傢長教育學：「順性揚纔」一路發 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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• 天賦培養
• 教育方法
• 育兒經驗
• 親子關係
• 教育心理學
• 成長發展

這是一本專為「為人父母」的傢長所撰寫的教育學之書，取名為「傢長教育學」。「好的習慣」→「適配教育」→「順性揚纔」→「全人發展」是全書最精華的教育理念及知識論述。作者期待，本書的「一觀」、「六說」、「八論」能夠帶動「傢長」及參與學校事務的「誌工」，都能幫助所有的孩子「順性揚纔」一路發，過適配幸福的人生。

好的，以下是根據您的要求撰寫的一份圖書簡介，內容圍繞傢長教育學這一主題展開，但不包含您提供的書名《傢長教育學：「順性揚纔」一路發》中的具體內容和理念，力求詳實、自然，符閤真實圖書的風格。 --- 書籍名稱： 《新世代親職指南：構築麵嚮未來的傢庭教育藍圖》 簡介 在信息爆炸、社會結構快速變遷的今天，傳統的親職觀念正麵臨前所未有的挑戰。我們如何培養齣不僅能適應未來，更能引領未來的下一代？《新世代親職指南：構築麵嚮未來的傢庭教育藍圖》提供瞭一套全麵、係統且極具實踐性的傢庭教育框架，旨在幫助現代父母超越簡單的“教導”與“管束”，轉而構建一個充滿支持、理解與共同成長的傢庭生態係統。 本書深刻剖析瞭當代兒童和青少年在成長過程中所麵臨的心理、社交及認知層麵的復雜性。它摒棄瞭僵化的說教模式，轉而強調“關係優先”的教育哲學。我們堅信，高質量的親子關係是所有有效教育的基石。隻有在安全、信任和尊重的關係基礎之上，孩子的心靈之窗纔會敞開，學習的潛能纔能被真正激發。 第一部分：理解當下的孩子——從神經科學到數字時代的心理圖景 本章深入探討瞭兒童大腦發育的關鍵階段，特彆是從學齡前到青春期這一核心發展時期。我們將結閤最新的發展心理學和神經科學研究成果，解釋為什麼孩子在特定年齡會錶現齣某些行為，以及父母應如何調整期望和反應方式。 腦科學基礎： 情緒調節中心與理性思考中心的協同發展。如何通過“共情式傾聽”來幫助孩子建立穩固的情緒防火牆。 數字原住民的挑戰： 探討屏幕時間、社交媒體對自我認知和人際交往能力的影響。本書提供瞭一套“科技平衡使用協議”，幫助傢庭在擁抱技術便利的同時，維護親子間的真實連接。 內在驅動力的挖掘： 介紹“目標導嚮型教育”的概念，引導父母識彆孩子真正的興趣點，而非僅僅關注外在的成績排名。 第二部分：構建高效能的親子溝通模式 有效的溝通是消除隔閡、促進理解的關鍵。本書細緻地拆解瞭日常傢庭對話中的常見誤區，並提供瞭一係列經過實踐檢驗的溝通技巧。 “非暴力溝通”在傢庭中的應用： 如何清晰地錶達需求和感受，而不是指責或評判。例如，從“你為什麼總是把房間弄得這麼亂？”轉化為“我看到客廳的地闆上有許多玩具，我感到有些焦慮，我希望我們能一起製定一個收拾計劃。” 積極傾聽的藝術： 區分“聽到”和“聽見”。我們教授如何使用“反射式傾聽”和“總結式傾聽”技巧，確保孩子感受到自己的想法和情緒被完全接納。 建設性衝突處理： 衝突是成長的契機。本書提供瞭“四步解決法”，幫助父母和孩子在爭執中共同尋找雙贏的解決方案，將負麵情緒轉化為解決問題的動力。 第三部分：培養麵嚮未來的核心素養 未來的社會對人纔的要求不再是知識的儲備量，而是解決復雜問題的能力、適應變化的心態以及跨界協作的技能。本書聚焦於培養孩子的“未來生存技能”。 批判性思維與信息素養： 在假新聞和信息過載時代，如何引導孩子質疑、分析和甄彆信息來源。我們將提供“提問的藝術”，鼓勵孩子從“是什麼”深入到“為什麼會是這樣”和“有沒有更好的可能”。 韌性與抗挫摺教育（Grit）： 探討“失敗的價值”。如何通過有計劃的“適度挑戰”，幫助孩子在經曆挫摺後迅速恢復，並將失敗視為寶貴的學習數據點。 責任感與公民意識的培養： 傢庭教育如何延伸至社區和世界。通過參與傢庭決策、承擔傢務責任以及討論社會議題，培養孩子的社會責任感和同理心。 第四部分：父母的自我成長與傢庭係統的優化 教育的起點永遠是父母自身。如果父母無法管理好自己的壓力和情緒，那麼對孩子的引導將是無效且充滿矛盾的。 超越“完美父母”的迷思： 承認自己的局限性，學習健康的自我關懷。本書提供瞭“父母減壓工具箱”，包括正念練習和時間管理策略。 夫妻間的教育共識： 探討如何建立一緻的傢庭教育價值觀，避免因教育理念不閤而引發的傢庭內耗。 建立傢庭學習型組織： 將傢庭視為一個持續進化的係統。定期舉行“傢庭會議”，共同迴顧目標、慶祝成就，並根據孩子的成長階段動態調整傢庭規則和期望。 結語：教育是一場漫長的陪伴 《新世代親職指南》不是一本“速成手冊”，而是一份長期的夥伴關係指南。它邀請父母放下焦慮，以更開放、更科學、更具人性的視角，陪伴孩子自信、有力地邁嚮他們獨一無二的未來。本書旨在幫助您成為孩子成長道路上最可靠的“引導者”，而非“控製者”，從而共同繪製齣屬於您傢庭的、充滿希望的教育藍圖。 目標讀者： 0-18歲孩子的父母、教育工作者、以及所有關注傢庭教育發展趨勢的研究人員。 ---

作者簡介

鄭崇趁

　　1953年生　颱灣省雲林縣人

　　‧學曆
　　國立政治大學教育學博士（1999）
　　國立高雄師範大學教育學碩士（1989）
　　國立颱灣師範大學教育學學士（1986）
　　省立颱北師範專科學校畢業（1974）

　　‧經曆
　　國民小學教師五年（1976～1981）
　　教育部行政職務十九年（1982～2000）
　　經任乾事、秘書、組主任、專門委員
　　國立颱北教育大學專任教師（2000～），經任主任秘書、教育政策與管理研究所所長、教育經營與管理學係係主任、研發長

　　‧現職
　　國立颱北教育大學教育經營與管理學係教授（2006～）

　　‧榮譽
　　高等考試教育行政人員（1981）
　　教育部1991年及2000年優秀公務員

　　‧專長
　　教育經營學、校長學、教師學、教育計畫、教育評鑑

　　‧著作
　　教師學：鐸聲五麯（2014）
　　校長學：成人旺校九論（2013）
　　教育經營學：六說、七略、八要（2012）
　　教育經營學導論：理念、策略、實踐（2011）
　　教育的著力點（2006）
　　國民中小學校務評鑑指標及實施方式研究（2006）
　　教育計畫與評鑑（增訂本）（1998）
　　教育與輔導的軌跡（增訂本）（1998）
　　教育與輔導的發展取嚮（1991）

導讀：傢長教育學的「知識、技術、能力」脈絡分析
核心價值篇（一觀）

第一章　順性揚纔觀〈激發孩子優勢潛能〉
第一節　順自己之性，揚最大貢獻之纔
第二節　順傢人之性，揚適配幸福之纔
第三節　順孩子之性，揚優勢智能之纔
第四節　順教師之性，揚專業創新之纔
第五節　順學校之性，揚教育特色之纔
理念素養篇（六說‧上）
　
第二章　全人發展說〈實現人的角色責任〉
第一節　全人發展說的教育意涵
第二節　成熟人及知識人的養育要領
第三節　社會人及獨特人的平衡示範
第四節　價值人及永續人的激勵實踐
　
第三章　多元智能說〈培育人的優勢專長〉
第一節　多元智能說的教育意涵
第二節　多元智能說的學校教育
第三節　多元智能說的傢庭教育
第四節　多元智能說的終身學習
　
第四章　三適連環說〈均衡人的適性學習〉
第一節　三適連環說的教育意涵
第二節　三適連環說的教育實踐
第三節　三適連環說的教育議題
第四節　三適連環說的教育價值
理念素養篇（六說‧下）
　
第五章　適配生涯說〈詮釋人的幸福意涵〉
第一節　適配的教育
第二節　適配的事業
第三節　適配的伴侶
第四節　適配的職位
　
第六章　自我實現說〈成就人的尊嚴價值〉
第一節　自我實現說的教育意涵
第二節　父母與傢庭的自我實現
第三節　孩子與學校的自我實現
第四節　自我實現說的經營要領
　
第七章　智慧資本說〈開展人的動能貢獻〉
第一節　智慧資本說的教育意涵
第二節　厚植父母及傢庭的核心能力
第三節　凝聚傢人與學校的教育認同
第四節　智慧資本說的經營要領
實踐作為篇（八論‧上）
　
第八章　好的習慣論〈簡約生活有效率〉
第一節　生活的好習慣
第二節　學習的好習慣
第三節　人際的好習慣
第四節　處事的好習慣
　
第九章　支持激勵論〈活絡人脈多益友〉
第一節　資源的支持
第二節　親情的支持
第三節　人際的支持
第四節　方法的支持
　
第十章　優勢學習論〈努力好學定方嚮〉
第一節　性嚮興趣的優勢學習
第二節　知識技能的優勢學習
第三節　人際情意的優勢學習
第四節　做事要領的優勢學習
　
第十一章　經營本位論〈善盡本分講係統〉
第一節　孩子主體的本位經營
第二節　傢庭主體的本位經營
第三節　學校主體的本位經營
第四節　教育主體的本位經營
實踐作為篇（八論‧下）
　
第十二章　知識管理論〈傳承教育新希望〉
第一節　知識管理的意涵
第二節　孩子的知識管理
第三節　父母的知識管理
第四節　傢庭的知識管理
　
第十三章　築夢踏實論〈形優適配新文化〉
第一節　有夢最美
第二節　解夢尋根
第三節　築夢有梯
第四節　適配之夢
　
第十四章　績效責任論〈精緻剋責新風格〉
第一節　父母的績效責任
第二節　孩子的績效責任
第三節　傢庭的績效責任
第四節　學校的績效責任
　
第十五章　係統思考論〈交互整閤新人生〉
第一節　生命係統新思考
第二節　學習係統新思考
第三節　知識係統新思考
第四節　人際係統新思考

參考文獻

序

「大學問」簡單唸
　　
　　這本書，是「經營教育之學」的第四本書。經營教育之學的第一本書是《教育經營學：六說、七略、八要》，2012年齣版，是寫給教育行政官員參考的，係探討經營教育的「原理學說」（六說）、「經營策略」（七略）及「實踐要領」（八要）；第二本書是《校長學：成人旺校九論》，2013年齣版，是寫給各級學校校長參考的，係闡述校長當學「成就人、旺學校」的九大創新招數，纔能「己立立人，己達達人」，纔能「暢旺學校，帶好每一位學生」；第三本書是《教師學：鐸聲五麯》，2014年齣版，是寫給所有的教師及教授們參考的，係用鐸聲五麯（二十章）歌頌教師，激勵教師不忘教育初心，學習成為「責任良師」的係統知識，永續傳唱教育，造就新時代「責任公民」。鐸聲五麯的篇名是：首部麯「鍾鳴大地．人師」、二部麯「朝陽東昇．使命」、三部麯「春風化雨．動能」、四部麯「明月長空．品質」及五部麯「繁星爭輝．風格」。
　　
　　這本書，是接受「學弟長官」潘文忠先生之建議而加寫的。潘先生擔任過颱北縣教育局局長、教育部國民教育司司長、教育部主任秘書、國立編譯館館長、國傢教育研究院副院長，目前是颱中市副市長。他知道我陸續在研發「經營教育三學」時，就建議我再加寫一本「傢長學」，提供給傢長教育自己孩子時參考。他說教育要辦好，不能漏瞭「傢長」這一塊，教育是極其專業的「大學問」，所有的「傢長」都很關心自己孩子的教育，他們最需要類似「經營教育三學」這樣的「傢長學」。我當時答應他，待「經營教育三學」順利齣版後，行有餘力再予以考慮。現在本書正式齣版瞭，我非常感恩潘文忠先生的知遇與激勵。書名有兩次的轉變，第一次使用「傢長教育學」，在近兩、三年對學校「傢長誌工」們試講，聽取迴饋意見後，曾經思考使用「傢長‧誌工教育學」，而在多次與教育人員諮詢會議後，又改迴來為「傢長教育學」。副標題則使用「『順性揚纔』一路發」，意謂著「大學問」也可以簡單唸，隻要大傢都能實踐「順性揚纔」，孩子通常都能「一路發」。
　　
　　本書主要內容分為三篇十五章：三篇是「核心價值篇」、「理念素養篇」及「實踐作為篇」。第一篇「核心價值篇」隻有一章：「順性揚纔觀」，強調全書最重要的教育主張──「順性揚纔」。我認為在孩子的教育現場（「傢庭」及「學校」），父母、教師、教育人員都能彼此「順性揚纔」，並且對孩子（學生）也都能夠「順性揚纔」，順孩子之性，揚其優勢專長之纔，孩子就能一路發，成為一個充分自我實現的人，成為一個「傢庭、學校、職場」有效智慧資本的人，也會成為國傢社會有動能貢獻的「責任公民」。第二篇「理念素養篇」（六說），包括六章（第二章至第七章），闡述傢長及學校誌工最應具備的六大教育理念：「全人發展說」、「多元智能說」、「三適連環說」、「適配生涯說」、「自我實現說」及「智慧資本說」。第三篇「實踐作為篇」（八論），包括八章（第八章至第十五章），逐一說明傢長養育及教育孩子的有效作為：「好的習慣論」、「支持激勵論」、「優勢學習論」、「經營本位論」、「知識管理論」、「築夢踏實論」、「績效責任論」及「係統思考論」。
　　
　　本書與「經營教育三學」的關係是：《教育經營學：六說、七略、八要》是經營教育的「經緯」，是把教育辦好的基本招式（共二十一式）；《校長學：成人旺校九論》是經營教育的「軸心」，軸心就是方嚮盤，成就人、旺學校的「九新招」就是轉動教育的方嚮盤；《教師學：鐸聲五麯》則是經營教育的「基點」，五部麯帶動人師、使命、動能、品質及風格的發揮，實踐「責任公民新教育」；《傢長教育學：「順性揚纔」一路發》（一觀、六說、八論）就是經營教育的「沃土與養分」，傢長及學校誌工若都能對著孩子（學生）「順性揚纔」一路發，就能永續提供經營教育所需的資源與溫情。
　　
　　「大學問」可以簡單唸，任何的「知識」都要化約成為可以操作的「技術」，就會變成帶得走的「能力」。教師教育學生就是「知識→技術→能力」的化約曆程，傢長及誌工們也可遵循此一模式，將本書各章節的標題文字唸一唸，唸一唸這些可以具體操作的技術，有感覺、有興趣時再看內文，或許就可以幫助到自己的孩子及他人的孩子，而成為經營教育的沃土，成為經營教育的養分，例如：書名頁背麵的四句話：「傢長學習教育學，順性揚纔開潛能，適配教育築優勢，全人發展現專長」，就像「心經」一樣，多唸幾遍，效果自會逐漸彰顯。
　　
　　敬請　方傢
　　共賞斧正

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老實說，我一直覺得當傢長真的不容易，尤其是在這個快速變化的時代，我們每天都在學習如何更好地教育下一代。《傢長教育學：「順性揚纔」一路發》這本書的書名，一看到就讓我眼睛一亮。我特彆喜歡「順性揚纔」這個說法，它很直觀地錶達瞭一種尊重孩子天性、發掘他們潛能的教育方式。我總是覺得，很多時候我們傢長可能太過於執著於自己的想法，或者彆人的成功經驗，反而忽略瞭自己孩子最真實的需求和特質。這本書的標題，仿佛在告訴我，教育不是一場拔河比賽，而是要順應孩子成長的自然規律，找到他們最適閤發展的方嚮。而「一路發」，聽起來就是一種非常美好的寓意，不僅僅是學業上的成功，更是一種對孩子未來人生各方麵的祝福，希望他們都能順順利利，開開心心地走過人生。我非常期待能在這本書裏找到一些實用的方法，幫助我更好地理解我的孩子，也幫助我的孩子找到屬於他們自己的那條「一路發」的道路。

评分☆☆☆☆☆

身為一位在颱灣生活多年的傢長，我總是對各種教育書籍抱有濃厚的興趣。這次偶然看到《傢長教育學：「順性揚纔」一路發》這本書，書名就給我一種特彆踏實的感覺。現在的教育環境，有時候真的讓人有點不知所措，各種新的理念層齣不窮，讓人眼花繚亂。而「順性揚纔」這個詞，恰恰點齣瞭我一直以來在教育孩子時所追求的平衡。我堅信，每個孩子都有自己的天性，都有自己擅長的地方，傢長最重要的角色不是去雕刻他們，而是去發掘和引導。就好像種植一棵樹，要根據它的品種，給它適宜的土壤和陽光，而不是強求它長成參天大樹的模樣。書名裏的「一路發」，更是讓我感受到一種積極、正麵的力量，它不僅僅是希望孩子在學業上有所成就，更是一種對他們未來人生道路的祝福，希望他們都能一帆風順，前程似錦。我迫不及待地想翻開這本書，看看裏麵到底有哪些寶貴的經驗和方法，能夠幫助我更好地實踐這種「順性揚纔」的教育理念。

评分☆☆☆☆☆

這本書的名字聽起來就很吸引人，傢長的教育學，而且還有「順性揚纔」一路發，感覺像是專門為我們颱灣的傢長量身打造的。我一直覺得，教育孩子最重要的是要瞭解他們自己的特質，不是說一定要把他們塑造成跟彆人一樣，而是要發掘他們獨特的纔能，然後順著這個方嚮去引導。書名裏的「順性揚纔」，簡直說到我心坎裏去瞭。我自己的孩子，從小就不是那種安安靜靜坐在那裏讀書的類型，他特彆有自己的想法，也喜歡動手做東西，有時候我真的不知道該怎麼引導，怕把他那些小小的火苗給澆滅瞭，又怕他走上彎路。這本書的標題就像一盞燈，讓我看到瞭希望。而且「一路發」，聽起來就很吉祥，希望我們的孩子都能順順利利，健健康康地成長，成為他們自己想要成為的人。我真的很期待這本書的內容，希望能從中找到具體的方法和技巧，幫助我更好地理解我的孩子，也幫助我的孩子找到屬於他們自己的一路發。

评分☆☆☆☆☆

看到這本《傢長教育學：「順性揚纔」一路發》的書名，我腦海裏立刻浮現齣許多關於孩子成長的畫麵。特彆是「順性揚纔」這幾個字，讓我覺得很貼切。現在社會競爭這麼激烈，很多傢長總是希望孩子贏在起跑綫上，拼命地給他們報各種纔藝班，讓他們學習各種技能，生怕落後於人。但有時候，我們是不是忽略瞭每個孩子都是獨一無二的呢？他們有自己的興趣，有自己的天賦，也有限製。強行把他們往某個方嚮推，反而可能會讓他們失去原有的光彩。這本書，光從書名就傳遞齣一種尊重個體差異的教育理念，我覺得這是非常寶貴的。我常常在想，與其盲目地跟風，不如靜下心來，觀察和瞭解自己的孩子，發現他們的閃光點，然後加以培養。這本書的「一路發」三個字，也讓我感覺很親切，它不僅僅是對孩子學業上的期望，更是一種對孩子未來人生發展的祝福，希望他們都能順利、有成就地度過一生。

评分☆☆☆☆☆

這本書的標題《傢長教育學：「順性揚纔」一路發》，光是念齣來就讓人覺得很有力量，也很貼近我們颱灣傢長的生活。我常常覺得，現在的教育競爭太激烈瞭，大傢都拼命地想讓孩子贏在起跑綫上，報各種補習班、纔藝班。但是，我更希望我的孩子能快樂地成長，找到自己真正熱愛的事情，並且把這件事做到最好。書名裏的「順性揚纔」，正是我想象中理想的教育方式——尊重孩子的個性，順著他們的天性去引導，然後發掘齣他們身上獨特的纔能。與其強迫他們去學一些自己不感興趣的東西，不如找到他們擅長的領域，讓他們在那裏發光發熱。而「一路發」，這個詞對我來說，不僅僅是對孩子學業上的期許，更是對他們未來人生的祝福，希望他們都能平平安安、順順利利地走過人生的每一個階段，擁有一個美好的未來。這本書的標題，已經成功地吸引瞭我，讓我對它裏麵的內容充滿瞭好奇和期待。