特殊教育概论：现况与趋势（附光碟） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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近几年来，特殊教育法规的大幅修订、DSM-5的推出、十二年国民基本教育特殊需求领域的执行、特殊教育教师培育制度的改变、游戏本位融入特殊教育翻转教室概念的推行、融合教育的推展等，都使特殊教育领域产生了很大的变化。本书的前四章即针对上述概念分别讨论特殊教育的发展与趋势、特殊教育行政支持网络、特殊教育专业团队、个别化教育计画（IEP）等主题，之后各章即按照现行的《身心障碍及资赋优异学生鑑定办法》，依序讨论智能障碍、视觉损伤、听觉障碍、语言障碍、肢体障碍、脑性麻痺、身体病弱、情绪行为障碍、学习障碍、多重障碍、自闭症、发展迟缓，以及资赋优异等类别，并按各类别的定义及身心特质、鑑定与评量、教学辅导策略、服务现况与问题等主题呈现，希望能让读者了解特教事，关怀特教人！

本书的特色有三（详细介绍请见主编序）：

　　1. 本书是大学阶段认识特殊教育的入门书。
　　2. 本书系因应现行法规及相关理念变革而撰写。
　　3. 本书可配合「教育部有爱无碍」网站的资源。

　　本书另附赠一张光碟，内容除了有目前最新的特殊教育相关法规外，作者群更为了使用此书的读者制作了每一章节的心智图，以利读者能快速掌握各章的章节重点及节省做笔记整理的时间。此外，作者群亦为了执教「特殊教育导论」这门课而选用此书的大学教师，规划了课程纲要以及每一章的PowerPoint，任课教师可直接向出版社索取。
 

融合与创新：特殊教育的时代脉络与前沿探索 本书聚焦于当代特殊教育领域中，那些超越传统框架、致力于实现更深层次融合与个性化支持的前沿实践与理论发展。 它不仅仅是对现有制度的梳理，更是对未来图景的积极构建，旨在为教育工作者、研究人员以及政策制定者提供一个全面、深入且富有启发性的视角，以应对快速变化的社会需求和日益多元化的学习者群体。 第一部分：特殊教育理念的哲学基础与当代重塑 本卷首先深入探讨了特殊教育的伦理基础与哲学思辨。我们审视了“正常化”、“充分融入”（Inclusion）与“教育公平”等核心概念在二十一世纪的演变与张力。书中详细分析了从医疗模式（Medical Model）向社会模式（Social Model）转变过程中，对学习障碍、发展差异的理解如何从“缺陷修复”转向“环境赋能”。 从隔离到共融的文化转型： 重点考察了主流学校系统在接纳和支持具有不同需求学生方面所面临的文化阻力与制度障碍。书中通过多个国际案例研究，剖析了成功的全纳课堂（Inclusive Classroom）背后的管理哲学、教师心态的调整以及社区层面的协作机制。我们强调，真正的融合不仅是物理上的在场，更是情感上、学术上的深度参与。 人权视角下的教育权利： 本部分紧密结合联合国《残疾人权利公约》（CRPD）的精神，阐释了特殊教育权利如何被视为基本人权的一部分。详细讨论了“合理便利”（Reasonable Accommodation）的法律界定、实践操作中的争议点，以及如何通过法律和政策的优化，确保每个学习者都能获得实质性的、平等的教育机会。 身份、能动性与交叉性（Intersectionality）： 现代特殊教育研究越来越关注个体身份的复杂性。本书探讨了残障身份如何与性别、种族、社会经济地位等因素相互交织，影响学习者的教育体验和生活轨迹。特别关注了如何通过赋权（Empowerment）的视角，帮助学习者认识并主张自身的能动性，成为自我教育路径的积极设计者。 第二部分：面向未来的教学法与技术赋能 本部分将理论与实践紧密结合，深入剖析了当前和未来最富有成效的教学策略和技术干预手段。我们聚焦于如何实现真正的“个体化”与“差异化”教学，以满足超乎想象的学习需求范围。 通用学习设计（Universal Design for Learning, UDL）的深度实践： UDL不再被视为一种辅助工具，而是作为一种根本性的课程设计哲学。书中详尽阐释了UDL的三个核心原则——提供多种参与方式、多种表征方式和多种行动与表达方式——在不同学科（如数学、语言艺术、科学探究）中的具体应用案例。并通过实证研究展示了UDL如何有效减少对传统“补救教学”的依赖。 精准评估与形成性反馈系统： 强调评估的目的在于指导教学，而非仅仅是对学生知识的终结性判断。深入分析了动态评估（Dynamic Assessment）方法，以及如何利用高频次、低干扰的形成性反馈，实时调整教学策略。特别探讨了如何使用数据驱动的决策模型（Data-Driven Decision Making, DDDM）来识别早期干预的需求，并评估干预措施的有效性。 新兴技术的革新潜力： 详尽介绍了人工智能（AI）、虚拟现实（VR）和增强现实（AR）在特殊教育领域的应用潜力，着重于它们如何克服传统工具的局限性。例如，AI驱动的自适应学习平台如何实时调整难度和反馈速度；VR如何为有严重社交障碍或特定恐惧症的学习者提供安全、可控的模拟环境进行技能训练。同时，本书也审慎地探讨了技术应用的伦理边界和“数字鸿沟”问题。 第三部分：跨学科合作与生态系统构建 特殊教育的有效性极大地依赖于多方资源的整合。本部分将视野从教室扩展到整个支持网络，探讨了构建高效合作生态系统的关键要素。 家庭作为核心伙伴的视角重构： 批判性地审视了过去将家庭视为“被动接受者”或“问题制造者”的倾向。本书倡导建立基于信任、双向沟通的伙伴关系。书中提供了构建高效家庭-学校合作计划的实用框架，包括如何进行基于优势的家庭访谈，以及如何支持家庭在决策过程中的平等发言权。 早期干预与跨部门协作： 强调早期识别与干预（Early Intervention）对于长期发展结果的决定性作用。详细阐述了卫生保健系统、社会服务机构与教育部门之间进行信息共享、资源整合的机制设计，尤其关注了从学前到学龄转衔期的无缝对接策略，以减少过渡期的中断和焦虑。 专业发展与教师协作机制： 认识到普通教育教师在融合环境中承担的日益增加的责任，本书详细剖析了面向全体教师的持续专业发展（CPD）模式。探讨了“协同教学”（Co-teaching）模型的不同实施路径（如一对一、并行教学、替代式教学），并提供了促进特教教师与学科教师间有效沟通、共同备课和反思实践的结构化方法。 第四部分：特殊教育的政策演进与未来挑战 最后，本书将目光投向宏观层面，分析了全球范围内特殊教育政策的发展趋势及其面临的重大挑战。 从融合到包容性教育体系的制度设计： 分析了不同国家在构建包容性教育体系时，在资源分配、师资培养和评估体系上采取的差异化策略。探讨了如何平衡“专业化支持的深度需求”与“主流环境的普及化要求”之间的内在矛盾。 评估体系的公正性与有效性： 批判性地审视了标准化测试在评估特殊需求学习者时的局限性。提出了建立更具生态效度和文化敏感性的评估框架的必要性，重点讨论了如何通过替代性评估手段，更准确地捕捉到学生的真实学习进步和潜在能力。 社会接纳与反污名化（Anti-Stigma）： 强调教育的最终目标是培养能参与社会生活的公民。本书最后探讨了如何通过公共宣传、社区教育和媒体素养培训，从根本上消除社会对残障和差异的刻板印象和歧视，为学习者未来的就业、社区参与和社会融合奠定坚实的文化基础。 本书旨在成为一本立足于严谨学术研究，同时又紧密贴合一线实践的综合性指南，为构建一个真正公平、尊重差异的教育未来提供清晰的路线图和深刻的洞察力。

作者简介

孟瑛如（主编，第一、二、四、九～十四章）

　　学历：美国匹兹堡大学特殊教育博士
　　现职：国立新竹教育大学特殊教育学系教授

陈志平（第一、十一、十二章）

　　学历：国立彰化师范大学特殊教育博士
　　现职：苗栗县后庄国民小学资源班教师
　　国立新竹教育大学特殊教育学系兼任助理教授

陈虹君（第二章）

　　学历：国立新竹教育大学特殊教育研究所硕士
　　现职：新竹市阳光国民小学资源班教师

周文聿（第二章）

　　现职：国立新竹教育大学特殊教育中心专任助理

谢协君（第三、十六章）

　　学历：国立彰化师范大学特殊教育博士
　　现职：国立新竹教育大学特殊教育学系副教授

杨佩蓁（第四章）

　　学历：国立新竹教育大学特殊教育研究所硕士
　　现职：国立新竹教育大学特殊教育学系有爱无碍网站专任助理

李翠玲（第五章）

　　学历：英国伯明翰大学特殊教育哲学博士
　　现职：国立新竹教育大学特殊教育学系副教授

黄国晏（第六章）

　　学历：美国威斯康辛大学哲学博士
　　现职：国立新竹教育大学特殊教育学系副教授

江源泉（第七、八章）

　　学历：美国麻州大学安姆斯特校区沟通障碍学博士
　　现职：国立台北护理健康大学语言治疗与听力学系教授

简吟文（第九、十、十三章）

　　学历：国立新竹教育大学特殊教育研究所硕士
　　国立彰化师范大学特殊教育博士候选人
　　现职：新竹市南寮国民小学资源班教师

田仲闵（第十四章）

　　学历：国立新竹教育大学特殊教育研究所硕士
　　现职：新竹县国小特殊教育巡回教师

黄姿慎（第十四章）

　　学历：国立新竹教育大学特殊教育研究所硕士
　　现职：新竹县山崎国民小学特殊教育教师兼总务主任

陈国龙（第十五章）

　　学历：美国北科罗拉多大学特殊教育博士
　　现职：国立新竹教育大学特殊教育学系副教授

黄泽洋（第十七章）

　　学历：美国德州农工大学教育心理学博士
　　现职：国立新竹教育大学特殊教育学系助理教授
 

第一章 特殊教育的发展与趋势
第一节 拔尖与扶弱：谁是特殊学生
第二节 历史的轨迹：特殊教育的发展
第三节 因材施教：特殊学生的类别与教学安置
第四节 如何走得更远：挑战与展望

第二章 特殊教育行政支持网络
第一节 前言
第二节 现况与组织
第三节 实务说明
第四节 结语

第三章 特殊教育专业团队
第一节 专业团队的合作与沟通
第二节 专业团队成员常用的评估向度与施行方式
第三节 专业团队常採用的治疗理论
第四节 相关专业团队的服务项目

第四章 个别化教育计画（IEP）
第一节 IEP之发展与建立
第二节 电脑化IEP系统之功能性评估
第三节 网路版电脑化IEP系统之各项目设计说明
第四节 电脑化IEP格式示例

第五章 智能障碍
第一节 智能障碍的定义
第二节 智能障碍者的身心特质
第三节 智能障碍者的鑑定与评量
第四节 智能障碍者的教学辅导策略
第五节 智能障碍者的服务现况与问题

第六章 视觉损伤
第一节 视觉损伤学生的教育发展、定义与身心特质
第二节 视觉损伤学生的鑑定与评量
第三节 视觉损伤学生的教学辅导策略
第四节 视觉损伤学生的服务现况与问题

第七章 听觉障碍
第一节 听觉障碍的定义
第二节 听觉障碍儿童的特征
第三节 听觉障碍儿童的沟通法
第四节 医学与科技支援下的听觉障碍特殊教育
第五节 结语

第八章 语言障碍
第一节 语言障碍的定义
第二节 沟通障碍、语言障碍和口语障碍三者的关系和差异
第三节 口语障碍
第四节 语言发展异常
第五节 个案处理及教学策略
第六节 结语

第九章 肢体障碍
第一节 肢体障碍的定义及身心特质
第二节 肢体障碍者的鑑定与评量
第三节 肢体障碍者的适性教学辅导策略
第四节 肢体障碍者的安置现况与问题

第十章 脑性麻痺
第一节 脑性麻痺的定义及身心特质
第二节 脑性麻痺学生的鑑定与评量
第三节 脑性麻痺学生的适性教学辅导策略
第四节 脑性麻痺学生的安置现况与问题

第十一章 身体病弱
第一节 身体病弱的定义
第二节 身体病弱者的类别及身心特质
第三节 身体病弱者的筛检、鑑定评量与安置
第四节 身体病弱者的教学辅导策略
第五节 身体病弱者的教育服务趋势

第十二章 情绪行为障碍
第一节 他们不是坏孩子：情绪行为障碍的定义、特质与类型
第二节 找出根源帮助他们：情绪行为障碍者的鑑定、安置与辅导
第三节 爱与同理：情绪行为障碍者的教学辅导策略
第四节 为爱加加油：情绪行为障碍者的教育服务趋势

第十三章 学习障碍
第一节 学习障碍的定义及身心特质
第二节 学习障碍学生的鑑定与评量
第三节 学习障碍学生的适性教学辅导策略
第四节 学习障碍学生的服务现况与问题

第十四章 多重障碍
第一节 多重障碍的定义与身心特质
第二节 多重障碍学生的鑑定、评量与安置
第三节 多重障碍学生的可行教学辅导策略
第四节 多重障碍的趋势与困境

第十五章 自闭症
第一节 自闭症的定义
第二节 自闭症的出现率
第三节 自闭症的成因
第四节 自闭症儿童的特质
第五节 自闭症儿童的鑑定与评量
第六节 自闭症学生的教学辅导策略
第七节 自闭症学生的服务现况与问题

第十六章 发展迟缓
第一节 发展迟缓的定义及身心特质
第二节 发展迟缓儿童的鑑定与评量
第三节 发展迟缓儿童的教学辅导策略
第四节 发展迟缓儿童的服务现况与问题

第十七章 资赋优异
第一节 前言
第二节 资赋优异的定义及身心特质
第三节 资赋优异学生的鑑定与评量
第四节 资赋优异学生的可行教学辅导策略
第五节 资赋优异学生的服务现况与问题
第六节 结语

附录（请见光碟）
‧各章心智图
‧特殊教育相关法规
1.特殊教育法
2.特殊教育法施行细则
3.身心障碍及资赋优异学生鑑定办法
4.高级中等以下学校特殊教育推行委员会设置办法
5.特殊教育课程教材教法及评量方式实施办法
6.国民教育阶段身心障碍资源班实施原则
7.高级中等以下学校身心障碍学生就读普通班减少班级人数或提供人力资源与协助办法
8.身心障碍学生考试服务办法
9.身心障碍学生升学辅导办法
10.特殊教育学生调整入学年龄及修业年限实施办法
11.特殊教育支援服务与专业团队设置及实施办法
12.高级中等以下学校特殊教育班班级及专责单位设置与人员进用办法
13.特殊教育学生申诉服务办法

 

主编序
　
本章缘起

　　提笔写这本书的序言，心中其实充满喜悦与成就感，因为这本书的完成，几乎代表着新竹教育大学特殊教育学系的成长史，而本书能出版，要感谢的人除了每位作者、作者背后的支持者、有爱无碍研究团队成员、绘图者李品谕等人之外，我个人觉得最应该感谢的是心理出版社的副总经理兼总编辑林敬尧先生。

　　大约是在十年前，我、翠玲和国龙老师即已想到特殊教育学系除了自己系上的「特殊教育概论」课程外，还需协助其他学系开授这门课，若能有自己撰写的大学教科书，在授课内容规划上较能齐一与流畅，所以就与心理出版社签下要撰写《特殊教育概论》这本书的稿约。

　　但签约容易、执行难，尤其是任教于师范校院的老师总被要求教学、服务与研究要并重，任一项的执行都会让我们教师的生活自在空间极度被压缩，若你现在不忙，就正在赶往忙的途中之情形下，每次的见面不是在会议上，就是在各种工作情境，匆匆交换数句未能完成此书的遗憾，日子也就在忙与盲中消逝，期间我们三位也各自发表许多期刊论文与出版书籍，但从未就此书认真再做考量。但敬尧会每一年不愠不火的来电问我《特殊教育概论》这本书写得如何了，我只有在电话中被问及的那一刻，极度感到内疚，通常反应是看到翠玲和国龙老师时抱怨两句，然后说我们要开始写了，但转头后三人又各自忙自己的事了，等待下一次罪恶感的来临！敬尧也就静静地忍耐我们的拖稿，忍耐我在这期间从大学教科书、亲职教育书籍、注意力训练书籍、测验评量工具、有爱无碍桌游系列、融合之爱绘本系列等，玩遍各种类型的出版后，却从不碰这本已签约的《特殊教育概论》。犹记得2015年6月2日，安静的敬尧终于给了我一封电子邮件，坚定的要求我们要出版这本书，而且给的时间很短，希望在半年内能写完，我也在那一刻像被开启了开关似的，看着桌上的资深服务证明，想着这一次一定要完成！

　　之后，脑中浮现这几年来特殊教育法规的大幅修订、DSM-5的推出、十二年国民基本教育特殊需求领域的执行、特殊教育教师培育制度的改变、游戏本位融入特殊教育翻转教室概念的推行、融合教育的推展等，我在一天之内拟好本书的大纲，心中浮现可能的各章节撰稿者，开始我的撰稿、邀稿、催稿生涯！

　　系上气氛开始产生微妙的变化，在研究室走廊跟系上撰稿老师碰面时，大家没办法自在的聊天，怕我突然提起截稿进度；电子邮件群组催覆时，没有任何一位撰稿者回我的信；Line上的讯息会出现13人已读不回；有些撰稿者不断要求我换人写。这些现象真是有趣的体验，我在细细体会敬尧十年催稿的一点一滴，他是总编辑，一定要催许多稿吧！为什么他可以这么平静，当我收到第一篇稿件时，敬尧不计较我过去的拖稿纪录，反而好好称赞我做得很好，这使我信心大增，觉得此书一定可以在期限内完成。本书的特色有三，略述如下。

　　特色一：本书是大学阶段认识特殊教育的入门书

　　基于融合教育理念的推展，所有教育学程及师培体系的学生均需修习「特殊教育概论」这门课，所以将这本书定位为大学阶段认识特殊教育的入门书，在撰写上尽可能深入浅出，并涵盖理论与实务，同时将各类别的大纲定为：

　　‧○○类别的定义及身心特质。
　　‧○○类别的鑑定与评量。
　　‧○○类别的教学辅导策略。
　　‧○○类别的服务现况与问题。

　　期盼读者能很快熟悉各类特殊需求学生的定义及其在教育场域上可见的身心特质，并学习如何在教学现场进行筛选、鑑定与评量工作。每章的重点均会呈现各类特殊需求学生可行的教学辅导策略，希望每位接触到特殊需求学生者均能有专业化的基本直觉，能让每位特殊需求学生接受到适性的教学与辅导处遇。章末更以问题解决模式提出各类特殊需求学生的服务现况与问题，并附上相关建议与可能的解决方向。

　　同时，为了让初接触特殊教育领域的学生／读者，能够很快地窥探特殊教育之全貌，所以在全书前面放了四个章节，分别为特殊教育的发展与趋势（第一章）、特殊教育行政支持网络（第二章）、特殊教育专业团队（第三章），以及个别化教育计画（IEP）（第四章），以利读者了解特殊教育未来的发展与趋势，以及特殊教育整体的运作与重点。

　　此外，作者群在每一章的最后还提供了「问题与反思」，以利上课时的互动与讨论。本书另附赠一张光碟，内容除了有目前最新的特殊教育相关法规外，作者群更为了使用此书的读者制作了每一章节的心智图，以利读者能快速掌握各章的章节重点及节省做笔记整理的时间。此外，作者群亦为了执教「特殊教育导论」这门课而选用此书的大学教师，规划了课程纲要以及每一章的PowerPoint，任课教师可直接向出版社索取。

　　特色二：本书系因应现行法规及相关理念变革而撰写

　　近几年来，特殊教育法规的大幅修订，DSM-5的推出、十二年国民基本教育特殊需求领域的执行、特殊教育教师培育制度的改变、游戏本位融入特殊教育翻转教室概念的推行、融合教育的推展等，都使特殊教育领域产生了很大的变化，故而本书在内容撰写上除与时俱进地融入相关的法规及概念外，同时也在光碟的附录部分放入相关的特殊教育法规、「教育部有爱无碍」网站电脑化IEP使用手册、IEP及IGP的相关参考表格等，各章排序亦按照现行的《身心障碍及资赋优异学生鑑定办法》各类别条文先后顺序作排列（在此特别感谢各章作者亦依此顺序做为本书作者排名序的呈现，而未计较贡献度之多寡）。同时，本书也因应除了欧美相关特殊教育变革外，内容融入了近年来新崛起的中国大陆特殊教育推展现况，期待能提升读者快速进入特殊教育领域的理念变革世界之知能。

　　特色三：本书可配合「教育部有爱无碍」网站的资源

　　有爱无碍研究团队多年来一直致力于建置一个筛选、鑑定、安置、教学与评量等相关事项之特教支援系统。在筛选、鑑定与安置上，目前「教育部有爱无碍」网站（www.dale.nhcue.edu.tw）结合智慧型学习障碍诊断系统的Web-IEP系统（Individualized Educational Program，简称IEP），能初步诊断并分析学生的障碍类型；Web-IEP系统则随时依据最新法规及特殊教育课程纲要进行修改，让教师能在减少书面工作负荷的情形下制作符合《特殊教育法》与《特殊教育法施行细则》规定的适性IEP。另外，「教育部有爱无碍」网站的For General子网站及For Teachers子网站内含许多资料：For General的资源区有特教法规、社福医疗机构、行政单位、谘询机构与学者等资讯；For Teachers有鑑安辅流程、鑑定工具、IEP资讯等讯息。而在教学与学习上，For General的特殊教育区内有各种障碍类别的介绍、定义、特征、类型、成因、教学辅导方法、谘询单位、亲职教育等；For General的资源区有辅具、书籍、特教相关电影等；For Teachers也有教材教法、班级经营等，都可提供特教教师丰富的资源。

　　此外，尚有For Content子网站的数位学习教材管理系统（Learning Content Management System，简称LCMS），该系统系依照十二年国民基本教育课程、特殊需求课程、有爱无碍多媒体教材、有爱无碍多年来的参赛作品，以及补充教材等项目来分类，内含四千多笔可供下载。这个可以免费共享之自编教材与教案资料库，让需自编自制教材教具的特教教师得以分享彼此辛苦编制之教材，在共享中互相学习，且能减轻备课压力，让教师能投入更多时间于实际的教学活动及自我充实上。

　　使用此书的读者可自行上网下载各项特教资源，或是给我们意见，只要能对特殊教育有帮助的事，有爱无碍研究团队都会在评估自身能力后积极投入。

　　感谢的人

　　撰写此书的期间，看到系上新进与资深老师逐步的同心协力完成此书，让我非常感动！谢谢翠玲老师在身兼系主任行政工作的忙乱期间，仍然赶出智能障碍一章；谢谢源泉老师已调至国立台北护理健康大学语言治疗与听力学系，而仍然支援我们撰写听觉及语言障碍两章；谢谢协君老师在家庭与教学工作两头忙的情形下，仍能依进度撰写特殊教育专业团队及发展迟缓两章；谢谢国龙老师忍着自己的病痛撰写自闭症一章，并时时给我鼓励；谢谢国晏老师在与自己的两个小宝贝抢时间中，完成了视觉损伤一章；更要谢谢泽洋老师是在医院照顾生病父亲的过程中勉力完成资赋优异一章，在校稿期间，他的父亲已不幸离世，哀恸之余仍完成工作，令人万分不舍，也希望他的父亲在天之灵能为谦虚敦厚、总是认真尽责的泽洋老师感到骄傲；最后，更要谢谢有爱无碍研究团队中的吟文老师、志平老师、仲闵老师、虹君老师、姿慎老师、佩蓁、文聿等好伙伴，在无数脑力激盪的时刻、辩论的火花、电子邮件的频繁交换与文稿修正下，我们终于完成了！

　　十年磨一剑，希望这剑磨得精采，更希望这剑磨得有贡献，同时也希望现在是第一剑，所有磨剑人能棒棒衔接，时时磨剑、时时修整，感谢此书能顺利付梓，更感谢心理出版社十年来的协助！

评分☆☆☆☆☆

我是一名特殊教育领域的从业者，从事这份工作已经有几年了。每天面对着可爱的孩子们，我也一直在思考如何能做得更好，如何跟上时代的步伐。当我在书店看到《特殊教育概论：现况与趋势（附光碟）》这本书时，我第一眼就被它的标题吸引住了。"现况与趋势"这几个字，正是我工作中不断在追寻和思考的。我深知，特殊教育领域是一个快速发展的领域，新的研究成果、新的教学理念、新的技术应用层出不穷。这本书能够系统地梳理"现况"，让我能清晰地看到我们当前所处的阶段，有哪些做得好的地方，有哪些需要改进的挑战。而"趋势"的探讨，更是对我来说至关重要。了解未来的发展方向，能够帮助我调整自己的教学策略，学习新的技能，更好地应对未来的挑战。光碟的附带让我觉得这本书的价值翻倍。我希望光碟里能包含一些关于最新教学技术的演示，比如人工智能在特殊教育中的应用，或者是一些新兴的治疗方法。如果能有一些一线教育工作者的访谈，分享他们的经验和感悟，那对我来说将是莫大的鼓舞。我希望能从这本书中获得更多前沿的理论知识和实用的实践经验，不断提升自己的专业能力，为孩子们提供更优质的教育服务。这本书的出现，就像是在我迷茫时指引方向的灯塔，让我能够更坚定地走向前方。

评分☆☆☆☆☆

这本《特殊教育概论：现况与趋势（附光碟）》我真的非常期待！我是一名特教系的学生，今年大二，平时接触的案例和理论知识越来越多，对特殊教育的现况和未来的发展方向真的充满好奇。这本书的标题就直接点出了我的需求，"现况与趋势"这四个字让我觉得它不仅仅是介绍基础知识，而是能让我了解到目前我们国家在特殊教育领域做得怎么样，有哪些成功经验，又有哪些地方需要改进。尤其是我看到它还附有光碟，这让我眼前一亮！现在很多教材都只是纸质的，但光碟里面可能包含一些实际的教学案例、访谈录、或者是一些辅助工具的演示，这些对于我们这些将来要在一线工作的学生来说，实在太重要了。我希望光碟里能有一些关于不同障碍类型（比如自闭症、唐氏症、学习障碍等）的教学影片，让我能更直观地了解他们的学习特点和教学方法。而且，"趋势"这个部分也让我很感兴趣，我想知道未来几年特殊教育会在哪些方面发展，例如融合教育的深化、科技在特教中的应用、或者是一些新的教学理论的引入等等。如果这本书能在这几个方面都有深入的探讨，那绝对是我的必读书籍！我平时也常看一些特教相关的网络论坛和社群，里面大家讨论的问题都很多，有时候我觉得书本上的知识不够及时，不够贴近实际，所以一本能够反映"现况"并展望"趋势"的书，对我来说就像是找到了一个宝藏。我还会特别留意书中是否有关于台湾特殊教育政策和实践的介绍，如果能有这方面的内容，那这本书就更贴合我们台湾读者的需求了。

评分☆☆☆☆☆

作为一名长期关注教育改革的家长，我一直希望我的孩子能够在一个包容和支持性的环境中成长。我的孩子目前在普通学校就读，虽然没有被诊断出有特定的特殊需求，但我深知每个孩子都是独一无二的，都有自己独特的学习方式和发展节奏。当我看到《特殊教育概论：现况与趋势（附光碟）》这本书时，我立刻被它的内容所吸引。我尤其关注"现况"部分，我想了解目前台湾特殊教育的实际情况，包括有哪些资源可以帮助到有需要的孩子，以及家长应该如何配合学校来支持孩子的成长。我希望这本书能帮助我更清晰地认识到，即使是普通的孩子，也可能在某些方面需要额外的关注和支持。而"趋势"这个词让我看到了教育发展的希望，我期待了解未来教育将如何更加关注个体差异，如何更好地实现教育公平。光碟的附带对我来说是一个惊喜，我希望里面能够有一些关于如何培养孩子情商、如何帮助孩子发展社交能力的实用建议，或者是一些关于如何与学校老师有效沟通的指导。作为家长，我希望能够成为孩子最好的支持者，而这本书提供的知识和资源，无疑能让我更有底气。我希望这本书能帮助我打破一些对于特殊教育的刻板印象，让我能够以更开放和包容的心态来看待每一个孩子。这本书就像是我了解教育新视野的一扇窗户，让我能够更好地为孩子的未来做好准备。

评分☆☆☆☆☆

我一直对社会公平和弱势群体议题非常关注，特殊教育就是一个非常重要的领域。我是一名社工，平时的工作会接触到一些有特殊需求的孩子和他们的家庭，我经常思考如何能够更好地支持他们，让他们的生活能够更美好。当我看到《特殊教育概论：现况与趋势（附光碟）》这本书时，我立刻就觉得它应该能够为我提供更深入的理解和更广阔的视野。书名中的"现况"让我期待能了解目前台湾特殊教育体系的运作情况，包括政府的政策、学校的资源投入、以及社会大众的认知等等。我想知道，我们的社会在支持特殊儿童方面做得怎么样，还有哪些可以改进的空间。而"趋势"这个部分则让我看到了希望，我希望能了解未来特殊教育的发展方向，例如如何促进更广泛的社会融合，如何利用科技手段来提升特殊儿童的生活品质，以及如何建立更完善的支持网络。光碟的附带让我觉得这本书更加实用，我希望里面能够包含一些关于特殊儿童家庭的支持案例，或者是一些社工介入的实践经验分享。这些内容对于我来说，可以直接应用于我的工作中，让我能够更有效地为这些家庭提供服务。我更希望这本书能够从宏观和微观两个层面来探讨问题，既有理论的高度，又有实践的深度，能够帮助我更好地理解特殊教育的复杂性，并从中找到可以贡献力量的地方。这本书的出现，对我而言，不仅是一本知识的获取，更是一种社会责任感的启迪。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我不是读特教系的，我是一名小学老师，我的班上有一个孩子被诊断出有注意力缺陷多动障碍（ADHD）。刚开始的时候，我真的是手足无措，感觉自己所学的教学方法都对不上号。后来，我开始主动去了解相关的知识，买了一些关于ADHD的书来看，但感觉都比较零散，不够系统。当我看到《特殊教育概论：现况与趋势（附光碟）》这本书的时候，我直觉它可能能解决我的问题。虽然书名听起来有点学术，但"概论"这个词说明它应该会有一个比较全面的介绍，把各种与特殊教育相关的内容都包含进去。我尤其关注"现况"部分，因为我想知道，除了ADHD之外，还有哪些类型的特殊需求的孩子，以及他们通常在学校里会遇到哪些困难。而且，"趋势"这个部分也让我觉得很有启发性。作为一名一线教师，我需要了解最新的教育理念和实践，这样才能更好地帮助我的学生。我希望这本书能提供一些切实可行的教学策略，比如如何管理课堂纪律，如何设计差异化教学，以及如何与家长有效沟通等等。如果光碟里能有一些关于课堂互动的视频，或者是一些专门针对ADHD孩子的教学资源，那对我来说就太有价值了。我平时工作很忙，能有一本集知识性、实用性和前沿性于一体的书，并且还附带多媒体资源，简直就是福音！我希望这本书能帮助我更专业地理解和应对课堂中的挑战，让所有孩子都能得到最好的教育。