具体描述
★叙及一班学校的班级辅导及谘商团体，以实务角度结合理论，务期言简意赅，又具实用性。
★本书将每一个单元分为两页，一页文一页图，左右两页互为参照、互补，增进读者理解与阅读效率。
本书是从实务观点出发、辅以简单容易了解的图表，希望读者可以很容易入手、也方便操作。本书介绍一般学校的班级辅导主题与可进行方式，重点放在新手领导者如何进入团体谘商之堂奥。本书介绍团体从设计、招募到执行及评估，让读者可以在「做中学」时，对于兼具教育与治疗的谘商团体有贴切的体验与感受，同时也就团体进程会发生的挑战与问题做简单解说、提供可行的解决之道。
★本书将每一个单元分为两页，一页文一页图，左右两页互为参照、互补，增进读者理解与阅读效率。
本书是从实务观点出发、辅以简单容易了解的图表，希望读者可以很容易入手、也方便操作。本书介绍一般学校的班级辅导主题与可进行方式，重点放在新手领导者如何进入团体谘商之堂奥。本书介绍团体从设计、招募到执行及评估，让读者可以在「做中学」时，对于兼具教育与治疗的谘商团体有贴切的体验与感受，同时也就团体进程会发生的挑战与问题做简单解说、提供可行的解决之道。
著者信息
作者简介
邱珍琬
现职：
屏东大学教育心理与辅导学系教授
学历：
德州理工大学谘商师教育博士
经历：
笔名仞冈，已出版《从逆境走来 满心正能量》（达观）、《国小谘商实务与案例分析》（五南）、《给大一外甥的四十封信》（雅书堂）、《认识心理谘商的第一本书》（五南）、《小学生谘商》（五南）、《女孩勇敢向前冲》（驿站）、《认识心理谘商的第一本书》（书泉）、《关键沟通，让你更成功》（书泉）、《谘商理论与技术》（五南）、《一位心理学博士给外甥的五十封信》（驿站）、《协助自伤青少年──了解与治疗》（五南）、《父亲形象与其转变》（五南）、《生活的道理》（德威）、《生命是很棒的礼物》（德威）、《心理卫生》（五南）、《谘商技术与实务》（五南）、《遇见谘商》（书泉）、《留学纪事》（书泉）、《女性主义治疗理论与实务》（五南）、《我们的父亲母亲》（书泉），《要爱不要伤害－家庭沟通宅急便》（书泉）、《寻回失落的一角》（宏道）、《A+大学生的42把关键钥匙》（宏道）、《成长书》（东阳）、《亲职教育》（五南）、《做个谘商人》（心理）、《作自己的谘商师》（书泉）、《国小校园欺凌行为与对应策略》（东阳）、《甜蜜的婚姻书》（新迪）、《我的家缺角了—一个心理治疗师的观察》（张老师）、《完美的分手—失去，没甚么大不了》（书泉）、《有情人生》（广厦）、《简简单单的生活哲学》（宇河）、《仞冈散文》、《背景》（文祥）、《短歌吟》（知青频道）等；合着作品见于《围炉夜话》、《饮冰室夜话》数集（台视文化），《这会是一季美好的冬》、《生命果真如此轻易》、《贴近每一颗温柔的心》（张老师文化），译作有《协助自伤青少年》（五南）、《倾听》（远流）、《教养新好男孩》（书泉）、《人格心理学》（合译，五南）、《焦点谘商在国高中的运用》（天马）等；专文连载有<人间失格>（希代）等，其他学术着作见专业期刊。
邱珍琬
现职：
屏东大学教育心理与辅导学系教授
学历：
德州理工大学谘商师教育博士
经历：
笔名仞冈，已出版《从逆境走来 满心正能量》（达观）、《国小谘商实务与案例分析》（五南）、《给大一外甥的四十封信》（雅书堂）、《认识心理谘商的第一本书》（五南）、《小学生谘商》（五南）、《女孩勇敢向前冲》（驿站）、《认识心理谘商的第一本书》（书泉）、《关键沟通，让你更成功》（书泉）、《谘商理论与技术》（五南）、《一位心理学博士给外甥的五十封信》（驿站）、《协助自伤青少年──了解与治疗》（五南）、《父亲形象与其转变》（五南）、《生活的道理》（德威）、《生命是很棒的礼物》（德威）、《心理卫生》（五南）、《谘商技术与实务》（五南）、《遇见谘商》（书泉）、《留学纪事》（书泉）、《女性主义治疗理论与实务》（五南）、《我们的父亲母亲》（书泉），《要爱不要伤害－家庭沟通宅急便》（书泉）、《寻回失落的一角》（宏道）、《A+大学生的42把关键钥匙》（宏道）、《成长书》（东阳）、《亲职教育》（五南）、《做个谘商人》（心理）、《作自己的谘商师》（书泉）、《国小校园欺凌行为与对应策略》（东阳）、《甜蜜的婚姻书》（新迪）、《我的家缺角了—一个心理治疗师的观察》（张老师）、《完美的分手—失去，没甚么大不了》（书泉）、《有情人生》（广厦）、《简简单单的生活哲学》（宇河）、《仞冈散文》、《背景》（文祥）、《短歌吟》（知青频道）等；合着作品见于《围炉夜话》、《饮冰室夜话》数集（台视文化），《这会是一季美好的冬》、《生命果真如此轻易》、《贴近每一颗温柔的心》（张老师文化），译作有《协助自伤青少年》（五南）、《倾听》（远流）、《教养新好男孩》（书泉）、《人格心理学》（合译，五南）、《焦点谘商在国高中的运用》（天马）等；专文连载有<人间失格>（希代）等，其他学术着作见专业期刊。
图书目录
序言
第1章 团体工作简介
1-1 什么是团体？
1-2 团体或班级辅导注意事项
1-3 班级辅导教师需要具备的知能
1-4 班级辅导的设计原则与进行
1-5 团体谘商的功能与限制
1-6 团体谘商的成功因素与疗效
1-7 团体谘商的形式
1-8 治疗团体的形式
1-9 进行团体谘商需注意的事项
1-10 哪些人不适合参加团体？
第2章 团体谘商专业伦理
2-1 团体伦理基本原则与领导者资格
2-2 领导者的专长与训练背景
2-3 领导者的专长与训练背景（续）
2-4 领导者的责任与注意事项
2-5 领导者的责任与注意事项（续一）
2-6 领导者的责任与注意事项（续二）
2-7 领导者的责任与注意事项（续三）
2-8 领导者的责任与注意事项（续四）
第3章 团体领导
3-1 有效能领导者的养成及条件
3-2 有效能的团体领导
3-3 领导者的主要工作
3-4 领导者的主要工作（续一）
3-5 新手领导者的担心 58
3-6 新手领导者的担心（续一）
3-7 协同领导
第4章 团体领导者的工作
4-1 团体领导者在团体前的准备工作
4-2 团体领导者在团体前的准备工作（续一）
4-3 团体领导者在团体前的准备工作（续二）
4-4 团体领导者在团体前的准备工作（续三）
4-5 领导者在团体过程中需注意事项
4-6 领导者在团体过程中需要注意事项（续）
4-7 领导者在团体结束阶段需注意事项
第5章 团体发展阶段
5-1 团体发展的提醒与阶段
5-2 团体发展的阶段与注意事项
5-3 团体初始阶段
5-4 团体初始阶段（续）
5-5 团体转换阶段
5-6 团体转换阶段（续一）
5-7 团体转换阶段（续二）
5-8 团体转换阶段（续三）
5-9 团体转换阶段（续四）
5-10 团体工作阶段
5-11 团体工作阶段（续一）
5-12 团体工作阶段（续二）
5-13 团体结束阶段及成员的转介
5-14 团体成员的发展与改变
5-15 团体成员的发展与改变（续）
5-16 促成团体改变的因素
第6章 团体基本技术
6-1 团体基本技术
6-2 团体基本技术（续一）
6-3 团体基本技术（续二）
6-4 团体基本技术（续三）
6-5 在团体进行时可採用的技巧或做法
6-6 在团体进行时可採用的技巧或做法（续）
第7章 团体使用的活动
7-1 团体活动的使用理由、功能与种类
7-2 团体活动的种类
7-3 团体活动的种类及其他
7-4 其他活动及使用活动的风险
第8章 团体过程可能出现的问题
8-1 领导者常犯的错误
8-2 领导者常犯的错误及团体的有效性
8-3 团体过程中可能会出现的问题
8-4 团体过程中可能会出现的问题（续一）
8-5 团体过程中可能会出现的问题（续二）
8-6 团体过程中可能会出现的问题（续三）
8-7 团体过程中可能会出现的问题（续四）
8-8 团体进行注意事项
8-9 团体进行注意事项（续一）
8-10 团体进行注意事项（续二）
8-11 团体进行注意事项（续三）
第9章 不同理论取向的团体谘商
9-1 精神分析取向团体谘商
9-2 人本取向团体谘商
9-3 人本取向团体谘商（续一）
9-4 人本取向团体谘商（续二）
9-5 认知行为取向谘商团体
-6 后现代取向团体谘商
第10章 适合学校的团体谘商与注意事项
10-1 团体谘商运用在儿童与青少年的原则
10-2 团体谘商运用在儿童与青少年的原则（续）
10-3 儿童团体谘商
10-4 儿童团体谘商（续一）
10-5 儿童团体谘商（续二）
10-6 儿童团体谘商（续三）
10-7 青少年团体谘商
第11章 大专院校与社区团体谘商
11-1 谘商师训练课程及大专院校团体谘商
11-2 社区团体谘商
11-3 社区团体谘商（续）
11-4 亲子及特定议题团体
11-5 老人团体
11-6 老人团体（续一）
11-7 老人团体（续二）
11-8 自助团体
第1章 团体工作简介
1-1 什么是团体？
1-2 团体或班级辅导注意事项
1-3 班级辅导教师需要具备的知能
1-4 班级辅导的设计原则与进行
1-5 团体谘商的功能与限制
1-6 团体谘商的成功因素与疗效
1-7 团体谘商的形式
1-8 治疗团体的形式
1-9 进行团体谘商需注意的事项
1-10 哪些人不适合参加团体？
第2章 团体谘商专业伦理
2-1 团体伦理基本原则与领导者资格
2-2 领导者的专长与训练背景
2-3 领导者的专长与训练背景（续）
2-4 领导者的责任与注意事项
2-5 领导者的责任与注意事项（续一）
2-6 领导者的责任与注意事项（续二）
2-7 领导者的责任与注意事项（续三）
2-8 领导者的责任与注意事项（续四）
第3章 团体领导
3-1 有效能领导者的养成及条件
3-2 有效能的团体领导
3-3 领导者的主要工作
3-4 领导者的主要工作（续一）
3-5 新手领导者的担心 58
3-6 新手领导者的担心（续一）
3-7 协同领导
第4章 团体领导者的工作
4-1 团体领导者在团体前的准备工作
4-2 团体领导者在团体前的准备工作（续一）
4-3 团体领导者在团体前的准备工作（续二）
4-4 团体领导者在团体前的准备工作（续三）
4-5 领导者在团体过程中需注意事项
4-6 领导者在团体过程中需要注意事项（续）
4-7 领导者在团体结束阶段需注意事项
第5章 团体发展阶段
5-1 团体发展的提醒与阶段
5-2 团体发展的阶段与注意事项
5-3 团体初始阶段
5-4 团体初始阶段（续）
5-5 团体转换阶段
5-6 团体转换阶段（续一）
5-7 团体转换阶段（续二）
5-8 团体转换阶段（续三）
5-9 团体转换阶段（续四）
5-10 团体工作阶段
5-11 团体工作阶段（续一）
5-12 团体工作阶段（续二）
5-13 团体结束阶段及成员的转介
5-14 团体成员的发展与改变
5-15 团体成员的发展与改变（续）
5-16 促成团体改变的因素
第6章 团体基本技术
6-1 团体基本技术
6-2 团体基本技术（续一）
6-3 团体基本技术（续二）
6-4 团体基本技术（续三）
6-5 在团体进行时可採用的技巧或做法
6-6 在团体进行时可採用的技巧或做法（续）
第7章 团体使用的活动
7-1 团体活动的使用理由、功能与种类
7-2 团体活动的种类
7-3 团体活动的种类及其他
7-4 其他活动及使用活动的风险
第8章 团体过程可能出现的问题
8-1 领导者常犯的错误
8-2 领导者常犯的错误及团体的有效性
8-3 团体过程中可能会出现的问题
8-4 团体过程中可能会出现的问题（续一）
8-5 团体过程中可能会出现的问题（续二）
8-6 团体过程中可能会出现的问题（续三）
8-7 团体过程中可能会出现的问题（续四）
8-8 团体进行注意事项
8-9 团体进行注意事项（续一）
8-10 团体进行注意事项（续二）
8-11 团体进行注意事项（续三）
第9章 不同理论取向的团体谘商
9-1 精神分析取向团体谘商
9-2 人本取向团体谘商
9-3 人本取向团体谘商（续一）
9-4 人本取向团体谘商（续二）
9-5 认知行为取向谘商团体
-6 后现代取向团体谘商
第10章 适合学校的团体谘商与注意事项
10-1 团体谘商运用在儿童与青少年的原则
10-2 团体谘商运用在儿童与青少年的原则（续）
10-3 儿童团体谘商
10-4 儿童团体谘商（续一）
10-5 儿童团体谘商（续二）
10-6 儿童团体谘商（续三）
10-7 青少年团体谘商
第11章 大专院校与社区团体谘商
11-1 谘商师训练课程及大专院校团体谘商
11-2 社区团体谘商
11-3 社区团体谘商（续）
11-4 亲子及特定议题团体
11-5 老人团体
11-6 老人团体（续一）
11-7 老人团体（续二）
11-8 自助团体
图书序言
1-1 什么是团体？
一、团体的定义
团体是大于其部分的总合， 是一个活生生的系统， 可影响个人（Forsyth,1999），基本上，所谓的「团体」应该有一个共同目的，参与成员间有机会彼此互动交流。
Forsyth（1999, p.6）统整了许多学者专家对于团体的定义要素， 包括了：
（一）团体内成员是彼此沟通互动的。（二）团体成员间是彼此影响，互相依赖的。（ 三） 成员彼此是有关连的。（四）成员对彼此来说有心理上的显着意义（psychologically significant）。（五）成员拥有互相分享的身分。（六）团体是一个有建构的社会组织。
Johnson 与 Johnson（1994）则另外加上团体可以「满足个人需求的动机」与有「共同目的」两项。
总而言之， 构成团体的要素有（Forsyth, 1999, pp.7-11）：
（一）成员彼此间有互动：团体成员会为彼此做事情或是一起做事情。
（二）团体有结构：成员彼此间的互动是有组织、有关连的，互动有其规则，且是持续的。
（三）团体有凝聚力：成员彼此之间因为有情感的连结，因此有彼此互为一体、彼此依靠与支持的感受，其连结的强度也决定了团体凝聚力的程度。
（四）成员间有社会认同：成员彼此间认可对方是团体中的一分子，而这个团体是特殊的，个人在团体中有自我认同与自尊。
（五）团体有目标：团体的存在必定有其目的，因为共同目的而可以一起工作。
二、团体任务
团体一起合作的任务有哪些？McGrath（1984, cited in Forsyth, 1999,p.10）依据四个团体目标（生产、选择、协调与执行）做结合，发现团体可以有几项基本任务：
（一）生产性：产生或构思策略，以完成工作；激盪创新思考或方式，来解决问题。
（二）选择：选择用哪些适当策略做决定或解决问题。
（三）协调：协调或化解彼此间的歧异，以达成共同目标。
（四）执行：执行行动以对抗外在团体或表现。
这是就一般的任务团体而言，团体成员为了共同目标而商议解决方式或方向，协调人力与资源，最后执行工作、达成目标。
本书着重的谘商团体，当然有其目标，只是依照团体需求与性质而不同，此外，也较重视教育与支持两项功能，这部分会在稍后的章节做详细讨论。
一、团体的定义
团体是大于其部分的总合， 是一个活生生的系统， 可影响个人（Forsyth,1999），基本上，所谓的「团体」应该有一个共同目的，参与成员间有机会彼此互动交流。
Forsyth（1999, p.6）统整了许多学者专家对于团体的定义要素， 包括了：
（一）团体内成员是彼此沟通互动的。（二）团体成员间是彼此影响，互相依赖的。（ 三） 成员彼此是有关连的。（四）成员对彼此来说有心理上的显着意义（psychologically significant）。（五）成员拥有互相分享的身分。（六）团体是一个有建构的社会组织。
Johnson 与 Johnson（1994）则另外加上团体可以「满足个人需求的动机」与有「共同目的」两项。
总而言之， 构成团体的要素有（Forsyth, 1999, pp.7-11）：
（一）成员彼此间有互动：团体成员会为彼此做事情或是一起做事情。
（二）团体有结构：成员彼此间的互动是有组织、有关连的，互动有其规则，且是持续的。
（三）团体有凝聚力：成员彼此之间因为有情感的连结，因此有彼此互为一体、彼此依靠与支持的感受，其连结的强度也决定了团体凝聚力的程度。
（四）成员间有社会认同：成员彼此间认可对方是团体中的一分子，而这个团体是特殊的，个人在团体中有自我认同与自尊。
（五）团体有目标：团体的存在必定有其目的，因为共同目的而可以一起工作。
二、团体任务
团体一起合作的任务有哪些？McGrath（1984, cited in Forsyth, 1999,p.10）依据四个团体目标（生产、选择、协调与执行）做结合，发现团体可以有几项基本任务：
（一）生产性：产生或构思策略，以完成工作；激盪创新思考或方式，来解决问题。
（二）选择：选择用哪些适当策略做决定或解决问题。
（三）协调：协调或化解彼此间的歧异，以达成共同目标。
（四）执行：执行行动以对抗外在团体或表现。
这是就一般的任务团体而言，团体成员为了共同目标而商议解决方式或方向，协调人力与资源，最后执行工作、达成目标。
本书着重的谘商团体，当然有其目标，只是依照团体需求与性质而不同，此外，也较重视教育与支持两项功能，这部分会在稍后的章节做详细讨论。
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