以爱与技巧教导孩子：自闭儿家长与教育人员指南 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2024

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自闭儿家长们在培养和教导孩子学习时，常常会有力所不及的感受。本书为包括中度和重度自闭症孩子的家长和教育从业人员提供方针，帮助各位在众多的介入方法中找出适合孩子个别需要的教学策略。

　　身为自闭儿的家长和医学专业人员，作者许作思博士根据她亲身的经验，以爱心、信心和决心为主导，在书中提供了全面且实用的忠告和建议。从学习的起始点到抽象思维的建立，在知性、人际关系和情绪发展等各方位，按部就班的带领各位一步一步走过来；书中也提供一些目前通用教导自闭儿方法的入门指南，让各位可以学习到如何激发孩子参与游戏的动机、鼓励他们学习和他人沟通、应付挑战行为和学习日常生活所需的技能，使孩子在一个信赖你的亲子关系中成长。
 

作者简介

许作思（Joyce Show, MD）

　　许博士以荣誉学士的殊荣毕业于哈佛大学生物化学系，并于哈佛大学与麻省理工学院合作的健康科技计画取得医学博士学位，获得内科医学与老人医学委员会的双料专业认证。她是七个孩子的母亲，其中一个孩子患有重度自闭症。过去十四年，她放弃行医，专心照顾家庭、教育子女，并致力于以教育治疗自闭症与学习障碍的研究。此外她更积极参与筹款改善特殊需求儿童的公共教育，空闲时间则在教区教堂教导圣经，同时也是她所居住的美国加州社区由自闭儿家长组织的「山麓自闭症协会」的主要会员之一。她个人的部落格网址为：joyceshow.wordpress.com。

译者简介

张静（Maria Drew）

　　台湾大学夜间部历史系学士、美国南加大教育学院婚姻家庭心理谘询硕士，曾任婚姻家庭心理谘询、美国加州政府医疗计画成人日间保健中心主任，现为教会及社区朋侪心理谘询服务（Peer Counseling）义务工作人员。

Chapter 1 ˙ 我的孩子怎么了？
什么是自闭症？了解是治疗的第一步
感觉统合的挑战
维持、引导与转移注意力的挑战
判断完形（完整图像）与突出经验（什么事情重要）的挑战
动作计画与协调的挑战
人际互动的挑战
沟通的挑战
调整情绪的挑战
结论

Chapter 2 ˙ 心态第一

Chapter 3 ˙ 观察：重要的起始点
顾及孩子的身体与感觉需求
顾及孩子的情绪需求
观察孩子游戏时的情形
为孩子建立稳固的基础

Chapter 4 ˙ 感觉统合
我们的孩子经历的是什么？自闭症与感觉问题患者的经验谈
评估孩子感觉处理的概况
处理永远难以满足的感觉欲望
降低敏感度与调适
把接力棒交给孩子

Chapter 5 ˙ 动作计画
身体移动与动作计画障碍的谜团
提升动作计画的实用技巧
动作统合在学习时的重要性
调适粗大动作障碍
了解孩子，掌握重点

Chapter 6 ˙ 引导孩子参与：如何让孩子愿意跟你玩？
牢记准备工作的必要性
找到切入的方法：掌握孩子的兴趣
如果孩子没有有意义的兴趣，就透过「活动回路」培养孩子的兴趣
如何指导孩子进行回路活动？
请帮助我！我不够有创意！
地板时间、RDI 与汉娜课程：该怎么选择？
教学时口述或不用口述：要求的程度该如何拿捏？
结论

Chapter 7 ˙ 培养动机
以神经学的观点探讨激发学习动机的因素
你能修复受损的动机吗？
激发动机的实用原则
结论

Chapter 8 ˙ 拟定认知发展策略
设定认知发展目标
如何教导孩子目标的概念？
机会教育还不够就运用 DTT
分段尝试训练入门

Chapter 9 ˙ 培养沟通方法
为何要採取折衷方法？
以动作为基础，透过手势沟通
透过交换物件进行沟通
具象沟通：运用图卡进行沟通
符号沟通：运用文字进行沟通
如何教导孩子组合单字（造句）？
如何以有条理的方式教导口语沟通？
学习以打字的方式沟通
结论：现在你知道原则了

Chapter 10 ˙ 教导非口语沟通
运用四 S 原则
非口语沟通的重要性
在日常生活情境透过详尽的训练教导非口语沟通技能
制造更多教导非口语沟通的机会
「眼睛」会说话！
帮助孩子建立一套手势语言
练习基本的肢体语言
透过非口语沟通辨识与表达情绪
不容易，但绝对值得

Chapter 11 ˙ 社交与情绪发展的基础阶段
第一阶段：我能安静与专注吗？
第二阶段：我能参与并回应父母的诱导与提议吗？
第三阶段：我能以有意义的行动回应吗？双向沟通与互动循环
第四阶段：概念化与角色取替的形成
第五阶段：符号思考与假想游戏
面对现实：孩子的进展需要时间
结论

Chapter 12 ˙ 高阶的认知发展：进入抽象思考阶段
要求与商量：象征思考与逻辑思考的第一步
下一步：透过结构式教学、游戏的练习与日常生活的应用培养抽象思考
结论

Chapter 13 ˙ 进阶的社交与情绪发展：探索内心世界
跟着感觉走：探索第五阶段的可能性
奠定各个社交与情绪发展阶段的认知基础
进入第六阶段之后：进阶的社交与情绪发展图谱
游戏与活动的资源
工具性互动与经验分享
建立内心世界
教导孩子倾听他人的想法
一起创作日志故事
社交与情绪发展：都与对话有关

Chapter 14 ˙ 探索学习的美好旅程
如何帮助孩子学习？
如何教导学习技巧？
过程的反思

Chapter 15 ˙ 挑战行为
神经性原因导致的挑战行为
行为功能评估：或多或少有帮助
潜在的生理因素：找出症结
如果自我刺激已经严重影响孩子的生活，该怎么办？
对抗强迫症怪兽
下一个阶段的战斗
长期应付强迫症
对抗焦虑症
与惰性共存
工作的挫折感
结论

Chapter 16 ˙ 自伤与攻击行为
他们为什么会这么做？
处理紧急状况
调解与矫正
修复
运用行为功能分析
把攻击行为塑造成较具适应性的回应
以话语取代打人的行为
原则摘要
相信你的直觉
情况一定会好转

Chapter 17 ˙ 运用日常作息训练自助技能
什么是自助技能？
态度
设定合理的目标
如何教导自助技能？
利用日常作息教导动作协调、团队合作、轮流、语言、主动性、表征思考与抽象思考
训练动机
训练独立与自助助人的态度
指派任务与沟通

Chapter 18 ˙ 我怎么可能办得到？
集结所有的资源
安排好进程
寻求指引、协助与资源
建立支援团队
帮助孩子扩大朋友圈
大家一起努力
结语：装着弹弓与石头的工具箱
彼得的诗
术语汇编

参考文献

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