正向心理情意：教与学(2版) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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• 学习动机
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正向情感意志是每位期待身心灵健康成长之人的必修。生命影响生命，在人际互动中，有许多隐晦的学与教，在不能预期生命际遇的情况下，学校教师的情意教学知能，相对地就成为影响学生正向情意发展的重要因素。

　　全书共分十二章，前十章介绍重要的情感意志议题，亦即正向心理学所关心并探讨的内容，本书除提供正向心理学的研究发现外，还加入教育学观点，在最后两章则分别谈情意课程教学设计和评量。

　　本书兼顾理论和实际，内容深入浅出，参考文献新颖，是个人修习相关素养、及从事教育工作必备的良书。

好的，这是一份关于《变革时代的领导力：重塑组织与激发潜能》的图书简介，内容将聚焦于该书探讨的核心主题，而不涉及您提到的《正向心理情意：教与学(2版)》。 --- 《变革时代的领导力：重塑组织与激发潜能》图书简介 第一部分：时代背景与领导力危机 我们正处在一个前所未有的变革时代。技术迭代的速度、全球化带来的复杂性、以及社会价值观念的深刻转变，共同构建了一个充满不确定性和模糊性的“VUCA”世界。在这样的背景下，传统的、自上而下的、依赖控制的领导模式正面临着严重的效能危机。组织需要的不再是僵化的管理者，而是能够驾驭复杂性、激发内在驱动力、并引领团队穿越不确定性的变革者。 《变革时代的领导力：重塑组织与激发潜能》正是为应对这一时代挑战而撰写。本书深入剖析了当前领导力面临的核心困境：为何高绩效团队依然感到迷茫？为何员工的创造力和主动性被系统性地压制？作者认为，问题的根源在于，许多领导者仍在沿用工业时代的思维模型来管理信息时代的复杂系统。本书旨在提供一套系统性的、面向未来的领导力框架，帮助组织领导者完成从“指挥官”到“赋能者”的角色转型。 第二部分：核心理论框架——情境适应性与深度连接 本书的核心贡献在于提出了“情境适应性领导模型”（Context-Adaptive Leadership Model, CALM）。CALM模型强调，有效的领导力不是一套固定的技能包，而是对当前环境、团队成熟度以及任务性质进行深度诊断后，所采取的动态适应性策略。它要求领导者具备高超的“情境敏感度”，能够迅速判断组织所处的“稳定性”、“可预测性”和“文化张力”等级，并相应地调整自己的干预尺度。 书中详细阐述了CALM模型的三个关键维度： 1. 认知灵活性（Cognitive Agility）： 领导者必须能够同时持有和处理相互矛盾的观点，避免“认知锁定”。这包括培养系统性思维，理解组织作为一个复杂适应系统的相互依赖性，而非仅仅关注孤立的绩效指标。 2. 情感带宽（Emotional Bandwidth）： 领导力不再是“保持冷静”，而是要有效地处理和消化团队中的高强度情绪，包括恐惧、焦虑和不确定感。本书提供了实用的工具，帮助领导者在保持专业距离的同时，建立基于信任和同理心的“深度连接”。 3. 结构重塑能力（Structural Reconfiguration）： 在变革时代，组织结构必须具备自适应性。本书系统性地探讨了如何设计能够自我优化、快速试验和容忍失败的“敏捷组织单元”，打破传统的部门壁垒，构建跨职能的协作网络。 第三部分：激发潜能的关键实践——从“管理”到“共创” 本书最重要的部分，聚焦于领导者如何通过实践活动，真正激发员工的内在潜能，将“被动执行”转变为“主动共创”。 1. 重塑目标设定与问责机制： 摒弃僵硬的年度目标（MBO），转而采用“目的驱动型目标”（Purpose-Driven Objectives, PDOs）。PDOs强调目标与组织存在的深层意义的连接，确保每个成员的日常工作都指向更高的愿景。同时，书中介绍了“学习型问责”的实践，将失误视为学习的机会，而非惩罚的对象，从而营造一个敢于创新的安全空间。 2. 发展高阶反馈文化： 本书深入探讨了如何构建一个“持续进化的反馈回路”。这远超出了传统的“三明治反馈法”。我们学习如何进行“前瞻性反馈”（Forward-Looking Feedback），即聚焦于未来行动而非过去错误；以及如何培养“同伴到同伴的即时指导”，使反馈成为日常沟通的一部分，而非年终审视的负担。 3. 建立信任的基石——透明度与脆弱性： 领导者的“脆弱性”（Vulnerability）被视为一种力量，而非弱点。书中案例展示了，当领导者适当地承认自己的局限性、分享决策背后的思考过程时，如何迅速瓦解组织中的猜疑链条，建立起坚实的信任基础。透明度的实践涵盖了从财务信息到战略风险的全面公开，确保信息的民主化流动。 4. 赋能的艺术：授权的递进模型： 授权并非简单地“把任务丢下去”。本书提出了一个包含五个层级的“授权递进模型”，指导领导者根据任务的复杂性和下属的能力，逐步增加决策权和责任范围。这确保了赋权是一个有计划、有支持的过程，避免了因准备不足导致的授权失败。 第四部分：领导者自身的修炼——超越效率的智慧 变革时代的领导者必须关注自身的持续发展。本书最后一部分探讨了领导者如何管理“自我耗竭”（Self-Exhaustion）并维持长期韧性。 这部分内容包括：“决策的休息”——认识到大脑的有限带宽，学会系统性地推迟不紧急的决策；“反思实践”——设计个人的“战略沉思时间”，定期抽离日常噪音，进行高层次的战略校准；以及“建立外部董事会”——指导领导者构建一个由外部导师、同行和思想领袖构成的支持网络，确保视野的广阔性，避免组织内部的“视野茧房效应”。 总结： 《变革时代的领导力：重塑组织与激发潜能》不是一本关于管理工具的速成手册，而是一份关于领导者心智模式和组织文化重塑的深度指南。它要求读者放下对控制的执念，拥抱复杂性，将领导力视为一种服务于组织和个体共同成长的艺术。通过本书提供的框架和实践，任何身处变革洪流中的领导者，都将能够有效重塑其组织，释放团队的全部潜能，从而在不确定中开辟出持续成功的道路。

作者简介

钟圣校

　　现职：国立台北教育大学心理与谘商学系兼任教授

　　学历：国立台湾师范大学教育研究所博士

　　经历：
　　台北市立仁爱国中英语教师
　　省立台北师专讲师
　　国立台北师范学院副教授、教授
　　国立台北教育大学教授
　　澳洲昆士兰大学教育研究所访问学者

　　着作：
　　智能不足养护机构建筑设备之研究(荣获1983年全国教育年会木铎奖)
　　科学教育研究(荣获1991年嘉新文教基金会着作奖)
　　另有情意教育、学习辅导论文30余篇

第1章　以正向心理为内涵的情意教学
第2章　独特我、联合我与真爱
第3章　关键的情意四态度
第4章　理性与感性的协调统整
第5章　情绪管理、情绪创造与幽默感
第6章　道德情感及品格教育
第7章　美感经验及美感教育
第8章　意志力、复原力与乐观
第9章　灵修、意义创塑与正向情意
第10章　自力式灵修、祂力式灵修与情意统整
第11章　情意的课程设计与教学
第12章　情意评量的内涵与形式

第1章以正向心理为内涵的情意教学

情意讯息无所不在，从身边的广告，到文学家的经典着作，稍加留意，几乎处处都可接收到人们表情达意的说词。试看下列场景：

场景一：2001年台北大学生跨校联谊的海报

花是思念，
咖啡是思念，
思念的肯定是你，
“花言巧语”跨校送花传情行动。
时间：…，地点：…。

场景二：书局为促进销售量，印制书卡，并附佳言名句。

生命是黑暗的，除非有热望。
所有热望是盲目的，除非有知识。
所有知识是无用的，除非有工作。
所有工作是虚无的，除非有爱。
－－王鼎钧(1986)

场景三、整个时代的氛围--19世纪英国大文豪狄更斯(1812-1870)用强烈对比，揭开《双城记》的第一页：

这是最好的时代，也是最坏的时代；
是智慧的时代，也是愚蠢的时代；
是信仰的时代，也是怀疑的时代；
是光明的季节，也是黑暗的季节；
是充满希望的春天，也是令人绝望的冬天；

我们前途拥有一切，我们前途一无所有；
我们正走向天堂，我们也走向地狱

本章分为三部分：一、涵养正向心理的情意教学；二、正向情意教学与幸福人生；三、正向情意教学的心理学基础，在心理学基础方面是从教育心理学、神经心理学、感官知觉研究、实用心理学及正向心理学等，说明有助情意教学的知识，并提到诸如情绪、感受、感动、情意、意志的差异，指出情感意志教学的宗旨及居核心地位之关键概念。

第一节涵养正向心理的情意教学

古往今来，情感意志一直是关心社会关心教育者不能忽视的议题，而每个时代论到个人危机或集体危机，情感意志的困顿总是首先会被提到；「怒发冲冠凭栏处，…」，岳飞的满江红最能写出壮志未酬的悲愤；17世纪英国文豪狄更斯（CharlesDickens,1812-1870）的《双城记》，则是以一种诡异的表述开场：「这是充满光明的时代，也是最黑暗的时代」；21世纪的人类虽拥有更多元、宽容、开放的知识、丰富的资讯、能双修理性玄祕，能锐意创新学术，但一位香港医生蔡元云（1999）却用对偶式语汇，指出21世纪有七大弔诡：

评分☆☆☆☆☆

（读者C） 我一直对心理学和教育学领域有浓厚的兴趣，尤其关注那些能够真正帮助个体成长的书籍。这次的《正向心理情意：教与学(2版)》绝对是我近期读到的一本非常出色的著作。作者对“正向心理情意”的理解非常深刻，并且能够将其转化为清晰易懂的语言。书中对于“积极情绪”与“学习效率”之间关系的阐述，让我对很多过往的教学观念进行了反思。它强调的不是一味地压抑负面情绪，而是如何通过积极的心理调适，来增强个体应对困难的能力。书中关于“自我关怀”的章节，更是让我受益匪浅。在快节奏的生活和工作中，我们常常忽略了对自己内心的关照。这本书提醒我，只有先照顾好自己的情绪，才能更好地去影响和引导他人。它提供的练习和反思方式，都非常有助于建立健康的心理模式。我感觉这本书不仅适合教育工作者，也适合每一个想要提升自我认知和心理素质的读者。

评分☆☆☆☆☆

（读者A） 这本书的包装和设计都很有质感，让人一看就觉得是本认真对待的内容的作品。拿到手的时候，我立刻翻了几页，发现作者的文笔非常流畅，而且用词也很贴近生活，没有那种空洞的理论说教，而是通过很多生动的例子来阐述“正向心理情意”的概念。我特别喜欢其中一个关于如何引导孩子处理负面情绪的章节，里面提到的“情绪捕捉器”和“情绪天气预报”的概念，既形象又实用，我尝试着在我家小孩身上用了一下，效果真的蛮不错的。他以前很害怕面对自己的不开心，现在会愿意尝试用这些方法来理解和接纳自己的情绪，而不是一味地压抑。教导的部分也很详细，包含了不同年龄段孩子的特点，以及家长在不同情境下的应对策略。我不是心理学的专业人士，但是这本书让我觉得，原来心理教育并不难，只要掌握正确的方法和心态，每个人都可以成为自己和孩子成长路上的好伙伴。我还会继续深入阅读，希望能从中汲取更多养分，更好地与孩子沟通，也让自己更豁达。

评分☆☆☆☆☆

（读者B） 作为一个长年与学生打交道的老师，我一直都很关注如何能够真正地激发学生的学习动力和内在潜能。这次有幸读到《正向心理情意：教与学(2版)》，确实让我耳目一新。书中不仅探讨了“情意”在学习过程中的重要性，更提供了许多实操性强的教学策略。我印象深刻的是关于“心流”体验的分析，作者详细解释了如何通过调整学习任务的挑战度和学生的技能水平，来帮助学生进入最佳的学习状态。这一点对我设计课堂活动非常有启发。此外，书中关于如何建立积极的师生关系，以及如何利用反馈来促进学生的自我效能感，也都提供了非常具体的操作指南。我尝试在我的班级里引入了一些书中提到的“肯定性语言”练习，发现学生之间的互动氛围真的变得更加融洽，而且大家也更愿意主动分享自己的想法和感受。这本书就像是一个宝藏，里面藏着许多关于如何让教育变得更有温度、更有成效的秘诀，我一定会把它推荐给我的同事们。

评分☆☆☆☆☆

（读者D） 这是一本非常“接地气”的书！我本身并不是教育或心理领域的专业人士，只是出于对亲子关系和家庭教育的好奇而购买。没想到，这本书的内容比我预期的还要丰富和实用。作者用非常生活化的语言，讲述了如何理解孩子在成长过程中遇到的各种情绪挑战，以及作为父母，我们应该如何给予支持和引导。书中的案例都非常典型，仿佛就是在我家会发生的故事，让我很有共鸣。例如，书中提到如何处理孩子因为考试成绩不理想而产生的挫败感，作者提供的建议非常具体，不是简单地说“没关系”，而是引导孩子看到过程中的努力，并从中学习。读这本书，让我感觉自己不再是一个焦虑的父母，而是一个更有智慧、更有耐心的引导者。它让我明白，教育不仅仅是知识的传授，更是心灵的陪伴和成长的赋能。我已经迫不及待地想将书中的一些方法应用到日常生活中。

评分☆☆☆☆☆

（读者E） 这本书最吸引我的地方在于它所倡导的“正向”理念，以及如何将其融入教学实践。作为一名教育研究者，我一直在寻找能够连接心理学理论与实际教学的桥梁。而《正向心理情意：教与学(2版)》恰恰做到了这一点。它不仅深入剖析了积极心理学在教育中的应用价值，还提供了一系列切实可行的教学方法和工具。我尤其欣赏书中关于“优势视角”的论述，它鼓励我们关注学生的优点和潜能，而非仅仅纠结于其不足。这种视角对于培养学生的自信心和学习兴趣至关重要。此外，书中关于“情绪智力”的详细阐述，以及如何通过教学来提升学生的这方面能力，也给了我很大的启发。这本书的语言风格非常专业却不失亲切，逻辑清晰，内容严谨，是一本值得反复研读的教育类书籍。它为我提供了新的研究方向和实践思路，让我对未来的教育工作充满了期待。