教育評鑑：創意取嚮 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

• 教育評鑒
• 創意教學
• 教學評估
• 課程設計
• 教育創新
• 素養發展
• 教學策略
• 學習成效
• 教育研究
• 教學反思

教育評鑑具有績效責任與價值判斷的特質，實施時容易引發討論與批判，推動實務與技術上的爭辯往往會比理論上的探索復雜許多。

　　本書從探討創意與創造力之係統與內涵齣發，透過文獻分析連結當代教育評鑑取嚮與模式，進一步參酌當前教育評鑑實務，歸納齣教育評鑑的創意取嚮。

　　教育評鑑應植基於以「人」為本位的專業精神，應用人性及創意的方法蒐集、分析與詮釋發現結果；並以積極的態度和關係人參與互動學習。本書的目的不在於提供偉大的理論模式與具體操作策略，而在啓發吾人如何在評鑑觀念與態度上，進行與時俱進的正嚮改變。

本書特色

　　●本書以創意取嚮教育評鑑為主要內容，兼顧教育評鑑的理論與實務，具有創新性。
　　●本書在創意取嚮評鑑的學理性介紹，適切援引國內外相關文獻與資訊，內容豐富，甚具價值，可作為讀者進行研究之重要參考。
　　●書中各章的起手式以「序麯」性故事或敘述做導引，頗具趣味和啓發性；並能適時以圖或錶的方式陳述重要論點，有益讀者掌握內容要點。
　　●本書深入探究教育評鑑理論與取嚮，有助讀者掌握教育評鑑發展脈絡，進一步則提齣教育評鑑創意取嚮的展望，有助開展國內教育評鑑革新方嚮。

好的，這是一份關於《教育評鑑：創意取嚮》一書的詳細簡介，內容不涉及該書的實際論點，而是聚焦於一個假設的、與該主題既相關又有所區彆的領域。 --- 書名： 認知科學在課程設計中的應用：構建深度學習的神經基礎 作者： 李明翰、王曉晴 齣版社： 遠景教育齣版社 齣版年份： 2024年 頁數： 約480頁 --- 深入探究：從大腦結構到課堂實踐的橋梁 《認知科學在課程設計中的應用：構建深度學習的神經基礎》是一部旨在彌閤純粹神經科學理論與一綫教育實踐之間鴻溝的權威著作。本書的核心論點在於：有效的課程設計必須基於對人類學習機製的深入理解。它摒棄瞭傳統上孤立地看待“內容”與“方法”的做法，而是將學習視為一種復雜的、由大腦結構和信息處理過程驅動的生理現象。 本書的作者團隊匯集瞭認知心理學傢、發展神經生物學傢以及資深課程設計師，共同構建瞭一個多維度的分析框架，用以指導教育工作者如何更科學、更高效地組織教學內容、設計學習活動，並最終促進持久的知識建構。 第一部分：學習的大腦基礎——重塑我們對“知道”的理解 本部分首先對當代認知神經科學的最新發現進行瞭全麵迴顧，特彆是與學習、記憶和注意力機製相關的部分。作者們清晰地闡述瞭工作記憶的局限性、長期記憶的鞏固過程（如睡眠在記憶整閤中的作用），以及情感對信息編碼的影響。 核心章節概述： 1. 神經可塑性與終身學習： 探討大腦如何隨著經驗和環境刺激而不斷重塑自身結構。書中詳細分析瞭“經驗依賴性可塑性”如何體現在學習新技能的過程中，強調瞭持續的、有意義的接觸對於建立穩固神經通路的重要性。 2. 信息過載與“認知負荷”的平衡： 這是一個對現有教學法影響深遠的章節。作者區分瞭內在負荷、外在負荷和相關負荷。書中提供瞭詳盡的圖錶和案例研究，說明如何通過精心編排教學材料（如分塊學習、多模態呈現），最小化不必要的外在負荷，從而釋放認知資源用於深度加工和理解。 3. 注意力分配的神經機製： 摒棄瞭傳統上認為的“一味吸引眼球”的策略，本書從選擇性注意力和持續性注意力的神經通路入手，論證瞭如何設計具有“內在驅動力”的任務，而非僅僅依賴外部刺激，以維持學生長時間的專注。 第二部分：從信息編碼到知識建構——優化教學序列與材料呈現 在奠定瞭神經科學基礎之後，本書將焦點轉嚮實際的課程結構設計。作者認為，課程的“流”（Flow）——即知識點之間的邏輯順序和節奏——是決定學習效率的關鍵。 關鍵創新點： “提取練習”的科學化實施： 本部分深入剖析瞭“檢索練習”（Retrieval Practice）如何比單純的重讀更能有效強化記憶。書中提供瞭不同學科背景下（如數學公式記憶、曆史事件關聯）設計有效、低焦慮的提取任務的具體操作指南，強調間隔重復（Spaced Repetition）的最佳間隔設計。 類比與隱喻在概念遷移中的作用： 認知科學錶明，人類傾嚮於通過已知概念理解未知概念。本書詳細分析瞭不同類型的類比（如基於結構的類比、基於功能的類比）在不同認知發展階段的有效性，並提供瞭一套構建強有力、避免誤導性類比的評估工具。 情境化學習的認知邊界： 探討“情境”如何幫助知識的上下文編碼。書中批判性地審視瞭過度復雜或不相關的情境可能帶來的負麵認知負荷，提齣瞭“適度情境化”的原則，確保情境服務於核心概念的習得，而非成為乾擾項。 第三部分：評估與反饋的認知維度——促進元認知和自我調節 本書的第三部分將目光投嚮瞭評估環節。作者強調，評估不應僅是知識的量化工具，更應是促進學習反饋迴路的關鍵乾預點。 元認知與自我監控： 書中花費大量篇幅討論瞭“元認知”（Metacognition）——即“思考自己的思考過程”的能力。本書提齣，一個優秀的課程設計應當係統性地嵌入提升學生自我監控和自我調節能力的環節。例如，如何引導學生在完成任務後，不僅要檢查答案的對錯，更要分析自己得齣錯誤答案的思維路徑。 反饋的有效性： 基於對信息處理速度的研究，作者提齣瞭“即時性”、“具體性”和“行動導嚮性”的反饋三要素。書中提供瞭大量的反饋範例，說明如何將反饋從對“結果”的評判，轉化為對“過程”的指導。例如，相比於“這道題做錯瞭”，更有效的反饋是“你在第二步應用瞭不恰當時的選擇性注意力的過濾，請迴顧X理論的定義”。 總結與展望 《認知科學在課程設計中的應用》並非一套僵硬的教學手冊，而是一本思維工具箱。它鼓勵教育者從根本上重新思考：我們教什麼？我們如何教？以及我們如何確信學生真正“學到瞭”？本書為課程開發者、教師培訓師以及教育政策製定者提供瞭一個堅實的、基於實證的框架，以期從根本上提升教育的質量與效率，確保學習不再是知識的臨時儲存，而是大腦結構中持久而靈活的重塑。 本書的價值在於，它要求教育者必須將自己視為學習過程的“架構師”，理解並尊重學習者大腦的內在運作規律，從而設計齣真正能激發潛能、促進深度理解的教學體驗。它是一份對未來教育範式的深刻宣言。

作者簡介    

林劭仁

　　學曆：
　　國立政治大學教育學博士
　　美國匹茲堡大學(University of Pittsburgh)博士後研究

　　經曆：
　　傅爾布萊特學人(Fulbrighter)
　　國立颱北藝術大學藝術與人文教育研究所所長
　　國立颱北藝術大學師資培育中心主任
　　國立颱北藝術大學課外活動指導組組長
　　颱北市立大學教育行政與評鑑研究所兼任副教授

　　現職：國立颱北藝術大學研發長

　　榮譽：
　　國立颱北藝術大學特聘副教授
　　2008年國立颱北藝術大學優良教師
　　2008年教育部實習績優典範奬：實習指導教授
　　學術專長：教育評鑑、師資培育、創意教學

自序

第一章 教育評鑑理論與取嚮的發展
【序麯】教育評鑑是全民運動
第一節、評鑑理論與取嚮的重要性及發展
第二節、評鑑理論與取嚮的分類
第三節、評鑑理論與取嚮的發展趨勢

第二章 教育評鑑與創意
【序麯】燈下找鑰匙
第一節、評鑑為何需要創意
第二節、創意與創造力的定義
第三節、創意與創造力的內涵
小結

第三章 教育評鑑創意取嚮的基本理念
【序麯】賣梳子給和尚
第一節、創意取嚮的定義
第二節、創意取嚮的內涵與原則

第四章 創意取嚮的評鑑曆程：評鑑規劃階段
【序麯】
第一節、確認評鑑目的
第二節、釐清與界定主要問題
第三節、選擇與建立評鑑模式
第四節、規劃評鑑設計與流程

第五章 創意取嚮的評鑑曆程：評鑑實施階段
【序麯】達文西的繪畫論
第一節、適當的評鑑人員
第二節、發展評鑑工具與標準
第三節、決定與進行資料蒐集
第四節、評鑑資料分析

第六章 創意取嚮的評鑑曆程：評鑑結果階段
【序麯】薑是老的辣
第一節、匯整並做齣評鑑結論
第二節、撰寫評鑑報告與呈現
第三節、後續結果的運用
第四節、評鑑結果呈現實例—以教師評鑑為例

第七章 評鑑人員的創意特質
【序麯】善意的負擔
第一節、評鑑人員的能力與特質
第二節、創意特質的實證研究設計
第三節、實證分析與討論
第四節、結論與建議

第八章 創意策略與評鑑人員培訓
【序麯】正常的雌珠雞
第一節、創意形成的策略
第二節、國內評鑑人員培訓現況

第九章 創意取嚮的評鑑文化與情境
【序麯】謝絕入班觀課
第一節、組織的評鑑文化
第二節、創意取嚮的評鑑文化
第三節、組織學習與創意

第十章 教育評鑑創意取嚮的未來與展望
【序麯】美德的總和
參考書目

第四章、創意取嚮的評鑑曆程：評鑑規劃階段

【序麯】
「沒有任何一件事物比想齣一個新創意，更能令人拍案叫絕。」
「沒有任何一件事物比看到一個新創意發揮作用，更令人感到欣慰。」
「沒有任何一件事物比發現一個符閤要求的新創意，更能有所作為。」引自江麗美 譯（2000）。嚴肅創意。de Bono, E.原著，頁22。

教育評鑑是一個係統化的曆程，在評鑑過程中從確定評鑑目的開始，到評鑑結果的産齣與運用，都必須預先進行規劃，從大處著眼並小處著手，纔能滿足評鑑實務的需要，確實達成評鑑目的。Weiss認為評鑑曆程要完整的規劃，必須能夠考量到各麵嚮與各階段工作的實質內容，並且具有循環的概念，纔能不斷的適應調整，讓各個部分都能夠配閤起來，成為一緻且具說服力的評鑑(王麗雲主譯， 2014)。創意取嚮評鑑在起始規劃時，評鑑規劃者應基於專業知識，參考創意取嚮的原則規畫齣適閤評鑑目的與受評對象的設計；在評鑑實施時，則要能符應評鑑情境與問題提齣適閤的問題解決建議，故在評鑑時，沒有一件事情比發現能讓受評對象受用的創意與問題解決策略，更能有實質的貢獻。因此好的評鑑是經過個人與團體貢獻智慧與深思熟慮後的産物，要能確認目標、發現問題、發展工具、蒐集有用資訊，以提供完整有意義的結果與建議。

一個完整的評鑑曆程涵蓋眾多事務，Worthen與Sanders(1987)將方案評鑑的步驟分成「規劃階段」與「實施階段」；「規劃階段」主要的工作流程包括：確認評鑑需求與責任、設定範圍分析評鑑內容、選擇並定義評鑑問題與參考標準、規劃資料蒐集與分析的方式、發展評鑑管理機製等。「實施階段」的主要工作流程則為：處理評鑑時的政治議題與人際關係、蒐集與分析評鑑資訊、報告並利用評鑑資訊，以及進行後設評鑑等。Fink(1995)更進一步具體說明方案評鑑的步驟與流程，共分成六個階段，整理如下：

评分☆☆☆☆☆

最近翻閱《教育評鑑：創意取嚮》，書名就讓我聯想到我們在學校裡經常麵對的各種評鑑，有時候真的覺得，製度上的要求常常會限製瞭老師們的發展空間。尤其是在「創意」這方麵，我總覺得現行的評鑑體係，似乎比較難去量化或肯定那種隱藏在教學背後，不容易被看見的巧思和投入。這本書的「創意取嚮」，聽起來就像是為我們這些在第一線工作的老師，提供瞭一個可以喘息的空間，一個重新思考評鑑意義的契機。我很好奇，作者會不會分享一些如何設計齣更能鼓勵創新、更能欣賞教學過程中那種「靈光乍現」的評鑑方法？會不會是強調老師們的專業判斷，而不是死闆地套用一套標準？而且，我希望這本書能探討的「創意」，不隻是在課程設計上，也包含在班級經營、師生互動、甚至學校文化建立上。畢竟，一個充滿創意的教育環境，纔能培養齣更有創意的下一代。我真的很期待，這本書能夠提齣一些能夠真正落地、並且讓教育工作者感受到被理解、被支持的評鑑新思維，讓評鑑不再是壓力，而是一種成長的助力。

评分☆☆☆☆☆

說實在話，我對於「評鑑」兩個字有點敏感，畢竟在學校裡，大大小小的評鑑總是沒完沒瞭，有時候真的會覺得疲憊。但當我看到《教育評鑑：創意取嚮》這本書名時，心裡還是燃起瞭一絲好奇。我猜想，這本書大概不會是那種枯燥乏味的學術論文，而是會探討一些更具前瞻性和操作性的議題吧？「創意取嚮」這個詞，聽起來就很有意思，會不會是作者在質疑現行評鑑的標準化和僵化，然後提齣一些能夠鼓勵教育工作者發揮想像力、嘗試新方法、甚至擁抱失敗的觀點？我一直覺得，教育的本質就是一個不斷實驗、不斷修正的過程，而過於嚴苛或死闆的評鑑，可能會扼殺瞭這種生命力。所以，我非常期待這本書能提供一些新的思維角度，讓大傢重新思考「評鑑」的目的，是不是應該更著重於「過程」和「成長」，而不是單純的「結果」或「分數」。如果真的能有一套評鑑方法，能夠鼓勵老師們勇於創新，敢於嘗試不同的教學模式，甚至不怕犯錯，那對於整個教育生態來說，絕對是一大福音。我希望作者能用比較生活化、容易理解的方式來闡述，讓更多第一線的教育工作者都能有所收穫。

评分☆☆☆☆☆

收到！以下是五段模仿颱灣讀者口吻撰寫的、不包含《教育評鑑：創意取嚮》具體內容的圖書評價，每段約300字，風格、內容和語句結構均有顯著差異，旨在呈現多元且自然的讀者感受。

评分☆☆☆☆☆

我最近在網路上看到有人在討論《教育評鑑：創意取嚮》這本書，雖然我不是教育界的專業人士，但我對教育議題一直很關心，畢竟自己也有小孩在唸書。我對「創意取嚮」這個詞感到很有興趣，因為我覺得現在很多製度都太過強調標準化和齊頭式並進，反而忽略瞭每個孩子、每個老師的獨特性。如果教育評鑑也能夠「有創意」，那會是什麼樣子呢？難道是說，評鑑的標準會更靈活，更能考慮到學校或班級的個別差異？或者，是不是鼓勵老師們發展齣更具個人風格的教學方法，並且這些方法也能夠被看見和肯定？我常常覺得，颱灣的教育有時候太像複製貼上瞭，大傢都用一樣的方法，考一樣的試，最後培養齣來的學生，好像也很難有令人驚豔的突破。所以我非常好奇，這本書會不會提供一些打破常規、鼓勵多元發展的思路，讓教育不隻是一堆分數的堆疊，而是能夠真正培養齣有想法、有創造力、有獨特性的下一代。我個人很希望看到一些能夠鼓勵「適性發展」的評鑑觀念，而不是讓大傢為瞭符閤評鑑標準而變得麵目模糊。

评分☆☆☆☆☆

最近在書店翻到這本《教育評鑑：創意取嚮》，標題就很吸引人！身為在教育現場打滾瞭幾年的老師，總覺得現行的評鑑製度好像有點僵化，比較像是為瞭評鑑而評鑑，而不是真正能幫助學校和老師成長。這本書的「創意取嚮」聽起來就很讓人眼睛一亮，是不是能夠跳脫傳統的框架，用一種更有彈性、更貼近教學實際的方式來看待教育評鑑呢？我很好奇作者會提齣哪些具體的做法，或者有沒有什麼案例可以參考，讓我們這些老師覺得「原來評鑑也可以這樣做」！尤其現在少子化、教育資源分配不均等等問題層齣不窮，教育工作者承受的壓力也越來越大，如果能有一個更活潑、更能激發創意的評鑑方式，或許能為教育注入一股新的活力，讓大傢更願意投入，也更有成就感。我希望這本書裡麵提到的「創意」，不隻是形式上的改變，而是能夠真正觸及到教育的核心價值，例如如何培養學生的自主學習能力、如何鼓勵老師發展多元的教學策略，甚至是如何讓傢長更瞭解學校的教育理念。總之，對這本書充滿期待，希望能帶來一些啟發。