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彩虹之美，因多色互存；人生之乐，因多人共学；融合之益，因拥抱差异，适性而教。要能「拥抱差异，适性而教」，复杂的事情没有简单的答案。本书即考虑国内的生态环境后，以系统、具体和可行的步骤执行复杂的事情；旨在探讨教育人员如何善加运用学生间的个别差异，教导学生「欣赏」差异蕴含的多样性，怎么透过「共同合作」改进教育实务，落实融合教育的理念，以建立一个尊重多元价值，相互学习与支持的社群。

　　本书包含两篇共18章，首先讨论融合教育的基础和现况，包括融合教育的发展与意涵、相关法规，以及实施态度与成效的分析三章。之后陈述融合教育的理念与作法，先鉅观论述融合教育的实施，在此建构出「生态的融合教育实施模式」，作为国内实施融合教育的蓝图；然后在接下来的14章中，从生态的观点，细步地讨论在生态体系中，普通教育教师如何经营融合班级、学校如何实施融合教育；接着呈现主管教育行政机关如何推展融合教育，以及师资培育单位如何因应融合教育趋势培育师资；最后叙述融合社会的营造。另外，本书内附光碟，包括参考文献、名词释义、附录和索引。

作者简介

钮文英
　　
　　现职：
　　国立高雄师范大学、屏东大学特殊教育学系兼任教授

　　学历：
　　国立台湾师范大学教育心理学系学士
　　美国堪萨斯大学特殊教育研究所硕士、博士

　　经历：
　　国中启智班教师、特殊教育组长
　　国立高雄师范大学特殊教育学系专任教授（2013年8月1日退休）

　　着作：
　　启智教育课程与教学设计（2003，心理出版社）
　　教育研究方法与论文写作（2007，双叶书廊）
　　身心障碍者的正向行为支持（2009，心理出版社）
　　研究方法与论文写作（第2版）（2013，双叶书廊）
　　迈向优质、个别化的特殊教育服务（2013，心理出版社）
　　质性研究方法与论文写作（修订版）（2014，双叶书廊）
　　单一个案研究法——研究设计与后设分析（2015，心理出版社）
　　拥抱个别差异的新典范——融合教育（第2版）（2015，心理出版社）

　　校阅：
　　智能障碍定义、分类和支持系统——美国智能及发展障碍协会定义指南（第11版）（2011，财团法人心路社会福利基金会）
　　应用行为分析（2012，学富文化）

第一篇：融合教育基础与现况篇

第一章　融合教育的发展与意涵
第 1 节　融合教育的发展
第 2 节　融合教育的缘起
第 3 节　融合教育的内涵
第 4 节　融合教育的争辩

第二章　融合教育的相关法规
第 1 节　美国融合教育的相关法规
第 2 节　我国融合教育的相关法规

第三章　融合教育实施态度与成效的分析
第 1 节　融合教育实施成效之分析
第 2 节　相关人员对实施融合教育之观感
第 3 节　融合教育实施成效之相关因素

第二篇：融合教育理念与作法篇

第四章　融合教育的实施
第 1 节　实施融合教育的基本理念
第 2 节　实施融合教育作法与策略的相关文献
第 3 节　实施融合教育作法与策略的整合模式
在微视体系（融合班）和居间体系（教师－家长）中实施融合教育

第五章　普通教育教师如何经营融合班（一）：班级经营的意涵和教师心态的准备
第 1 节　融合班级经营的意涵与模式
第 2 节　教师在经营融合班级上心态和作法的准备

第六章　普通教育教师如何经营融合班（二）：学生个别差异的了解
第 1 节　发现学生在特殊需求上的差异
第 2 节　了解学生在心理特质上的差异
第 3 节　觉知学生在优势能力上的差异

第七章　普通教育教师如何经营融合班（三）：特殊需求学生需求的分析
第 1 节　分析特殊需求学生适应融合班之需求的重要性
第 2 节　分析特殊需求学生适应融合班之需求的方法与工具
第 3 节　分析特殊需求学生适应融合班之需求的整合模式

第八章　普通教育教师如何经营融合班（四）：与相关人员的合作和特教资源的运用
第 1 节　与一般学生家长的沟通和合作
第 2 节　与特殊需求学生家长的沟通和合作
第 3 节　与一般学生的沟通和合作
第 4 节　特殊教育相关资源的运用

第九章　普通教育教师如何经营融合班（五）：物理和心理环境的安排
第 1 节　融合班级中物理环境的安排
第 2 节　融合班级中心理环境的营造
第十章　普通教育教师如何经营融合班（六）：生活程序和行为的管理
第 1 节　融合班级中学生之生活程序的管理
第 2 节　融合班级中学生情绪行为的辅导

第十一章　普通教育教师如何经营融合班（七）：课程与教学的设计
第 1 节　融合教育课程与教学的发展
第 2 节　融合教育课程与教学调整的意涵、重要性与相关因素
第 3 节　融合教育课程与教学调整方法和原则的相关文献
第 4 节　整合的融合教育课程与教学调整模式
第 5 节　融合教育课程与教学调整的相关研究

第十二章　普通教育教师如何经营融合班（八）：教学评量的实施
第 1 节　融合教育教学评量的方法
第 2 节　融合教育评量调整的意义与作法
第 3 节　融合教育评量调整作法的实征研究

第十三章　普通教育教师如何经营融合班（九）：转衔计画的发展
第 1 节　转衔的意涵与重要性
第 2 节　转衔计画的拟订与实施
在微视体系（学校）和居间体系（学校－家庭、社区，特殊与普通教育教师间）中实施融合教育

第十四章　学校如何实施融合教育（一）：特殊教育服务的介入
第 1 节　特殊教育教师在实施融合教育上扮演的角色
第 2 节　特殊与普通教育教师合作实施融合教育的模式
第 3 节　特殊与普通教育教师合作实施融合教育的作法

第十五章　学校如何实施融合教育（二）：学校行政支援的提供
第 1 节　学校在实施融合教育上的角色和作法
第 2 节　学校行政支援融合教育实施之研究
在外围体系中实施融合教育

第十六章　主管教育行政机关如何推展融合教育
第 1 节　主管教育行政机关在推展融合教育上的角色和作法
第 2 节　主管教育行政机关推展融合教育的相关研究

第十七章　师资培育单位如何因应融合教育趋势培育师资
第 1 节　师资培育对实施融合教育之重要性
第 2 节　融合教育师资培育课程的规画
第 3 节　融合教育师资培育与在职进修课程之研究
在鉅视体系中实施融合教育

第十八章　融合社会的营造
第 1 节　社会文化的重建对营造融合社会之重要性
第 2 节　营造融合社会可採取的作法

光碟内容目次
参考文献
名词释义
附录
索引

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拥抱个别化差异的新典范：融合教育（第2版）（附光碟） 电子书 下载 mobi epub pdf txt 2024

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