具体描述
本书特色
本书一共分为十五章，不仅从年龄、行为、认知、教学法、语用、沟通、课室言谈、阅读、中介语、石化、社会文化、语言规划、教育科技、汉学及教材等内容讨论第二语言习得领域的本体论，也透过这些内容延伸出跨领域结合的当代应用与未来可能性。
著者信息
作者简介
主编：钟镇城
美国亚历桑纳大学哲学博士
国立高雄师范大学华语文教学研究所专任副教授兼所长
合着者：
王萸芳
台湾师范大学英语研究所语言学博士
国立高雄师范大学华语文教学研究所专任教授
胡依嘉
美国德州农工大学双语教学博士
铭传大学华语文教学学系专任助理教授
曾金金
美国夏威夷大学语言学博士
国立台湾师范大学华语文教学系暨研究所专任教授兼系主任
齐婉先
美国宾州大学亚洲与中东研究所汉学研究博士
国立暨南国际大学华语文教学研究所专任助理教授
郑琇仁
美国俄亥俄大学资讯博士
国立高雄师范大学华语文教学研究所专任助理教授
钟镇城
美国亚历桑纳大学哲学博士
国立高雄师范大学华语文教学研究所专任副教授兼所长
图书目录
谢序／I
陈序／III
主编序／V
第一章 第二语言习得的相关议题探讨／钟镇城
介绍当代主流议题，同时说明作为一位华语老师，该如何观察学生的第二语言习得现象
第一节 第二语言习得当代主流议题 002
第二节 华语课堂里的第二语言习得现象观察 011
第二章 语言习得与语言学习／钟镇城
解释语言学习与习得的差别，同时说明这两项概念在教学现场的应用
第一节 第二语言习得与学习之间的差别 016
第二节 华语课堂里的习得与学习 021
第三章 第二语言习得的年龄因素／钟镇城
介绍语言关键期理论，以及说明关键期理论在华语课堂里的应用
第一节 语言关键期理论的介绍 028
第二节 语言关键期理论在华语课堂里的应用 031
第四章 第二语言习得教学理论的基本议题／钟镇城
分析行为学派与认知学派的主张与内涵，同时，示范此两种学派主张在教学现场里的真实应用
第一节 行为学派和认知学派里的语言观 041
第二节 华语课堂里的行为与认知 048
第五章 第二语言习得与教学法的发展／胡依嘉
介绍历来语言教学法可被赋予的新意以及几类新兴教学观
第一节 常听到的语言教学法057
第二节 资讯化教学环境中窜升的教学观 064
第六章 第二语言习得与语用学／王萸芳
介绍语用策略，以及示范课堂里的华语教学与学习策略运用形式
第一节 语用学理论背景与语用原则 079
第二节 第二语言习得与语用能力 083
第七章 第二语言习得的口语沟通与课室语言／钟镇城
分析言谈行为中，口语与非口语沟通策略的差别，并示范师生课室言谈的互动技巧
第一节 沟通行为与言谈策略 095
第二节 华语课堂里的师生言谈和教学模式 098
第八章 第二语言习得与华语阅读教学／曾金金
研究华语阅读之认知过程，并探讨其与华语阅读教学之间的关联
第一节 华语阅读教学案例分析 109
第二节 结合听说读写之华语阅读教学设计 118
第九章 中介语与第二语言习得／钟镇城
介绍中介语理论的内涵，同时示范如何处理华语学习者的中介语现象
第一节 中介语理论介绍 130
第二节 华语学生的中介语现象处理 135
第十章 第二语言习得的石化与稳定化概念之争／钟镇城
说明石化与稳定化概念的意涵，同时示范华语课室言谈里的学生错误处理技巧与策略
第一节 语言石化与稳定化概念介绍 144
第二节 华语学习者的偏误与错误处理 149
第十一章 第二语言习得的社会文化因素／钟镇城、郑琇仁
介绍社会文化理论，以及说明华语教师多元文化意识与态度对于教学形式影响的重要性
第一节 社会文化理论介绍 159
第二节 当代华语老师的语言与文化意识 165
第十二章 第二语言习得与教育科技／胡依嘉
介绍如何透过大众化教育科技的运用以提升教学管理与学习动机
第一节 什么是「教育科技」？ 179
第二节 教育科技在语言教学上的运用 184
第十三章 第二语言习得与汉学／齐婉先
介绍国际汉学发展，同时说明欧美汉学界的华语文专业训练与转向，以及汉学家跨文化沟通的特征与意义
第一节 何谓「汉学」？ 203
第二节 国际汉学专业人士的华语文学习 209
第十四章 第二语言习得与语言习得规划／钟镇城
连结第二语言习得与语言习得规划之间的关系，同时以移民华语为例，说明华语习得规划在台湾的真实实践
第一节 语言规划与习得规划 224
第二节 移民华语习得规划 228
第十五章 第二语言习得与教材／钟镇城、郑琇仁
解释华语教材里的第二语言习得概念，同时示范教材使用时所含蕴的习得观点
第一节 华语教材里的第二语言习得概念 244
第二节 华语教材的使用因素分析 250
索 引／256
陈序／III
主编序／V
第一章 第二语言习得的相关议题探讨／钟镇城
介绍当代主流议题，同时说明作为一位华语老师，该如何观察学生的第二语言习得现象
第一节 第二语言习得当代主流议题 002
第二节 华语课堂里的第二语言习得现象观察 011
第二章 语言习得与语言学习／钟镇城
解释语言学习与习得的差别，同时说明这两项概念在教学现场的应用
第一节 第二语言习得与学习之间的差别 016
第二节 华语课堂里的习得与学习 021
第三章 第二语言习得的年龄因素／钟镇城
介绍语言关键期理论，以及说明关键期理论在华语课堂里的应用
第一节 语言关键期理论的介绍 028
第二节 语言关键期理论在华语课堂里的应用 031
第四章 第二语言习得教学理论的基本议题／钟镇城
分析行为学派与认知学派的主张与内涵，同时，示范此两种学派主张在教学现场里的真实应用
第一节 行为学派和认知学派里的语言观 041
第二节 华语课堂里的行为与认知 048
第五章 第二语言习得与教学法的发展／胡依嘉
介绍历来语言教学法可被赋予的新意以及几类新兴教学观
第一节 常听到的语言教学法057
第二节 资讯化教学环境中窜升的教学观 064
第六章 第二语言习得与语用学／王萸芳
介绍语用策略，以及示范课堂里的华语教学与学习策略运用形式
第一节 语用学理论背景与语用原则 079
第二节 第二语言习得与语用能力 083
第七章 第二语言习得的口语沟通与课室语言／钟镇城
分析言谈行为中，口语与非口语沟通策略的差别，并示范师生课室言谈的互动技巧
第一节 沟通行为与言谈策略 095
第二节 华语课堂里的师生言谈和教学模式 098
第八章 第二语言习得与华语阅读教学／曾金金
研究华语阅读之认知过程，并探讨其与华语阅读教学之间的关联
第一节 华语阅读教学案例分析 109
第二节 结合听说读写之华语阅读教学设计 118
第九章 中介语与第二语言习得／钟镇城
介绍中介语理论的内涵，同时示范如何处理华语学习者的中介语现象
第一节 中介语理论介绍 130
第二节 华语学生的中介语现象处理 135
第十章 第二语言习得的石化与稳定化概念之争／钟镇城
说明石化与稳定化概念的意涵，同时示范华语课室言谈里的学生错误处理技巧与策略
第一节 语言石化与稳定化概念介绍 144
第二节 华语学习者的偏误与错误处理 149
第十一章 第二语言习得的社会文化因素／钟镇城、郑琇仁
介绍社会文化理论，以及说明华语教师多元文化意识与态度对于教学形式影响的重要性
第一节 社会文化理论介绍 159
第二节 当代华语老师的语言与文化意识 165
第十二章 第二语言习得与教育科技／胡依嘉
介绍如何透过大众化教育科技的运用以提升教学管理与学习动机
第一节 什么是「教育科技」？ 179
第二节 教育科技在语言教学上的运用 184
第十三章 第二语言习得与汉学／齐婉先
介绍国际汉学发展，同时说明欧美汉学界的华语文专业训练与转向，以及汉学家跨文化沟通的特征与意义
第一节 何谓「汉学」？ 203
第二节 国际汉学专业人士的华语文学习 209
第十四章 第二语言习得与语言习得规划／钟镇城
连结第二语言习得与语言习得规划之间的关系，同时以移民华语为例，说明华语习得规划在台湾的真实实践
第一节 语言规划与习得规划 224
第二节 移民华语习得规划 228
第十五章 第二语言习得与教材／钟镇城、郑琇仁
解释华语教材里的第二语言习得概念，同时示范教材使用时所含蕴的习得观点
第一节 华语教材里的第二语言习得概念 244
第二节 华语教材的使用因素分析 250
索 引／256
图书序言
图书试读
None
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