台湾PISA 2012结果报告 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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完成义务教育的学生面对未来学习或工作挑战的准备程度如何？他们能否充分阐述自己的理念、有效与人沟通？能否找到终身志趣？经济合作与发展组织（Organisation for Economic Cooperation and Development, OECD）发展的国际学生能力评量计画（Programme for International Student Assessment, PISA），透过每三年一次针对15岁学生所进行的调查，希望能对这类问题提供具体的参考资讯。PISA所评量关键能力的内涵为学生运用知识技能以面对真实挑战的能力，而不仅只是学校课程的精熟程度，此一着重学习素养的评量取向，正唿应全球课程目标的改革趋势，即不再强调复制知识的教育目标，转而重视学生活用所学知识的能力。

　　本报告为台湾PISA 2012的结果报告，第一章针对PISA 2012进行全观介绍，第二章概述台湾PISA 2012的执行设计与流程。第三至六章分别介绍学生在数学（包含数位数学）、数位问题解决、阅读（包含数位阅读）与科学领域素养的界定、评量及结果说明。第七至十章则进一步探讨与素养表现相关的变项，第七章讨论学生数学学习的习惯与方法，包括学生的投入、驱力及自我信念，并分析学生社经背景变项对数学素养表现与阅读投入及学习策略的效应。第八章探讨学校成功的要素，如资源、政策及措施，涉及数学素养与学校因素关系的探讨，包含学生、学校与系统层级的特征，以及教育品质和教育均等的议题。第九章呈现学生表现的差异，特别是与学生整体表现息息相关的校际差异讨论，同时检视影响学生与学校表现的要素。第十章针对学生在校数学内容及时间的学习机会进行探讨，并透过数学学习机会和数学素养的检视，讨论课程内容对学生学业成就的影响。最后，第十一章统整呈现整个报告的结论与建议。

作者简介

教授（依姓氏笔画排列）

李健兴（第四章）

　　国立台南大学资讯工程学系教授

李源顺（第三章）

　　台北市立大学数学系教授

吴裕益（第三章）

　　国立高雄师范大学特殊教育学系教授

林千玉（第四章）

　　国立台南大学特殊教育学系副教授

林哲彦（第六章）

　　国立台南大学材料科学系教授

林素微（第三章、第七章、第十章、第十一章）

　　国立台南大学教育学系测验统计硕博士班副教授

洪碧霞（第一章、第二章、第四章、第五章、第十一章）

　　国立台南大学教育学系测验统计硕博士班教授

凃柏原（第六章、第八章、第九章）

　　国立台南大学教育学系测验统计硕博士班副教授

徐立真（第六章、第八章）

　　国立台南大学教育学系助理教授

陈昌明（第五章）

　　国立成功大学中国文学系教授

黄秀霜（第五章）

　　国立台南大学教育学系教授

研究人员（依姓氏笔画排列）

王长胜（第三章、第七章）

　　台湾PISA 国家研究中心研究助理

李岳勋（第四章、第五章）

　　台南市文元国民小学教师

涂嘉玲（第九章）
　　
　　台湾PISA 国家研究中心研究助理

张文宜（第一章、第四章、第五章）

　　桃园市仁和国民小学教师

刘妍希（第二章）

　　台湾PISA 国家研究中心研究助理

CHAPTER 1　绪论：台湾PISA 2012 /洪碧霞、张文宜
一、PISA 简介
二、PISA 2012 内涵与特色
三、台湾PISA 2012 报告结构
四、台湾PISA 前瞻
五、PISA 2012 台湾顶尖学生表现概况

CHAPTER 2　台湾PISA 2012 执行说明 /洪碧霞、刘妍希
一、PISA 2012 学生母群
二、台湾PISA 2012 受测样本与施测程序
三、台湾PISA 2012 测验流程
四、PISA 2012 计分说明
五、研究团队

CHAPTER 3　学生数学素养表现分析 /林素微、李源顺、吴裕益、王长胜
　　　　
第一节　PISA 评量学生数学素养表现的取向
一、PISA 数学定义
二、PISA 数学评量架构
三、不同类别PISA 数学问题分析
四、不同水准PISA 数学问题分析
　　　　
第二节　学生的数学表现
一、学生的整体数学素养表现与性别差异
二、学生在不同数学历程分测验的表现与性别差异
三、 学生在不同数学内容领域分测验的表现与性别差异
四、书面与数位数学素养评量对照
五、趋势分析
　　　　
第三节　PISA 2012 数学素养评量试题示例
一、小清骑单车
二、攀登富士山
三、旋转门
四、哪一辆车？
五、唱片排行榜　
六、车库

CHAPTER 4　学生问题解决能力表现分析 /洪碧霞、张文宜、李岳勋、李健兴、林千玉
　　　　
第一节　PISA 评量学生问题解决能力的取向
一、PISA 问题解决能力定义
二、PISA 问题解决能力评量架构
三、PISA 问题解决能力评量试题类型与计分
四、不同问题解决能力水准的表现描绘
　　　　
第二节　学生的问题解决表现
一、学生的问题解决能力表现
二、 学生问题解决能力与数学、科学及阅读素养的关联
三、问题解决能力的性别差异
四、台湾学生问题解决能力的年级差异
五、学生在不同问题解决历程的表现及性别差异
六、学生在不同问题情境的表现及性别差异
七、小结
　　　
第三节　PISA 2012 问题解决能力评量试题示例
一、MP3 播放器
二、空调系统
三、车票
四、交通
五、自动吸尘器

CHAPTER 5　学生阅读素养表现分析 /洪碧霞、黄秀霜、李岳勋、张文宜、陈昌明
　　　　
第一节　PISA 评量学生阅读素养评量的取向
一、PISA 阅读的定义
二、PISA 阅读评量架构
三、PISA 阅读评量的试题类型与计分
四、不同水准阅读素养学生特征描绘
　　　　
第二节　学生的阅读表现
一、学生的阅读素养表现
二、阅读素养表现的性别差异
三、书面与数位阅读素养评量对照
四、趋势分析
五、结论
　　　　
第三节　PISA 2012 阅读素养评量试题示例
一、那就是戏
二、劳动人口
三、热气球
四、守财奴和他的金子

CHAPTER 6　学生科学素养表现分析 /徐立真、余柏原、林哲彦
　　　　
第一节　PISA 评量学生科学素养表现的取向
一、PISA 科学定义
二、PISA 科学评量架构
三、不同科学素养水准的表现描绘
　　　　
第二节　学生的科学表现
一、PISA 2012 学生的科学表现
二、科学表现的性别差异
三、趋势分析
　　　　
第三节　PISA 2012 科学素养评量试题示例
一、温室
二、衣服
三、玛莉‧孟塔古
四、基因改造农作物
五、运动

CHAPTER 7　数学素养与学生学习投入、驱力及自我信念关联探讨 /林素微、王长胜
　　　　
第一节　绪论
一、评量15 岁青少年学习成功的全方位取向
二、经济和社会动力形塑出学生终身学习需要
三、主要议题
　　　　
第二节　学生学校学习的投入
一、缺乏准时：上课迟到
二、缺席：几个节次或全日旷课
　　　　
第三节　学生的学习驱力与动机
一、毅力和数学素养的关联　
二、问题解决的开放性和数学素养的关联
三、内外控和数学素养的关联
四、数学学习动机和数学素养的关联
　　　　
第四节　学生数学学习的信念与数学活动的投入
一、数学自我效能
二、数学自我概念
三、数学焦虑
四、数学活动的参与、数学规划和规范

CHAPTER 8　数学素养与学校因素关系的探讨 /徐立真、余柏原
　　　　
第一节　学校因素的测量架构
一、数学表现与学校因素　　　
二、成功学校特征
　　　　
第二节　学校「学生的筛选与分组」政策与数学素养
一、垂直差异
二、水平差异
　　　　
第三节　教育资源
一、人力资源
二、物质资源
三、时间资源
　　　　
第四节　学校管理
一、学校自治
二、学校选择
　　　　
第五节　评量与绩效责任
二、评量的绩效责任
　　　　
第六节　学习环境
一、师生关系
二、纪律风气
三、影响学校风气之教师相关因素
四、影响学校风气之学生相关因素
五、教师士气
六、学校风气各变项的关联
　　　　
第七节　学校管理与措施政策上的省思

CHAPTER 9　数学素养与社经地位关系的探讨 /余柏原、涂嘉玲
　　　　
第一节　社经地位的定义与测量
一、社经背景
二、PISA 2012 社经背景问卷题目
三、社经背景与教育成效
　　　　
第二节　教育的均等
一、教学的内容与实务
二、卓越与均等的兼顾
三、教育资源的数量与品质
四、学习成效的均等
五、社经背景成分对数学表现的解释力
　　　　
第三节　数学素养与社经背景
一、学生社经文化地位与数学表现
二、社经陡坡：PISA 表征均等的方法
三、社经弱势学生在PISA 成功的比率
四、学校层级社经背景的效应
　　　　
第四节　结论

CHAPTER 10　学生学习机会 /林素微
第一节　学习机会指标
第二节　学习机会和学生成就的关联
第三节　台湾与参照国家在学习机会的差异

CHAPTER 11　结论与建议 /洪碧霞、林素微
一、数学素养
二、数位化问题解决能力
三、阅读与科学素养
四、顶尖学生人数比率
五、学生的投入、驱力和自我信念
六、教育机会均等
七、反省与前瞻

参考文献
附录
一、学生问卷中有关学习机会的题目
二、学习机会指标的建构

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