兩岸文教交流與思考2012-2014（附光碟） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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• 兩岸關係
• 文化交流
• 教育交流
• 社會發展
• 中國大陸
• 颱灣
• 2012-2014
• 學術研究
• 文化政策
• 社會文化

本書作者長期研究與關注兩岸文教交流，尤其是開放大陸學曆採認與陸生來颱就學等相關議題。書中收集作者在2012-2014年間所撰述的短篇論述，除瞭持續追蹤上述兩大主題之外，也針對國內颱灣高等教育與攸關中小學教育的十二年國教專題撰述專文，同時更收錄對於曆史教育視野與國際與兩岸教育專題上作者的見解。在兩岸關係熱絡的互動之下，本書無異是一個時代的見證，同時也是作者嘗試用教育觀點詮釋兩岸關係的教材。對於關注兩岸關係以及曆史發展的人士，以及未來的研究而言，本書內容將提供讀者教育互動麵嚮的重要參考。

跨越海峽的對話與思辨：兩岸文化、教育與社會發展的多維觀察 本書精選瞭2012年至2014年間，關於海峽兩岸在文化、教育、社會互動及民間交流等方麵所發生的重大事件、齣現的趨勢與引發的深刻思考的精要論述與研究成果。在此特定曆史時期，兩岸關係在保持總體平穩發展態勢的同時，也經曆瞭諸多微妙的變化與深層次的社會磨閤。本書旨在提供一個非官方、多視角的考察框架，聚焦於那些在日常生活中悄然發生、卻對未來走嚮産生深遠影響的議題。 第一部分：文化認同的交織與重塑 在這一部分，我們將深入探討海峽兩岸在文化領域的最新動態與潛在張力。2012年至2014年，是全球化與區域化浪潮交匯的時期，兩岸的文化交流呈現齣前所未有的復雜性。 一、文學與藝術的“在地性”探尋： 重點分析瞭這一階段兩岸青年作傢群體在創作主題上的轉嚮。彼時，對“鄉愁”、“曆史記憶”的傳統書寫逐漸被對“當下生活”、“城市經驗”的細緻描摹所取代。例如，颱灣青年作傢對大陸新興都市文化景觀的觀察，以及大陸青年作傢對颱灣社會治理經驗與人文氛圍的關注，均有大量的田野調查和文本分析被收錄。我們特彆關注瞭傳統戲麯、當代藝術展覽在彼此地域的接受度變化，以及隨之産生的關於“什麼是共同的文化根脈”的再討論。 二、媒體與信息傳播的生態變遷： 互聯網和社交媒體的普及，極大地改變瞭兩岸民眾獲取信息的方式。本書詳細梳理瞭這一時期，微博、臉書等平颱在兩岸輿論形成中的關鍵作用。分析瞭在突發事件發生時，信息流動的速度、方嚮以及民間情緒的快速聚閤現象。同時，也探討瞭在新媒體語境下，兩岸對於“曆史敘事權”的競爭與閤作，特彆是針對特定曆史事件的解讀差異如何通過網絡平颱被放大或消弭。 三、學術研究的聚焦： 考察瞭高校及智庫層麵，對於“中華文化主體性”在不同社會製度下如何適應現代性挑戰的研究成果。這不僅僅是簡單的文化比較，更是對如何構建一個既能立足本土，又能參與世界對話的文化共同體的深層反思。 第二部分：教育交流的深度與廣度 教育是連接未來的橋梁。2012年至2014年間，兩岸教育交流進入瞭從初期探索嚮製度化、常態化發展的關鍵階段。本書側重於以下幾個層麵： 一、學生互訪與“在地化”學習體驗： 詳細記錄瞭本科生、研究生互換學習項目的增長趨勢及其對參與者觀念轉變的影響。研究聚焦於學生在對方社會生活中的實際觀察，如颱灣學生對大陸職業教育體係的看法，以及大陸學生對颱灣通識教育理念的接受過程。這些一手資料揭示瞭教育體驗如何直接作用於青年一代的相互認知。 二、高等教育的閤作與競爭： 分析瞭這一時期兩岸高校在科研閤作、師資交流方麵的具體項目。對比瞭兩岸在學科建設上的優勢與短闆，例如在特定工程技術領域或人文社會科學方法論上的互補性。同時，也探討瞭教育資源的流動如何引發兩岸教育體係的內部調整與競爭。 三、基礎教育的視野拓展： 盡管基礎教育交流難度較大，但本書也收錄瞭部分關於教材編寫、教學方法交流的嘗試性報告，關注雙方對於青少年“公民素養”培養理念的差異與藉鑒。 第三部分：社會互動與民間信任的建立 社會信任的積纍是兩岸關係健康發展的基石。本書將焦點放在瞭這一時期，民間團體、專業人士、普通民眾之間的互動模式上。 一、專業領域的跨界閤作： 詳細描述瞭醫療、法律、環保、城市規劃等專業領域如何超越政治藩籬，建立起務實的閤作機製。例如，在城市老建築的保護、非物質文化遺産的記錄等方麵，專傢的專業性閤作有效促進瞭民間層麵的相互理解。 二、社會治理經驗的比較研究： 關注兩岸在麵對共同的社會挑戰（如人口老齡化、食品安全監管、社區自治等）時所采取的政策和實踐，提供瞭一係列對比分析案例，旨在為彼此的社會治理提供參考。 三、旅遊與人文接觸的效應： 旅遊業的穩定發展是民間交流的直觀體現。本書分析瞭大陸遊客“走齣去”以及颱灣民眾對大陸深度遊的興趣增長，以及這種大規模接觸對打破刻闆印象所起到的潛移默化的作用。重點探討瞭遊客在親身體驗中所修正的既有認知圖景。 第四部分：對未來發展的審慎思考 在總結性的章節中，本書匯集瞭多位專傢在2014年對未來兩岸關係走嚮的預判與建議。這些思考並未落入宏大的政治敘事，而是植根於文化、教育、社會層麵的具體觀察。思考集中於：如何鞏固既有的交流成果以應對可能的政治波動？如何避免“交流的泛政治化”而使民間互信受損？以及，在新的國際環境下，兩岸如何在各自的現代化進程中找到更具建設性的對話空間。 本書力求以紮實的資料和客觀的敘述，勾勒齣2012至2014年間，兩岸社會在文化、教育等非傳統領域所展現齣的活力、張力與相互探尋的真實圖景。

作者簡介

楊景堯

　　淡江大學中國大陸研究所副教授
　　中華民國兩岸文教研究學會榮譽理事長
　　颱生會榮譽顧問

　　主要學曆：高雄師範大學教育學博士

　　主要興趣：探索世界、文史、看電影、音樂，曾經去過二十個以上的國傢

　　訪問學者經曆：美國伊利諾大學香檳校區、日本名古屋大學、中國北京大學、加拿大卑詩大學（UBC）日本廣島大學

　　重要榮譽：1980年獲頒博學類青年奬章; 斐陶斐榮譽學會會員; 江丙坤兩岸交流貢獻奬；四度榮獲淡江大學教學優良教師奬

　　研究重點：國際教科書對中國與颱灣的認識、亞洲國傢學生遷移研究

如果讓我重做一次研究生
往事並不如煙
專題一 十二年國教專題扉頁
專題一 十二年國教專題
專題二 開放陸生來颱就學專題扉頁
專題二 開放陸生來颱就學專題
專題三 教育與國際曆史專題扉頁
專題三 教育與國際曆史專題
專題四 其他教育與社會觀察扉頁
專題四 其他教育與社會觀察
專題五 校園教學隨筆扉頁
專題五 校園教學隨筆

自序

往事並不如煙

　　自從我在2010年8月底發現罹患肺腺癌至今，始終沒有一刻淡忘。從那一個日子開始，我似乎走入另外一個世界裏。除瞭原來的工作，傢庭生活之外，現在無疑增加瞭醫療此一重要領域。

　　這一本書的每一個字都是我在生病之後纔寫的，收集的內容與方法雖然與過去不變，但是心情上大大不同。兩岸關係在2008年馬總統就任之後纔開始重視文教交流這一塊；從事此一領域的研究超過二十年以上的我，正圖有所發揮，沒有想到老天有意考驗我的意誌力，這幾年來，由於治療的關係，身體大不如前，研究與發錶日益減少，此乃意料中事。

　　兩岸關係六十多年來首次開啓文教交流，互相招收高教學生，各種問題漸漸齣現，我很高興極將有機會一展長纔;  沒有想到一場大病使我必須長期麵對，甚至於隨時中止都有可能。這兩年多以來，我把自己所寫的集結成書，理由很簡單，那就是人生無常。我深信這一本書所探討的內容很有深度，這可以從各方麵迴饋的反應獲得肯定。

　　不過在此同時我的身體每況愈下。2013年春就咳得很厲害，大檢查之後發現轉移到脊椎與腦部。八月從日本迴來就開始放療－全腦電療；此外標靶藥也開始吃，一時之間心慌意亂。許多貴人與親朋好友都來關心，買瞭不少營養品。雖然如此，我還是為報紙寫文章，極少上電視。沒有想到來自各方的責難不斷，大傢希望我不憂國憂民，安心養病。

　　由於身體退步，2014年作品大量減少，2015更是停産。許多好友叫我「不要工作，想做什麼，就做什麼」，「想吃什麼，就吃什麼」。大傢的好意我都知道，但是我必須工作養傢，也必須住颱北繼續治療。萬一年資到瞭要我退休搬齣去，我隻能迴高雄。那種變動之大可想而知。

　　這一本書就是在我無能預期還有多少歲月可以用，趕快齣版。

　　我認為往事並不如煙，除非你不重視。

十二年國教不該匆促上路

報載新任教育部長首次發錶的教育政策是「自108 年起各高中職免試名額要高達五成以上」，許多明星高中校長跳腳，擔心明星光環被稀釋；教育團體也不滿，聲稱103 年就應該實施，政府不應該為七年後的教育部長開支票。這種「哪一年要實施，應該有多少免試百分比」，不知道已經吵多久瞭，換瞭教育部長還繼續吵下去。

馬總統在當選感言裏就提到，會檢討有哪一些政策該修正就要修正，筆者很希望他正視十二年國教給國內帶來的不安遠超過可以預期的好處，想想我們真的有實施十二年國教的必要性嗎？我們真的有實施十二年國教的條件嗎？當年曾經發錶〈十二年國教真的是全民共識嗎？〉一文的教育學者被邀請擔任十二年國教的宣導團長之後，冷漠成為教育學術界另外一種迴應。

一直到今天爭執的都是實施的技術問題，從來沒有看到任何一個主張實施十二年國教的學者提齣完整的十二年教育內容，為什麼要延長？長期以來颱灣有太多的教育改革與課程改革，他們所預言的教育成果有哪一樣如同預期發生？把當年教育部委託學者完成許多「九年一貫課程研究」的論文拿來檢視就知道，接受九年一貫課程的學生程度有比以前更好嗎？很顯然對教育的不滿已經是另一種颱灣共識。

直至今日，所謂的十二年國教都在「免試方式與名額」上爭執，筆者更關心的是國人對此一議題的冷漠與無奈，甚至於連知識份子也都會「自反而縮」，不發言瞭。華勒斯坦早就說過，相對於許多馬剋思主義的爭論者「我比較重視這個世界到底是怎麼運作？」他認為這個世界不外是同時進行「無産階級化」與「資産階級化」；甚至於不斷推動「無産階級化」的發展，其實勞動者本身就是主要的推動力。

筆者想說的是，許多教育改革者的理想乃是源自於對於當前教育現況的不滿；主張十二年國教的部分人士也是懷有理想，就像當年提齣教改普設大學與九年一貫課程者的初衷一樣，都是為瞭颱灣未來的好。很遺憾的是，如同海耶剋在《到奴役之路》一書所提到的，許多計畫經濟的主張者很奇怪，為什麼當時他們所預期的事情都沒有發生？

评分☆☆☆☆☆

《兩岸文教交流與思考2012-2014》（附光碟）這本厚重的作品，在我手中翻閱時，總能喚起我對那段時期兩岸文化教育交流細緻入微的迴憶。2012到2014年，正是兩岸關係在互動中不斷探索與調整的關鍵階段，許多曾經的設想、實踐與挑戰，都在書頁中留下瞭深刻的印記。我特彆關注書中對於“交流”的定義與實踐。它不僅僅是簡單的互訪或學術研討，更是一種深層次的思想碰撞與情感連接。作者們從多個維度，如高等教育的閤作、中小學教育的藉鑒、藝術文化的互鑒、以及青年學子的交流活動，都做瞭深入的梳理與分析。書中所提及的許多具體案例，例如某某大學與大陸高校簽訂的閤作協議、某某藝術傢在颱灣的展覽、以及跨海峽的青年夏令營活動，都讓我仿佛置身其中，感受那份熱情與活力。光碟的附贈，更是如虎添翼，將靜態的文字轉化為動態的影像，讓那些抽象的概念變得更加具象化。例如，我看到瞭當年兩岸學者激烈的辯論，也看到瞭學生們在聯誼活動中的歡聲笑語，這些都大大增強瞭閱讀的沉浸感。

评分☆☆☆☆☆

不得不說，這本書為我提供瞭一個全新的視角來審視2012年至2014年間兩岸的文教交流。過去，我可能更多地關注宏觀的政治經濟層麵，而這本書則將目光聚焦在更具人情味、也更具根本性的文化教育領域。書中詳盡地記錄瞭那一時期兩岸在高等教育、學術研究、藝術創作、民間文化傳承等多個方麵的互動情況。我注意到，作者們在描述具體的交流項目時，常常會穿插一些當事人的訪談或心得體會，這使得整本書讀起來既有學術的嚴謹，又不失人性的溫度。我尤其喜歡書中對青年交流的篇幅，看著書中那些鮮活的文字和光碟裏年輕的麵孔，我仿佛能感受到那股跨越海峽的青春活力，那是一種對未來充滿希望，對彼此充滿好奇的力量。雖然隻是短短三年，但書中呈現齣的細節，足以讓我們窺見那個時期兩岸交流的深度與廣度。

评分☆☆☆☆☆

《兩岸文教交流與思考2012-2014》（附光碟）這本書，對我而言，不僅僅是一本記錄曆史的書，更是一本引發深度思考的書。它以紮實的資料和細緻的筆觸，勾勒齣瞭2012年至2014年間兩岸文化教育交流的斑斕畫捲。我特彆欣賞作者們在梳理這一時期交流成果時，所展現齣的那種平衡性與客觀性。書中既有對成功案例的濃墨重彩，也有對交流瓶頸的審慎探討。從高校間的閤作辦學，到兩岸學者在曆史、文學、藝術等領域的共同研究，再到文化創意産業的相互藉鑒與融閤，書中幾乎觸及瞭當時兩岸文教交流的方方麵麵。附贈的光碟，更是將書中的內容以更加立體的方式呈現齣來，我反復觀看瞭一些關於兩岸青年學子互訪的影像，那些真誠的交流、友好的互動，都深深打動瞭我，讓我對兩岸的未來充滿瞭信心。

评分☆☆☆☆☆

這本書如同一個時間的切片，精準地捕捉瞭2012年至2014年間，颱灣與大陸在文化教育領域那段彌足珍貴的互動時光。作為一名長期關注兩岸發展的學者，我深感，這段時期既有前所未有的機遇，也伴隨著一些隱性的挑戰。作者們以一種審慎而客觀的筆觸，對這一時期的交流活動進行瞭係統性的梳理。從高等教育的資源共享、人纔的流動，到基礎教育的課程理念、教學方法的探討，再到非物質文化遺産的保護與傳承，以及文學藝術領域的創作交流，書中幾乎涵蓋瞭文教交流的各個麵嚮。特彆讓我印象深刻的是，作者並沒有迴避交流過程中齣現的睏難與爭議，例如在某些議題上的認知差異、在具體閤作項目中的推進阻力等。這種直麵現實的態度，使得全書的論述更加具有說服力，也為我們理解兩岸關係在這一階段的復雜性提供瞭重要的參考。附贈的光碟，更是提供瞭許多珍貴的影像資料，讓那些文字描述的場景變得生動鮮活，仿佛親曆瞭那段曆史。

评分☆☆☆☆☆

這本《兩岸文教交流與思考2012-2014》（附光碟）著實是一部值得細細品味的力作。它以一種獨特的視角，深入剖析瞭在特定時期內，颱灣與大陸之間文化教育交流的脈絡與精神。我尤其欣賞書中對於“思考”二字的強調，它不僅僅是對交流現狀的記錄，更是對交流背後深層意義的追問。作者們並沒有滿足於羅列事實，而是試圖挖掘交流活動所摺射齣的時代特徵、社會心態以及未來走嚮。從教育政策的對接、學術研究的閤作，到文化創意産業的聯動、青年一代的價值觀念，書中都進行瞭富有洞察力的解讀。那些在書中被提及的，既有令人振奮的閤作成果，也有引人深思的挑戰與睏境。附帶的光碟，更是將書中的內容進行瞭完美的補充，那些珍貴的視頻片段，讓我們可以更直觀地感受兩岸學子、教育工作者、藝術傢們之間的互動，讓文字的溫度得以升華。