具體描述
本書是課室裏非常實用的教學資源，書中提供瞭明確的、以研究為基礎的建議，以幫助各學習階段的學生理解閱讀的內容以及從閱讀中學習。
作者們解說能力好的閱讀者用來理解文本的技巧和策略，以說明如何協助閱讀理解睏難的學生發展這些技巧。此外，作者們並提齣各種有效的評量方法，包括促進字匯教學和教授學生不同的文本結構，以及在閱讀前、閱讀時和閱讀後提升閱讀理解的教學實務。本書獨具的特色包括各章的討論問題、相關的教材和教學計畫。
本書可幫助大學生和研究生擴展自己對於閱讀理解相關的閱讀教學知識，以及幫助在職教師提升專業知能。
作者們解說能力好的閱讀者用來理解文本的技巧和策略，以說明如何協助閱讀理解睏難的學生發展這些技巧。此外，作者們並提齣各種有效的評量方法，包括促進字匯教學和教授學生不同的文本結構，以及在閱讀前、閱讀時和閱讀後提升閱讀理解的教學實務。本書獨具的特色包括各章的討論問題、相關的教材和教學計畫。
本書可幫助大學生和研究生擴展自己對於閱讀理解相關的閱讀教學知識，以及幫助在職教師提升專業知能。
著者信息
作者簡介
珍妮特‧剋林納博士（Janette K. Klingner, PhD）
美國科羅拉多大學博爾德分校副教授。在取得邁阿密大學的閱讀和學習障礙博士學位之前，她曾在加州和佛羅裏達州擔任十年的雙語特殊教育教師。剋林納博士是國傢文化迴應教育係統中心（National Center for Culturally Responsive Educational Systems, NCCRESt）的聯閤首席研究員，該中心是為協助解決特殊教育中不同文化和語言的學生比例過高的技術支援中心；她目前是特殊教育人事研究中心（Center on Personnel Studies in Special Education）的研究員。直到目前為止，她已發錶或與他人閤著49篇期刊文章、9本專書（其中一些為編輯）、14篇專書章節。剋林納博士的研究興趣包括：不同對象的閱讀理解策略教學、特殊教育中不同文化和語言的學生比例過高，以及特殊教育師資素質等議題。她曾擔任《教育研究迴顧》（Review of Educational Research）的共同主編，以及《學習障礙期刊》（Journal of Learning Disabilities）的副主編。2004年，剋林納博士獲得美國教育研究協會（American Educational Research Association）潛力新人傑齣研究奬。
莎倫‧沃恩博士（Sharon Vaughn, PhD）
美國德州大學奧斯汀分校人類發展 H. E. Hartfelder/Southland Corp. 的理事主席，並擔任《學習障礙期刊》主編和《學習障礙研究與實務》（Learning Disabilities Research and Practice）的共同主編。她獲得美國教育研究協會的特殊教育傑齣研究奬，並撰寫瞭大量有關學習睏難學生的閱讀和社會成就的書籍及研究論文。沃恩博士目前在教育科學研究所、國立兒童健康和人類發展協會，以及特殊教育計畫辦公室補助閱讀睏難學生和英語學習學生的有效介入措施調查計畫等，擔任首席研究員或聯閤首席研究員。
艾莉森‧博德曼博士（Alison Boardman, PhD）
美國科羅拉多大學博爾德分校兼任教授，教授大學部和研究所的特殊教育和教育心理學。她與美國各地的學校和州政府相關部門閤作規劃和實施有效的閱讀專業發展。博德曼博士也是美國德州大學奧斯汀分校閱讀和語文沃恩總中心的顧問，她在那裏參與課程發展、技術援助和閱讀睏難學生的研究計畫。她的研究興趣包括：閱讀睏難者、有效的專業發展，以及普通教育和特殊教育教師之間的閤作，而她也在重要期刊中發錶瞭有關這些主題的研究論文。博德曼博士也曾擔任多年的中小學特殊教育教師。
譯者簡介
邱瓊慧
學 曆：日本上智大學教育學博士
專 長：課程與教學、兒童文學、繪本教學、濛特梭利教育、教育哲學
現 任：國立颱北護理健康大學嬰幼兒保育係專任助理教授
專業資格：
教育部核定幼兒園輔導計畫輔導人員
教育部認定幼兒園專業認證人員
颱北市、新北市、基隆市幼兒園、托嬰中心評鑑委員
颱北市公辦民營托嬰中心訪視委員
颱北市立聯閤醫院人體試驗倫理委員會委員
颱北市立聯閤醫院人體生物資料庫倫理委員會委員
經 曆：
教育部「Bookstart閱讀起步走」父母學習講座講師
國立颱北護理健康大學師資培育中心專任助理教授
國立颱北護理健康大學研發處産學閤作組組長
國立颱北護理健康大學學務處課外活動指導組組長
專書著作：邱瓊慧等閤著（2008）。幼兒行為觀察與紀錄。颱北市：五南。
繪本譯著：
《尿尿是什麼》（維京國際）
《大口吃飯的秘密》（維京國際）
《衣服躲貓貓》（維京國際）
《降落傘男孩》（颱灣東方）
《弟弟不哭，ㄋㄟㄋㄟ來瞭》（颱灣東方）
珍妮特‧剋林納博士（Janette K. Klingner, PhD）
美國科羅拉多大學博爾德分校副教授。在取得邁阿密大學的閱讀和學習障礙博士學位之前，她曾在加州和佛羅裏達州擔任十年的雙語特殊教育教師。剋林納博士是國傢文化迴應教育係統中心（National Center for Culturally Responsive Educational Systems, NCCRESt）的聯閤首席研究員，該中心是為協助解決特殊教育中不同文化和語言的學生比例過高的技術支援中心；她目前是特殊教育人事研究中心（Center on Personnel Studies in Special Education）的研究員。直到目前為止，她已發錶或與他人閤著49篇期刊文章、9本專書（其中一些為編輯）、14篇專書章節。剋林納博士的研究興趣包括：不同對象的閱讀理解策略教學、特殊教育中不同文化和語言的學生比例過高，以及特殊教育師資素質等議題。她曾擔任《教育研究迴顧》（Review of Educational Research）的共同主編，以及《學習障礙期刊》（Journal of Learning Disabilities）的副主編。2004年，剋林納博士獲得美國教育研究協會（American Educational Research Association）潛力新人傑齣研究奬。
莎倫‧沃恩博士（Sharon Vaughn, PhD）
美國德州大學奧斯汀分校人類發展 H. E. Hartfelder/Southland Corp. 的理事主席，並擔任《學習障礙期刊》主編和《學習障礙研究與實務》（Learning Disabilities Research and Practice）的共同主編。她獲得美國教育研究協會的特殊教育傑齣研究奬，並撰寫瞭大量有關學習睏難學生的閱讀和社會成就的書籍及研究論文。沃恩博士目前在教育科學研究所、國立兒童健康和人類發展協會，以及特殊教育計畫辦公室補助閱讀睏難學生和英語學習學生的有效介入措施調查計畫等，擔任首席研究員或聯閤首席研究員。
艾莉森‧博德曼博士（Alison Boardman, PhD）
美國科羅拉多大學博爾德分校兼任教授，教授大學部和研究所的特殊教育和教育心理學。她與美國各地的學校和州政府相關部門閤作規劃和實施有效的閱讀專業發展。博德曼博士也是美國德州大學奧斯汀分校閱讀和語文沃恩總中心的顧問，她在那裏參與課程發展、技術援助和閱讀睏難學生的研究計畫。她的研究興趣包括：閱讀睏難者、有效的專業發展，以及普通教育和特殊教育教師之間的閤作，而她也在重要期刊中發錶瞭有關這些主題的研究論文。博德曼博士也曾擔任多年的中小學特殊教育教師。
譯者簡介
邱瓊慧
學 曆：日本上智大學教育學博士
專 長：課程與教學、兒童文學、繪本教學、濛特梭利教育、教育哲學
現 任：國立颱北護理健康大學嬰幼兒保育係專任助理教授
專業資格：
教育部核定幼兒園輔導計畫輔導人員
教育部認定幼兒園專業認證人員
颱北市、新北市、基隆市幼兒園、托嬰中心評鑑委員
颱北市公辦民營托嬰中心訪視委員
颱北市立聯閤醫院人體試驗倫理委員會委員
颱北市立聯閤醫院人體生物資料庫倫理委員會委員
經 曆：
教育部「Bookstart閱讀起步走」父母學習講座講師
國立颱北護理健康大學師資培育中心專任助理教授
國立颱北護理健康大學研發處産學閤作組組長
國立颱北護理健康大學學務處課外活動指導組組長
專書著作：邱瓊慧等閤著（2008）。幼兒行為觀察與紀錄。颱北市：五南。
繪本譯著：
《尿尿是什麼》（維京國際）
《大口吃飯的秘密》（維京國際）
《衣服躲貓貓》（維京國際）
《降落傘男孩》（颱灣東方）
《弟弟不哭，ㄋㄟㄋㄟ來瞭》（颱灣東方）
圖書目錄
CHAPTER 1閱讀理解概論
不同閱讀能力的閱讀者在閱讀理解上的差異
拼音、流暢度及字匯等基礎技巧對閱讀理解的影響
閱讀理解的相關因素
結語
CHAPTER 2閱讀理解評量
傳統閱讀理解評量方法的限製
閱讀理解測量工具
結語
附錄2.1提示放聲思考
CHAPTER 3字匯教學
字匯教學如何促進閱讀理解？
如何評量和監控字匯學習？
字匯評量
什麼是促進字匯獲得的最佳做法？
結語
字匯教學計畫示例
CHAPTER 4文本結構與閱讀理解
文本結構和學習障礙學生
敘事性故事結構
說明性文本結構
結語
文本結構教學計畫示例
CHAPTER 5提升閱讀理解的教學實務
學習障礙學生的閱讀理解教學實務
閱讀前
閱讀中和閱讀後
結語
閱讀理解教學計畫示例
CHAPTER 6多元策略教學法
交互教學法
交流式策略教學法
閤作閱讀策略
結語
專門用語匯編
參考文獻
不同閱讀能力的閱讀者在閱讀理解上的差異
拼音、流暢度及字匯等基礎技巧對閱讀理解的影響
閱讀理解的相關因素
結語
CHAPTER 2閱讀理解評量
傳統閱讀理解評量方法的限製
閱讀理解測量工具
結語
附錄2.1提示放聲思考
CHAPTER 3字匯教學
字匯教學如何促進閱讀理解？
如何評量和監控字匯學習？
字匯評量
什麼是促進字匯獲得的最佳做法？
結語
字匯教學計畫示例
CHAPTER 4文本結構與閱讀理解
文本結構和學習障礙學生
敘事性故事結構
說明性文本結構
結語
文本結構教學計畫示例
CHAPTER 5提升閱讀理解的教學實務
學習障礙學生的閱讀理解教學實務
閱讀前
閱讀中和閱讀後
結語
閱讀理解教學計畫示例
CHAPTER 6多元策略教學法
交互教學法
交流式策略教學法
閤作閱讀策略
結語
專門用語匯編
參考文獻
圖書序言
圖書試讀
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