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具体描述

许多人想当教师是件好事。但是，他们适合当教师吗？教师必须具备哪些条件?他们应该具有哪些人格特质？怎样才能成为优良教师？这些都是值得深思与探究的问题。
　　
　　本书兼顾理论与实务探讨。全书分四篇共17章叙述，分别从发展心理学的观点、学习心理学的领域、教学心理学的角度，与教育评鑑的范畴，探讨教学上的问题。本书每章末节列出若干实务问题以供讨论，并有练习题目以增强学习效果，实为本书最大特色。
　　
　　本书可供大学院校师资培育中心、教育系所学生修习教育心理学、教学原理、课程发展与设计、青少年发展与辅导、班级经营、特殊教育、教学实习等课程与教师研习之用，亦可供教育视导人员及各级学校教师参考与应用。
　　

著者信息

作者简介

张清滨

　　出生地：
　　台湾省南投县

　　学历：
　　政治大学西洋语文系学士(1967)
　　政治大学教育硕士(1971)
　　美国北爱我华大学学校行政硕士(1982)
　　政治大学教育学博士(1994)

　　国家考试：
　　高等考试教育行政人员及格(1970)

　　研习：
　　美国东西中心师范教育及学校行政研习(1973)

　　经历：
　　台北县及人中学教师(1970-1971)
　　台湾省政府教育厅股长、视察、督学、总务室主任、第一科长、研究员兼督学室主任(1971-1995)
　　台湾省国民学校教师研习会主任(1995-1997)
　　台湾省中等学校教师研习会主任(1997-1999)
　　教育部台湾省中等学校教师研习会主任(1999-2002)
　　中台医护技术学院应用外语系副教授(2003-2007)
　　中台科技大学应用外语系兼文教事业经营研究所教授(2007-2013)
　　彰化师范大学师资培育中心兼任教授(2007- )
　　朝阳科技大学师资培育中心兼任教授(2007- )

图书目录

第一篇　发展心理学篇
第一章　头脑发展与神经科学
第二章　认知发展
第三章　人格发展
第四章　社会发展
第五章　道德发展
第六章　情绪发展

第二篇　学习心理学篇
第七章　行为学派的学习理论
第八章　认知学派的学习理论
第九章　人文学派的学习理论
第十章　其他学派的学习理论

第三篇　教学心理学篇
第十一章　高品质教师、有效能教师、与优良教师
第十二章　创造力教学策略
第十三章　班级经营策略
第十四章　辅导与谘商策略

第四篇　教学评鑑篇
第十五章　多元评量
第十六章　教学绩效评估
第十七章　教师专业发展评鑑

图书序言

第一章头脑发展与神经科学

长久以来，教育家们对于头脑的研究愈来愈感兴趣。最近数年，此种研究已经达到沸腾的地步。这些研究题目琳瑯满目，简直汗牛充栋，包括头脑本位的课程与认知科学的研究。但是事实上，在教育文献方面，神经科学的研究却是凤毛麟角(Bruer, 2000:186）。

教育家们必须体认到认知科学---心理的行为科学---并不等同于神经科学（neuroscience）--- 头脑的生物科学。大部分的认知理论不论述有关头脑如何执行心理的历程。他们的研究着重在认知的研究，而非在头脑的研究。有些论点模煳、落伍，甚至观念错误 (Bruer, 1997)。

第一节人体到底有多少个「脑」?

人体到底有多少个「脑」?我们可以从两个观点来说明：进化的观点与构造的观点(Kolb & Whishaw, 2011)。就进化的观点言之，头脑包括三个「脑」。最古老的部分是「爬虫类的脑」(reptilian brain)，它是人体头脑最里面的部分，位在嵴柱的上方，掌管生存的命脉，例如唿吸的功能。其次是「旧石器时代哺乳类的脑」(palaeo- mammalian brain)，位在爬虫类的脑上方，掌管情绪及四肢的运动，包含35个分离的构造与53个器官系统交互连结。第三个是外围部分称为「新石器时代哺乳类的脑」(neo- mammalian brain)，或称为脑髓的皮质。这是人体头脑最新的部分，掌管认知、记忆、语言、做决定与许多日常事务的处理。

再从头脑构造的观点言之，头脑有许多神经系统包括中枢神经系统(central nervous system)与边缘神经系统(peripheral nervous system)。边缘神经系统又包含躯干神经系统(somatic nervous system)与自主神经系统(autonomic nervous system)；自主神经系统又区分为交感神经系统(sympathetic nervous system)与副交感神经系统(parasympathetic nervous system)如图1.1。