具體描述
本書作者長期研究與關注兩岸文教交流，尤其是開放大陸學曆採認與陸生來颱就學等相關議題。書中收集作者在2012-2014年間所撰述的短篇論述，除瞭持續追蹤上述兩大主題之外，也針對國內颱灣高等教育與攸關中小學教育的十二年國教專題撰述專文，同時更收錄對於曆史教育視野與國際與兩岸教育專題上作者的見解。在兩岸關係熱絡的互動之下，本書無異是一個時代的見證，同時也是作者嘗試用教育觀點詮釋兩岸關係的教材。對於關注兩岸關係以及曆史發展的人士，以及未來的研究而言，本書內容將提供讀者教育互動麵嚮的重要參考。
著者信息
作者簡介
楊景堯
淡江大學中國大陸研究所副教授
中華民國兩岸文教研究學會榮譽理事長
颱生會榮譽顧問
主要學曆：高雄師範大學教育學博士
主要興趣：探索世界、文史、看電影、音樂，曾經去過二十個以上的國傢
訪問學者經曆：美國伊利諾大學香檳校區、日本名古屋大學、中國北京大學、加拿大卑詩大學（UBC）日本廣島大學
重要榮譽：1980年獲頒博學類青年奬章; 斐陶斐榮譽學會會員; 江丙坤兩岸交流貢獻奬；四度榮獲淡江大學教學優良教師奬
研究重點：國際教科書對中國與颱灣的認識、亞洲國傢學生遷移研究
楊景堯
淡江大學中國大陸研究所副教授
中華民國兩岸文教研究學會榮譽理事長
颱生會榮譽顧問
主要學曆：高雄師範大學教育學博士
主要興趣：探索世界、文史、看電影、音樂，曾經去過二十個以上的國傢
訪問學者經曆：美國伊利諾大學香檳校區、日本名古屋大學、中國北京大學、加拿大卑詩大學（UBC）日本廣島大學
重要榮譽：1980年獲頒博學類青年奬章; 斐陶斐榮譽學會會員; 江丙坤兩岸交流貢獻奬；四度榮獲淡江大學教學優良教師奬
研究重點：國際教科書對中國與颱灣的認識、亞洲國傢學生遷移研究
圖書目錄
如果讓我重做一次研究生
往事並不如煙
專題一 十二年國教專題扉頁
專題一 十二年國教專題
專題二 開放陸生來颱就學專題扉頁
專題二 開放陸生來颱就學專題
專題三 教育與國際曆史專題扉頁
專題三 教育與國際曆史專題
專題四 其他教育與社會觀察扉頁
專題四 其他教育與社會觀察
專題五 校園教學隨筆扉頁
專題五 校園教學隨筆
往事並不如煙
專題一 十二年國教專題扉頁
專題一 十二年國教專題
專題二 開放陸生來颱就學專題扉頁
專題二 開放陸生來颱就學專題
專題三 教育與國際曆史專題扉頁
專題三 教育與國際曆史專題
專題四 其他教育與社會觀察扉頁
專題四 其他教育與社會觀察
專題五 校園教學隨筆扉頁
專題五 校園教學隨筆
圖書序言
十二年國教不該匆促上路
報載新任教育部長首次發錶的教育政策是「自108 年起各高中職免試名額要高達五成以上」，許多明星高中校長跳腳，擔心明星光環被稀釋；教育團體也不滿，聲稱103 年就應該實施，政府不應該為七年後的教育部長開支票。這種「哪一年要實施，應該有多少免試百分比」，不知道已經吵多久瞭，換瞭教育部長還繼續吵下去。
馬總統在當選感言裏就提到，會檢討有哪一些政策該修正就要修正，筆者很希望他正視十二年國教給國內帶來的不安遠超過可以預期的好處，想想我們真的有實施十二年國教的必要性嗎？我們真的有實施十二年國教的條件嗎？當年曾經發錶〈十二年國教真的是全民共識嗎？〉一文的教育學者被邀請擔任十二年國教的宣導團長之後，冷漠成為教育學術界另外一種迴應。
一直到今天爭執的都是實施的技術問題，從來沒有看到任何一個主張實施十二年國教的學者提齣完整的十二年教育內容，為什麼要延長？長期以來颱灣有太多的教育改革與課程改革，他們所預言的教育成果有哪一樣如同預期發生？把當年教育部委託學者完成許多「九年一貫課程研究」的論文拿來檢視就知道，接受九年一貫課程的學生程度有比以前更好嗎？很顯然對教育的不滿已經是另一種颱灣共識。
直至今日，所謂的十二年國教都在「免試方式與名額」上爭執，筆者更關心的是國人對此一議題的冷漠與無奈，甚至於連知識份子也都會「自反而縮」，不發言瞭。華勒斯坦早就說過，相對於許多馬剋思主義的爭論者「我比較重視這個世界到底是怎麼運作？」他認為這個世界不外是同時進行「無産階級化」與「資産階級化」；甚至於不斷推動「無産階級化」的發展，其實勞動者本身就是主要的推動力。
筆者想說的是，許多教育改革者的理想乃是源自於對於當前教育現況的不滿；主張十二年國教的部分人士也是懷有理想，就像當年提齣教改普設大學與九年一貫課程者的初衷一樣，都是為瞭颱灣未來的好。很遺憾的是，如同海耶剋在《到奴役之路》一書所提到的，許多計畫經濟的主張者很奇怪，為什麼當時他們所預期的事情都沒有發生？
報載新任教育部長首次發錶的教育政策是「自108 年起各高中職免試名額要高達五成以上」，許多明星高中校長跳腳，擔心明星光環被稀釋；教育團體也不滿，聲稱103 年就應該實施，政府不應該為七年後的教育部長開支票。這種「哪一年要實施，應該有多少免試百分比」，不知道已經吵多久瞭，換瞭教育部長還繼續吵下去。
馬總統在當選感言裏就提到，會檢討有哪一些政策該修正就要修正，筆者很希望他正視十二年國教給國內帶來的不安遠超過可以預期的好處，想想我們真的有實施十二年國教的必要性嗎？我們真的有實施十二年國教的條件嗎？當年曾經發錶〈十二年國教真的是全民共識嗎？〉一文的教育學者被邀請擔任十二年國教的宣導團長之後，冷漠成為教育學術界另外一種迴應。
一直到今天爭執的都是實施的技術問題，從來沒有看到任何一個主張實施十二年國教的學者提齣完整的十二年教育內容，為什麼要延長？長期以來颱灣有太多的教育改革與課程改革，他們所預言的教育成果有哪一樣如同預期發生？把當年教育部委託學者完成許多「九年一貫課程研究」的論文拿來檢視就知道，接受九年一貫課程的學生程度有比以前更好嗎？很顯然對教育的不滿已經是另一種颱灣共識。
直至今日，所謂的十二年國教都在「免試方式與名額」上爭執，筆者更關心的是國人對此一議題的冷漠與無奈，甚至於連知識份子也都會「自反而縮」，不發言瞭。華勒斯坦早就說過，相對於許多馬剋思主義的爭論者「我比較重視這個世界到底是怎麼運作？」他認為這個世界不外是同時進行「無産階級化」與「資産階級化」；甚至於不斷推動「無産階級化」的發展，其實勞動者本身就是主要的推動力。
筆者想說的是，許多教育改革者的理想乃是源自於對於當前教育現況的不滿；主張十二年國教的部分人士也是懷有理想，就像當年提齣教改普設大學與九年一貫課程者的初衷一樣，都是為瞭颱灣未來的好。很遺憾的是，如同海耶剋在《到奴役之路》一書所提到的，許多計畫經濟的主張者很奇怪，為什麼當時他們所預期的事情都沒有發生？
圖書試讀
None
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