两岸文教交流与思考2012-2014（附光碟） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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本书作者长期研究与关注两岸文教交流，尤其是开放大陆学历採认与陆生来台就学等相关议题。书中收集作者在2012-2014年间所撰述的短篇论述，除了持续追踪上述两大主题之外，也针对国内台湾高等教育与攸关中小学教育的十二年国教专题撰述专文，同时更收录对于历史教育视野与国际与两岸教育专题上作者的见解。在两岸关系热络的互动之下，本书无异是一个时代的见证，同时也是作者尝试用教育观点诠释两岸关系的教材。对于关注两岸关系以及历史发展的人士，以及未来的研究而言，本书内容将提供读者教育互动面向的重要参考。

跨越海峡的对话与思辨：两岸文化、教育与社会发展的多维观察 本书精选了2012年至2014年间，关于海峡两岸在文化、教育、社会互动及民间交流等方面所发生的重大事件、出现的趋势与引发的深刻思考的精要论述与研究成果。在此特定历史时期，两岸关系在保持总体平稳发展态势的同时，也经历了诸多微妙的变化与深层次的社会磨合。本书旨在提供一个非官方、多视角的考察框架，聚焦于那些在日常生活中悄然发生、却对未来走向产生深远影响的议题。 第一部分：文化认同的交织与重塑 在这一部分，我们将深入探讨海峡两岸在文化领域的最新动态与潜在张力。2012年至2014年，是全球化与区域化浪潮交汇的时期，两岸的文化交流呈现出前所未有的复杂性。 一、文学与艺术的“在地性”探寻： 重点分析了这一阶段两岸青年作家群体在创作主题上的转向。彼时，对“乡愁”、“历史记忆”的传统书写逐渐被对“当下生活”、“城市经验”的细致描摹所取代。例如，台湾青年作家对大陆新兴都市文化景观的观察，以及大陆青年作家对台湾社会治理经验与人文氛围的关注，均有大量的田野调查和文本分析被收录。我们特别关注了传统戏曲、当代艺术展览在彼此地域的接受度变化，以及随之产生的关于“什么是共同的文化根脉”的再讨论。 二、媒体与信息传播的生态变迁： 互联网和社交媒体的普及，极大地改变了两岸民众获取信息的方式。本书详细梳理了这一时期，微博、脸书等平台在两岸舆论形成中的关键作用。分析了在突发事件发生时，信息流动的速度、方向以及民间情绪的快速聚合现象。同时，也探讨了在新媒体语境下，两岸对于“历史叙事权”的竞争与合作，特别是针对特定历史事件的解读差异如何通过网络平台被放大或消弭。 三、学术研究的聚焦： 考察了高校及智库层面，对于“中华文化主体性”在不同社会制度下如何适应现代性挑战的研究成果。这不仅仅是简单的文化比较，更是对如何构建一个既能立足本土，又能参与世界对话的文化共同体的深层反思。 第二部分：教育交流的深度与广度 教育是连接未来的桥梁。2012年至2014年间，两岸教育交流进入了从初期探索向制度化、常态化发展的关键阶段。本书侧重于以下几个层面： 一、学生互访与“在地化”学习体验： 详细记录了本科生、研究生互换学习项目的增长趋势及其对参与者观念转变的影响。研究聚焦于学生在对方社会生活中的实际观察，如台湾学生对大陆职业教育体系的看法，以及大陆学生对台湾通识教育理念的接受过程。这些一手资料揭示了教育体验如何直接作用于青年一代的相互认知。 二、高等教育的合作与竞争： 分析了这一时期两岸高校在科研合作、师资交流方面的具体项目。对比了两岸在学科建设上的优势与短板，例如在特定工程技术领域或人文社会科学方法论上的互补性。同时，也探讨了教育资源的流动如何引发两岸教育体系的内部调整与竞争。 三、基础教育的视野拓展： 尽管基础教育交流难度较大，但本书也收录了部分关于教材编写、教学方法交流的尝试性报告，关注双方对于青少年“公民素养”培养理念的差异与借鉴。 第三部分：社会互动与民间信任的建立 社会信任的积累是两岸关系健康发展的基石。本书将焦点放在了这一时期，民间团体、专业人士、普通民众之间的互动模式上。 一、专业领域的跨界合作： 详细描述了医疗、法律、环保、城市规划等专业领域如何超越政治藩篱，建立起务实的合作机制。例如，在城市老建筑的保护、非物质文化遗产的记录等方面，专家的专业性合作有效促进了民间层面的相互理解。 二、社会治理经验的比较研究： 关注两岸在面对共同的社会挑战（如人口老龄化、食品安全监管、社区自治等）时所采取的政策和实践，提供了一系列对比分析案例，旨在为彼此的社会治理提供参考。 三、旅游与人文接触的效应： 旅游业的稳定发展是民间交流的直观体现。本书分析了大陆游客“走出去”以及台湾民众对大陆深度游的兴趣增长，以及这种大规模接触对打破刻板印象所起到的潜移默化的作用。重点探讨了游客在亲身体验中所修正的既有认知图景。 第四部分：对未来发展的审慎思考 在总结性的章节中，本书汇集了多位专家在2014年对未来两岸关系走向的预判与建议。这些思考并未落入宏大的政治叙事，而是植根于文化、教育、社会层面的具体观察。思考集中于：如何巩固既有的交流成果以应对可能的政治波动？如何避免“交流的泛政治化”而使民间互信受损？以及，在新的国际环境下，两岸如何在各自的现代化进程中找到更具建设性的对话空间。 本书力求以扎实的资料和客观的叙述，勾勒出2012至2014年间，两岸社会在文化、教育等非传统领域所展现出的活力、张力与相互探寻的真实图景。

作者简介

杨景尧

　　淡江大学中国大陆研究所副教授
　　中华民国两岸文教研究学会荣誉理事长
　　台生会荣誉顾问

　　主要学历：高雄师范大学教育学博士

　　主要兴趣：探索世界、文史、看电影、音乐，曾经去过二十个以上的国家

　　访问学者经历：美国伊利诺大学香槟校区、日本名古屋大学、中国北京大学、加拿大卑诗大学（UBC）日本广岛大学

　　重要荣誉：1980年获颁博学类青年奖章; 斐陶斐荣誉学会会员; 江丙坤两岸交流贡献奖；四度荣获淡江大学教学优良教师奖

　　研究重点：国际教科书对中国与台湾的认识、亚洲国家学生迁移研究

如果让我重做一次研究生
往事并不如烟
专题一 十二年国教专题扉页
专题一 十二年国教专题
专题二 开放陆生来台就学专题扉页
专题二 开放陆生来台就学专题
专题三 教育与国际历史专题扉页
专题三 教育与国际历史专题
专题四 其他教育与社会观察扉页
专题四 其他教育与社会观察
专题五 校园教学随笔扉页
专题五 校园教学随笔

自序

往事并不如烟

　　自从我在2010年8月底发现罹患肺腺癌至今，始终没有一刻淡忘。从那一个日子开始，我似乎走入另外一个世界里。除了原来的工作，家庭生活之外，现在无疑增加了医疗此一重要领域。

　　这一本书的每一个字都是我在生病之后才写的，收集的内容与方法虽然与过去不变，但是心情上大大不同。两岸关系在2008年马总统就任之后才开始重视文教交流这一块；从事此一领域的研究超过二十年以上的我，正图有所发挥，没有想到老天有意考验我的意志力，这几年来，由于治疗的关系，身体大不如前，研究与发表日益减少，此乃意料中事。

　　两岸关系六十多年来首次开启文教交流，互相招收高教学生，各种问题渐渐出现，我很高兴极将有机会一展长才;  没有想到一场大病使我必须长期面对，甚至于随时中止都有可能。这两年多以来，我把自己所写的集结成书，理由很简单，那就是人生无常。我深信这一本书所探讨的内容很有深度，这可以从各方面回馈的反应获得肯定。

　　不过在此同时我的身体每况愈下。2013年春就咳得很厉害，大检查之后发现转移到嵴椎与脑部。八月从日本回来就开始放疗－全脑电疗；此外标靶药也开始吃，一时之间心慌意乱。许多贵人与亲朋好友都来关心，买了不少营养品。虽然如此，我还是为报纸写文章，极少上电视。没有想到来自各方的责难不断，大家希望我不忧国忧民，安心养病。

　　由于身体退步，2014年作品大量减少，2015更是停产。许多好友叫我「不要工作，想做什么，就做什么」，「想吃什么，就吃什么」。大家的好意我都知道，但是我必须工作养家，也必须住台北继续治疗。万一年资到了要我退休搬出去，我只能回高雄。那种变动之大可想而知。

　　这一本书就是在我无能预期还有多少岁月可以用，赶快出版。

　　我认为往事并不如烟，除非你不重视。

十二年国教不该匆促上路

报载新任教育部长首次发表的教育政策是「自108 年起各高中职免试名额要高达五成以上」，许多明星高中校长跳脚，担心明星光环被稀释；教育团体也不满，声称103 年就应该实施，政府不应该为七年后的教育部长开支票。这种「哪一年要实施，应该有多少免试百分比」，不知道已经吵多久了，换了教育部长还继续吵下去。

马总统在当选感言里就提到，会检讨有哪一些政策该修正就要修正，笔者很希望他正视十二年国教给国内带来的不安远超过可以预期的好处，想想我们真的有实施十二年国教的必要性吗？我们真的有实施十二年国教的条件吗？当年曾经发表〈十二年国教真的是全民共识吗？〉一文的教育学者被邀请担任十二年国教的宣导团长之后，冷漠成为教育学术界另外一种回应。

一直到今天争执的都是实施的技术问题，从来没有看到任何一个主张实施十二年国教的学者提出完整的十二年教育内容，为什么要延长？长期以来台湾有太多的教育改革与课程改革，他们所预言的教育成果有哪一样如同预期发生？把当年教育部委託学者完成许多「九年一贯课程研究」的论文拿来检视就知道，接受九年一贯课程的学生程度有比以前更好吗？很显然对教育的不满已经是另一种台湾共识。

直至今日，所谓的十二年国教都在「免试方式与名额」上争执，笔者更关心的是国人对此一议题的冷漠与无奈，甚至于连知识份子也都会「自反而缩」，不发言了。华勒斯坦早就说过，相对于许多马克思主义的争论者「我比较重视这个世界到底是怎么运作？」他认为这个世界不外是同时进行「无产阶级化」与「资产阶级化」；甚至于不断推动「无产阶级化」的发展，其实劳动者本身就是主要的推动力。

笔者想说的是，许多教育改革者的理想乃是源自于对于当前教育现况的不满；主张十二年国教的部分人士也是怀有理想，就像当年提出教改普设大学与九年一贯课程者的初衷一样，都是为了台湾未来的好。很遗憾的是，如同海耶克在《到奴役之路》一书所提到的，许多计画经济的主张者很奇怪，为什么当时他们所预期的事情都没有发生？

评分☆☆☆☆☆

这本书如同一个时间的切片，精准地捕捉了2012年至2014年间，台湾与大陆在文化教育领域那段弥足珍贵的互动时光。作为一名长期关注两岸发展的学者，我深感，这段时期既有前所未有的机遇，也伴随着一些隐性的挑战。作者们以一种审慎而客观的笔触，对这一时期的交流活动进行了系统性的梳理。从高等教育的资源共享、人才的流动，到基础教育的课程理念、教学方法的探讨，再到非物质文化遗产的保护与传承，以及文学艺术领域的创作交流，书中几乎涵盖了文教交流的各个面向。特别让我印象深刻的是，作者并没有回避交流过程中出现的困难与争议，例如在某些议题上的认知差异、在具体合作项目中的推进阻力等。这种直面现实的态度，使得全书的论述更加具有说服力，也为我们理解两岸关系在这一阶段的复杂性提供了重要的参考。附赠的光碟，更是提供了许多珍贵的影像资料，让那些文字描述的场景变得生动鲜活，仿佛亲历了那段历史。

评分☆☆☆☆☆

《两岸文教交流与思考2012-2014》（附光碟）这本书，对我而言，不仅仅是一本记录历史的书，更是一本引发深度思考的书。它以扎实的资料和细致的笔触，勾勒出了2012年至2014年间两岸文化教育交流的斑斓画卷。我特别欣赏作者们在梳理这一时期交流成果时，所展现出的那种平衡性与客观性。书中既有对成功案例的浓墨重彩，也有对交流瓶颈的审慎探讨。从高校间的合作办学，到两岸学者在历史、文学、艺术等领域的共同研究，再到文化创意产业的相互借鉴与融合，书中几乎触及了当时两岸文教交流的方方面面。附赠的光碟，更是将书中的内容以更加立体的方式呈现出来，我反复观看了一些关于两岸青年学子互访的影像，那些真诚的交流、友好的互动，都深深打动了我，让我对两岸的未来充满了信心。

评分☆☆☆☆☆

《两岸文教交流与思考2012-2014》（附光碟）这本厚重的作品，在我手中翻阅时，总能唤起我对那段时期两岸文化教育交流细致入微的回忆。2012到2014年，正是两岸关系在互动中不断探索与调整的关键阶段，许多曾经的设想、实践与挑战，都在书页中留下了深刻的印记。我特别关注书中对于“交流”的定义与实践。它不仅仅是简单的互访或学术研讨，更是一种深层次的思想碰撞与情感连接。作者们从多个维度，如高等教育的合作、中小学教育的借鉴、艺术文化的互鉴、以及青年学子的交流活动，都做了深入的梳理与分析。书中所提及的许多具体案例，例如某某大学与大陆高校签订的合作协议、某某艺术家在台湾的展览、以及跨海峡的青年夏令营活动，都让我仿佛置身其中，感受那份热情与活力。光碟的附赠，更是如虎添翼，将静态的文字转化为动态的影像，让那些抽象的概念变得更加具象化。例如，我看到了当年两岸学者激烈的辩论，也看到了学生们在联谊活动中的欢声笑语，这些都大大增强了阅读的沉浸感。

评分☆☆☆☆☆

不得不说，这本书为我提供了一个全新的视角来审视2012年至2014年间两岸的文教交流。过去，我可能更多地关注宏观的政治经济层面，而这本书则将目光聚焦在更具人情味、也更具根本性的文化教育领域。书中详尽地记录了那一时期两岸在高等教育、学术研究、艺术创作、民间文化传承等多个方面的互动情况。我注意到，作者们在描述具体的交流项目时，常常会穿插一些当事人的访谈或心得体会，这使得整本书读起来既有学术的严谨，又不失人性的温度。我尤其喜欢书中对青年交流的篇幅，看着书中那些鲜活的文字和光碟里年轻的面孔，我仿佛能感受到那股跨越海峡的青春活力，那是一种对未来充满希望，对彼此充满好奇的力量。虽然只是短短三年，但书中呈现出的细节，足以让我们窥见那个时期两岸交流的深度与广度。

评分☆☆☆☆☆

这本《两岸文教交流与思考2012-2014》（附光碟）着实是一部值得细细品味的力作。它以一种独特的视角，深入剖析了在特定时期内，台湾与大陆之间文化教育交流的脉络与精神。我尤其欣赏书中对于“思考”二字的强调，它不仅仅是对交流现状的记录，更是对交流背后深层意义的追问。作者们并没有满足于罗列事实，而是试图挖掘交流活动所折射出的时代特征、社会心态以及未来走向。从教育政策的对接、学术研究的合作，到文化创意产业的联动、青年一代的价值观念，书中都进行了富有洞察力的解读。那些在书中被提及的，既有令人振奋的合作成果，也有引人深思的挑战与困境。附带的光碟，更是将书中的内容进行了完美的补充，那些珍贵的视频片段，让我们可以更直观地感受两岸学子、教育工作者、艺术家们之间的互动，让文字的温度得以升华。