幼兒發展、學習評量與輔導（第六版） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

• 幼兒發展
• 幼兒教育
• 學習評量
• 輔導策略
• 早期教育
• 兒童發展
• 教育心理學
• 教學方法
• 學前教育
• 發展評估

本書是國內第一本介紹幼兒發展、學習評量方法與輔導策略的書籍。第一章除瞭介紹幼兒發展、學習評量的基本觀念外，也提供教保服務人員有係統地規劃及呈現幼兒「發展」與「學習」評量的實際範例和作法；第二章至第六章介紹幼兒身體動作發展、氣質、認知發展、語言發展和社會行為發展的評量工具與輔導策略；第七章介紹幼兒學習的起始評量、形成性評量和總結性評量，並以實例說明「發展」、「學習」、「評量」三者不斷交錯的循環過程，也提供許多來自教學現場的幼兒學習評量實例，例如：【陀螺】方案、【吹泡泡】方案，以及【甲蟲】方案等，讀者可從教師的教學及評量曆程中，更清楚地瞭解實際上的作法。在新課綱實施後，教保服務人員對於課綱的幼兒學習評量深感興趣，本書的第一章和第七章也有初步的介紹和實際應用的範例，讀者可參考之。本書不僅可以做為幼教、幼保師資培育的參考資料，也是幼兒園園長、教師以及傢長的重要參考書籍。

作者簡介

王珮玲

　　學曆：國立政治大學教育學博士（1992）

　　現職：颱北市立大學幼兒教育學係教授

　　經曆：國中教師、教育部約聘人員、民生報記者

　　榮譽：
　　國科會補助大專院校奬勵特殊優秀人纔（2012、2013、2014）
　　颱北市立大學教育學院院級教學優良教師（2012）
　　國科會短期研究奬助赴美國馬裏蘭大學研究（2009.08～2010.02）
　　哈佛大學短期訪問學者（2001.02～2001.08）
　　傅爾布萊特奬學金赴美國馬裏蘭大學研究（1997.08～1998.08）
　　國科會乙類及甲類奬助（1989、1992、1996）
　　行政院研考會研究甲等（1991）
　　教育部青年研究著作奬優等（1989）
　　斐陶斐榮譽會員（1987）
 

第一章 幼兒發展、學習評量的基本觀念
第一節 幼兒評量的意義與目的
壹、幼兒評量的意義
貳、幼兒評量的目的
第二節 幼兒評量的方法
壹、觀察法
貳、測驗法
參、訪談法
肆、幼兒的個案史
第三節 幼兒評量前資料的準備與規劃
壹、幼兒評量前資料的準備
貳、幼兒評量前資料的規劃

第二章 幼兒身體動作發展評量與輔導
第一節 幼兒身體動作的發展
壹、幼兒身體的發展
貳、幼兒動作的發展
第二節 幼兒身體動作評量工具
壹、幼兒身體動作的評量方法
貳、幼兒身體動作的評量工具
第三節 幼兒身體動作的輔導活動
壹、大肌肉動作的輔導活動
貳、小肌肉動作的輔導活動
個案討論

第三章 幼兒氣質評量與輔導
第一節 氣質是什麼？
壹、「氣質」字義的澄清
貳、氣質理論取嚮
第二節 氣質的九個嚮度
壹、活動量
貳、規律性
參、趨近性
肆、適應性
伍、情緒本質
陸、注意力分散度／容易轉移注意力
柒、堅持度
捌、反應閾
玖、反應強度
第三節 幼兒氣質類型
壹、東方氣質類型
貳、希波剋拉特等人的氣質類型
參、闕斯和湯姆斯等人的氣質類型
肆、凱根的氣質類型
伍、王珮玲的氣質類型
第四節 幼兒氣質評量工具
壹、卡裏及麥剋大衛編製的量錶
貳、馬丁編製的量錶
參、羅斯巴特等人編製的量錶
第五節 幼兒氣質輔導策略
壹、氣質在親子關係的重要性
貳、氣質對師生關係的影響
參、氣質在同儕關係上扮演重要角色
肆、根據氣質特性予以因材施教
個案討論

第四章 幼兒認知發展評量與輔導
第一節 幼兒認知能力的發展
壹、皮亞傑理論取嚮
貳、心理計量取嚮
參、訊息處理取嚮
第二節 幼兒認知能力評量工具
壹、幼兒認知能力的評量方法
貳、幼兒認知能力的評量工具
第三節 幼兒認知能力的輔導策略 壹、教師應扮演主動積極的角色
貳、提供充足的刺激環境，喚起幼兒的好奇心
參、協助幼兒利用感官知覺探索周遭事物
肆、鼓勵幼兒針對感興趣的主題深入探究
伍、協助幼兒發展數、量、形等概念
陸、根據幼兒認知發展層次，將內容做不同的引導
個案討論

第五章 幼兒語言發展評量與輔導
第一節 幼兒語言能力的發展
壹、幼兒口頭語言的發展
貳、幼兒書麵語言的發展
參、國內幼兒語言發展的情形
第二節 幼兒語言發展評量工具
壹、幼兒語言發展的評量方法
貳、幼兒語言發展的評量工具
第三節 幼兒語言發展的輔導策略
壹、教師應扮演的角色
貳、布置充滿語言文字的環境
參、讓幼兒在自然情境下主動學習
肆、提供幼兒口語錶達的機會
伍、提供團體遊戲的機會
陸、識字活動
個案討論

第六章 幼兒社會行為發展評量與輔導
第一節 幼兒社會行為的發展
壹、幼兒社會行為的意義
貳、幼兒社會行為的發展
參、幼兒社會行為的範疇
第二節 幼兒社會行為評量工具
壹、幼兒社會行為的評量方法
貳、幼兒社會行為的評量工具
第三節 幼兒社會行為的輔導策略
壹、利社會行為方麵
貳、性彆角色方麵
參、攻擊行為方麵
肆、社會能力方麵
個案討論

第七章 幼兒學習評量
第一節 起始評量
壹、日常生活的評量
貳、主題／方案的評量
參、學習區的評量
肆、量化的評量錶
第二節 形成性評量
壹、主題／方案的評量
貳、學習區的評量
參、新課綱的評量
第三節 總結性評量
壹、主題／方案的評量
貳、學習區的評量
參、新課綱的評量
肆、量化的評量錶

參考文獻
中文部分
英文部分

附錄
附錄一 幼兒發展評量工具一覽錶
附錄二 0～5歲女孩和男孩身高、體重、頭圍麯綫圖
附錄三 2009年颱北市歲幼兒BMI及體適能常模
附錄四 「幼兒氣質量錶」及簡錶
附錄五 颱北市立聯閤醫院婦幼院區幼兒發展裏程碑
附錄六 颱中榮民總醫院「零至六歲簡易兒童發展篩檢評估量錶」
附錄七 「濛特梭利教育操作評量錶」

林序
　　
　　我國國民接受教育年齡有往兩極延伸的趨勢，成人教育和幼兒教育日益普及，也受各界的重視，其中幼兒教育在多次選舉中甚至成為候選人的政見之一。許多學者的研究均發現，一個人在幼兒期的發展是否得宜，會影響其未來的發展。教師及父母應瞭解幼兒的發展，診斷其發展是否有問題，並對其問題加以輔導。幼兒發展的瞭解、診斷和輔導需要精通幼兒發展理論、心理計量理論和測量工具，以及幼兒輔導策略。
　　
　　目前坊間雖有這三方麵的書籍，但常各自獨立，使得讀者閱讀後或懂得發展理論但不知如何測量與診斷，或懂得測量與診斷，卻不知如何輔導。有些文章雖將三者閤併討論，但均侷限在一、二個發展嚮度上。本書將幼兒的發展從身體動作、氣質、認知能力、語言、社會行為、學習等六個嚮度加以探討。每一嚮度均先敘述有關的發展理論，再討論如何測量與診斷，然後提齣可能的輔導策略，最後並以一個模擬的個案做為範例，實際進行測量與診斷，並提齣輔導建議。本書這種編排方式有效地將理論、測量與診斷、輔導三者有係統地緊密結閤，加上全文文字深入淺齣，配有許多圖錶，是為人父母及從事幼教工作者的一本很好的參考書。
　　
　　由於本書具有許多優點，本人非常樂於寫序推薦！
　　 蘇序
　　
　　記得珮玲在政大教育研究所就讀時，有一次為瞭嚮我要一份資料，來幼稚園找我，給我初次的印象：長發披肩，一襲綿麻素色衣裳，腰間係著編織而成的腰帶，顯得飄逸、脫俗，蠻特彆的，令我印象深刻。後來又有一次，一同齣國考察，使我們彼此有瞭進一步認識。這次珮玲也是為瞭蒐集資料，來捨下小敘，而讓我有機會提前讀到她的大作。
　　
　　看瞭珮玲送來一疊厚厚的稿件，發現各章節內容非常有係統，條理分明、圖文並茂，促使我興緻勃勃地花瞭五個小時，一口氣讀完。我數十年來，研讀過不少專傢學者的研究叢書，雖然有部分著作令人有隔靴搔癢之嘆，但大部分為求經得起考驗而不失偏頗，他們都會蒐集各傢學說的論點，加以分析、比較、批判、歸納等，多數客觀公正，可信度較高。珮玲這部著作，寫作態度嚴謹，分析、歸納尤其簡潔，兼具瞭學術性與實務性的參考價值，不但適閤研究生與幼教老師研讀運用，也適閤幼兒傢長閱讀，尤其是幼兒發展與輔導的部分，可以提供傢長對幼兒期許有明確方嚮，其中親子遊戲、語言活動、實物操作等，不僅具有啓發性、趣味性、多樣性，同時亦可增進親子親密關係，實在值得廣為流傳。
　　
　　在本書第七章裏，作者代為說明，我所提供的幼兒學習區之觀察評量「現已不用此評量錶」，這並不意味它有問題，那是我四年前所編擬；當時設計的目的，是為瞭幫助老師及參與的傢長，對幼兒在學習區探遊的目的與方嚮，能有更深一層的體會，結果隻用瞭一年多的時間，即已使老師們充分掌握各學習區探遊的學習目標和教育方嚮。對於經驗豐富且有專業素養的政大實幼老師們來說，都能以敏銳的感覺，洞察幼兒們的內心世界，已無須依賴該項評量工作來瞭解孩子，所以那份評量錶已為階段性的淘汰。目前老師們對幼兒學習態度，一舉手、一投足、一顰、一笑，均能瞭如指掌亦能及時輔導，而且輔導技巧十分圓熟。因此始引發我於兩年前重新編擬「幼兒自我評量手冊」，幫助幼兒自省、自覺，進而自律，由於尚在試驗與修訂階段，未敢即以獻曝。
　　
　　我從事幼教生涯近四十年，從傳統到開放，尤其是十多年來研究開放教育，更深刻體會到評量的目的，是為對幼兒發展與學習多幾分瞭解，也為讓老師們自身多一些省思機會，其內容必須隨著老師們的成熟度，以務實的深度與廣度而重新評估與調整。近十多年來，在政大實幼所計畫的各項評量錶不下十餘種，常因全體老師們認真推動，對教育意義的體會愈深，評量也就益加趨於簡單扼要瞭。反觀其他許多幼兒園，每位幼兒被評量項目竟多達三十條以上，真不知老師們要以多少時間來處理如此大的工程，其客觀性實在值得深思，更何況其中的評量內容，大多是老師們在檢核幼兒學習成果。學前教育應是播種時期，不宜急於驗收成果，不然師生之間容易造成對立，纍壞瞭老師，也難為瞭小朋友。
　　
　　幼兒園在所有教育環境中，最具彈性，也最有挑戰性，沒有教科書的束縛，沒有功課壓力，經營者應重視理念的共識與落實，自我鞭策及期許，提升教育素質，針對幼兒發展需要，計畫齣適閤屬於自己幼兒園特色的學習內容及評量方嚮，建立獨特風格，使老師們走齣教學者的窠臼，成為幼兒玩伴、親密朋友、能隨時被諮詢者，讓幼兒在溫馨的氣氛中發揮潛移默化之作用，邁嚮獨立、自主、認真、負責，成為健全人格的好兒童，願以此與幼教界朋友共勉。
　　
　　本書討論的是幼兒發展評量與輔導，珮玲寫的每一章節都具實用價值，涵蓋有觀念、策略、方嚮、步驟……等，值得在校學生研讀、幼教同仁參考，以及為人父母者一起來分享，因此我願意嚮大傢推薦，希望和我一樣來重視和珍惜。最後，我非常佩服珮玲的勇氣，竟敢如此放心，邀請纔疏學淺的我為她寫序，雖然自覺寫得不好，但卻都是肺腑之言。
　　 六版序
　　
幼教現場學習檔案的看見
　　
　　在幼教界服務近三十年，看見幼兒的學習檔案僅是依著課程進行，存放著幼兒的學習單、圖畫作品或活動照片等等，至學期末或學年末，再請孩子將檔案帶迴給傢長，以瞭解幼兒在校的學習情形。但是一整本厚厚的檔案夾，內容可能是數字學習、連連看或是迷宮遊戲的學習單或是幼兒繪畫作品等等，內容龐雜混亂，不太容易看齣幼兒「發展」與「學習」的變化。
　　
　　基於這種現象，第六版的第一章新增教保服務人員如何有係統地規劃及呈現幼兒「發展」與「學習」評量的實際範例及作法，例如：幼兒園可以在期初（10月）、期末（1月）、學年末（5月）等三個時間點，有計畫地蒐集幼兒在各領域的發展與學習作品，仔細看見幼兒的變化。在「發展」方麵，可從「自畫像」、「假日生活分享」、「體適能」、「氣質」等，看見幼兒在期初和期末的成長；第二至六章則提供詳細的評量方法和工具。至於「學習」方麵，在主題／方案或是學習區的教學前及教學之後，也可看齣幼兒學習的效果，第七章提供瞭詳盡的實例。
　　
　　在新課綱實施後，教保服務人員對於課綱的幼兒學習評量深感興趣，書中的第一章和第七章有初步的介紹和實際的範例，讀者可參考之。
　　
　　幼兒發展、學習及評量的三位一體
　　
　　在幼兒園現場，教保服務人員時時刻刻都在進行評量，從幼兒入園的起始評量，課程進行時不斷進行的形成性評量，以及學期末／學年末的總結性評量。評量讓教保服務人員知道幼兒現階段的「發展」，依幼兒的能力規劃課程，並進行「教學」，教學後，再「評量」幼兒的學習成效。若幼兒學習成效未達預期目標，則需再進行教學，再評量之。基本上，「發展」、「學習」、「評量」三者是不斷交錯循環的過程，第一章和第七章提供許多來自教學現場的幼兒學習評量實例，例如【陀螺】方案、【吹泡泡】方案，和【甲蟲】方案。讀者從教師的教學及評量曆程中，能清楚瞭解實際的作法。也由於在本書第一章與第七章，大幅新增幼兒的學習評量實例，書名也由《幼兒發展評量與輔導》調整為《幼兒發展、學習評量與輔導》。
　　
　　特彆要感謝的人
　　
　　本書的完成要感謝的人太多瞭。第六版的齣版特彆要感謝颱北市立南海實驗幼兒園曾慧蓮老師，提供第一章和第七章的幼兒學習評量實例。過程中，關於提供的幼兒學習評量的具體做法，我們曾有多次的討論，希望對幼教係／幼保係學生或是對現場教保服務人員在處理「幼兒學習檔案」時能有最大的協助。還要感謝颱北市龍山國小陳美雲老師、姚怡安老師和馬鬆美老師提供學習區的幼兒評量的實例。同時，也感謝心理齣版社林敬堯總編輯和相關人員的編輯和協助，讓第六版能順利地産齣。對於提供寶貴量錶的漢菊德園長、蘇愛鞦園長、餘蕓湘老師等幼教前輩，也緻上最深的敬意。最後，要感謝一路支持我的友人及傢人……
　　

评分☆☆☆☆☆

拿到《幼兒發展、學習評量與輔導（第六版）》這本書，感覺就像收到瞭一份沉甸甸的禮物。我是一名在職的幼兒教育工作者，雖然工作經驗豐富，但總覺得在理論深度和前沿知識的掌握上還有提升空間。市麵上關於幼兒發展的書籍很多，但真正能夠深入淺齣，既有理論高度又能指導實踐的，並不多見。這本書的名稱讓我感覺它非常務實，涵蓋瞭從“是什麼”到“怎麼辦”的全過程。我特彆想深入瞭解的是，第六版在“發展”的章節中，是否有對當前社會文化背景下，幼兒發展的特殊現象或挑戰進行深入分析？例如，在信息爆炸的時代，幼兒的認知和注意力發展會有何不同？在“學習評量”方麵，我期待它能提供一些更具操作性的觀察量錶或記錄方式，幫助我們更客觀、更全麵地評估幼兒的學習成果和潛能。而“輔導”部分，我希望能夠看到一些更具啓發性的案例，學習如何根據不同孩子的特質和需求，設計個性化的支持方案，真正做到因材施教，讓他們都能在快樂中學習，健康成長。

评分☆☆☆☆☆

不得不說，《幼兒發展、學習評量與輔導（第六版）》這本書的光是封麵就散發齣一種沉甸甸的專業感。我是一位對幼兒教育充滿熱情的傢長，最近也在考慮讓孩子參加一些早教課程，所以對幼兒發展的相關知識特彆感興趣。市麵上的育兒書籍琳琅滿目，但總覺得有些過於籠統，或者偏重某一方麵。而這本《幼兒發展、學習評量與輔導》的書名，聽起來就非常全麵，涵蓋瞭從孩子“怎麼發展”到“怎麼知道他發展得怎麼樣”，再到“如何幫助他更好發展”的整個鏈條，這正是我這種非專業傢長所急需的係統性知識。我特彆想知道，書中對於不同年齡階段的幼兒，他們的認知、情感、社交、語言等各方麵的發展特點，是如何詳細闡述的？有沒有一些實際的案例分析，讓我可以對照著自傢孩子的情況來理解？而且，“輔導”這個詞也讓我很在意，如果孩子在發展過程中遇到一些小小的“卡關”，這本書裏會不會提供一些簡單易行、適閤傢長在傢實踐的引導方法呢？

评分☆☆☆☆☆

說實話，拿到《幼兒發展、學習評量與輔導（第六版）》這本書時，我腦海裏浮現的是一幅幅畫麵：教室裏孩子們嬉笑打鬧的場景，老師們認真觀察、耐心引導的身影。我是一位有著多年經驗的幼兒教師，在我從業的這些年裏，我一直在不斷地學習和摸索，如何纔能更好地理解每一個孩子，如何纔能更有效地促進他們的成長。這本第六版的名字，立刻就勾起瞭我的好奇心。我最想瞭解的是，相較於之前的版本，第六版在“學習評量”這塊兒有哪些更新的理念和實用的工具？尤其是在大數據和科技日益發展的今天，是否有一些新的評量維度或方法被引入？我對“輔導”部分也特彆感興趣，希望它能提供一些創新的、能夠激發幼兒主動學習和解決問題能力的輔導策略，而不是簡單的“教”或“指導”。我希望這本書能讓我眼前一亮，提供一些能夠啓發我教學思路、提升我專業技能的新鮮玩意兒。

评分☆☆☆☆☆

拿到《幼兒發展、學習評量與輔導（第六版）》這本書，我第一眼就被它厚實的篇幅和嚴謹的排版吸引住瞭。我是一名幼兒教育專業的學生，目前正處於學習的黃金階段，對於掌握紮實的理論基礎和前沿的實踐知識有著強烈的渴望。我知道，幼兒發展是一個非常復雜且精細的學科，涉及到心理學、教育學、生理學等多個領域。因此，一本全麵、權威的教材是至關重要的。我對這本書的“發展”部分充滿瞭期待，希望它能詳細闡述不同發展領域（如認知、語言、社會性、情緒、動作等）的理論框架、發展規律以及影響因素。更重要的是，我非常關注“學習評量”部分，期待它能介紹當前主流的學習評量理論、方法和技術，特彆是如何通過觀察、遊戲、作品分析等多元方式來評估幼兒的學習過程和成效。最後，“輔導”部分，我希望它能提供一些基於證據的乾預策略和實踐指導，幫助我未來在麵對有特殊需求或發展遲緩的幼兒時，能夠提供專業且有效的支持。

评分☆☆☆☆☆

剛拿到這本《幼兒發展、學習評量與輔導（第六版）》，我的心情真的是既期待又有點小小的壓力。畢竟是第六版瞭，感覺內容一定很紮實，也應該緊跟最新的研究和實踐。我個人是幼教工作者，每天麵對著一群活潑可愛但又充滿無限可能的小寶貝們，深深體會到要真正理解他們的成長軌跡、激發他們的潛能，並適時給予支持，是多麼重要且充滿挑戰的一件事。這本書的名字就直擊瞭我的痛點，讓我覺得它就像是我職業生涯中的一本“聖經”，能指引我如何在復雜的幼兒發展世界中找到方嚮。我尤其好奇的是，第六版在“學習評量”這塊兒會帶來哪些新的視角和工具？是不是有更貼近實際教學的評量方式？畢竟，傳統的評量方式有時候會顯得生硬，無法真正捕捉到孩子細膩而獨特的發展過程。我希望這本書能提供一些更靈活、更具觀察性的評量方法，讓我能更全麵地瞭解每個孩子的優勢和需要，進而製定齣更具針對性的輔導策略。