具体描述
教育评鑑具有绩效责任与价值判断的特质，实施时容易引发讨论与批判，推动实务与技术上的争辩往往会比理论上的探索复杂许多。
本书从探讨创意与创造力之系统与内涵出发，透过文献分析连结当代教育评鑑取向与模式，进一步参酌当前教育评鑑实务，归纳出教育评鑑的创意取向。
教育评鑑应植基于以「人」为本位的专业精神，应用人性及创意的方法蒐集、分析与诠释发现结果；并以积极的态度和关系人参与互动学习。本书的目的不在于提供伟大的理论模式与具体操作策略，而在启发吾人如何在评鑑观念与态度上，进行与时俱进的正向改变。
本书特色
●本书以创意取向教育评鑑为主要内容，兼顾教育评鑑的理论与实务，具有创新性。
●本书在创意取向评鑑的学理性介绍，适切援引国内外相关文献与资讯，内容丰富，甚具价值，可作为读者进行研究之重要参考。
●书中各章的起手式以「序曲」性故事或叙述做导引，颇具趣味和启发性；并能适时以图或表的方式陈述重要论点，有益读者掌握内容要点。
●本书深入探究教育评鑑理论与取向，有助读者掌握教育评鑑发展脉络，进一步则提出教育评鑑创意取向的展望，有助开展国内教育评鑑革新方向。
本书从探讨创意与创造力之系统与内涵出发，透过文献分析连结当代教育评鑑取向与模式，进一步参酌当前教育评鑑实务，归纳出教育评鑑的创意取向。
教育评鑑应植基于以「人」为本位的专业精神，应用人性及创意的方法蒐集、分析与诠释发现结果；并以积极的态度和关系人参与互动学习。本书的目的不在于提供伟大的理论模式与具体操作策略，而在启发吾人如何在评鑑观念与态度上，进行与时俱进的正向改变。
本书特色
●本书以创意取向教育评鑑为主要内容，兼顾教育评鑑的理论与实务，具有创新性。
●本书在创意取向评鑑的学理性介绍，适切援引国内外相关文献与资讯，内容丰富，甚具价值，可作为读者进行研究之重要参考。
●书中各章的起手式以「序曲」性故事或叙述做导引，颇具趣味和启发性；并能适时以图或表的方式陈述重要论点，有益读者掌握内容要点。
●本书深入探究教育评鑑理论与取向，有助读者掌握教育评鑑发展脉络，进一步则提出教育评鑑创意取向的展望，有助开展国内教育评鑑革新方向。
著者信息
作者简介
林劭仁
学历：
国立政治大学教育学博士
美国匹兹堡大学(University of Pittsburgh)博士后研究
经历：
傅尔布莱特学人(Fulbrighter)
国立台北艺术大学艺术与人文教育研究所所长
国立台北艺术大学师资培育中心主任
国立台北艺术大学课外活动指导组组长
台北市立大学教育行政与评鑑研究所兼任副教授
现职：国立台北艺术大学研发长
荣誉：
国立台北艺术大学特聘副教授
2008年国立台北艺术大学优良教师
2008年教育部实习绩优典范奖：实习指导教授
学术专长：教育评鑑、师资培育、创意教学
林劭仁
学历：
国立政治大学教育学博士
美国匹兹堡大学(University of Pittsburgh)博士后研究
经历：
傅尔布莱特学人(Fulbrighter)
国立台北艺术大学艺术与人文教育研究所所长
国立台北艺术大学师资培育中心主任
国立台北艺术大学课外活动指导组组长
台北市立大学教育行政与评鑑研究所兼任副教授
现职：国立台北艺术大学研发长
荣誉：
国立台北艺术大学特聘副教授
2008年国立台北艺术大学优良教师
2008年教育部实习绩优典范奖：实习指导教授
学术专长：教育评鑑、师资培育、创意教学
图书目录
自序
第一章 教育评鑑理论与取向的发展
【序曲】教育评鑑是全民运动
第一节、评鑑理论与取向的重要性及发展
第二节、评鑑理论与取向的分类
第三节、评鑑理论与取向的发展趋势
第二章 教育评鑑与创意
【序曲】灯下找钥匙
第一节、评鑑为何需要创意
第二节、创意与创造力的定义
第三节、创意与创造力的内涵
小结
第三章 教育评鑑创意取向的基本理念
【序曲】卖梳子给和尚
第一节、创意取向的定义
第二节、创意取向的内涵与原则
第四章 创意取向的评鑑历程：评鑑规划阶段
【序曲】
第一节、确认评鑑目的
第二节、釐清与界定主要问题
第三节、选择与建立评鑑模式
第四节、规划评鑑设计与流程
第五章 创意取向的评鑑历程：评鑑实施阶段
【序曲】达文西的绘画论
第一节、适当的评鑑人员
第二节、发展评鑑工具与标准
第三节、决定与进行资料蒐集
第四节、评鑑资料分析
第六章 创意取向的评鑑历程：评鑑结果阶段
【序曲】姜是老的辣
第一节、汇整并做出评鑑结论
第二节、撰写评鑑报告与呈现
第三节、后续结果的运用
第四节、评鑑结果呈现实例—以教师评鑑为例
第七章 评鑑人员的创意特质
【序曲】善意的负担
第一节、评鑑人员的能力与特质
第二节、创意特质的实证研究设计
第三节、实证分析与讨论
第四节、结论与建议
第八章 创意策略与评鑑人员培训
【序曲】正常的雌珠鸡
第一节、创意形成的策略
第二节、国内评鑑人员培训现况
第九章 创意取向的评鑑文化与情境
【序曲】谢绝入班观课
第一节、组织的评鑑文化
第二节、创意取向的评鑑文化
第三节、组织学习与创意
第十章 教育评鑑创意取向的未来与展望
【序曲】美德的总和
参考书目
第一章 教育评鑑理论与取向的发展
【序曲】教育评鑑是全民运动
第一节、评鑑理论与取向的重要性及发展
第二节、评鑑理论与取向的分类
第三节、评鑑理论与取向的发展趋势
第二章 教育评鑑与创意
【序曲】灯下找钥匙
第一节、评鑑为何需要创意
第二节、创意与创造力的定义
第三节、创意与创造力的内涵
小结
第三章 教育评鑑创意取向的基本理念
【序曲】卖梳子给和尚
第一节、创意取向的定义
第二节、创意取向的内涵与原则
第四章 创意取向的评鑑历程：评鑑规划阶段
【序曲】
第一节、确认评鑑目的
第二节、釐清与界定主要问题
第三节、选择与建立评鑑模式
第四节、规划评鑑设计与流程
第五章 创意取向的评鑑历程：评鑑实施阶段
【序曲】达文西的绘画论
第一节、适当的评鑑人员
第二节、发展评鑑工具与标准
第三节、决定与进行资料蒐集
第四节、评鑑资料分析
第六章 创意取向的评鑑历程：评鑑结果阶段
【序曲】姜是老的辣
第一节、汇整并做出评鑑结论
第二节、撰写评鑑报告与呈现
第三节、后续结果的运用
第四节、评鑑结果呈现实例—以教师评鑑为例
第七章 评鑑人员的创意特质
【序曲】善意的负担
第一节、评鑑人员的能力与特质
第二节、创意特质的实证研究设计
第三节、实证分析与讨论
第四节、结论与建议
第八章 创意策略与评鑑人员培训
【序曲】正常的雌珠鸡
第一节、创意形成的策略
第二节、国内评鑑人员培训现况
第九章 创意取向的评鑑文化与情境
【序曲】谢绝入班观课
第一节、组织的评鑑文化
第二节、创意取向的评鑑文化
第三节、组织学习与创意
第十章 教育评鑑创意取向的未来与展望
【序曲】美德的总和
参考书目
图书序言
图书试读
第四章、创意取向的评鑑历程：评鑑规划阶段
【序曲】
「没有任何一件事物比想出一个新创意，更能令人拍案叫绝。」
「没有任何一件事物比看到一个新创意发挥作用，更令人感到欣慰。」
「没有任何一件事物比发现一个符合要求的新创意，更能有所作为。」引自江丽美 译（2000）。严肃创意。de Bono, E.原着，页22。
教育评鑑是一个系统化的历程，在评鑑过程中从确定评鑑目的开始，到评鑑结果的产出与运用，都必须预先进行规划，从大处着眼并小处着手，才能满足评鑑实务的需要，确实达成评鑑目的。Weiss认为评鑑历程要完整的规划，必须能够考量到各面向与各阶段工作的实质内容，并且具有循环的概念，才能不断的适应调整，让各个部分都能够配合起来，成为一致且具说服力的评鑑(王丽云主译， 2014)。创意取向评鑑在起始规划时，评鑑规划者应基于专业知识，参考创意取向的原则规画出适合评鑑目的与受评对象的设计；在评鑑实施时，则要能符应评鑑情境与问题提出适合的问题解决建议，故在评鑑时，没有一件事情比发现能让受评对象受用的创意与问题解决策略，更能有实质的贡献。因此好的评鑑是经过个人与团体贡献智慧与深思熟虑后的产物，要能确认目标、发现问题、发展工具、蒐集有用资讯，以提供完整有意义的结果与建议。
一个完整的评鑑历程涵盖众多事务，Worthen与Sanders(1987)将方案评鑑的步骤分成「规划阶段」与「实施阶段」；「规划阶段」主要的工作流程包括：确认评鑑需求与责任、设定范围分析评鑑内容、选择并定义评鑑问题与参考标准、规划资料蒐集与分析的方式、发展评鑑管理机制等。「实施阶段」的主要工作流程则为：处理评鑑时的政治议题与人际关系、蒐集与分析评鑑资讯、报告并利用评鑑资讯，以及进行后设评鑑等。Fink(1995)更进一步具体说明方案评鑑的步骤与流程，共分成六个阶段，整理如下：
【序曲】
「没有任何一件事物比想出一个新创意，更能令人拍案叫绝。」
「没有任何一件事物比看到一个新创意发挥作用，更令人感到欣慰。」
「没有任何一件事物比发现一个符合要求的新创意，更能有所作为。」引自江丽美 译（2000）。严肃创意。de Bono, E.原着，页22。
教育评鑑是一个系统化的历程，在评鑑过程中从确定评鑑目的开始，到评鑑结果的产出与运用，都必须预先进行规划，从大处着眼并小处着手，才能满足评鑑实务的需要，确实达成评鑑目的。Weiss认为评鑑历程要完整的规划，必须能够考量到各面向与各阶段工作的实质内容，并且具有循环的概念，才能不断的适应调整，让各个部分都能够配合起来，成为一致且具说服力的评鑑(王丽云主译， 2014)。创意取向评鑑在起始规划时，评鑑规划者应基于专业知识，参考创意取向的原则规画出适合评鑑目的与受评对象的设计；在评鑑实施时，则要能符应评鑑情境与问题提出适合的问题解决建议，故在评鑑时，没有一件事情比发现能让受评对象受用的创意与问题解决策略，更能有实质的贡献。因此好的评鑑是经过个人与团体贡献智慧与深思熟虑后的产物，要能确认目标、发现问题、发展工具、蒐集有用资讯，以提供完整有意义的结果与建议。
一个完整的评鑑历程涵盖众多事务，Worthen与Sanders(1987)将方案评鑑的步骤分成「规划阶段」与「实施阶段」；「规划阶段」主要的工作流程包括：确认评鑑需求与责任、设定范围分析评鑑内容、选择并定义评鑑问题与参考标准、规划资料蒐集与分析的方式、发展评鑑管理机制等。「实施阶段」的主要工作流程则为：处理评鑑时的政治议题与人际关系、蒐集与分析评鑑资讯、报告并利用评鑑资讯，以及进行后设评鑑等。Fink(1995)更进一步具体说明方案评鑑的步骤与流程，共分成六个阶段，整理如下：
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