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本书以学校的创造力教学活动与相关的因素为主，可以看见教室里的创造力教学与活动研究，不但促进了教师对于教学的创新，同时也可增加学生创造力与相关能力与行为的学习与改变，学校里的创造力教育是可以有效的发展的。

　　本书内容主要以创造力的教学与活动为主。主要有五个章节：第一章，概述艺文创造力在教室里的发展与可能的阻碍因素。第二章主要是以创造力竞赛活动对于国中生的创造力与创造性倾向发展研究为主。第三章则是探讨应用创意教学对于英文诗的写作与创造力的发展影响，第四章则是谈讨音乐班学生情绪智能与音乐成就的关系发展。第五章则是研究音乐偏好与创造性倾向的关系以及其他相关因素的相关。

　　创造力的教学涉及到许多的心理与环境的因素。本书的内容有一些研究与教学可以提供教师对于创造力教学做为参考。

好的，这是一份关于《论现代社会中的个体能动性与结构性制约》的图书简介，内容详实，旨在探讨复杂的社会互动模式，完全不涉及您提到的“学生创造力发展”一书的任何内容。 --- 《论现代社会中的个体能动性与结构性制约》图书简介 作者： 艾萨克·V. 莫里斯 译者： [根据实际情况填写，此处留空] 出版社： 黎明学术出版社 装帧： 精装 / 16开 页数： 约 780 页 --- 导言：在张力中审视现代性 在二十一世纪的宏大叙事中，我们持续面临一个深刻的哲学与社会学困境：我们究竟是自身命运的自由塑造者，还是被无形社会结构所束缚的行动者？《论现代社会中的个体能动性与结构性制约》并非试图提供一个简单的“是”或“否”的答案，而是构建了一个细致入微的分析框架，用以解构并审视个体能动性（Agency）与结构性制约（Structural Constraint）之间持续存在的、富有活力的辩证关系。 本书超越了二元对立的传统窠臼，将焦点置于“耦合”与“中介”之上。作者艾萨克·V. 莫里斯教授——当代社会理论领域内最具影响力的思想家之一——认为，现代社会并非简单地由僵硬的结构统治，也并非全然是原子化个体自由意志的展现。相反，它是一个由复杂的制度、技术、文化规范、历史惯性共同编织而成的场域，个体正是在这个场域的缝隙和张力中，发现了施展影响力的空间，同时也感受到了无可避免的阻力。 莫里斯教授的研究横跨了经典社会学、后结构主义哲学、政治经济学批判以及新兴的技术社会学领域，其论述的深度与广度，使其成为理解当前全球化、数字化转型背景下社会运作机制的必备参考。 第一部分：结构的基础与形变：从宏观到微观的制约视角 本书开篇部分系统地梳理了“结构”的内涵，并将其置于现代性的历史进程中进行考察。作者摒弃了将结构视为外部、固定实体的传统观点，强调结构是历史积累、制度固化与符号再生产的动态产物。 第一章：历史惯性与制度性路径依赖 莫里斯教授深入分析了福利国家、市场化进程和官僚体系等核心制度如何通过“路径依赖”原理，在不经意间固化了现有的权力分配和资源获取模式。他详细剖析了特定历史决策（例如二战后的监管框架或特定时期的教育改革）如何在数十年后，依然以“常识”或“自然状态”的面貌，限制着当代人的选择范围。 第二章：技术媒介化：隐性的控制逻辑 本部分尤为引人注目。作者探讨了数字技术、算法治理以及监控资本主义如何构成了“软性结构”。不同于传统的物理或法律限制，技术结构通过优化、推荐和自动化决策，在用户尚未察觉的情况下，塑造了信息获取、社会互动乃至职业轨迹。他提出了“黑箱规训”的概念，用以描述个体在面对不透明的算法决策时，所体验到的无力感。 第三章：文化资本与符号霸权 基于布迪厄的理论基础，莫里斯教授将文化资本的继承与再生产视为结构性制约的关键要素。他研究了教育证书、品味倾向以及语言模式如何在精英阶层中形成自我强化的壁垒，使得来自不同社会背景的行动者，在进入公共领域时，必须首先克服这些根深蒂固的文化障碍。 第二部分：能动性的实践场域：行动、抵抗与重构 在详细解构了制约的力量之后，本书的第二部分则将目光转向了行动的可能空间。莫里斯教授认为，能动性并非是一种先验的权利，而是一种在制约下被“争取”和“执行”的实践。 第四章：微观政治：日常生活的协商空间 作者引用了现象学和社会互动理论，展示了能动性如何在看似程式化的日常场景中闪现。从家庭内部的权力再分配，到工作场所中的“软抵抗”（如故意低效工作或重新诠释指令），莫里斯展示了行动者如何利用制度规则的模糊性或执行的漏洞来重塑环境。这不是全面的颠覆，而是精妙的、局部的权力转移。 第五章：集合能动性：网络、运动与集体行动的张力 本章聚焦于大规模的社会运动。莫里斯区分了“网络化能动性”（效率高、易传播）和“具身化能动性”（需要物理集结、情感投入）的差异。他批判了那种将社会运动简单视为“结构失灵”的观点，强调运动本身就是一种“创造性的解释行动”，它通过定义问题和提出新的叙事，暂时地重构了“什么是可能的”的社会共识。 第六章：主体性构建的流动性：身份认同的能动重塑 在身份政治日益突出的当代，本章探讨了行动者如何有意识地对既定的身份标签进行解构和再构建。个体通过自我叙事、符号选择和社群归属的能动选择，来抵御结构试图强加的僵硬定义。例如，职业、性别或地域身份在数字空间中的重组，便是个体试图夺回定义权力的体现。 第三部分：耦合的张力：寻求结构与能动性的中介模型 本书的高潮部分在于整合性的理论构建。莫里斯教授提出“耦合张力场域”（Coupled Tension Field）模型，试图超越简单的结构决定论或自由意志论。 第七章：中介机制：规则的“使用”而非“遵守” 莫里斯强调，制度规则并非被动地被遵守。行动者通过“使用”规则（即在特定情境下选择性地援引、曲解或遵循规则），反而成为制度生命力的来源——同时也暴露了其弱点。制度的效力，依赖于行动者对其意义的持续阐释。 第八章：反身性与预见性：能动性的认知基础 结构性制约的强大，部分源于其“不可见性”。本书认为，有效的能动性需要高度的反身性（Reflexivity）——即个体对自身在结构中所处位置的批判性认知。当行动者能够预见结构反应，并设计出“结构可接受但意图另有”的行动时，能动性达到了一种高级形式。 第九章：面向未来的制度创新：在限制中创造可能 最终章展望了如何利用对结构-能动性张力的理解，推动更具包容性和适应性的社会设计。真正的进步不是推翻所有结构，而是在理解制约的基础上，设计出能鼓励更多元、更具批判性能动性的“弹性结构”。这要求政策制定者、社会理论家和所有行动者，共同致力于揭示那些看似“自然”的限制背后的偶然性与可塑性。 结论：复杂世界的必要之思 《论现代社会中的个体能动性与结构性制约》是一部深刻而及时的著作。它要求读者放弃对简单答案的渴望，拥抱现代社会固有的复杂性和内在矛盾。本书不仅是社会学、政治学和哲学领域的基石性读物，更是所有关注社会变革、权力运作和个体责任的思考者，理解我们所处时代的关键文本。莫里斯教授以其缜密的逻辑和丰富的案例，为我们提供了一套分析工具，使我们能够更清醒地认识到，我们既被结构塑造，也从未停止塑造我们自身的世界。 --- 读者对象： 高等教育阶段社会学、哲学、政治学、传播学、公共政策等相关专业学生及研究人员；关注社会权力、个体自由与社会责任的广大知识分子。

第1章 学生创造力发展  
第2章 创造力竞赛活动对学生创造力表现的影响  
第3章 创意思维的英诗教学之旅  
第4章 学生心流经验与幸福感之关系研究  
第5章 学生的创造倾向与音乐偏好

评分☆☆☆☆☆

從一個教育工作者的角度來看，《學生創造力發展》這個主題實在太重要了。在這個快速變遷的時代，知識更新的速度非常快，單純的知識傳授已經無法滿足社會的需求，培養學生的創新思考和解決問題的能力，才是未來教育的關鍵。我很好奇，這本書在探討「創造力」時，會不會從更宏觀的教育哲學層面切入，像是它會不會連結到一些國際上關於21世紀核心能力的討論？或者，它會不會提出一些創新的教學模式，打破傳統的教學框架？我尤其關注書中會不會提供一些實際的教學案例，讓老師們能夠參考和實踐。畢竟，理論再好，如果沒有落地的執行方法，也很難真正發揮作用。我希望這本書能夠啟發我，思考如何在我的教學中融入更多鼓勵學生發散性思考、鼓勵實驗和探索的元素，讓我的學生不僅是知識的接收者，更是知識的創造者。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计就很有意思，用了很多跳跃的色彩和一些像是学生涂鸦的元素，感觉很活泼，也让我很好奇里面到底有什么内容。《学生创造力发展》这个书名，让我想到了我以前唸書的時候，那時候的教育好像比較強調分數和標準答案，比較少有機會去真正發揮自己的想法。現在的社會好像越來越重視多元化和創意，所以看到這本書，就覺得它可能會提供一些新的觀念，讓老師和家長了解如何引導學生發展他們的獨特性。我特別好奇書裡面會不會提到一些實際的教學方法，像是怎麼樣在課堂上設計一些讓學生可以自由發揮的活動，或是怎麼樣鼓勵學生提出不一樣的觀點，即使那些觀點可能跟課本上講的不太一樣。畢竟，創意不是天生的，更需要後天的培養和引導。我希望這本書能夠分享一些讓學習變得更有趣、更貼近學生生活的方法，讓學習不只是一味的吸收知識，更是一種探索和創造的過程。

评分☆☆☆☆☆

坦白說，看到《學生創造力發展》這本書的標題，我心裡冒出的第一個念頭就是「現在的學生，還有多少創造力？」這或許有點悲觀，但也是我作為一個長期關注教育趨勢的人，所觀察到的現象。填鴨式教育、過度的考試壓力，似乎都在無形中扼殺了孩子們的想像力和獨特性。所以我對這本書抱持著高度的期待，希望它能夠提供一些顛覆性的觀點，告訴我們如何才能真正地「解放」學生的創造力。我很好奇，書中會不會深入探討「創造力」的定義，它會不會包含藝術、科學、人文等不同的面向？又或者，它會不會提出一套系統性的方法，從環境、課程、師生互動等多個角度，來培養學生的創造力？我希望這本書能夠給予我們一個明確的方向，讓我們知道如何在這個充滿挑戰的時代，培養出真正具有創新精神的下一代。

评分☆☆☆☆☆

這本《學生創造力發展》簡直是為我這種「望子成龍」又「不知如何下手」的家長量身打造的。我一直很想培養我女兒的想像力，但常常不知道從何開始。看到書名，我腦中立刻浮現出各種畫面：她可能在畫畫、寫故事，或是提出一些奇奇怪怪但又很有趣的想法。我特別在意的是，書裡面會不會教我們怎麼辨識和鼓勵孩子的「火花」，而不是用成人的邏輯去限制他們。有時候，我們大人可能會因為覺得「這樣不對」、「這樣不實際」而扼殺了孩子的創意萌芽，這點我一直很苦惱。我希望這本書能提供一些具體的、可行的方法，像是可以帶孩子去哪裡、玩什麼樣的遊戲、或是怎麼跟他們對話，才能真正地刺激他們的腦袋，讓他們敢於嘗試、敢於犯錯。我期待書中有一些案例分享，讓我能看到別的孩子是如何透過適當的引導，展現出驚人的創造力，這樣我心裡也會比較有底。

评分☆☆☆☆☆

這本書的名字聽起來就很有啟發性，讓我聯想到很多童年的回憶。我記得以前學校的圖書館裡，有很多關於科學、藝術的科普讀物，我都很喜歡翻閱，因為裡面總是有一些我從未見過的東西，讓我充滿好奇。當時的老師也比較鼓勵我們多提問，雖然有時候問的問題很天馬行空，但老師都不會嘲笑，反而會引導我們去尋找答案。《學生創造力發展》這個書名，讓我覺得這本書可能是在探討如何讓孩子們保持那份對世界的好奇心和探索欲，並且能夠將這些內在的驅動力轉化為實際的創意產出。我希望書裡面會分享一些有趣的、有實驗性的活動，能夠讓孩子們在玩樂中學習，在動手中發現。因為我覺得，小時候的創意是很純粹的，如果能夠在這個階段得到好的引導和培養，對於他們未來的人生，一定會有很大的幫助。