师资培育白皮书解说：理念与策略 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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教育部已于2013年1月16日发布「中华民国师资培育白皮书」，本白皮书是未来十年师资培育施政的重要蓝图，具有相当之重要性。本书由白皮书的撰写计画主持人杨思伟教授，召集白皮书的主要撰稿人：陈木金教授、张德锐教授、黄嘉莉教授、林政逸副教授、陈盛贤助理教授等学者，再加上叶川荣博士，将白皮书撰写的背景脉络、各方案的撰写背景和重点加以诠释与解说，并加上对各方案的评论；透过撰稿委员群针对白皮书的重新诠释、解说、补充及评论，希冀对于关心我国师资培育的读者，能对师资培育的发展脉络以及未来政策之走向有所了解。

好的，以下是一份关于“师资培育白皮书解说：理念与策略”的图书简介，内容聚焦于该领域，但避开具体介绍您所提及的书籍本身。 --- 教师专业发展的脉动与未来：深度解析教育政策、前沿理论与实践创新 图书简介 在全球化、信息化与社会结构深刻变革的背景下，教育体系正面临前所未有的挑战与机遇。作为教育质量的核心基石，教师的专业能力与发展路径成为各国教育改革的焦点。本书旨在为教育政策制定者、学校管理者、师范院校教育者以及一线教师提供一个全面、深入的理论框架与实践蓝图，探讨如何构建一个持续优化、富有韧性且适应未来需求的师资培育体系。 本书并非对某一份特定文件的解读，而是聚焦于教师专业发展（Teacher Professional Development, TPD）这一宏大议题，横跨理念的演进、政策的实践、研究的趋势与未来方向。我们深知，有效的师资培育绝非简单的知识传递或技能培训，而是一个系统性的、贯穿教师职业生涯的复杂工程。 第一部分：师资培育的时代语境与哲学基石 本部分深入剖析当前全球教育生态对教师提出的新要求。从“知识社会”向“智慧社会”的转型，对教师提出了从“知识传授者”到“学习促进者”的角色转变要求。我们首先梳理了20世纪至今，师资培育理念的几次重大范式转换——从早期的“技术理性主义”到后来的“社会建构主义”及“行动研究”思潮的兴起。 重点探讨了教师专业自主性与专业问责制之间的动态平衡。何谓“专业”？本书从教育社会学和教育哲学的角度，探讨了教师专业身份的构建过程，分析了文化资本、制度资本在教师职业生涯起步阶段的影响力。我们审视了在新技术革命浪潮下，教师职业伦理和专业边界正在经历的重塑，强调批判性思维在教师专业发展中的核心地位。此外，还详尽分析了文化多样性、包容性教育（Inclusion）理念对教师初始培养和在职培训提出的具体要求，探讨如何培养具有全球胜任力和本土关怀的教师队伍。 第二部分：政策框架的构建与实施的挑战 教育政策是指导师资培育实践的指南针。本部分着眼于宏观层面的政策设计与执行困境。我们系统梳理了国际上主流的师资培育政策模型，包括职前（Pre-service）与在职（In-service）培训的结构性衔接问题。 书中细致分析了有效教师标准（Effective Teacher Standards）的制定过程及其操作性问题。一个清晰、可操作且具有前瞻性的教师标准是所有培育活动的基础。然而，政策的生命力在于实施。我们探讨了政策从中央层面制定到地方，再到具体学校层面落地过程中常遇到的“中层断裂”现象，以及如何通过有效的政策沟通与资源分配机制来弥合这一差距。 特别关注了教师评估系统的改革。如何设计既能促进教师改进、又不产生过度焦虑的评估机制？本书比较了不同国家和地区在绩效评估、专业档案建立以及督导体系方面的经验与教训，强调评估应回归到“促进学习”的本质，而非单纯的考核工具。此外，本部分也讨论了资源投入的公平性问题，特别是对于偏远地区和弱势群体学校师资的支持策略。 第三部分：前沿实践：从培训走向生态化发展 现代师资培育强调情境化学习与生态系统构建。本部分聚焦于将理念转化为有效实践的具体路径。我们认为，教师的成长是一个持续的、基于实践的学习过程。 一、职前教育的革新： 探讨了如何深化“教学实习”与“见习”环节，引入更多基于真实课堂情境的案例教学（Case-Based Learning）和问题驱动学习（Problem-Based Learning, PBL）。分析了大学教育学院与中小学之间的深度合作模式，构建起“大学—研究基地校—师资培养合作体”的良性互动网络。 二、在职专业发展的转型： 批判了传统的、一刀切式的“送培”模式。提倡发展教师学习共同体（Professional Learning Communities, PLC），强调基于学校的、同伴互助的持续改进。深入解析了行动研究（Action Research）在赋能教师、解决实际教学难题中的作用，以及如何有效指导教师进行数据驱动的决策（Data-Driven Decision Making）。 三、技术赋能下的师资培育： 探讨了人工智能（AI）、大数据、虚拟现实（VR）等新兴技术在教师培训中的应用潜力。这不仅仅是教会教师使用工具，更是引导教师思考技术如何重塑教学内容、学习体验和专业协作模式。我们分析了如何利用在线平台和混合式学习（Blended Learning）来提供更加灵活、个性化的专业发展机会。 第四部分：师资培育的韧性与未来展望 面对快速变化的社会需求，师资培育体系必须具备高度的韧性（Resilience）和适应性。本部分着眼于未来十年的发展趋势。 首先，深入探讨了教师的幸福感、职业倦怠（Burnout）与可持续职业生涯规划。一个健康的师资队伍是教育高质量发展的保障。本书提出了系统性的干预措施，包括心理支持系统、工作负荷的合理化设计以及促进工作与生活平衡的机制。 其次，关注领导力发展在师资培育中的作用。学校领导者是促进教师专业成长的关键引擎。我们分析了变革型领导、服务型领导在营造支持性、学习型校园文化中的实践路径。 最后，本书展望了教师教育的国际化趋势，包括教师的国际交流、跨文化教学能力的培养，以及构建全球协同的教育知识网络。它强调，未来的师资培育体系必须是开放的、自我更新的，能够不断吸收新的教育理论和技术成果，以确保教师队伍始终走在教育创新的前沿。 本书适合所有致力于提升教育质量的专业人士，旨在提供一个多维度、深层次的思考框架，指导我们在复杂多变的教育环境中，有效地培养和支持每一位致力于塑造未来的教育工作者。

作者简介

杨思伟（第1章、第3章方案28）

　　明道大学讲座教授

　　曾任国立台中教育大学校长、精致师资培育机制实验计画负责人

　　学术专长：比较教育、高等教育、课程与教学、日本教育、中国大陆教育、师资培育

陈木金（第3章方案13）

　　南华大学幼儿教育学系教授兼教学发展中心主任

　　曾任国立政治大学教育学系教授、国立政治大学师资培育中心主任

　　学术专长：校长培育、教师教育、教育领导、班级经营

张德锐（第3章方案14～18）

　　辅仁大学师资培育中心教授

　　曾任台北市立教育大学教育行政与评鑑研究所教授

　　学术专长：教育行政、教学领导、教学视导、教师评鑑

黄嘉莉（第3章方案7～12）

　　国立台湾师范大学师资培育与就业辅导处教授兼实习辅导组组长

　　学术专长：师资培育、课程与教学、教育社会学、西洋教育史

林政逸（第2章、第3章方案1～4、19～23、27～28）

　　国立台中教育大学高等教育经营管理硕士学位学程副教授兼师资培育暨就业辅导处师资培育组组长

　　学术专长：高等教育人力资源管理、高等教育评鑑、教育行政学、师资培育、班级经营

陈盛贤（第2章、第3章方案21～22）

　　国立台中教育大学教育学系助理教授兼师资培育暨就业辅导处教师教育研究中心主任、精致师资培育机制实验计画负责人

　　学术专长：师资培育、国民教育制度、教育评鑑、性别教育、通识教育

叶川荣（第3章方案5～6、24～26）

　　国立台中教育大学师资培育暨就业辅导处教师教育研究中心博士后研究员

　　学术专长：族群与文化、教育学、人类学、植物分类学、地理学、南岛民族文化

Chapter 1  师资培育政策背景

Chapter 2  师资培育理念与图像

Chapter 3  各行动方案说明
方案1：强化师资生遴选、辅导及奖励方案
方案2：精进师资培育课程方案
方案3：落实师资生基本能力检核方案
方案4：扩大教师缺额与年年菁英公费生方案
方案5：发展原住民族师资方案
方案6：发展新移民与特定师资方案
方案7：完备教师专业能力辅导方案
方案8：精进教育实习辅导人员知能方案
方案9：建立专业发展学校制度方案
方案10：整合教师甄选机制方案
方案11：建立初任教师辅导与评鑑方案
方案12：稳定偏乡优质师资方案
方案13：建构系统化教师在职进修体系方案
方案14：发展实践本位教师学习方案
方案15：建构教师支持与辅导方案
方案16：规划推动教师专业发展激励方案
方案17：规划推动教师评鑑制度方案
方案18：加强不适任教师辅导与处理方案
方案19：制定教师专业标准与教育专业者证照方案
方案20：发扬师道文化方案
方案21：建立师资培育行政协作体系方案
方案22：完备法令规章方案
方案23：确保师资培育品质与扩增功能方案
方案24：推动师资培育国际化方案
方案25：强化地方辅导及教育实务研究方案
方案26：教育行政与学校专业人员专业发展方案
方案27：活化教师聘任制度方案
方案28：大专教师教学专业发展协助方案

附录
附录1：教师法
附录2：教师法施行细则
附录3：师资培育法
附录4：师资培育法施行细则
附录5：教育人员任用条例

序

　　「良师兴国」，教师素质是奠定学生成就最重要的基础，是教育革新成功与否的关键。我国向来重视教育，社会对于师资培育也赋予相当高的期待与标准。教育部为回应社会的期待，于2012年成立「师资培育及艺术教育司」，并于翌年发布「师资培育白皮书」，白皮书以「培育新时代良师以发展全球高品质的教育」为愿景，以「师道、责任、精致、永续」为核心价值，整全规划「师资职前培育」、「师资导入辅导」、「教师专业发展」及「师资培育支持体系」四大面向、九项发展策略与二十八个行动方案，擘划优质、精致的师资培育，孕化能认识自我、了解社会脉动、发挥所长贡献于国家与社会，且能关注国际情势，善尽身为世界公民责任，具备教育爱、专业力、执行力的新时代良师。

　　本人担任「师资培育白皮书」撰写计画主持人，并邀集陈木金、张德锐、黄嘉莉、林政逸、陈盛贤等学者担任主要撰稿人，从2010年10月着手撰写，至2012年8月结案，并于2013年1月16日经由教育部发布，撰写期间长达三年，举办之各项会议达四十次以上（包含五次指导委员会，以及为期两天之工作坊会议、北中南东四场公听会，另有撰稿会议、焦点团体座谈会等三十五次）。在这些会议中，邀集专家学者、中小学及幼儿园校长、园长、主任、教师，以及家长团体、教师团体、校长协会等政策利害关系人或团体出席，与会人员基于关心师资培育的立场，对于「师资培育白皮书」的策略及未来走向提出多项建言，同时也对于师资培育中的一些教育争议性问题，提出不同的见解与主张。因「师资培育白皮书」属于国家未来十年的师资培育施政蓝图，内容触及政策的擘划说明，文字叙述要求精简有效，因此对于各项发展策略或方案的产生过程以及讨论重点，并无法清楚一一交代。有鑑于此，本书的出版除清楚交代本次「师资培育白皮书」撰写的时空背景之外，也针对师资培育的理念、理想图像、二十八个行动方案背景、方案重点、对方案的评论或未来作法加以阐述，希冀读者对于「师资培育白皮书」的背景脉络、师资培育理念、各项发展策略与行动方案都能有较整全的了解。

　　本书的出版，要感谢陈木金教授、张德锐教授、黄嘉莉教授、林政逸副教授、陈盛贤助理教授、叶川荣博士；其次，也感谢在「师资培育白皮书」撰写期间，提供各项文献与意见的教育部各单位以及专家学者。最后，感谢心理出版社林敬尧总编辑慷慨允诺出版本书，为我国师资培育政策再增添一份文献，盼望本书的出版对修习教育学程的师资生、中小学与幼儿园教师，以及关心师资培育的专家学者、社会大众，都能有所启发与助益。

评分☆☆☆☆☆

这本书的价值，在于它不仅仅是在阐述一个“白皮书”，更是在引领我们思考“教育的本质”和“教师的使命”。我一直认为，优秀的教师队伍是教育成功的关键，而如何培养和发展这样的队伍，是每一个教育工作者都需要深思的问题。这本书的出现，为我们提供了一个系统性的框架，帮助我们理解“师资培育”的深层意义。 我特别喜欢书中关于“教师的专业学习共同体”的讨论。这让我意识到，教师的成长并非孤立的个体行为，而是需要通过社群的力量来实现。当老师们能够互相学习、互相支持、互相启发时，教学质量的提升就会是指数级的。此外，书中对于“教师的心理健康”和“职业倦怠的预防”的关注，也让我感到非常贴心。我们都知道，教师的工作压力很大，而一个身心健康的教师，才能更好地投入到教育事业中。这本书的解读，让我们看到了一个更加全面、人性化的师资培育愿景，这对于我们一线教师来说，无疑是莫大的鼓舞。

评分☆☆☆☆☆

这本书的解读，为我打开了另一个看待“师资培育”的视角。我一直觉得，师资培育不应该仅仅是“如何教书”，更应该包括“如何成为一个更好的教育者”。而这本《师资培育白皮书解说》，恰恰在这方面提供了非常深刻的洞见。它将“师资培育”的范畴，从单纯的技能培训，延伸到了教师的品格、伦理、专业精神等更深层次的层面。 书中所提到的“教师的专业伦理”和“教育的社会责任”，让我反思了自己在日常教学中的言行举止。我们的一言一行，都会潜移默化地影响着学生。一个有责任感、有道德的教师，才能真正成为学生心灵的引路人。此外，书中对“教师的合作与沟通”的强调，也让我意识到，教育不是孤军奋战，而是需要整个教育团队的协同合作。理解了这些更宏观、更根本的价值，才能更好地指导我们具体的教学实践，也才能真正实现“立德树人”的根本目标。

评分☆☆☆☆☆

读完这本书，我最大的感受是“方向更清晰了”。作为一名在教育一线摸爬滚打多年的老师，我常常会遇到各种挑战，有时会感到力不从心，甚至怀疑自己的教育理念是否足够与时俱进。这本《师资培育白皮书解说》，就像是一剂强心针，让我重新找回了前进的动力和目标。 书中的“策略”部分，尤其让我印象深刻。它不仅仅是停留在理论层面，而是提供了一系列具体、可操作的方法，来促进教师的专业成长。我特别关注了其中关于“创新教学方法”和“信息技术与教育融合”的内容。随着时代的发展，传统的教学模式已经越来越难以满足学生的需求。这本书的解读，为我们提供了如何拥抱变化，如何将新技术运用到教学中，如何培养学生面向未来的核心素养等方面的宝贵建议。这让我觉得，教育工作者也需要不断学习和进步，才能跟上时代的步伐，更好地服务于下一代。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，一开始我拿到这本书，以为只是对某个官方文件枯燥乏味的解读，没想到内容如此扎实，而且充满了实际操作的指导意义。这本书的“策略”部分，更是让我觉得“挖到宝了”。我们常常在教育改革的洪流中感到迷茫，不知道如何将宏观的政策转化为微观的课堂实践。这本书就像一位经验丰富的导师，一步步地带领我们梳理出清晰可行的路径。 我尤其对书中关于“教师专业发展”的论述感到共鸣。过去，我们可能更多地关注新教师的入门培训，而忽略了资深教师的持续成长。这本书则强调了教师的终身学习，以及不同发展阶段的教师需要什么样的支持和引导。它提出的“同侪互助”、“教学观摩”、“反思性实践”等策略，都是我工作中深有体会的，并且觉得非常有效。而且，它不仅仅是理论的阐述，还穿插了一些实际案例，让我们能够看到这些策略是如何在其他学校、其他老师身上发挥作用的。这让我对未来教师的成长模式有了更清晰的认识，也更有信心去探索和实践。

评分☆☆☆☆☆

这本书的出现，简直像是在我多年任教生涯中投下的一颗震撼弹，但却是那种让人精神振奋、充满启发的力量。我一直觉得，教育的根基在于教师，而教师的成长，更是一门需要系统化、专业化的学问。过去，我们常常依赖经验的累积，或者是一些零散的培训，感觉像是摸着石头过河。这本《师资培育白皮书解说》的出现，就像是给我们指明了一张清晰的地图，让我们知道这条“育才之路”到底该怎么走，有哪些重要的关卡，又该如何去攻克。 特别是书里对“理念”部分的阐述，真的让我眼前一亮。我一直认为，教学不仅仅是知识的传递，更是一种价值的塑造，一种人生观、世界观的引导。而这种引导，恰恰源自于我们教师自身的理念。白皮书的解读，深入浅出地剖析了不同教育理念的核心，以及它们如何影响我们的教学实践。我尤其对其中关于“全人教育”的论述印象深刻，它不再局限于学科成绩，而是强调培养学生的批判性思维、创新能力、合作精神，甚至是他们的情感健康和公民意识。这正是当下社会迫切需要的，也是我一直努力想在课堂上实现的。读这本书，就像是在为自己的教育理念“充电”，重新审视自己的教学出发点，也更明确了未来努力的方向。