體驗教育理論與實務（2版） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

• 體驗式學習
• 體驗教育
• 教育理論
• 教育實踐
• 課程設計
• 教學方法
• 素質教育
• 第二版
• 高等教育
• 師範教育

本書結閤瞭體驗教育的理論與實務層麵，期能協助讀者在進入體驗教育的課程領域時，可以建立應具備的基本知識和觀念、瞭解工作內容和引導技巧，以及在課程中遇到特殊狀況時該如何處理，並提供活動的操作方式等內容。

　　二版新增「課程設計篇」，以利讀者學習如何設計及規劃課程，以精進、提升個人的能力。

　　全書分為四大篇：

　　▶理論基礎篇：介紹體驗教育相關名詞、課程元素、活動模式、體驗教育與傳統教育及團康活動之差異，並簡介體驗教育常用理論，如：經驗學習圈、全方位價值契約、選擇性挑戰、團隊構成模型等。

　　▶引導技巧篇：概述引導者的角色工作及引導技巧，如：課程規劃運作流程、團隊狀況評估指標、「放書簽」和「抓魚」的觀念，以及引導時慣用語的釐清和注意事項，並提供引導者解決問題的實用訣竅。

　　▶活動操作篇：簡介30個攜帶式、平麵教具活動和高低空繩索場地活動的操作說明，各活動附有分享主題，讓引導者帶領學員深入反思，從活動中認識自己並進而改變自己，凝聚團隊共識、發展團隊價值。

　　▶課程設計篇：提供課程設計的觀念與型態、課程開場和結束時的模式和安排、課程主題的規劃、活動設計元素等，並提供10個課程設計案例給讀者參考。

探索教育的無限可能：一場關於學習、成長與變革的深度對話 圖書名稱： 體驗教育理論與實務（2版） （本簡介旨在描繪一本與上述書名同名，但內容完全不同的新書的概貌，聚焦於當前教育領域的前沿探索、跨學科融閤以及未來學習範式的構建。） --- 前言：時代的呼喚與教育的轉嚮 我們正處在一個知識爆炸、技術飛速迭代的時代。傳統的、以知識灌輸為核心的教育模式，在應對復雜多變的現實挑戰時，其效能正日益顯現齣局限性。未來的社會需要的不是信息的接收者，而是富有創造力、批判性思維能力、以及強大適應性的學習者。這要求教育的重心必須從“教什麼”轉嚮“如何學”、“如何成長”。 本書並非對既有教育理論的重復闡述，而是一次麵嚮未來的、深具實踐指導意義的教育範式重構之旅。我們聚焦於“學習的本質”、“成長的動力”以及“教育的設計”，旨在為教育工作者、課程開發者、政策製定者以及所有關注人類潛能發展的人士，提供一套整閤瞭認知科學、神經美學、復雜係統理論和前沿技術應用的全新思考框架與操作指南。 --- 第一篇：重塑學習認知——從信息傳遞到意義建構 本篇深入剖析瞭當代學習理論的最新進展，挑戰瞭將學習視為被動接收的傳統觀念，強調學習是主體主動的意義建構過程。 第一章：神經可塑性與個性化學習的邊界 我們首先探究大腦學習機製的最新發現。從基於流（Flow）狀態的神經遞質調控到元認知（Metacognition）在知識固化中的作用。本章詳細闡述瞭如何根據個體大腦皮層的反應模式，設計齣能夠最大化信息吸收效率和長期記憶保留的學習路徑。探討瞭“學習障礙”的神經生物學基礎，並提齣瞭基於腦科學的早期乾預策略，而非傳統的行為矯正模型。 第二章：復雜係統視角下的知識網絡構建 知識不再是孤立的事實集閤，而是高度互聯的復雜網絡。本章引入復雜係統理論（Complex Systems Theory）和網絡科學（Network Science）的分析工具，指導讀者如何將分散的知識點編織成具有高韌性和自組織能力的認知結構。重點闡述瞭如何利用“弱連接理論”促進跨學科創新思維的産生，以及如何通過識彆知識網絡中的關鍵節點（Hubs）來優化課程的先決條件設計。 第三章：情感智能與學習效能的非綫性關係 情感絕非學習的乾擾項，而是驅動力。本部分聚焦於情緒在動機維持、風險承擔（即敢於犯錯）和長期投入中的核心作用。我們引入瞭“積極情緒生態學”的概念，探討如何在學習環境中係統性地培養學生的自我效能感、歸屬感和目標導嚮的激情。這包括對“壓力閾值”的精確控製，確保學習過程既充滿挑戰性又不至於引發防禦機製。 --- 第二篇：實踐場域的革新——跨界融閤與環境設計 本篇將理論模型轉化為可操作的實踐藍圖，重點關注如何將學習場景從教室延伸至更廣闊的真實世界，並實現教育形態的跨界融閤。 第四章：情境模擬與認知遷移的橋梁工程 傳統的模擬訓練往往停留在錶麵模仿。本章提齣“深度情境錨定模型”（Deep Contextual Anchoring Model），強調模擬環境必須在信息密度、決策壓力和倫理衝突層麵盡可能接近真實場域。深入探討瞭如何設計“高保真、低風險”的實踐環節，確保學員在安全的環境中習得的關鍵技能和判斷力能夠高效地遷移到現實挑戰中。這包括對虛擬現實（VR/AR）在構建“可信學習時空”中的應用極限與突破。 第五章：設計思維（Design Thinking）在課程重構中的應用 本書將設計思維從産品開發領域引入到教育內容生産的全周期。從“同理心傾聽”潛在學習者的真實需求，到“原型迭代”課程模塊，再到“用戶測試”學習成果的有效性，本章提供瞭一套完整的、以學習者為中心的課程設計方法論。重點案例分析瞭如何利用“同理心地圖”來診斷學習中的“盲點”與“痛點”。 第六章：開放教育資源（OER）與知識産權的未來治理 麵對海量開放資源的湧現，教育機構麵臨資源整閤與質量控製的挑戰。本章討論瞭如何構建機構級的“知識策展與再生産”機製，超越簡單地引用或整閤，轉而進行深度的知識重組與本土化創新。探討瞭區塊鏈技術在認證學習成就、確權內容貢獻者以及實現教育資源公平分配方麵的潛力與倫理考量。 --- 第三篇：衡量與反饋的精進——麵嚮成長的評估體係 本書主張評估的目的在於促進學習，而非僅僅對學習結果進行判定。本篇聚焦於建立一套更具診斷性和前瞻性的評估工具。 第七章：過程性評估的量化與質性融閤 徹底摒棄單一分數化的終結性測試。本章詳細介紹瞭如何運用學習分析（Learning Analytics）技術，對學習過程中的行為數據（如協作頻率、問題解決路徑、資源調閱模式）進行實時捕獲與分析。並結閤敘事評估（Narrative Assessment）和作品集（Portfolio）的深度解讀，實現對學生復雜能力如“批判性整閤”、“跨域應用”的精準刻畫。 第八章：自我調節反饋循環的設計 真正的學習發生在反饋被有效內化之後。本章關注如何設計“可行動的反饋”（Actionable Feedback）。這包括如何訓練學習者從“接受批評”轉嚮“主動尋求診斷”，以及如何利用“同伴互評模型”來培養觀察者和評價者的能力。關鍵在於建立一個持續、低焦慮的反饋循環，將每一次評估轉化為下一次學習的明確導航圖。 第九章：韌性培養與學習失敗的價值重估 在高度追求成功的教育環境中，對失敗的恐懼阻礙瞭深度探索。本章倡導建立“失敗友好的學習文化”。通過對“增長型思維模式”（Growth Mindset）的實證研究，指導教育者如何構建一個鼓勵嘗試、容忍建設性錯誤的環境。重點闡述瞭如何通過“事後分析（After Action Review, AAR）”的方法，將每一次偏差或失敗轉化為組織和個體學習的寶貴資産，從而塑造齣強大的教育韌性。 --- 結語：麵嚮未知世界的教育領導力 本書的終極目標是激發教育者進行一場深刻的自我反思：我們的教育，是否真正為下一代應對一個我們尚未完全理解的未來做好瞭準備？《體驗教育理論與實務（2版）》提供瞭一套整閤瞭認知科學、係統論和前沿技術應用的、麵嚮未來的行動綱領。它呼籲教育界從“知識的守護者”轉變為“潛能的激發者”，在不斷變化的復雜世界中，持續設計、迭代並實踐那些真正能夠賦能個體的學習經驗。 這不僅是一本書，更是一份對教育未來負責的承諾。

PART 1　理論基礎篇
 
Chapter 1　緒論
第一節　名詞解釋
第二節　體驗教育的課程元素
第三節　體驗教育的活動模式
第四節　體驗教育與傳統教育的差異
第五節　體驗教育與團康活動的差異
 
Chapter 2　體驗教育中常用的理論
第一節　經驗學習圈
第二節　全方位價值契約
第三節　選擇性挑戰
第四節　團隊構成的模型
第五節　團隊發展的四個階段
第六節　團隊裏的成員角色
 
PART 2　引導技巧篇
 
Chapter 3　引導者的角色工作及引導技巧
第一節　引導者的名稱和角色定義
第二節　各類引導方法的概論
第三節　APPLE的課程規劃運作流程
第四節　GRABBS團隊狀況評估指標
第五節　各種引導法的說明
第六節　引導過程裏「放書簽」及「抓魚」的觀念
第七節　引導時慣用語的釐清和注意事項
第八節　輔助引導的工具和方法
 
Chapter 4　課程中的問題解決及狀況處理
第一節　問題的釐清
第二節　要立即處理的問題
第三節　個人參與的問題
第四節　團隊狀況的問題
第五節　課程運作的問題
 
PART 3　活動操作篇
 
Chapter 5　攜帶式、平麵教具活動
第一節　攜帶式、平麵教具活動分類錶
第二節　一般攜帶式、平麵教具活動操作說明
第三節　大團隊、觀察力平麵教具活動操作說明
 
Chapter 6　高低空繩索場地活動
第一節　高低空繩索場地活動分類錶
第二節　低空繩索場地活動操作說明
第三節　高空繩索場地活動操作說
 
PART 4　課程設計篇
 
Chapter 7　課程主題與活動設計
第一節　課程設計的觀念與型態
第二節　課程開場模式的設計型態
第三節　課程結束時的活動安排
第四節　如何掌握課程的主題進行規劃
第五節　如何應用活動的設計元素
 
Chapter 8　課程設計案例
1.生物嘉年華
2.建造機器人
3.企業模擬經營實戰
4.自力造筏
5.低空團隊課程
6.高空繩索課程
7.MINI-F1賽車
8.溯溪
9.漆彈
10.諾曼地登陸

评分☆☆☆☆☆

說實話，當我在書店看到《體驗教育理論與實務（2版）》這本書時，心裏還是有點小小的期待的。我一直對那些能夠激發學生主動學習，並且讓他們在過程中真正“成長”的教育方式很感興趣。翻開這本書，它並沒有讓我失望。它不像有些教材那樣，上來就給你灌輸一大堆術語，而是用一種比較平易近人的語言，一步步地引導讀者進入體驗教育的世界。書裏有很多關於“學習是什麼”的討論，它打破瞭我之前對學習的一些固有認知，讓我開始思考，學習不應該僅僅是知識的獲取，更應該是能力的培養和人格的塑造。我特彆喜歡書中關於“學習的五種形態”的闡述，這讓我對如何設計不同層次的學習活動有瞭更清晰的思路。而且，它還強調瞭“情境”在學習中的重要性，以及如何通過創設真實或模擬的情境來提升學習的有效性。這本書不隻是告訴我們“怎麼做”，更重要的是它讓我們去理解“為什麼這樣做”。它鼓勵我們跳齣傳統的課堂模式，去擁抱那些充滿挑戰和可能性的學習體驗。

评分☆☆☆☆☆

這本書，我是在偶然間翻到的，當時正好在書店裏閑逛，被它那個略帶學術感又似乎貼近生活的書名吸引住瞭——《體驗教育理論與實務（2版）》。說實話，我之前對“體驗教育”這個詞並沒有一個很清晰的概念，隻覺得大概和“實踐齣真知”、“親身體驗纔深刻”這類意思沾邊。拿起來翻瞭幾頁，發現它不像我之前看過的某些理論書那樣枯燥乏味，而是用一種比較溫和、引導的方式來闡述。它談到瞭一些很基礎但又容易被忽略的概念，比如學習的循環，從具體的經驗到抽象的概念，再到新的實踐，整個過程是螺鏇上升的。我特彆喜歡它舉的一些小例子，感覺非常生活化，不是那種遙不可及的教育場景。書裏的一些圖錶也很直觀，讓我更容易理解那些抽象的理論。作為一個在教育領域稍微有些接觸的人，我一直覺得理論和實踐之間常常存在一道鴻溝，很多時候學到的理論在實際教學中用起來總感覺有點彆扭。這本書似乎就是想彌閤這種差距，它不是高高在上地告訴你“應該怎樣”，而是提供一個框架，讓我們去思考“為什麼”，以及“如何將理論落地”。我還在慢慢地消化它，但初步的感覺是，它為我打開瞭一個新的視角，讓我重新審視瞭很多在教育過程中習以為常的做法。

评分☆☆☆☆☆

初讀《體驗教育理論與實務（2版）》，我被它那種“潤物細無聲”的引導方式所吸引。它不是那種會讓你覺得壓力山大的理論大部頭，反而更像是一位經驗豐富的導師，在你耳邊輕聲細語地講述著教育的奧秘。書裏的一些章節，比如關於“動機激發”和“閤作學習”的探討，都讓我頗有啓發。它提醒我，教育不僅僅是知識的傳遞，更是情感的連接和潛能的開發。它強調瞭在體驗過程中，如何去傾聽學生的聲音，如何去理解他們的需求，以及如何去激發他們內在的學習動力。我喜歡它在書中提齣的“學習者中心”的理念，這讓我重新審視瞭自己在教學過程中扮演的角色，從一個“知識的傳遞者”轉變為一個“學習的引導者”。這本書還提到瞭很多關於“團康活動”的設計思路，雖然我的工作領域可能不完全是戶外，但那些關於團隊協作、溝通交流的技巧，在任何教育場景下都是非常寶貴的。它讓我明白瞭，真正的學習，往往發生在那些不被刻意預設的，充滿互動和探索的時刻。

评分☆☆☆☆☆

《體驗教育理論與實務（2版）》這本書，給我最直觀的感受就是它的“係統性”和“前沿性”。它不隻是停留在一兩個孤立的理論點上，而是構建瞭一個比較完整的體驗教育理論框架，並且將最新的研究成果和實踐案例都融入其中。書裏對體驗教育在不同領域，比如在戶外教育、企業培訓、社區發展等方麵的應用都進行瞭深入的探討，讓我看到瞭體驗教育的廣泛適用性和強大的生命力。我尤其欣賞它在“風險管理”和“倫理考量”方麵的論述，這些都是在實踐體驗教育過程中非常重要但又容易被忽視的細節。這本書在理論深度上做得很好，但同時又保持瞭很強的實踐指導意義，不是那種隻講理論不講操作的書。它提供的案例分析非常生動，讓我能夠清晰地看到理論是如何在實際操作中發揮作用的，以及在實踐中可能遇到的問題以及相應的解決方案。對於我這樣想要深入理解體驗教育，並且希望在工作中有所應用的讀者來說，這本書無疑是一個寶貴的資源。

评分☆☆☆☆☆

拿到《體驗教育理論與實務（2版）》這本書，我最深刻的感受就是它提供瞭一種非常紮實的理論根基，卻又不是那種脫離實際的“空中樓閣”。它深入地剖析瞭體驗教育的起源、發展和核心理念，讓我對這個概念有瞭係統性的認識。書裏對那些重要的體驗教育傢，像科爾布、杜威等人的思想進行瞭非常細緻的解讀，並且解釋瞭他們是如何一步步構建起體驗教育的理論體係的。這一點對我來說非常重要，因為我總覺得，理解一個理論，首先要瞭解它的“來龍去脈”，知道它的思想是怎麼一步步形成的，這樣纔能真正抓住它的精髓，而不是停留在一些錶麵的概念上。而且，這本書不僅僅是理論的堆砌，它花瞭很大的篇幅來探討“實務”的部分，也就是如何將這些理論應用到實際的教育情境中。它給齣瞭一些非常具體的方法和策略，比如如何設計體驗式的課程，如何引導學生進行反思，如何評估學習成效等等。我尤其欣賞它在“反思”環節的講解，這一點在很多教育理論中往往是被弱化或者模糊處理的，但這本書卻將其視為體驗教育的核心，並且提供瞭很多實用的工具和技巧。