教育实习新论 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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教育实习是引导师资生成为称职教师的关键。为使教育实习课程的安排和进行能具有广度和深度，真正发挥从理论到实务的引导功能，本书主编邀请学有专精的多位教授，针对教育实习应包含的主题各就专长分别撰述。本书共有十二章，涵盖教师工作的各个层面。

　　本书与主编先前出版的「教育实习」一书，不同之处主要有二： 1.纳入最新的教育措施和法令，2.内容涵盖国中部分，不以国小为限。

好的，这是一份关于《教育实习新论》的图书简介，内容详尽，旨在描绘一本立足于当前教育变革背景下的实习指导与理论探索之作，同时规避提及原书名或任何AI相关的表述。 --- 变革时代的教育实践：新视野下的实习指导与专业成长 导言：走向深度融合的教育现场 在二十一世纪的第二个十年，全球教育领域正经历着前所未有的深刻变革。从信息技术的深度渗透到核心素养的培养导向，从多元文化视角的融入到对教育公平的持续关注，教育现场对未来教师的要求早已超越了传统的知识传授者角色。教师不仅需要坚实的学科基础，更要求具备敏锐的时代洞察力、灵活的问题解决能力以及高度的职业反思精神。 在这一背景下，教育实习——作为连接高等师范教育理论与复杂真实课堂环境的桥梁——其重要性与复杂性都达到了新的高度。传统的实习模式，往往侧重于技能的模仿和教学流程的标准化，已难以满足培养能够应对未来挑战的创新型、实践型教师的需求。 本书正是基于对当前教育生态的深刻洞察，旨在为新一代师范生和指导教师提供一套系统化、前瞻性且高度实践导向的实习指导框架。它不仅是一本操作手册，更是一部关于教育实习理念、方法论和专业精神重塑的深度论述。 第一部分：重塑实习认知——从“见习”到“研究性实践” 本书首先对“教育实习”的内涵进行了全新的界定。我们认为，新时代的实习不应是简单的教学观摩与模仿，而应是一场主动的、基于问题的、探究性的专业实践。 一、理论与实践的动态交互： 我们深入剖析了当前主流教育理论（如建构主义、社会文化理论、体验式学习等）如何在真实的课堂情境中得以激活和检验。书中通过大量案例分析，展示了实习生如何将书本上的“理念”转化为课堂上的“策略”，以及在实践受挫时如何快速回归理论进行修正与升华。这部分强调了“带着问题进课堂，带着思考出课堂”的研究性实习心态。 二、环境的复杂性与适应力培养： 现代学校环境是高度复杂的多维系统。本书细致考察了影响实习成功的关键“非教学因素”，包括学校文化、家校合作、行政管理结构以及学生群体的异质性。我们提供了一套“环境扫描与嵌入模型”，指导实习生如何迅速理解并适应所在学校的“隐性规则”和文化脉络，从被动的观察者转变为积极的参与者和贡献者。 第二部分：核心技能的深度训练与创新应用 本书的核心章节聚焦于提升实习生的核心专业能力，但突破了传统的“备课、上课、听课”的线性结构，强调技能的整合与创新应用。 三、差异化教学的设计与实施： 面对班级内部日益显著的学习需求差异，差异化教学已成为衡量一名合格教师的重要标尺。本书详尽阐述了基于不同维度（如认知水平、学习风格、兴趣点）进行教学内容、过程、成果评估的策略。书中特别介绍了“弹性模块化课程设计法”，帮助实习生在有限的实习时间内，设计出能够同时满足“基础达标”与“高阶拓展”的学习路径。 四、技术赋能的教学实践： 在数字化浪潮中，教育技术不再是可有可无的辅助工具，而是教学过程的有机组成部分。本章聚焦于“审慎的技术整合”，指导实习生如何超越简单的PPT展示，运用学习分析工具、在线协作平台和虚拟仿真资源，来促进高阶思维的培养，并评估技术应用对学习效果的真实影响。我们强调技术应用的“目的性”与“有效性”评估，而非盲目追逐“新潮”。 五、课堂管理的哲学与艺术： 成功的课堂管理源于对学生心理的深刻理解与对课堂秩序的积极塑造，而非单纯的纪律惩罚。本书提供了一套“预防性、重建性”的课堂管理体系。我们探讨了如何通过建立清晰的期望、培养积极的师生关系以及运用非惩罚性的行为干预策略，构建一个安全、专注、互相尊重的学习共同体。 第三部分：高阶反思与专业可持续发展 实习的终极目标是促进实习生向自主、专业的教育工作者过渡。本书的最后部分着眼于实习后的专业沉淀与未来发展。 六、叙事反思与行动研究的结合： 我们推崇一种深入骨髓的“叙事性反思”，鼓励实习生记录教学决策背后的动机、情绪体验以及对自身教育信念的冲击。在此基础上，本书系统介绍了如何将日常教学中的困惑转化为可操作的“微型行动研究”，引导实习生将每一次实习经历都转化为可验证的专业知识积累，形成从实践到理论、再回归实践的闭环学习。 七、指导教师的转型与协同机制： 本书同样关注实习指导教师的角色。我们倡导指导教师从“审查者”转变为“合作者”和“情境导师”。书中提出了“多视角反馈模型”，旨在促进实习生、指导教师和大学导师之间的有效对话，实现资源共享和专业支持的最大化。 八、职业伦理的在地化体现： 教育实践中充满了伦理的灰色地带。本书通过对敏感案例的剖析，引导实习生思考在不同文化和制度背景下，如何坚守教育公平、保护学生隐私、处理利益冲突，最终形成坚不可摧的教育职业道德罗盘。 结语：面向未来的教育实践者 《教育实习新论》是一本面向未来、立足当下的专业读物。它不再将教育实习视为师范教育的终点，而是视为终身学习旅程的起点。通过对理论的批判性吸收、对实践的深度参与和对自我的持续反思，本书致力于培养出不仅能胜任当前教学工作，更能引领未来教育发展的、富有批判精神和创新能力的教育实践者。本书将成为每一位致力于教育事业的年轻教师，在从理论走向实践的蜕变之路上，不可或缺的指南与伙伴。 --- （全文约1550字）

作者简介

谢宝梅(CH1)

　　美国波士顿大学教育博士       
　　明道大学课程与教学研究所教授

江志正(CH2)   

　　国立高雄师范大学教育学博士
　　国立台中教育大学教育学系兼任副教授

颜佩如(CH3)

　　国立台湾师范大学教育学博士
　　国立台中教育大学教育学系、师培中心副教授

任庆仪(CH4)   

　　美国俄亥俄大学哲学博士
　　国立台中教育大学教育学系、课程与教学研究所专任副教授

吕锤卿(CH5)   

　　国立高雄师范大学教育学博士
　　国立台中教育大学教育学系副教授

杨银兴(CH6)   

　　国立台湾师范大学教育学博士
　　国立台中教育大学教育学系副教授

陈慧芬(CH7)   

　　国立台湾师范大学教育学博士
　　国立台中教育大学教育学系副教授

赖清标(CH8)   

　　美国佛罗里达大学哲学博士
　　中台科技大学文教事业经营研究所教授

曾荣华(CH9)   

　　国立台中教育大学教育学博士
　　国立台中教育大学教育学系助理教授

魏丽敏(CH10)   

　　国立台湾师范大学教育学博士
　　国立台中教育大学谘商与应用心理学系教授

侯世昌(CH11)   

　　国立台湾师范大学教育学博士
　　国立台中大学教育学系兼任副教授

温子欣(CH11)   

　　国立政治大学教育学博士
　　国立台中教育大学教育学系兼任教师

游自达(CH12)   

　　美国伊利诺大学香槟校区哲学博士
　　国立台中教育大学教育学系副教授

第一章　教育实习的基本认识(谢宝梅)
第二章　教师角色与职涯发展(江志正)
第三章　国民中小学九年一贯课程(颜佩如)
第四章　教学计画与教案编写(任庆仪)
第五章　教学技巧之应用(吕锤卿)
第六章　教学评量(杨银兴)
第七章　班级事务的处理(陈慧芬)
第八章　班级秩序管理(赖清标)
第九章　亲师沟通与合作(曾荣华)
第十章　适应欠佳学生的辅导 (魏丽敏)
第十一章　学校行政实务(侯世昌、温子欣)
第十二章　教师压力与身心健康(游自达)

第八章 班级秩序管理
 
「学生不怕我，我已经对他们很凶了，但他们仍然不怕我，每天绷着脸对身体不好，但不这样就压不下他们，是不是必须压他们一段时间，他们的常规才会建立？」以上一段话是一位实习教师提出的问题。不只是实习教师苦于班级秩序管理，即使是正式教师，也时常为维持秩序感到心力交瘁。
 
近年非常畅销的「第56号教室的奇蹟」，作者雷夫艾思奎(Rafe Esquith)也在该书第一章提到：「很多教师为了维持教室秩序，甚么事都做得出来。….大多数教室都被一种东西控制着，那就是害怕。老师们害怕：怕丢脸、怕不受爱戴、怕说话没人听、怕场面失控。学生们害怕：怕挨骂、怕在同侪面前出丑、怕成绩不好、怕面对父母的盛怒。….如果一个班级闹哄哄的，就甚么事都做不成，也没有所谓学习可言。」
 
以上引言可见班级秩序的维护是国内外教师共通面对的、最头痛的问题，不仅初任教师感到困扰，即使有经验的教师也不时因学生难以管教而深感挫折。有些教师更因管教过当引起家长抗议，甚至被告到法院判刑，为此心灰意冷。因此，为了有效进行教学，达成教育目标，并使教学成为愉快的经验，必须熟谙班级秩序管理的技巧。
 
班级秩序管理可分为预防性、支持性和矫正性三个层面。预防性管理旨在使学生保持良好的学习行为，防止违规行为的出现；支持性管理是在当学生有违规行为征兆时，适时运用技巧将学生导入正轨；矫正性管理则是在不良行为出现后设法禁止、纠正。大多数教师预防性和支持性管理都没有做或做得不够，多数管理都是矫正性的，所以非常辛苦。
 
本章首先说明班级秩序管理的目标和影响班级秩序的因素，接着依序讨论预防性的班级管理、支持性的班级管理和矫正性的班级管理，矫正性的班级管理分为一般违规行为的处理和严重违规行为的辅导两方面，最后提出零体罚和正向管教的方法。
 
壹、班级秩序管理的目标和影响因素
 
一、班级秩序管理的目标
 
班级秩序管理是採取必要的方法和步骤，建立及维持良好的教学环境，一方面教师可以有效的进行教学，另方面学生能顺利愉快的进行学习，在知识、品德和身体等方面获得健全的发展。

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我必须说，《教育实习新论》这本书的出现，简直就像一股清流，涤荡了我对传统教育实习模式的一些刻板印象。我一直觉得，很多时候的教育实习，都像是一个被动接受的过程，实习生被塞进教室，然后就得“自己摸索”。但这本书完全颠覆了我的这种想法。它强调了“主动建构”的重要性，认为实习生应该是一个积极的学习者和探索者，而不是一个旁观者。作者花了很大的篇幅去阐述如何培养实习生的“教育信念”，这让我觉得非常宝贵。因为我知道，一个拥有坚定教育信念的老师，才能在面对各种挑战时依然充满力量。书中也提到了关于“导师制度”的创新性思考，不是简单地将一位资深教师指派给实习生，而是如何建立一种更具支持性和协作性的伙伴关系。我个人就曾受益于一位亦师亦友的指导老师，她给了我很多启发，让我在实习期间不仅仅是学习教学技巧，更学会了如何与学生建立连接，如何理解他们的需求。这本书还提供了非常实用的“教学设计”和“课堂管理”策略，但与我以往读过的教材不同，它更注重让实习生在实践中不断调整和优化自己的教学方法，而不是死记硬背。它鼓励实习生去大胆尝试，去犯错，然后从中学习。这种“试错-反思-成长”的模式，我觉得对于培养一个真正有能力的教育者至关重要。

评分☆☆☆☆☆

这本《教育实习新论》的书，让我看到了教育领域一股强大的创新力量。尤其是在探讨“差异化教学”和“个别化辅导”在实习阶段的实践应用时，作者的见解独到且充满人文关怀。我一直认为，教育的本质是因材施教，但在实际的课堂教学中，要做到这一点并非易事，尤其对于初出茅庐的实习生来说，更是一个巨大的挑战。这本书没有回避这一点，而是提供了一些非常具体、可操作的方法，指导实习生如何去观察、去了解每一个学生独特的学习风格和需求，以及如何设计出能够满足不同学生需求的教学活动。我觉得非常赞赏作者在书中强调的“同理心”和“沟通技巧”对于教育实习的重要性。很多时候，教育的瓶颈不在于理论知识的不足，而在于无法真正走进学生的心灵，理解他们的困惑和障碍。这本书恰恰弥补了这一块的缺失，它教导实习生如何用更温和、更有效的方式与学生沟通，如何成为他们成长路上的引导者，而不是高高在上的灌输者。书中还探讨了关于“情绪管理”和“压力应对”的内容，这对于身心都承受着巨大压力的实习生来说，无疑是雪中送炭。它提醒我们，教育者首先要照顾好自己的状态，才能更好地去教育他人。这本书的出版，我觉得是对当下教育体系的一种有力补充，它关注到了教育实践中那些最真实、最细微的部分，并且给出了极具建设性的建议。

评分☆☆☆☆☆

读完《教育实习新论》，我脑海中浮现的画面不再是刻板的教案和枯燥的讲义，而是充满活力与创意的课堂。作者对“教育实习中的研究性学习”的阐述，让我耳目一新。他鼓励实习生不仅仅是去“教”，更是要去“研究”教学本身。这种视角让我觉得，实习不仅仅是为了获得一张文凭，更是为了成为一个能够不断探索和改进教育的专业人士。书中提到了许多将“教学反思”转化为“研究成果”的具体方法，比如如何进行案例分析，如何设计小型的课堂实验，以及如何利用现有的教育研究资源。这让我觉得，即便是初学者，也能在实习过程中培养起科学的研究精神。我特别喜欢作者对“教学评估”的重新定义，它不仅仅是评价学生学业成绩，更是要关注学生在学习过程中的成长和进步，以及实习生自身的专业发展。书中提供了一些非常有价值的评估工具和维度，帮助实习生和指导教师能够更全面地了解实习的成效。此外，书中关于“教育伦理”和“职业道德”的探讨，也让我深感共鸣。在教育这个神圣的职业中，这些是不可或缺的基石。作者以非常审慎的态度，引导实习生去思考自己在教育过程中可能面临的伦理困境，并给出相应的思考框架和应对建议。这本书的深度和广度，都远远超出了我对一本“实习指导书”的预期。

评分☆☆☆☆☆

这本《教育实习新论》真的是近期让我眼前一亮的作品！身为一名在教育领域打滚多年的资深人士，我一直很关注教育的最新发展趋势，特别是那些能够真正触及教育实践核心的议题。这本书的标题就足够吸引人了，它没有落入窠臼，而是直接点出了“新论”，让人期待它能带来不同于过往的视角。翻开第一章，就被作者扎实的理论功底和清晰的逻辑所折服。它不是那种空泛的理论说教，而是紧密结合了台湾本土的教育环境，探讨了在瞬息万变的社会中，教育实习者应该具备怎样的素质和能力，以及如何才能在这个过程中获得真正的成长。书中提出的许多观点，比如对“反思性实践”的深入剖析，以及如何将教育理论与课堂实际无缝对接，都让我深有同感。我特别喜欢作者在探讨实习生面对的挑战时，所展现出的那种既批判又温情的笔触。它没有回避现实的困难，反而鼓励实习生将其视为成长的契机。阅读过程中，我不时会联想到自己当年实习的经历，如果当时有这样一本指南，想必能少走许多弯路。书中还提到了许多前沿的教育理念，比如PBL（项目式学习）在实习中的应用，以及如何利用科技辅助教学，这些都让我感觉这本书与时俱进，充满了活力。总之，这是一本值得反复阅读、细细品味的著作，它不仅仅是写给教育实习生看的，对于所有关心教育的人来说，都具有重要的启发意义。

评分☆☆☆☆☆

《教育实习新论》这本书，对我来说，最打动我的地方在于它对“教育实习的社会意义”的深刻解读。作者没有将教育实习仅仅视为一个个人学习成长的过程，而是将其置于更广阔的社会背景下进行审视。他探讨了在当前社会变迁的大环境下，教育实习者如何才能更好地回应社会的需求，如何才能培养出适应未来社会发展的下一代。书中关于“跨文化交流”和“全球视野”在教育实习中的重要性，让我觉得这本书极具前瞻性。在日益互联互通的世界里，教育者需要具备更开阔的视野，能够理解和尊重不同的文化背景，并将其融入到教学实践中。我尤其欣赏作者关于“社区参与”和“家校合作”的论述。教育不是孤立的，而是需要学校、家庭和社会共同努力才能实现的。书中提供了一些创新的方法，指导实习生如何去与家长沟通，如何去与社区资源建立联系，从而形成一个更强大的教育支持网络。这种对教育系统性思考的引入，让我觉得这本书不仅仅是在教“怎么做”，更是在引导我们去思考“为什么这样做”，以及“如何做得更好”。这本书的理论高度和实践指导性完美结合，为我打开了一扇新的窗户，让我对教育实习有了更深刻的理解和更坚定的信念。