学习障碍(第二版) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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学习障碍乃是特殊教育主要的对象之一。你想了解这群谜样的个体吗？本书可以让你揭开神祕的面纱一窥堂奥，增进你对学习障碍及其相关理论基础与教学策略的认识。全书依序分别探讨：（1）学习障碍的变迁、描述及定义、特性、历史演进及未来趋向；（2）学习障碍的评量、安置和教学；（3）学习障碍的一生范围，包括幼儿、青少年和成人等阶段、以及父母和家庭；（4）学习障碍显现的症状范围，涉及到听、说、读、写、算、和非语文等方面的理论、评量和教学策略。

好的，这是一份关于一本名为《学习障碍（第二版）》的图书的详细简介，其中不包含您提到的原书内容，且力求自然流畅，避免人工智能写作的痕迹。 --- 图书简介：《超越藩篱：当代教育心理学视角下的儿童发展与学习障碍干预》 引言：理解差异，点亮潜能 在千变万化的教育图景中，每一个孩子都是一个独特的宇宙，拥有其独特的发展轨迹和认知模式。然而，当某些儿童在传统的学习路径上遭遇难以逾越的障碍时，我们需要的不是简单的标签，而是深刻的理解、科学的洞察和富有同理心的支持。《超越藩篱：当代教育心理学视角下的儿童发展与干预》正是这样一部旨在为教育者、家长和专业人士提供全面、深入指导的权威著作。 本书聚焦于儿童在认知、情感、社交和行为发展中可能出现的复杂挑战，强调“障碍”并非终点，而是需要我们重新审视教学策略和环境支持的契机。我们坚信，通过精准的早期识别、基于实证的干预方法以及全方位的生态系统支持，每一个孩子都能找到适合自己的成长之道，充分释放其内在的潜力。 第一部分：奠定基础——儿童发展与学习机制的深度剖析 本部分是理解学习差异的基石。我们摒弃了僵化的二元对立思维，转而从整合性的发展心理学框架出发，细致考察儿童如何构建知识、如何处理信息、以及不同发展阶段的敏感期与关键期。 第一章：发展心理学的当代前沿视角 本章深入探讨了建构主义、信息加工理论以及神经科学在理解儿童学习中的最新进展。我们详细阐述了工作记忆、执行功能（如计划、组织、自我监控）的成熟过程，并解释了这些核心认知能力如何影响学术技能的习得。特别地，我们引入了“发展可塑性”的概念，强调环境干预在塑造神经通路中的关键作用。 第二章：学习环境的生态系统分析 学习不是孤立发生的。本章运用布朗芬布伦纳的生态系统理论，构建了一个多层次的分析模型，涵盖了微观系统（家庭、教室）、中观系统（同伴关系、学校政策）和宏观系统（社会文化背景）。我们着重分析了文化差异如何塑造学习期望和行为表现，并探讨了如何优化家庭-学校伙伴关系，以构建一个支持性的、一致性的学习生态。 第三章：从常模到个体：差异化评估的艺术与科学 评估的目的是为了更好地教学，而非仅仅是分类。本章详细介绍了当代评估工具和方法，强调了动态评估（Dynamic Assessment）在揭示学习潜能方面的价值。内容涵盖了多维度评估（认知、情绪、适应性行为），并强调了评估报告的转化性——如何将复杂的测试结果转化为可操作的、以目标为导向的教学计划。 第二部分：识别与理解——复杂学习挑战的深度透视 本部分是本书的核心，它以严谨的科学证据为基础，系统地剖析了影响儿童学习的多种复杂因素，区分了真正的学习困难、暂时性的发展迟缓与非学习性因素导致的表现不佳。 第四章：语言处理与读写发展的交织 本章专注于口语和书面语言处理的复杂机制。我们详尽分析了语音意识（Phonological Awareness）在解码和编码中的核心地位，探讨了词汇习得的障碍路径，以及语义整合的困难。此外，我们深入讨论了阅读流畅性（Fluency）的构成要素，以及语法结构理解障碍对复杂文本把握的影响，提供了针对不同语言能力层面的早期识别信号。 第五章：量化思维的建构与数字障碍 数学学习并非简单的算术堆砌。本章聚焦于“数感”（Number Sense）的形成过程，分析了工作记忆瓶颈、序列记忆障碍在数学学习中的表现。我们探讨了空间推理能力（Spatial Reasoning）与几何、代数概念掌握之间的关联，并详细介绍了如何识别和干预在应用题理解、复杂问题解决策略运用上的困难。 第六章：执行功能失调与自我调节的挑战 执行功能（EFs）被视为“大脑的中央行政官”。本章聚焦于EFs障碍如何渗透到学习的方方面面——从上课时的注意力分散、作业的组织混乱，到长期目标设定的无能为力。我们提供了评估冲动控制、认知灵活性和持续注意力的具体方法，并详细介绍了训练认知灵活性和迁移能力的实用策略。 第七章：非认知因素对学业成就的隐性影响 学习障碍往往与情绪、动机和社交互动紧密交织。本章探讨了习得性无助感（Learned Helplessness）、焦虑情绪、以及社交沟通障碍如何放大最初的学习挑战。我们强调了“成长型思维”（Growth Mindset）培养的教育意义，以及如何通过构建安全、支持性的课堂文化来重塑学生的内在学习动机。 第三部分：实践与创新——面向未来的干预策略 识别只是第一步，有效的干预才是改变的关键。《超越藩篱》的第三部分转向实操层面，提供了一系列基于最新研究成果的、跨学科的、个性化的干预蓝图。 第八章：基于实证的早期干预模型（Tiered Support Systems） 本章详细介绍了分层干预系统（RTI/MTSS）的构建与实施，重点讲解了如何科学设计和实施高质量的“一级预防”教学（Universal Instruction）。我们提供了针对基础技能（如语音、基础运算）的精确、高强度、小组成员同质化的小组教学设计原则，确保干预的效率和针对性。 第九章：技术赋能的个性化学习路径 数字技术为解决学习难题提供了前所未有的工具。本章探讨了自适应学习平台、文本转语音技术（TTS）、语音识别软件在辅助阅读和写作中的实际应用。我们侧重于“补偿性技术”（Assistive Technology）的选择、适配性评估，以及如何确保学生能够熟练地将这些工具整合到日常学习流程中，实现真正的“弥补”而非“替代”。 第十章：跨学科合作与个别化教育计划（IEP）的构建 有效的支持需要多方协作。本章指导读者如何构建一个真正以学生为中心的IEP。内容涵盖了如何与言语治疗师、职业治疗师、心理学家以及行为分析师进行有效沟通，如何设定SMART目标，以及如何持续监测进展并根据数据反馈调整干预策略。我们强调了家长参与在IEP成功实施中的不可替代的作用。 第十一章：从支持到自主：促进学习迁移与自我倡导 学习的终极目标是培养自主学习者。本章探讨了如何通过策略教学（Strategy Instruction）将特定技能的掌握迁移到新的、未曾接触的情境中。我们详细介绍了“自我倡导”（Self-Advocacy）训练的步骤，帮助学生学会清晰地表达自己的需求、理解自己的学习风格，并主动请求所需的支持，最终实现学业和生活中的独立性。 结语：重塑教育哲学 《超越藩篱》不仅是一本工具书，更是一份教育哲学的宣言。它呼吁教育界从“缺陷修复”的视角转向“优势视角”（Strengths-Based Approach），认识到每一个看似“障碍”的特质背后，往往隐藏着未被开发的认知优势。通过本书提供的理论框架和实践指南，我们期望能够激发教育工作者和家长的创新精神，共同构建一个真正包容、赋能的学习环境，让每一个孩子都能以自己的节奏和方式，攀登知识的高峰。 --- 关键词： 儿童发展心理学、执行功能、分层干预、个性化教学、神经科学、早期识别、自我调节、技术辅助学习、跨学科合作。

作者简介

张世彗

　　学历
　　国立台湾师范大学教育学博士（主修特殊教育）

　　现职
　　台北市立大学特殊教育学系教授

　　经历
　　台北市立国小教师、组长
　　美国University of Missouri-Columbia Campus研究
　　台北市立教育大学特殊教育系助教、讲师、副教授
　　台北市立教育大学创造思考教育中心主任
　　台北市立教育大学创造思考暨资赋优异教育研究所所长
　　台北市暨桃园县政府特殊教育谘询委员会谘询委员
　　台北市立大学特殊教育学系教授兼系主任 (2005.02.01~2007.01.31；2012.02.01~2015.01.31)
　　新北市学前特殊教育融合教育方案指导教授
　　台北市立国民中小学校务及资优教育评鑑委员
　　教育部国民暨学前教育署高中职鑑辅会鑑定委员

第一章　转变中的学习障碍
第二章　不同理论基础对学习障碍的蕴涵
第三章　评量学习障碍
第四章　安置学习障碍
第五章　学习障碍学生的教学
第六章　学习障碍幼儿
第七章　学习障碍青少年和成人
第八章　学习障碍儿童的父母与家庭
第九章　口语语言与学习障碍
第十章　阅读与学习障碍
第十一章　书写语言与学习障碍
第十二章　数学与学习障碍
第十三章　非语文学习障碍

评分☆☆☆☆☆

手邊這本「學習障礙(第二版)」，其實是在我考慮給孩子尋找一些額外學習資源時，偶然間看到推薦的。我一直覺得，現代社會對孩子的學習要求越來越高，但也常常忽略了，不是每一個孩子都能以相同的方式、相同的速度去學習。關於「學習障礙」，我之前零星聽過一些說法，但總覺得好像不夠全面，有時候甚至會有些誤解。這本「第二版」讓我眼前一亮，因為它意味著經過時間的洗禮和知識的演進，內容應該更加成熟和完整。我特別期待書中能夠提供一些具體的「偵測」或「辨識」的指標，讓我對孩子在學習過程中的一些困惑，能有更清晰的判斷。同時，我也希望這本書能提供一些關於「如何陪伴」的建議，而不是僅僅停留在問題的診斷。畢竟，教育的最終目的，是讓每個孩子都能找到屬於自己的成長路徑，而「學習障礙」的議題，正是我們需要去理解和關注的重要一環。

评分☆☆☆☆☆

最近手邊正在看這本「學習障礙(第二版)」，說實話，我對這個領域一直抱持著既好奇又有點距離的態度。過去可能聽過一些片段的資訊，但總覺得有些模糊不清，甚至帶著些誤解。這次會想入手這本書，主要是因為聽說第二版在內容上做了不少更新，而且聽朋友說，作者的寫作風格很平易近人，不會讓人覺得讀起來像在啃教科書。我個人比較喜歡那種能夠引導讀者思考，然後產生共鳴的書籍。所以，我現在正在嘗試著，先從書本的結構和作者的開場白去感受。我希望透過這本書，能夠更清晰地認識「學習障礙」的多元樣貌，了解它可能在不同年齡層、不同情境下，展現出的各種可能性。我期待它能幫助我打破一些過去的迷思，建立起更為正確和同理的觀點。畢竟，每一個孩子都是獨立的個體，他們在學習的道路上，都會遇到屬於自己的挑戰，而了解「學習障礙」的本質，或許能讓我們在陪伴他們的過程中，更有方向，也更能找到適合的策略。

评分☆☆☆☆☆

收到，這就以一位台灣讀者的口吻，撰寫五段不包含《學習障礙(第二版)》具體內容的讀書心得，每段約300字，風格各異，且盡量避免AI痕跡： 這本「學習障礙」的第二版，說真的，拿到手的時候，心裡其實有一點點沉重。畢竟「學習障礙」這四個字，聽起來就不是什麼開心的主題，對吧？尤其又是身為一個可能正在面臨孩子成長階段的家長，或者甚至是一個教育工作者，會特別希望裡頭能提供一些明確、實操性強的方法。翻開書的感覺，雖然還沒深入細讀，但第一眼看到的排版和字體，就覺得蠻舒服的，不像有些學術書那麼死板，讓人光看就想打瞌睡。我之前有稍微翻過第一版，印象中內容已經算很紮實了，這次第二版，我更期待的是它有沒有針對現今社會脈動，加入一些新的研究發現，或者是一些更貼近台灣在地情況的案例。畢竟教育的議題，總是隨著時代在變，孩子的學習模式、面臨的挑戰，也跟著不一樣。我希望這本書能提供的不僅僅是理論上的框架，更重要的是，能給我一種「原來如此」的啟發，讓我對「學習障礙」這個概念，有更深一層、更宏觀的理解，而不是僅停留在某些刻板的印象裡。看著書封上「第二版」的字樣，就覺得作者團隊應該是花了很多心力在更新與增修，這點讓我還滿敬佩的。

评分☆☆☆☆☆

這次讀「學習障礙(第二版)」，我抱持著一種「重新認識」的心情。過去對「學習障礙」的理解，可能比較偏向於「學業上的困難」，認為是孩子不夠努力，或是天資駑鈍。但隨著年紀增長，接觸的人事物也越多，逐漸發現事情並非如此簡單。當初會被這本書吸引，主要是因為「第二版」這個標籤，它暗示著內容的精煉與時俱進。我特別關注的是，作者在這一版中，是如何引導讀者跳脫出傳統的二元對立思維，去理解學習障礙背後更深層的成因，以及它對個體發展的全面影響。我希望能從書中獲得一些關於「如何看見」這些特殊學習需求的方法，而不只是被動地接受「學習障礙」這個標籤。我也很期待作者能提供一些案例，讓我知道在真實生活中，這些狀況可能如何呈現，以及我們可以從哪些角度去提供支持。我認為，一本書能夠幫助我們建立更細膩的同理心，並提供實質的啟發，那它就非常有價值。

评分☆☆☆☆☆

對於「學習障礙」這個議題，我一直都覺得它非常重要，但同時也充滿了挑戰。這次入手「學習障礙(第二版)」，主要就是想更深入地了解這個領域。過去的經驗讓我明白，很多時候，我們對某些現象的理解，可能過於簡化，或者帶著預設立場。這本「第二版」讓我充滿期待，我希望它能帶給我一種全新的視角，去重新審視「學習障礙」的定義，以及它在不同個體身上所呈現的多樣性。我非常重視作者在學術理論與實際應用之間的平衡，希望能夠在理解專業知識的同時，也能獲得一些可行的、有啟發性的觀念。我也期待書中能涵蓋一些關於「預防」或「早期介入」的討論，因為我深信，早期的理解和支持，對於孩子日後的發展至關重要。總之，我希望這本書能成為我理解和關懷這些特殊學習需求孩子們的一份有力指引。