面对新世代的课程实践 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

图书标签:

• 课程设计
• 教学实践
• 新世代
• 教育创新
• 教学方法
• 教育技术
• 高等教育
• 学科发展
• 教学改革
• 未来教育

时序走进二十一世纪，我们的社会因着科技与网路的急速发展，出现许多前所未见的新现象。来自科技的强烈冲击，使得人们的价值观念与行为模式均有所变化，新世代因着可塑性，容易受到社会的影响，也同样因着这可塑性，可以让学校教育发挥功能。教育研究者与实践者有责任因应新世代学习者的特质，以前瞻的课程与有效的教学，引导学习者在价值序阶上向上爬升，以期裨益新世代的个体幸福与群体福祉。

　　秉于以上理念与认知，中华民国课程与教学学会年度专书，遂以「面对新世代的课程实践」为主题公开征稿，获刊文章均具新世代所需之时宜性。全部分为「新世代创新篇」、「新世代生命篇」、「新世代改革篇」、「新世代实践篇」四个篇章，十七篇文章融入了对时代精神的掌握与对教育现况的细腻观察，值得细细阅读与反思。
 

《探寻教育的未来图景：面向变革的教学策略与课程创新》 导言：时代的呼唤与教育的重塑 我们正身处一个知识爆炸、技术飞速迭代的时代，社会结构、职业需求乃至学习者自身的认知方式都在经历深刻的变革。传统教育模式的僵化与滞后，已无法有效支撑个体适应未来复杂多变的挑战。这本《探寻教育的未来图景：面向变革的教学策略与课程创新》并非聚焦于某一个特定群体或某一门学科的实践经验，而是旨在提供一个宏观而又深入的理论框架和方法论，指导教育工作者如何系统性地应对这些时代性的挑战，构建面向未来的学习生态。 全书的核心关注点在于“重塑”与“前瞻”——如何从根本上重新审视教育的目的、内容、方法和评价体系，使其能够真正服务于培养具有终身学习能力、创新精神、批判性思维和全球胜任力的现代公民。 第一部分：教育理念的时代性审视与范式转换 本部分深入剖析了驱动当代教育变革的社会、经济和科技动因。我们首先回顾了工业时代教育模式的成因及其局限性，强调了知识的“半衰期”正在急剧缩短，使得“教会知识”的重要性让位于“教会如何学习”。 1.1 学习者中心的深度重构： 我们不再将学生视为知识的被动接收者，而是积极的学习建构者和知识的共同创造者。这要求教师必须理解当代学习者的认知特点，如对即时反馈的依赖、多模态信息的处理偏好，以及对真实世界问题的内在驱动力。本章详细探讨了如何通过构建“学习共同体”和提供个性化学习路径，实现真正以学习者为中心的教学设计。 1.2 核心素养的结构解析与落地策略： 本书系统梳理了国际上主流的教育改革报告中反复强调的核心素养体系（如21世纪技能、全球胜任力等）。我们着重分析了这些抽象概念如何转化为具体的、可观察的教学目标和评估标准。例如，如何设计任务驱动型教学（TBI）来培养“协作与沟通能力”，以及如何运用反思日志和项目成果展示（Portfolio）来衡量“批判性思维”的进步。 1.3 跨学科整合的必要性与路径设计： 现实世界的问题往往是复杂的、交织的，学科壁垒阻碍了学生对整体性的理解。本部分提供了多种跨学科整合的模型，从松散的“主题式关联”到紧密的“问题导向型集成”（PBI）。我们特别关注 STEAM (科学、技术、工程、艺术、数学) 框架的深度应用，探讨如何将技术工具作为学习的催化剂而非单纯的辅助手段。 第二部分：教学方法学的创新与深度实践 本部分从具体教学操作层面，提供了超越传统讲授法的多种有效策略，强调高阶思维的激发和学习投入度的提升。 2.1 基于探究的学习（Inquiry-Based Learning, IBL）的实施精要： 我们详细阐述了探究式学习的周期，从提出有意义的问题（Essential Questions）开始，到数据收集、分析、形成结论并公开发表成果的全过程。重点讨论了教师在探究过程中所扮演的“脚手架提供者”和“思维引导者”的角色转换，以及如何平衡探究的自由度与学习目标的达成度。 2.2 混合式学习环境的构建与管理： 疫情加速了教育信息化进程，但真正的混合式学习远不止于线上线下简单叠加。本书区分了“补足式混合学习”与“重塑式混合学习”。我们提供了关于学习管理系统（LMS）的有效利用策略，讨论了如何运用翻转课堂（Flipped Classroom）模式来最大化课堂时间用于高阶认知活动，以及如何通过数据分析来监控学生的学习投入和理解深度。 2.3 项目式学习（Project-Based Learning, PBL）的周期管理与成果评估： PBL 是培养实践能力和团队协作的关键。本章详尽剖析了一个成功的 PBL 项目从启动到结题的每一个关键节点：确定真实世界的驱动性问题、设计清晰的里程碑、资源整合、同行评审机制的建立，以及最终的公开展示（Public Product）。尤其深入探讨了在小组协作中，如何公平有效地评估个体贡献与团队产出。 第三部分：课程内容的现代化重构与评价体系的转型 教育的“教什么”和“如何测”是课程实践的两大支柱，本部分关注如何使课程内容更具时代相关性，并建立更加全面和发展性的评价体系。 3.1 内容的前沿化与本土化融合： 如何将最新的科学发现、全球议题（如气候变化、人工智能伦理、数字公民权）有机地融入既有课程体系？本章提供了一套内容更新的流程图，强调课程内容的“情境化”处理，即通过真实案例和本地化情境来激活学习的意义感。我们反对盲目追逐“热点”，主张将前沿知识与学科核心概念进行深度整合。 3.2 形成性评价与学习反馈的科学化： 评价不再是终结性的审判，而是持续改进学习过程的工具。本书详细介绍了各种有效的形成性评价技术，如“两星一愿”（Two Stars and a Wish）、同伴反馈矩阵、以及使用量规（Rubrics）进行清晰、及时的反馈。我们强调反馈的及时性、具体性和指向性，确保学生能够明确知道下一步的改进方向。 3.3 终结性评价的多元化探索： 告别单一的标准化考试主导的评价模式，本部分探讨了档案袋（Portfolio）、表现性评估（Performance Assessment）和基于标准的评估（Standards-Based Grading）的实施细节。这些方法旨在更全面地衡量学生在复杂任务中的知识运用、技能掌握和态度表现。 结语：教育者的持续专业发展与反思实践 教育变革是一个持续迭代的过程，没有一劳永逸的解决方案。本书的最后一章呼吁教育工作者将“反思实践”内化为日常工作的一部分。我们提供了促进教师专业成长的模型，包括行动研究（Action Research）、同伴互助网络，以及如何利用数据反思教学设计的有效性。 《探寻教育的未来图景：面向变革的教学策略与课程创新》是一本面向所有致力于提升教学质量、勇于尝试新方法的教育实践者和课程开发者提供的深度参考手册。它提供的是一套思考的工具箱和一套前瞻性的路线图，而非僵硬的操作指南，引导读者在不断变化的教育环境中，找到属于自己的、最有效的课程实践之道。

主编简介

张芬芬

　　台北市立大学习与媒材设计学系教授兼系主任

方志华

　　台北市立大学习与媒材设计学系教授

作者简介

林巧玮

　　新北市立三重高中附设幼儿园教师

方志华

　　台北市立大学习与媒材设计学系教授

邱伟婷

　　台中市私立慎斋小学教师

林彩岫

　　国立台中教育大学教育学系教授

刘光夏

　　台北市立大学习与媒材设计学系助理教授

邓宗圣

　　国立屏东大学科普传播学系副教授

黄彦文

　　国立台北教育大学课程教学与传播科技研究所博士后研究员

李岗

　　国立东华大学教育与潜能开发学系副教授

王宜宣

　　国立东华大学教育与潜能开发学系硕士生

胡毓雯

　　国立台湾师范大学社会教育系博士

杨宏琪

　　国立台北教育大学课程与教学传播科技所博士

张德锐

　　天主教辅仁大学师资培育中心教授

黄继仁　

　　国立嘉义大学师资培育中心副教授

胡淑华　

　　彰化县立二水国民中学教师

董秀兰　

　　国立台湾师范大学公民教育与活动领导学系副教授

林雍智　
　　　　
　　日本东京学艺大学哲学博士候选人

黄旭钧　
　　
　　台北市立大学教育行政与评鑑研究所副教授

赖阿福　
　　
　　台北市立大学资讯科学系副教授兼系主任

林小玉　

　　台北市立大学音乐学系教授兼系主任

谢晓慧　

　　国立台北大学师资培育中心副教授

林信志

　　国家教育研究院教育制度及政策研究中心副研究员

吴璧纯　

　　国立台北大学师资培育中心教授

李俊仪　

　　国立台北大学师资培育中心副教授

王郁雯　
　　
　　国立台北教育大学课程与教学传播科技研究所博士生
 

1.新世代幼儿的创造性戏剧教学探究：以在地化课程为例
2.小学四年级儿童歌谣创作教学之行动研究
3.MOOC融入新世代艺术教学之实践研究：以「数位影像创作课程」为例
4.创作学习的教育实践
5.新世代美感教育之课程实践：以一个「数位科技/人文跨域」的校本课程为例
6.李普曼儿童哲学课程之内涵分析
7.护理专业学习的课程实践之探讨：以生命关怀和体验学习活动为例
8.新世代大学生的价值需求：M. Nussbaum诗性正义与课程实践
9.大学教师教学效能与教学革新
10.课程改革的慎思探究：以十二年国教中学国文的课程改革为例
11.涵养国中生的民主参与能力：审议式课程方案的设计与实践
12.我国推动学习革新之省思：从教师同僚性观点论学习共同体方案的光和影
13.「教学圈」应用在「学习领导」之理念与策略
14.小学阶段运算思维之教与学
15.新世代的学校音乐课程
16.服务学习之实践与成效：以北部一所国立大学学生参与社区中小学课业辅导为例
17.教师专业认同与课程实践之风貌：后现代观点

 

评分☆☆☆☆☆

这本书的名字，《面对新世代的课程实践》，听起来就很有使命感，感觉它是在呼唤教育工作者们一起思考，一起行动。我算是比较早接触到一些关于教育改革的讨论，也看过不少相关的书籍和文章，但总觉得很多理论性的东西离我们实际教学一线还是有点距离。这本书的“实践”二字，让我觉得它可能不会那么空泛，而是会更贴近我们每天在教室里会遇到的真实情况。我教的是国文，你知道的，国文本来就是一门很需要引导和共鸣的科目。学生们现在接触到的资讯爆炸，接触到的娱乐方式也太多元了，要怎么样让他们静下心来，去感受文字的美，去理解作者的用心，去培养他们独立思考的能力，这真的是一个巨大的挑战。特别是现在有很多学生，他们可能习惯于看短视频、刷社群媒体，对长篇大论或者需要深度思考的内容，往往会感到不耐烦。所以，我觉得一本好的教育书籍，应该能够提供一些具体的方法，让我们这些老师能够有效地引导学生，帮助他们克服这些“新世代”学习特征带来的困难，并且发掘出他们内在的学习动力。这本书的书名，我觉得它传达了一个很积极的态度，不是抱怨学生一代不如一代，而是要积极地去适应，去改变，去找到新的教学方式。

评分☆☆☆☆☆

《面对新世代的课程实践》这个书名，让我立刻联想到教育现场正在经历的巨大变革。我是做教育研究的，虽然不是直接在一线教学，但长久以来，我一直关注着教学方法和课程设计的演进。新世代的学生，他们的成长环境和我们完全不同，这也就意味着他们的认知模式、学习方式、价值观都可能与前几代人有显著差异。他们更熟悉网络，更依赖科技，也更渴望个性化的学习体验。因此，传统的、以教师为中心的、统一化的教学模式，已经越来越难以满足他们的需求。我特别期待这本书能提供一些前沿的、创新的课程设计理念和实践案例。例如，如何通过项目式学习（PBL）、探究式学习等方式，来培养学生的批判性思维、协作能力和创新能力？如何利用线上学习平台、混合式教学等模式，来实现个性化学习和差异化教学？如何将跨学科的知识融会贯通，帮助学生构建更全面的知识体系？这些都是我作为研究者非常感兴趣的议题。这本书的书名，我觉得它准确地捕捉到了当前教育发展的一个核心挑战，那就是如何让课程设计和教学实践，能够真正地“面向”新世代的学生，而不是停留在过去。我非常希望这本书能够为我们提供一些具有前瞻性和操作性的理论指导和实践借鉴。

评分☆☆☆☆☆

这本书的名字，叫做《面对新世代的课程实践》，听起来就有一种迎向未来的感觉，这很吸引我。我本身是在一所技职学校任教，教的是专业技术课程，像我们这种学校的学生，很多时候他们的学习动机会跟一般普通高中的学生不太一样，他们更看重“学以致用”，也更喜欢动手操作。新世代的学生，他们从小接触到的科技资讯太发达了，他们对数字化的世界有着天然的亲近感，而且他们的学习风格可能更偏向于视觉化、体验式。所以，怎么样在技术课程的教学中，融入这些新的元素，让课程内容更具吸引力，更符合他们的学习习惯，同时又能真正地把专业技能传授给他们，这真的是一个很大的课题。我一直在关注这方面的教育趋势，希望能找到一些方法，让我们的课程不再只是传统的理论讲授加上实操练习，而是能变得更具创新性，更能够激发学生的学习热情和创造力。书名里的“课程实践”，让我觉得这本书可能不是只停留在理论层面，而是会包含一些实际的教学案例和方法，这对我来说是非常宝贵的。我希望这本书能提供一些关于如何在技职教育中，有效地结合新科技、新思维，来优化我们的课程设计和教学方式的思路。

评分☆☆☆☆☆

这本书的名字叫《面对新世代的课程实践》，我最近才有机会翻阅。嗯，坦白说，我是在一个偶然的机会下，在一个教育相关的线上讨论群里看到有人提起这本书，当时大家讨论得还挺热烈的，所以就勾起了我的好奇心。我本身是在公立高中教书的，教的是历史，算是一个比较传统的科目吧。这些年下来，看着学生一代一代地变化，真的能感受到他们跟我们当年太不一样了。他们更习惯于快速获取信息，也更倾向于自主探索，对传统填鸭式的教学方式常常提不起兴趣。所以，当我看到这本书的书名时，第一反应就是，这也许能提供一些新的启发，看看在当下这个时代，我们该如何调整教学方法，才能更好地跟这些“新世代”的学生沟通，让他们觉得学习是有意义的，而且有趣。这本书的书名本身就很有吸引力，它点出了一个重要的议题：我们不能再用老一套的方式来面对新时代的学习者了。我一直觉得，教育的本质就是要与时俱进，否则很容易就被时代淘汰。所以，这本书给我的第一印象就是，它应该会触及很多我们第一线老师会遇到的困境，并且试图提出一些实际可行的解决方案。我尤其好奇的是，书名里的“课程实践”具体会包含哪些方面的内容。是关于课程设计、教学方法、评估方式，还是学生参与的模式？这些都是我作为老师非常关心的。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，我之所以注意到《面对新世代的课程实践》这本书，很大一部分原因是因为它触及了我教学过程中常常感到困惑的议题。我是一名高中数学老师，数学这门学科，在很多学生眼中，似乎总是跟“枯燥”、“抽象”划上等号。而新世代的学生，他们的学习习惯和思维模式，又跟我们当年大不相同。他们习惯于即时满足，更喜欢互动式的学习，对于需要长时间专注和反复练习的环节，往往会显得有些力不从心。我一直在思考，如何在有限的课堂时间里，将抽象的数学概念，用更生动、更有趣、更贴近他们生活经验的方式呈现出来，激发他们的学习兴趣，而不是让他们把数学当成一项必须完成的苦差事。书名里的“课程实践”这几个字，对我来说尤其重要。我希望这本书能提供一些具体的、可操作的教学案例，而不是纯粹的理论探讨。我希望能看到一些关于如何设计更有吸引力的数学课程，如何运用科技工具来辅助教学，如何培养学生的逻辑思维和解决问题的能力，甚至是如何调整评估方式，让评估能够更全面地反映学生的学习过程和能力，而不仅仅是考试分数。