融合教育教材教法 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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本书为实务取向，主旨在阐述如何于融合班级中执行教学的实用技巧，内容深具意义。作者根据多年办理融合教育之经历，说明国小及国中融合教育之现况及需求，并经多年资料蒐集，透过研究验证，至实务之再确认，期望能对国小及国中融合教育领域提供宝贵意见，帮助读者了解如何在融合的情境中教学，让普通班中的特殊生能完全参与融合。书中提供了一些具体的意见供读者参考，包括：

　　● 规画能激励学生多元学习的多层次教学、全语文教学、主题教学、活动教学及角落教学
　　● 调整语文、数学、社会及自然科教学
　　● 支持学生的自主与独立学习
　　● 与同侪建立良好的连结、沟通与合作学习
　　● 调整作业及学习单
　　● 认识及支持融合式班级

《跨越藩篱：特殊需求儿童的潜能激发与发展》 本书导读： 在当代教育体系中，如何确保每一位儿童，无论其发展状态如何，都能获得公平、优质的教育机会，是社会进步的重要标志。本书《跨越藩篱：特殊需求儿童的潜能激发与发展》并非聚焦于既有的课程结构或教材体系的优化，而是从一个更宏大、更具前瞻性的视角，深入剖析了特殊需求儿童（Special Educational Needs, SEN）的教育心理学基础、个别化支持策略的构建，以及如何在家庭、学校与社区层面形成合力，共同构建一个真正包容性的成长环境。 本书旨在为教育工作者、特殊教育专业人士、以及关心儿童福祉的家长提供一套系统而实用的理论框架与实践工具。我们深信，每一个孩子都蕴藏着独特的潜能，教育的关键在于发现、理解并有效地引导这些潜能，而非简单地将他们纳入标准化流程。 --- 第一部分：理解与诊断——从“缺陷”到“独特”的视角转变 (约400字) 本书的第一部分致力于引导读者完成一场深刻的认知革命：从传统的“残疾观”或“补偿观”转向“差异观”和“发展观”。我们不再将特殊需求视为一种需要被“修复”的缺陷，而是将其视为个体在特定发展阶段或领域表现出的独特性。 核心章节内容概览： 1. 特殊教育的哲学基石： 探讨包容性教育的国际趋势与本土实践的张力。详细阐述了“权利基础”的视角，即接受特殊教育是儿童的基本人权，而非一种慈善或特殊安排。 2. 发展差异的精细分类与评估方法： 本章避开了简单罗列各类障碍的传统模式，转而侧重于“功能性评估”。我们深入探讨了基于优势的评估（Strengths-Based Assessment）工具的使用，重点关注儿童在日常生活、社交互动、学习参与中的实际表现，而非仅依赖标准化测试分数。介绍了动态评估（Dynamic Assessment）的原理，强调了评估过程应是干预的开端，而非终点。 3. 神经多样性（Neurodiversity）的解读： 引入神经多样性的概念，解释例如自闭症谱系、注意力缺陷多动障碍等，如何从生物学角度解释行为与学习方式的差异。这一部分旨在帮助教师理解，特定行为模式往往是其认知结构运作的必然结果，从而引导出更具同理心的支持策略。 --- 第二部分：个别化支持系统的构建与实施 (约550字) 成功的特殊教育，其核心在于“个别化”。本部分详尽阐述了如何将宏观的教育理念转化为学生可操作、可衡量的个体支持计划。 核心章节内容概览： 1. 从IEP到ISP：个体化教育计划的实操指南： 本章详细分解了制定、执行、监测和评估个体化教育计划（IEP）或个体化支持计划（ISP）的每一个步骤。强调目标设定的“SMART”原则在特殊教育情境下的具体应用，如如何将长远目标分解为可观察、可记录的短期行为目标。 2. 行为支持的生态系统构建： 重点介绍应用行为分析（ABA）之外的、更具人文关怀的积极行为支持（Positive Behavior Support, PBS）模型。PBS强调预防而非惩罚，通过环境改造和技能教授来减少挑战性行为。详细讲解了功能性行为评估（FBA）的流程及其在设计替代性技能训练中的应用。 3. 学习环境的物理与认知改造： 探讨如何通过环境设计（如分区、感官友好空间）和认知支持（如视觉时间表、社交故事、任务分解）来降低学习障碍带来的信息处理负荷。特别针对不同感官处理需求（如过度敏感或反应不足）的儿童，提供了具体的环境调适建议。 4. 辅助与替代性沟通（AAC）策略的引入： 深入分析了从零技术（如手势、图片交换沟通系统-PECS）到高技术（如语音输出设备）的各种沟通工具的选择标准和系统化教学流程，确保非语言或语言发展受限的儿童能够有效地表达需求和参与对话。 --- 第三部分：专业合作与家庭赋能 (约400字) 特殊教育的成功离不开多学科团队的紧密协作和家庭的深度参与。本部分聚焦于构建支持网络。 核心章节内容概览： 1. 跨专业协作的流程化管理： 阐述言语治疗师、职业治疗师、心理学家、特教教师和普通教师之间的有效沟通机制。强调“共同语言”的建立和定期的跨专业案例研讨会的重要性，以确保所有干预措施目标一致、步调统一。 2. 家长作为教育伙伴的赋权： 本章将家长视为孩子教育过程中不可替代的专家。探讨如何通过结构化的培训、定期的家庭会议和技术支持，帮助家长掌握在家中持续强化学校所学技能的方法。重点讨论如何在家庭中处理日常挑战（如作息、如厕训练）并保持一致性。 3. 从融合到融入：同伴支持系统的设计： 探讨如何在普通班级中培养同伴的理解与接纳。介绍“同伴辅导”和“相互支持小组”的组织方式，旨在通过结构化的互动，促进所有学生的社交技能发展，使融合教育真正实现“你中有我，我中有你”的良性互动。 --- 第四部分：评估与生涯规划的连续性 (约200字) 教育不是孤立的阶段性任务，而是贯穿终身的连续过程。本书最后一部分关注评估的长期意义和向未来过渡的准备。 核心章节内容概览： 1. 过程性评估与干预的循环反馈： 强调数据收集的有效性和及时性，用以驱动教学决策的调整，确保干预措施的有效性和效率。 2. 过渡规划（Transition Planning）： 详细指导如何从学前、小学到中学，再到高等教育或职业生活的每一个关键节点进行系统的过渡准备。讨论职业兴趣探索、生活技能的独立性训练，以及如何与社区服务机构提前建立联系，确保特殊需求青年在完成基础教育后，能够顺利衔接到更高层次的社会参与。 总结： 《跨越藩篱：特殊需求儿童的潜能激发与发展》提供了一个以儿童为中心、以证据为基础、以全纳为目标的综合性框架。它不仅仅是一本方法论手册，更是一份对教育公平与个体尊严的深刻承诺。通过系统地学习和应用这些理念与技术，教育者将能更自信、更有效地点亮每一位特殊需求儿童的成长之路。

作者简介

吴淑美

　　美国密苏里大学哲学博士
　　美国密苏里大学儿童发展与家庭发展硕士
　　美国密苏里大学统计硕士
　　国立政治大学心理学系学士
　
　　1987 年8 月至新竹师范学院初等教育系任教，并兼任特殊教育中心主任
　　1989 年 开始实施学前融合实验，向当时的教育厅申请学前语障及听障融合计画
　　1993 年 创立特教系，担任第一届特教系系主任
　　1994 年 创立竹大附小国小融合班，向教育部申请设立特教实验班，担任特教实验班计画主持人三年，之后继续指导融合班
　　2000 年 创立育贤国中融合班
　　2000 年 成立财团法人福荣融合教育推广基金会，推广融合教育，担任董事长至今
　　2004 年 完成融合校区兴建（从取得土地至兴建完成耗时七年）
　　2004 年 基金会创立体制外国中融合班，长期推动融合教育
　　2015年基金会国中融合班转型为非学校融合教育团体实验，担任计画主持人
　　
　　这些年来最常被问到两个问题：(1)为什么能坚持融合教育的理想，一路从学前、国小办到国中融合班？(2)为什么要办一个有着三分之一学生为身心障碍生的融合班？
　　
　　事实上支撑我长期推动融合教育的动力，是来自于融合班孩子的成长，这些孩子让我深信融合教育是一个值得实施的教育；从1989年无心插柳设立学前融合班到现在，我和融合班的孩子相处了27年，这个机缘不但成为我人生中一个重大的转捩点，融合教育也成为我一生的志业。融合班教育学生包容不一样的人，也教我如何教育不同的学生，我一直期待有一天能将这些我学会的事告诉大家，让外界了解融合班是如何教学的。

第 一 章　竹大附小融合班介绍
第 二 章　教导独立学习的技巧
第 三 章　多层次教学
第 四 章　主题教学
第 五 章　全语文教学
第 六 章　合作学习在融合班之应用
第 七 章　角落教学
第 八 章　活动式教学
第 九 章　语文科教学调整
第 十 章　数学科教学调整
第 十一 章　社会及自然科教学调整
第 十二 章　学习单之调整
第 十三 章　作业调整
参考文献

序

　　《融合教育教材教法》一书，不只是一本教科书，也是一本实施融合教育的必备参考书，它提供了融合班的理念及教学策略，让教师知道如何执行融合班教学，并按部就班的说明教师如何在有普通及特殊生一起学习的融合式班级中执行教学，因而它是一本实用的书，而不是只有理论的教科书。

　　本书中提及的教学方式不只针对国小融合班的普通生及特殊生而设计，也可适用一般的普通班级。

　　本书共分13章，详细的介绍如何建立一融合班级，介绍独立学习策略、多层次教学、主题教学、全语文教学、合作学习、角落教学、活动式教学、各科教学调整，及学习单调整。书中附有很多的上课实例及各类型教案与检核表供参考，内容非常完整，可应用在国中小各种领域，作为一般国小普通班及特殊班的教学手册。

评分☆☆☆☆☆

作為一名在國小任教多年的普通班級老師，我對於「融合教育」的推動，感受是相當複雜的。一方面，我樂見教育能夠朝向更包容、更個別化的方向發展，這也是時代的趨勢。我看到許多班級中，確實有需要額外支持的學生，他們的存在也讓我們的班級更加多元。然而，在實際操作上，融合教育所帶來的挑戰也不容忽視。我常常感到在有限的課堂時間內，要同時滿足所有學生的學習需求，是一項艱鉅的任務。當班上有部分學生需要額外的個別指導，或是因為特殊狀況而需要調整教學方式時，如何在不影響其他學生的學習進度的前提下，有效地進行差異化教學，是我不斷在摸索的課題。我非常期待能夠有一本具有實務操作性的書籍，能夠提供一些具體的教學技巧和策略，讓我在課堂上能更有信心、更有效率地應對這些情況。例如，如何設計一套能同時顧及不同學習節奏的課程？如何運用一些簡單易行的輔具或教學工具，來協助有特殊需求的學生？我希望這本書能夠提供一些真正能夠「解決問題」的方法，而非僅僅是理論的探討，讓我能夠更有把握地將融合教育的理念，轉化為實際的教學行動，讓我的教室成為一個真正讓所有孩子都能有所歸屬、有所收穫的學習場域。

评分☆☆☆☆☆

一直以來，身為特教老師，在現場教學的過程中，我總能感受到「融合教育」這個名詞背後所蘊含的龐大挑戰與無限可能。我們渴望的不僅僅是將所有孩子都帶進同一個教室，更重要的是，如何讓這個「融合」真正落實，讓每一個學生，無論其特殊性為何，都能在其中找到屬於自己的成長軌跡。尤其是在台灣，我們正處於一個轉變的關鍵時刻，從過去的隔離式教育模式，逐漸邁向更包容、更貼近個別需求的學習環境。因此，當我看到市面上出現了《融合教育教材教法》這樣的書籍時，心中自然是充滿了期待。我希望這本書能夠提供一些具體的、可操作的教學策略，針對不同障礙類型的學生，有明確的教法建議。例如，對於有學習障礙的孩子，是否能提供一些差異化教學的具體案例？對於有情緒行為困擾的孩子，又該如何設計能夠引導他們穩定情緒、融入課堂的活動？更進一步，對於身心障礙與非身心障礙學生之間的互動，又有哪些促進同儕理解與合作的方法？我期待這本書能夠深入探討這些在台灣特教現場經常被提及，卻又常常令人感到無從下手的課題，並且能夠提供一些充滿實證支持的教學理論，輔以貼近台灣國情的實際教學範例，幫助我們第一線的老師們，能夠更有信心、更有方向地推動真正有效的融合教育。

评分☆☆☆☆☆

從事教育研究多年，我一直觀察著台灣教育體系在「融合教育」方面的演進。我認為，要讓融合教育真正發揮其潛力，就必須要超越表面上的「在一起」，而是要深入到「學習」的本質。這涉及到對教學內容、教學方法、學習評量以及課室經營等一系列環節的革新。我特別希望能有一本著作，能夠從更宏觀的角度，剖析融合教育在台灣推行的現況與挑戰，並提出具體的政策建言或實踐藍圖。例如，如何有效協調特殊教育與普通教育的資源分配？如何建立一套能夠真實反映學生多元學習成果的評量體系？又或者，如何透過校園文化和社區支持，營造一個真正接納與包容的環境？我期待這本書能夠提供更具學術深度和實證基礎的分析，為政策制定者、教育行政人員以及研究者，提供寶貴的參考。同時，我也希望這本書能夠激發更多關於融合教育的創新性思考，並且能夠探討如何利用科技、創新教學模式等手段，進一步提升融合教育的品質與成效，讓台灣的教育能夠在更具包容性的道路上，邁向卓越。

评分☆☆☆☆☆

在接觸教育領域的過程中，我對於「融合教育」的理念一直深感興趣，並且認為這是未來教育發展的重要方向。台灣在這方面的推動，雖然已經有了一定的基礎，但仍有許多值得深入探討與精進之處。我特別關注的是，如何在融合的環境中，真正做到「個別化」的教學。這意味著，我們需要更深入地理解每個學生的獨特性，包括他們的優勢、挑戰、學習風格以及情緒需求，並在此基礎上設計出最適合他們的教學策略。我希望這本書能夠提供更為系統性的理論框架，來支持這種高度個別化的教學模式。例如，在課程設計上，如何才能彈性地調整內容、過程和評量方式，以適應不同學生的差異？在師資培訓上，又該如何提升教師在診斷學生需求、設計個別化教學計畫以及進行有效介入方面的能力？我期待這本書能夠針對這些關鍵議題，提供一些具有前瞻性且可操作的建議，幫助我們在融合教育的實踐中，能夠更具策略性地推進。我也希望能看到一些關於如何有效運用輔導資源、跨專業合作的探討，讓融合教育的推動，能夠形成一個更為完整的支持網絡。

评分☆☆☆☆☆

身為一個長期關注教育議題的家長，我對「融合教育」的推動抱持著既支持又擔憂的心情。支持，是因為我相信每一個孩子都應該有平等接受教育的機會，也相信多元的學習環境能培養出更具同理心和包容性的下一代。擔憂，則是因為我們看到的實際情況，往往是融合教育的推行充滿了各種阻力。學校的資源是否足夠？教師的專業知能是否到位？家長之間的溝通是否順暢？這些都是影響融合教育成效的關鍵因素。我非常渴望能有一本真正能深入淺出、解決實際問題的書籍出現，來引導我們前進。我希望能從中了解，在台灣現行的教育體制下，如何才能更有效地落實融合教育的理念。例如，對於班級人數過多的問題，是否有創新的教學設計可以應對？對於個別化教育計畫（IEP）的制定與執行，是否有更貼近實際操作的建議？更重要的是，我希望這本書能夠提供一些鼓勵家長參與、支持學校的具體方法，讓家長們不再只是旁觀者，而是能成為融合教育的重要夥伴。我期待這本書能夠帶來一些創新的觀點，讓融合教育不再只是口號，而是能真正地在我們的孩子身上開花結果，讓每一個孩子都能在愛與支持中快樂學習，健康成長。