具体描述
本书是课室里非常实用的教学资源，书中提供了明确的、以研究为基础的建议，以帮助各学习阶段的学生理解阅读的内容以及从阅读中学习。
作者们解说能力好的阅读者用来理解文本的技巧和策略，以说明如何协助阅读理解困难的学生发展这些技巧。此外，作者们并提出各种有效的评量方法，包括促进字汇教学和教授学生不同的文本结构，以及在阅读前、阅读时和阅读后提升阅读理解的教学实务。本书独具的特色包括各章的讨论问题、相关的教材和教学计画。
本书可帮助大学生和研究生扩展自己对于阅读理解相关的阅读教学知识，以及帮助在职教师提升专业知能。
作者们解说能力好的阅读者用来理解文本的技巧和策略，以说明如何协助阅读理解困难的学生发展这些技巧。此外，作者们并提出各种有效的评量方法，包括促进字汇教学和教授学生不同的文本结构，以及在阅读前、阅读时和阅读后提升阅读理解的教学实务。本书独具的特色包括各章的讨论问题、相关的教材和教学计画。
本书可帮助大学生和研究生扩展自己对于阅读理解相关的阅读教学知识，以及帮助在职教师提升专业知能。
著者信息
作者简介
珍妮特‧克林纳博士（Janette K. Klingner, PhD）
美国科罗拉多大学博尔德分校副教授。在取得迈阿密大学的阅读和学习障碍博士学位之前，她曾在加州和佛罗里达州担任十年的双语特殊教育教师。克林纳博士是国家文化回应教育系统中心（National Center for Culturally Responsive Educational Systems, NCCRESt）的联合首席研究员，该中心是为协助解决特殊教育中不同文化和语言的学生比例过高的技术支援中心；她目前是特殊教育人事研究中心（Center on Personnel Studies in Special Education）的研究员。直到目前为止，她已发表或与他人合着49篇期刊文章、9本专书（其中一些为编辑）、14篇专书章节。克林纳博士的研究兴趣包括：不同对象的阅读理解策略教学、特殊教育中不同文化和语言的学生比例过高，以及特殊教育师资素质等议题。她曾担任《教育研究回顾》（Review of Educational Research）的共同主编，以及《学习障碍期刊》（Journal of Learning Disabilities）的副主编。2004年，克林纳博士获得美国教育研究协会（American Educational Research Association）潜力新人杰出研究奖。
莎伦‧沃恩博士（Sharon Vaughn, PhD）
美国德州大学奥斯汀分校人类发展 H. E. Hartfelder/Southland Corp. 的理事主席，并担任《学习障碍期刊》主编和《学习障碍研究与实务》（Learning Disabilities Research and Practice）的共同主编。她获得美国教育研究协会的特殊教育杰出研究奖，并撰写了大量有关学习困难学生的阅读和社会成就的书籍及研究论文。沃恩博士目前在教育科学研究所、国立儿童健康和人类发展协会，以及特殊教育计画办公室补助阅读困难学生和英语学习学生的有效介入措施调查计画等，担任首席研究员或联合首席研究员。
艾莉森‧博德曼博士（Alison Boardman, PhD）
美国科罗拉多大学博尔德分校兼任教授，教授大学部和研究所的特殊教育和教育心理学。她与美国各地的学校和州政府相关部门合作规划和实施有效的阅读专业发展。博德曼博士也是美国德州大学奥斯汀分校阅读和语文沃恩总中心的顾问，她在那里参与课程发展、技术援助和阅读困难学生的研究计画。她的研究兴趣包括：阅读困难者、有效的专业发展，以及普通教育和特殊教育教师之间的合作，而她也在重要期刊中发表了有关这些主题的研究论文。博德曼博士也曾担任多年的中小学特殊教育教师。
译者简介
邱琼慧
学 历：日本上智大学教育学博士
专 长：课程与教学、儿童文学、绘本教学、蒙特梭利教育、教育哲学
现 任：国立台北护理健康大学婴幼儿保育系专任助理教授
专业资格：
教育部核定幼儿园辅导计画辅导人员
教育部认定幼儿园专业认证人员
台北市、新北市、基隆市幼儿园、托婴中心评鑑委员
台北市公办民营托婴中心访视委员
台北市立联合医院人体试验伦理委员会委员
台北市立联合医院人体生物资料库伦理委员会委员
经 历：
教育部「Bookstart阅读起步走」父母学习讲座讲师
国立台北护理健康大学师资培育中心专任助理教授
国立台北护理健康大学研发处产学合作组组长
国立台北护理健康大学学务处课外活动指导组组长
专书着作：邱琼慧等合着（2008）。幼儿行为观察与纪录。台北市：五南。
绘本译着：
《尿尿是什么》（维京国际）
《大口吃饭的秘密》（维京国际）
《衣服躲猫猫》（维京国际）
《降落伞男孩》（台湾东方）
《弟弟不哭，ㄋㄟㄋㄟ来了》（台湾东方）
珍妮特‧克林纳博士（Janette K. Klingner, PhD）
美国科罗拉多大学博尔德分校副教授。在取得迈阿密大学的阅读和学习障碍博士学位之前，她曾在加州和佛罗里达州担任十年的双语特殊教育教师。克林纳博士是国家文化回应教育系统中心（National Center for Culturally Responsive Educational Systems, NCCRESt）的联合首席研究员，该中心是为协助解决特殊教育中不同文化和语言的学生比例过高的技术支援中心；她目前是特殊教育人事研究中心（Center on Personnel Studies in Special Education）的研究员。直到目前为止，她已发表或与他人合着49篇期刊文章、9本专书（其中一些为编辑）、14篇专书章节。克林纳博士的研究兴趣包括：不同对象的阅读理解策略教学、特殊教育中不同文化和语言的学生比例过高，以及特殊教育师资素质等议题。她曾担任《教育研究回顾》（Review of Educational Research）的共同主编，以及《学习障碍期刊》（Journal of Learning Disabilities）的副主编。2004年，克林纳博士获得美国教育研究协会（American Educational Research Association）潜力新人杰出研究奖。
莎伦‧沃恩博士（Sharon Vaughn, PhD）
美国德州大学奥斯汀分校人类发展 H. E. Hartfelder/Southland Corp. 的理事主席，并担任《学习障碍期刊》主编和《学习障碍研究与实务》（Learning Disabilities Research and Practice）的共同主编。她获得美国教育研究协会的特殊教育杰出研究奖，并撰写了大量有关学习困难学生的阅读和社会成就的书籍及研究论文。沃恩博士目前在教育科学研究所、国立儿童健康和人类发展协会，以及特殊教育计画办公室补助阅读困难学生和英语学习学生的有效介入措施调查计画等，担任首席研究员或联合首席研究员。
艾莉森‧博德曼博士（Alison Boardman, PhD）
美国科罗拉多大学博尔德分校兼任教授，教授大学部和研究所的特殊教育和教育心理学。她与美国各地的学校和州政府相关部门合作规划和实施有效的阅读专业发展。博德曼博士也是美国德州大学奥斯汀分校阅读和语文沃恩总中心的顾问，她在那里参与课程发展、技术援助和阅读困难学生的研究计画。她的研究兴趣包括：阅读困难者、有效的专业发展，以及普通教育和特殊教育教师之间的合作，而她也在重要期刊中发表了有关这些主题的研究论文。博德曼博士也曾担任多年的中小学特殊教育教师。
译者简介
邱琼慧
学 历：日本上智大学教育学博士
专 长：课程与教学、儿童文学、绘本教学、蒙特梭利教育、教育哲学
现 任：国立台北护理健康大学婴幼儿保育系专任助理教授
专业资格：
教育部核定幼儿园辅导计画辅导人员
教育部认定幼儿园专业认证人员
台北市、新北市、基隆市幼儿园、托婴中心评鑑委员
台北市公办民营托婴中心访视委员
台北市立联合医院人体试验伦理委员会委员
台北市立联合医院人体生物资料库伦理委员会委员
经 历：
教育部「Bookstart阅读起步走」父母学习讲座讲师
国立台北护理健康大学师资培育中心专任助理教授
国立台北护理健康大学研发处产学合作组组长
国立台北护理健康大学学务处课外活动指导组组长
专书着作：邱琼慧等合着（2008）。幼儿行为观察与纪录。台北市：五南。
绘本译着：
《尿尿是什么》（维京国际）
《大口吃饭的秘密》（维京国际）
《衣服躲猫猫》（维京国际）
《降落伞男孩》（台湾东方）
《弟弟不哭，ㄋㄟㄋㄟ来了》（台湾东方）
图书目录
CHAPTER 1阅读理解概论
不同阅读能力的阅读者在阅读理解上的差异
拼音、流畅度及字汇等基础技巧对阅读理解的影响
阅读理解的相关因素
结语
CHAPTER 2阅读理解评量
传统阅读理解评量方法的限制
阅读理解测量工具
结语
附录2.1提示放声思考
CHAPTER 3字汇教学
字汇教学如何促进阅读理解？
如何评量和监控字汇学习？
字汇评量
什么是促进字汇获得的最佳做法？
结语
字汇教学计画示例
CHAPTER 4文本结构与阅读理解
文本结构和学习障碍学生
叙事性故事结构
说明性文本结构
结语
文本结构教学计画示例
CHAPTER 5提升阅读理解的教学实务
学习障碍学生的阅读理解教学实务
阅读前
阅读中和阅读后
结语
阅读理解教学计画示例
CHAPTER 6多元策略教学法
交互教学法
交流式策略教学法
合作阅读策略
结语
专门用语汇编
参考文献
不同阅读能力的阅读者在阅读理解上的差异
拼音、流畅度及字汇等基础技巧对阅读理解的影响
阅读理解的相关因素
结语
CHAPTER 2阅读理解评量
传统阅读理解评量方法的限制
阅读理解测量工具
结语
附录2.1提示放声思考
CHAPTER 3字汇教学
字汇教学如何促进阅读理解？
如何评量和监控字汇学习？
字汇评量
什么是促进字汇获得的最佳做法？
结语
字汇教学计画示例
CHAPTER 4文本结构与阅读理解
文本结构和学习障碍学生
叙事性故事结构
说明性文本结构
结语
文本结构教学计画示例
CHAPTER 5提升阅读理解的教学实务
学习障碍学生的阅读理解教学实务
阅读前
阅读中和阅读后
结语
阅读理解教学计画示例
CHAPTER 6多元策略教学法
交互教学法
交流式策略教学法
合作阅读策略
结语
专门用语汇编
参考文献
图书序言
图书试读
None
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