澳门基础教育公平问题：PISA 2006数据分析研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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PISA 2006国际报告显示，澳门属于教育公平的地区。然而，研究者从学校资源环境、学校家长选校考虑和学校收生政策三类因素，对澳门基础教育的教育公平存疑。
　　
　　研究者採用PISA 2006科学素养调查学生、家长和学校数据，探索澳门基础教育可能存在的教育不公平现象。首先应用阶层线性模型(HLM)中介变项对以上三类可能影响澳门基础教育公平的学校阶层因素进行中介变项分析，以检验这三类因素能否中介学校ESCS对学校科学素养表现的影响；然后，透过结构方程模式(SEM)分析学生阶层因素中的家庭及电脑教育资源对学生科学素养表现的影响。
　　
　　研究发现有三：学校之间的科学素养表现存在差异；学校阶层证实有两项与学校家长选校考虑的完全中介变项；证明家庭及电脑教育资源透过科学和资讯通讯科技(ICT)自我效能感对学生科学素养产生影响。研究结果后有政策建议，进一步完善澳门基础教育的教育公平。

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作者简介

陈敬濂

　　2012年毕业于澳门大学教育学院，获教育哲学博士学位，是澳门大学培育的首位教育哲学博士。为土生土长的澳门教育工作者，先后担任澳门中小学理科老师、中学实验室助理、训导、德育及教务工作，并于大学任职兼职讲师及教育评核的研究工作，曾参与主持澳门大型的国际教育比较测试，现职为澳门培正中学副校长。2003年开始教育研究，先后完成《应用多元智能理论之数学问题解决研究》（硕士论文）和参与分析编写《澳门43所参与PISA 2006 研究计划学校报告》等工作。

第1章  引言
1.1 研究背景
1.2 研究动机
1.3 研究目的
1.4 研究问题
1.5 研究重要性
1.6 研究整体架构及流程
1.7 研究限制
1.8 名词释义

第2章  文献探讨
2.1 教育公平的内涵及定义
2.2 教育公平研究的回顾
2.3 研究教育公平时所涉及的SES和ESCS
2.4 Douglas Willms倡议促进教育公平的干预政策
2.5 本章总结

第3章  研究设计和方法
3.1 研究对象及取样
3.2 PISA 2006科学素养评核框架与精练水平
3.3 ESCS与科学素养表现依存关系图的意义及功用
3.4 中介变项检验的意义及其对分析教育公平时的重要性
3.5 利用HLM进行教育公平数据分析的变项
3.6 利用SEM进行教育公平数据分析的模型及变项
3.7 解答四组研究问题的研究设计
3.8 本章总结

第4章  ESCS与科学素养表现的依存关系
4.1 ESCS对科学素养表现的预测力
4.2 PISA 2006教育公平的9个国家/经济体科学素养表现的ESCS坡度线
4.3 澳门科学、数学和阅读素养表现的ESCS坡度线
4.4 本章总结

第5章  PISA 2006科学、数学和阅读素养表现
5.1 在57个国家/经济体中澳门的科学、数学和阅读素养表现
5.2 PISA 2006教育公平的9个国家/经济体科学、数学和阅读素养表现
5.3 本章总结

第6章  澳门教育公平中的不公平现象
6.1 澳门学校科学素养表现差异
6.2 澳门学校 ESCS 对学校科学素养表现的影响
6.3 学校之内和学校之间 ESCS 对科学素养表现的综合模型分析
6.4 本章总结

第7章  影响澳门ESCS与科学素养表现关系的学校类别因素
7.1 学校之内和学校之间 ESCS 与科学素养表现的依存关系
7.2 澳门主流学校 ESCS 与科学素养表现的依存关系
7.3 本章总结

第8章  学校ESCS与学校科学素养表现的中介效果分析
8.1 学校阶层可能的中介变项
8.2 学校资源环境对学校ESCS与学校科学素养表现的影响
8.3 学校家长选校考虑对学校ESCS与学校科学素养表现的影响
8.4 学校收生政策对学校ESCS与学校科学素养表现的影响
8.5 本章总结

第9章  澳门学生阶层教育公平的深入检视
9.1 家庭及电脑教育资源影响关联模式适配度评鑑
9.2 家庭及电脑教育资源影响SEM模型对教育公平的启示

第10章  研究总结及建议
10.1 研究问题一的结果
10.2 研究问题二的结果
10.3 研究问题三的结果
10.4 研究问题四的结果
10.5 达到澳门教育公平的可行政策
10.6 提高澳门教育品质的可行政策
10.7 本书的创新和贡献

参考书目
附　录

评分☆☆☆☆☆

这本书的书名，直截了当地点出了其核心主题：《澳门基础教育公平问题：PISA 2006数据分析研究》。乍听之下，似乎是一本偏向学术研究的著作，但对于我这样一位关注台湾教育发展的读者来说，却有着不小的吸引力。PISA（国际学生能力评估计划）的报告，我们常在新闻中看到，它提供了一个跨国比较的视角，让我们能了解不同教育体系的优势与劣势。而“2006年的数据”，则代表着一种历史性的回溯，或许能让我们看到澳门在教育公平道路上的演进轨迹。 我特别好奇的是，这本书会如何利用PISA 2006的数据来“诊断”澳门基础教育的公平性问题。PISA测试涵盖了阅读、数学和科学能力，那么这本书会如何分析这些领域的学生表现，来评估教育资源是否得到了公平的分配？例如，它是否会比较不同社会经济背景的学生在这些学科上的表现差异？是否会考察学校的规模、地理位置等因素对教育公平的影响？对我而言，了解作者如何从这些数据中提炼出关于澳门教育公平的“故事”，并呈现出其独特性，将是阅读的最大乐趣。

评分☆☆☆☆☆

《澳门基础教育公平问题：PISA 2006数据分析研究》这个书名，立刻勾起了我对教育公平的关注。在台湾，我们一直以来都在努力实现教育机会均等，让每个孩子都能获得适合他们的教育，不因家庭背景、居住地等因素而受到限制。PISA（Programme for International Student Assessment）作为一个国际性的评估项目，其数据往往能提供一个相对客观的衡量标准，让我们了解一个地区在教育上的真实表现。因此，这本书所使用的“PISA 2006数据”，虽然是过去的数据，但依旧具有重要的参考价值，可以帮助我们理解澳门在那个时期，基础教育公平的状况。 我非常期待书中能够揭示一些具体的、基于数据的分析结果。例如，作者是如何界定“公平”的？是否会分析不同社会经济背景的学生在PISA测试中的表现差异？是否会探讨学校层面的资源分配、师资质量差异对教育公平的影响？抑或是，这本书是否会揭示出澳门在特定学科领域，如阅读、数学或科学上，是否存在显著的教育公平性问题？如果作者能够通过数据分析，为我们呈现出澳门基础教育公平问题的一些“图谱”，并可能提出一些值得思考的见解，那么这本书的阅读价值将大大提升。

评分☆☆☆☆☆

从书名来看，《澳门基础教育公平问题：PISA 2006数据分析研究》似乎是一本以数据为基础，对澳门教育体系进行深入剖析的学术专著。PISA 2006的数据，对于研究教育公平性议题而言，具有一定的历史深度和参考价值。虽然现在我们可能更关注最新的PISA数据，但2006年的数据同样能够反映出在那个时间点，澳门基础教育在公平性方面所面临的挑战与机遇。这本书的重点在于“公平问题”，这让我联想到在台湾，我们同样不断地在讨论，如何让资源有限的学校获得更多支持，如何确保所有学生，特别是弱势家庭的孩子，都能有充分的机会发展潜能。 我很想知道，这本书会从哪些具体的维度来衡量“公平”？是仅关注学生的学业成就上的差异，还是会进一步探讨教育机会的均等，例如师资的分布、教学资源的配置、课程内容的差异化等等。PISA测试本身也包含了一些关于学生家庭背景、学校环境的背景信息，不知道这本书是否会充分利用这些信息，来分析哪些因素对澳门基础教育的公平性产生了显著影响。如果能看到作者如何从PISA 2006的数据中，挖掘出澳门基础教育公平的“症结”所在，并提出一些可能的改进方向，那将非常有价值。

评分☆☆☆☆☆

拿到这本书，我首先会被书名中的“PISA 2006数据分析研究”所吸引。PISA作为国际性的教育评估项目，其数据往往具有相当的权威性和国际可比性。对台湾的教育工作者和关心教育议题的民众而言，了解其他国家或地区在PISA测试中的表现，是拓展国际视野、反思自身教育体系的重要途径。而“澳门基础教育公平问题”这个主题，更是直接触及了教育领域最核心的价值之一。在台湾，我们同样非常重视教育公平，努力消除因为家庭背景、地理位置、经济条件等因素而造成的学习差距。因此，深入分析澳门在PISA 2006数据下的教育公平状况，对于我们理解不同社会在面临相似挑战时的应对策略，以及可能存在的“他山之石”，都会有非常大的启发。 我期待书中能够呈现出，作者如何将PISA 2006的原始数据转化为有意义的分析结果。例如，作者是否会运用统计学的方法，去检验家庭社会经济地位与学生学业成就之间的关联强度？是否会探究不同学校类型（例如公立、私立）在教育资源投入和学生表现上的差异？甚至，作者是否会尝试去量化澳门在教育公平方面，相较于其他国家或地区在PISA 2006测试中的位置？这样的数据驱动分析，才能让我们更具体地了解澳门基础教育公平问题的“程度”和“性质”，而非仅仅停留在模糊的概念层面。

评分☆☆☆☆☆

这部《澳门基础教育公平问题：PISA 2006数据分析研究》光看书名就让我联想到许多关于教育公平的讨论，尤其是在台湾，我们也常常在思考如何让每个孩子都有平等接受优质教育的机会，不管他们来自什么家庭背景，住在哪里。PISA（Programme for International Student Assessment）这项国际学生能力评估计划，对于了解不同国家和地区的教育现状，找出问题所在，绝对是很有参考价值的工具。而“2006年数据”则意味着这本书的分析是基于一个特定的时间点，这让我们可以回溯过去，看看澳门在那个时候的教育公平状况，并且可以和我们现在对台湾教育的理解做一些对比。 我很好奇，这本书会不会深入探讨澳门在基础教育阶段，哪些学生群体可能面临教育资源分配不均、教学质量差异，或是升学管道不公平的问题？例如，城乡之间的差异、不同族群之间的教育机会差别、或是家庭经济状况对孩子学习成就的影响。PISA数据通常会涉及阅读、数学和科学能力，那么这本书会如何利用这些数据来揭示澳门基础教育公平的“痛点”？是发现某些弱势群体在这些能力上的表现明显落后，还是在资源投入上存在明显的倾斜？透过数据的解读，作者可能想呈现出的是一个更清晰、更客观的澳门教育公平图景，而不是停留在空泛的口号层面。