中就是個龐大、難以跨越的高牆，每每提起，都伴隨著考試壓力與挫敗感。我常常覺得，那些字句根本就是前人的密碼，普通人根本無法參透。 但是，這本書卻像一位極富智慧且極具耐心的嚮導，引導我一步步地走進文言文的殿堂。它並沒有一味地灌輸知識，而是巧妙地將「教」與「學」融合在一起，形成一個既嚴謹又活潑的學習模式。最讓我讚賞的是，它打破了傳統文言文教學的刻板印象，不再是枯燥乏味的字詞解析和句法分析。書中運用了大量生動的例子，將文言文的意涵與我們現代人的生活經驗連結起來，讓那些古老的文字，瞬間變得鮮活起來。 例如，書中解釋某個成語時，會帶你了解其背後的典故，然後再連結到現代人如何使用這個成語，甚至會引導你思考，在什麼情境下使用這個成語會更貼切。這種「由古至今」、「由表及裡」的講解方式，讓學習過程充滿了趣味性和探索性。它不僅僅是傳授知識，更重要的是培養了我對文言文的閱讀興趣和獨立思考的能力。現在，我已經不像以前那樣對文言文感到畏懼，反而充滿了好奇心，渴望去探索更多。

评分☆☆☆☆☆

老實說，一開始看到《基礎文言文活化閱讀：教與學》這個書名，我心裡還捏了一把冷汗。畢竟，文言文這檔事，對我來說向來都是一場場硬仗。我還記得以前在學校，老師講課時，下面的同學一個個眼神渙散，彷彿靈魂都已經飄向了下課鐘聲。我當時也覺得，這種古老的文字，跟我們現代人有什麼關係？讀起來就像是在啃石頭，味同嚼蠟。 但這本書，真的不一樣。它不像市面上很多教科書，堆砌了大量的專有名詞和艱澀的解釋，讓人看了就想打瞌睡。它的「教與學」做得非常到位，不是單方面的灌輸，而是引導你思考。書中很多例子的選取都非常有巧思，它會將文言文的句子放在一個具體的語境下，然後再一層一層地剝開，解釋它的意思，甚至會連結到一些歷史典故或人物故事，讓整個閱讀過程變得生動有趣。 更重要的是，它教你的是「方法」，而不是死記硬背。你會學到如何判斷句子的結構，如何透過上下文猜測字義，甚至是如何辨識常見的文言文句式。這些都是非常實用的技巧，能讓你舉一反三，以後遇到其他文言文時，也不會那麼害怕。我特別喜歡它後面的一些練習題，不會太難，但又能讓你真正動手去應用書中所學，感覺就像是跟著老師一起把文言文「玩」起來了。這本書讓我對文言文的態度，從「敬而遠之」變成了「躍躍欲試」，這絕對是巨大的進步！