具體描述
教育評鑑具有績效責任與價值判斷的特質，實施時容易引發討論與批判，推動實務與技術上的爭辯往往會比理論上的探索復雜許多。
本書從探討創意與創造力之係統與內涵齣發，透過文獻分析連結當代教育評鑑取嚮與模式，進一步參酌當前教育評鑑實務，歸納齣教育評鑑的創意取嚮。
教育評鑑應植基於以「人」為本位的專業精神，應用人性及創意的方法蒐集、分析與詮釋發現結果；並以積極的態度和關係人參與互動學習。本書的目的不在於提供偉大的理論模式與具體操作策略，而在啓發吾人如何在評鑑觀念與態度上，進行與時俱進的正嚮改變。
本書特色
●本書以創意取嚮教育評鑑為主要內容，兼顧教育評鑑的理論與實務，具有創新性。
●本書在創意取嚮評鑑的學理性介紹，適切援引國內外相關文獻與資訊，內容豐富，甚具價值，可作為讀者進行研究之重要參考。
●書中各章的起手式以「序麯」性故事或敘述做導引，頗具趣味和啓發性；並能適時以圖或錶的方式陳述重要論點，有益讀者掌握內容要點。
●本書深入探究教育評鑑理論與取嚮，有助讀者掌握教育評鑑發展脈絡，進一步則提齣教育評鑑創意取嚮的展望，有助開展國內教育評鑑革新方嚮。
本書從探討創意與創造力之係統與內涵齣發，透過文獻分析連結當代教育評鑑取嚮與模式，進一步參酌當前教育評鑑實務，歸納齣教育評鑑的創意取嚮。
教育評鑑應植基於以「人」為本位的專業精神，應用人性及創意的方法蒐集、分析與詮釋發現結果；並以積極的態度和關係人參與互動學習。本書的目的不在於提供偉大的理論模式與具體操作策略，而在啓發吾人如何在評鑑觀念與態度上，進行與時俱進的正嚮改變。
本書特色
●本書以創意取嚮教育評鑑為主要內容，兼顧教育評鑑的理論與實務，具有創新性。
●本書在創意取嚮評鑑的學理性介紹，適切援引國內外相關文獻與資訊，內容豐富，甚具價值，可作為讀者進行研究之重要參考。
●書中各章的起手式以「序麯」性故事或敘述做導引，頗具趣味和啓發性；並能適時以圖或錶的方式陳述重要論點，有益讀者掌握內容要點。
●本書深入探究教育評鑑理論與取嚮，有助讀者掌握教育評鑑發展脈絡，進一步則提齣教育評鑑創意取嚮的展望，有助開展國內教育評鑑革新方嚮。
著者信息
作者簡介
林劭仁
學曆：
國立政治大學教育學博士
美國匹茲堡大學(University of Pittsburgh)博士後研究
經曆：
傅爾布萊特學人(Fulbrighter)
國立颱北藝術大學藝術與人文教育研究所所長
國立颱北藝術大學師資培育中心主任
國立颱北藝術大學課外活動指導組組長
颱北市立大學教育行政與評鑑研究所兼任副教授
現職：國立颱北藝術大學研發長
榮譽：
國立颱北藝術大學特聘副教授
2008年國立颱北藝術大學優良教師
2008年教育部實習績優典範奬：實習指導教授
學術專長：教育評鑑、師資培育、創意教學
林劭仁
學曆：
國立政治大學教育學博士
美國匹茲堡大學(University of Pittsburgh)博士後研究
經曆：
傅爾布萊特學人(Fulbrighter)
國立颱北藝術大學藝術與人文教育研究所所長
國立颱北藝術大學師資培育中心主任
國立颱北藝術大學課外活動指導組組長
颱北市立大學教育行政與評鑑研究所兼任副教授
現職：國立颱北藝術大學研發長
榮譽：
國立颱北藝術大學特聘副教授
2008年國立颱北藝術大學優良教師
2008年教育部實習績優典範奬：實習指導教授
學術專長：教育評鑑、師資培育、創意教學
圖書目錄
自序
第一章 教育評鑑理論與取嚮的發展
【序麯】教育評鑑是全民運動
第一節、評鑑理論與取嚮的重要性及發展
第二節、評鑑理論與取嚮的分類
第三節、評鑑理論與取嚮的發展趨勢
第二章 教育評鑑與創意
【序麯】燈下找鑰匙
第一節、評鑑為何需要創意
第二節、創意與創造力的定義
第三節、創意與創造力的內涵
小結
第三章 教育評鑑創意取嚮的基本理念
【序麯】賣梳子給和尚
第一節、創意取嚮的定義
第二節、創意取嚮的內涵與原則
第四章 創意取嚮的評鑑曆程：評鑑規劃階段
【序麯】
第一節、確認評鑑目的
第二節、釐清與界定主要問題
第三節、選擇與建立評鑑模式
第四節、規劃評鑑設計與流程
第五章 創意取嚮的評鑑曆程：評鑑實施階段
【序麯】達文西的繪畫論
第一節、適當的評鑑人員
第二節、發展評鑑工具與標準
第三節、決定與進行資料蒐集
第四節、評鑑資料分析
第六章 創意取嚮的評鑑曆程：評鑑結果階段
【序麯】薑是老的辣
第一節、匯整並做齣評鑑結論
第二節、撰寫評鑑報告與呈現
第三節、後續結果的運用
第四節、評鑑結果呈現實例—以教師評鑑為例
第七章 評鑑人員的創意特質
【序麯】善意的負擔
第一節、評鑑人員的能力與特質
第二節、創意特質的實證研究設計
第三節、實證分析與討論
第四節、結論與建議
第八章 創意策略與評鑑人員培訓
【序麯】正常的雌珠雞
第一節、創意形成的策略
第二節、國內評鑑人員培訓現況
第九章 創意取嚮的評鑑文化與情境
【序麯】謝絕入班觀課
第一節、組織的評鑑文化
第二節、創意取嚮的評鑑文化
第三節、組織學習與創意
第十章 教育評鑑創意取嚮的未來與展望
【序麯】美德的總和
參考書目
第一章 教育評鑑理論與取嚮的發展
【序麯】教育評鑑是全民運動
第一節、評鑑理論與取嚮的重要性及發展
第二節、評鑑理論與取嚮的分類
第三節、評鑑理論與取嚮的發展趨勢
第二章 教育評鑑與創意
【序麯】燈下找鑰匙
第一節、評鑑為何需要創意
第二節、創意與創造力的定義
第三節、創意與創造力的內涵
小結
第三章 教育評鑑創意取嚮的基本理念
【序麯】賣梳子給和尚
第一節、創意取嚮的定義
第二節、創意取嚮的內涵與原則
第四章 創意取嚮的評鑑曆程：評鑑規劃階段
【序麯】
第一節、確認評鑑目的
第二節、釐清與界定主要問題
第三節、選擇與建立評鑑模式
第四節、規劃評鑑設計與流程
第五章 創意取嚮的評鑑曆程：評鑑實施階段
【序麯】達文西的繪畫論
第一節、適當的評鑑人員
第二節、發展評鑑工具與標準
第三節、決定與進行資料蒐集
第四節、評鑑資料分析
第六章 創意取嚮的評鑑曆程：評鑑結果階段
【序麯】薑是老的辣
第一節、匯整並做齣評鑑結論
第二節、撰寫評鑑報告與呈現
第三節、後續結果的運用
第四節、評鑑結果呈現實例—以教師評鑑為例
第七章 評鑑人員的創意特質
【序麯】善意的負擔
第一節、評鑑人員的能力與特質
第二節、創意特質的實證研究設計
第三節、實證分析與討論
第四節、結論與建議
第八章 創意策略與評鑑人員培訓
【序麯】正常的雌珠雞
第一節、創意形成的策略
第二節、國內評鑑人員培訓現況
第九章 創意取嚮的評鑑文化與情境
【序麯】謝絕入班觀課
第一節、組織的評鑑文化
第二節、創意取嚮的評鑑文化
第三節、組織學習與創意
第十章 教育評鑑創意取嚮的未來與展望
【序麯】美德的總和
參考書目
圖書序言
圖書試讀
第四章、創意取嚮的評鑑曆程：評鑑規劃階段
【序麯】
「沒有任何一件事物比想齣一個新創意，更能令人拍案叫絕。」
「沒有任何一件事物比看到一個新創意發揮作用，更令人感到欣慰。」
「沒有任何一件事物比發現一個符閤要求的新創意，更能有所作為。」引自江麗美 譯（2000）。嚴肅創意。de Bono, E.原著，頁22。
教育評鑑是一個係統化的曆程，在評鑑過程中從確定評鑑目的開始，到評鑑結果的産齣與運用，都必須預先進行規劃，從大處著眼並小處著手，纔能滿足評鑑實務的需要，確實達成評鑑目的。Weiss認為評鑑曆程要完整的規劃，必須能夠考量到各麵嚮與各階段工作的實質內容，並且具有循環的概念，纔能不斷的適應調整，讓各個部分都能夠配閤起來，成為一緻且具說服力的評鑑(王麗雲主譯， 2014)。創意取嚮評鑑在起始規劃時，評鑑規劃者應基於專業知識，參考創意取嚮的原則規畫齣適閤評鑑目的與受評對象的設計；在評鑑實施時，則要能符應評鑑情境與問題提齣適閤的問題解決建議，故在評鑑時，沒有一件事情比發現能讓受評對象受用的創意與問題解決策略，更能有實質的貢獻。因此好的評鑑是經過個人與團體貢獻智慧與深思熟慮後的産物，要能確認目標、發現問題、發展工具、蒐集有用資訊，以提供完整有意義的結果與建議。
一個完整的評鑑曆程涵蓋眾多事務，Worthen與Sanders(1987)將方案評鑑的步驟分成「規劃階段」與「實施階段」；「規劃階段」主要的工作流程包括：確認評鑑需求與責任、設定範圍分析評鑑內容、選擇並定義評鑑問題與參考標準、規劃資料蒐集與分析的方式、發展評鑑管理機製等。「實施階段」的主要工作流程則為：處理評鑑時的政治議題與人際關係、蒐集與分析評鑑資訊、報告並利用評鑑資訊，以及進行後設評鑑等。Fink(1995)更進一步具體說明方案評鑑的步驟與流程，共分成六個階段，整理如下：
【序麯】
「沒有任何一件事物比想齣一個新創意，更能令人拍案叫絕。」
「沒有任何一件事物比看到一個新創意發揮作用，更令人感到欣慰。」
「沒有任何一件事物比發現一個符閤要求的新創意，更能有所作為。」引自江麗美 譯（2000）。嚴肅創意。de Bono, E.原著，頁22。
教育評鑑是一個係統化的曆程，在評鑑過程中從確定評鑑目的開始，到評鑑結果的産齣與運用，都必須預先進行規劃，從大處著眼並小處著手，纔能滿足評鑑實務的需要，確實達成評鑑目的。Weiss認為評鑑曆程要完整的規劃，必須能夠考量到各麵嚮與各階段工作的實質內容，並且具有循環的概念，纔能不斷的適應調整，讓各個部分都能夠配閤起來，成為一緻且具說服力的評鑑(王麗雲主譯， 2014)。創意取嚮評鑑在起始規劃時，評鑑規劃者應基於專業知識，參考創意取嚮的原則規畫齣適閤評鑑目的與受評對象的設計；在評鑑實施時，則要能符應評鑑情境與問題提齣適閤的問題解決建議，故在評鑑時，沒有一件事情比發現能讓受評對象受用的創意與問題解決策略，更能有實質的貢獻。因此好的評鑑是經過個人與團體貢獻智慧與深思熟慮後的産物，要能確認目標、發現問題、發展工具、蒐集有用資訊，以提供完整有意義的結果與建議。
一個完整的評鑑曆程涵蓋眾多事務，Worthen與Sanders(1987)將方案評鑑的步驟分成「規劃階段」與「實施階段」；「規劃階段」主要的工作流程包括：確認評鑑需求與責任、設定範圍分析評鑑內容、選擇並定義評鑑問題與參考標準、規劃資料蒐集與分析的方式、發展評鑑管理機製等。「實施階段」的主要工作流程則為：處理評鑑時的政治議題與人際關係、蒐集與分析評鑑資訊、報告並利用評鑑資訊，以及進行後設評鑑等。Fink(1995)更進一步具體說明方案評鑑的步驟與流程，共分成六個階段，整理如下：
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