幼儿教育思想(3版) pdf epub mobi txt 电子书下载 2024

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出版者出版社：五南订阅出版社新书快讯新功能介绍

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出版日期出版日期：2015/09/09

语言语言：繁体中文

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发表于2024-11-27

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图书描述

本书介绍西方重要教育思想家对儿童教育的主张，从捷克的康米纽斯、英国的洛克、瑞士（法国）的卢梭、瑞士的裴斯塔洛齐、德国的福禄贝尔、义大利的蒙特梭利，到瑞士的皮亚杰。这些开明、理性，又具前瞻性的教育思想家，对如何养育出生开始的儿童，有极具参考价值的着作流传于世，注意或关心台湾下一代子女教育者，若没有机会了解这批教育「伟人」的儿童教育理念，的确非常可惜。

　　拥有百万家产、名利兼收的家长或成人，但对子女的管教却束手无策，或任令传统做法作为指针，则是一种罪恶与错误。相信读了本书之后，会改变原有的观念，并进而提升亲子之间的关系，且对当前教育机构的选择，处理托儿所、幼儿园、甚至中小学校，都有莫大的帮助！

著者信息

作者简介

林玉体

　　学历
　　美国IOWA大学哲学博士
　　美国哥伦比亚大学、英国牛津大学、伦敦大学访问学者
　　国立台湾师范大学教育学士、硕士

　　经历
　　小学、中学教师、国立台湾师范大学助教、讲师、副教授、教授、教育系主任兼教育研究所所长
　　高考、普考教育行政及格、台北县教育局局长、台湾文化学院院长、国民大会代表
　　台北教师人权促进会创会会长、台湾教授协会创会会长
　　国立台湾师范大学教育系教授兼教育学院院长
　　考试院考试委员

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图书目录

第一章　学前教育思想的萌芽
　　第一节　研究学前教育思想的重要性
　　第二节　传统的儿童教育观念
　　第三节　康米纽斯的母亲膝下学校
　　第四节　洛克的儿童教育观

第二章　学前教育的革命家－－卢梭
　　第一节　卢梭在学前教育史上的定位
　　第二节　母亲与教师对子女的影响
　　第三节　自然教育的真义
　　第四节　出生至二岁
　　第五节　二岁至十二岁

第三章　教育爱的实行者－－裴斯塔洛齐
　　第一节　裴斯塔洛齐的教育爱
　　第二节　学校像家庭
　　第三节　知识的「直观」
　　第四节　品德的「直观」

第四章　幼儿学校的始祖－－福禄贝尔
　　第一节　幼苗要扎根
　　第二节　恩物
　　第三节　幼儿教育的神柲意义
　　第四节　学前教育的重点

第五章　蒙特梭利的「儿童之家」
　　第一节　「儿童之家」的成立
　　第二节　儿童行为的特征
　　第三节　蒙特梭利的「方法」(一)
　　第四节　蒙特梭利的「方法」(二)

第六章　研究儿童认知发展的皮亚杰
　　第一节　儿童的认知世界
　　第二节　认知发展阶段(一)－－出生至二岁
　　第三节　认知发展阶段(二)－－二岁至七岁
　　第四节　儿童的时间与空间观念
　　第五节　儿童的道德认知观念

第七章　民主幼苗的扎根师－－杜威
　　第一节　幼儿阶段的教育意涵
　　第二节　习惯及集中注意
　　第三节　民主.继续性及教育

第八章　台湾儿童教育问题之探讨
　　(1)　母语教育成效不彰的主因
　　(2)　谈造成儿童近视的元兇
　　(3)　论儿童读书运动
　　(4)　开卷未必有益
　　(5)　论小班小校的教学
　　(6)　论语文的本土化及国际观
　　(7)　赢在起跑点,但终点呢?
　　(8)　谈儿童读物
　　(9)　幼教思想点滴

图书序言

第八章　台湾儿童教育问题之探讨

母语教育成效不彰的主因

母语教育推行多年，检讨其成效，似乎并不显着。原因何在，有必要当局尤其是热心人士的反省思考。尤其在小学即将进行英语教学的时刻，此种检讨尤有必要。

俗语：哀莫大于心死。老话也说：去山中贼易，去心中贼难。至于「身陷囹圄犹有救，心系牢笼无尽期」，则也成为至理名言。套用上述这些成语，母语推行不力的缘故，在于「心态」的不正。换句话说，在学校，校长、主任、教师心中并不把「母语」当成一种很「甲意」又「钟爱」的语言；在官方，总统、院长、部长、教育部长、教育局长、督学，也是「心中无母语」；在民间，家长、电视演员及一般民众，也并不重视母语。这些人都开口就是满嘴的「北京语」，连插一、两句母语都不肯；令人觉得最怪异的是，有些「国文老师」，不是「国语」不停的说，还偶尔的说一两句英文字，但却绝口不说半句母语。有人还要求大家要说「众人皆懂的话」来作为抵制母语的理由，但这种人却会在说话中亮几句英语，「心中」很以为「英语」比「母语」高尚的多。不管他说出来的英语是否「众人皆懂」，但一听到有人说母语时，他立即不满的抗议：「要说众人皆懂的话」。这种现象无他，是心态有病而已。这种人亟应找心理医生来诊治。

心病就要心药医。其实，观念也只是「一念之间」而已。当然，去除心中之盲点，也不是易事。孙中山说得对，革命必先革心；「心理建设」是建国强国之本。推行母语时，官方是心不甘情不愿，教师也是觉得在被迫之下，不得已才教母语；而一般人仍然以为母语难听，说母语者下贱；只有说国语或英语者才彰显自己有文化素养。此种观念就是造成推行母语的致命伤。台湾有不少县市在母语教育的推动，「表面上」似乎颇为积极，花了不少人力及物力，只是事倍功不及半。深查其底细，症结之所在，还是内心作祟使然。县长、教育局长、校长等高官，在正式场合，非常吝啬的不愿说母语，还以为如此才算庄重未失身分。其实，下一代的学子如果一听到「长辈」也在台上说了母语，不只较具亲切感，也可消除儿童看不起母语的心理「变态」！